人教部编版《口耳目》优秀教案1

一年级上册语文教案口耳目人教部编版

义务教育课程标准实验教科书

一年级上册

口耳目

【课标描述】

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

8．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

9．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

【教材分析】

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生子都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位的有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。【学习目标】

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字,感悟汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。

2．认识横折、撇、弯钩3个笔画，认真、规范、正确写“口、目、耳、手”4个字

3．正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、行的规范。【教学重点】

借助图画，识记生字。

【教学难点】

会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。【评价方案】

1.引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里面的生字，充分利用身体部位和生活经验理解字义，认识字形。

2.结合书写认识横折、撇、弯钩3个笔画。重视学生写字习惯的培养，动笔之前先观察范字，养成少用橡皮的习惯。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

导言：同学们，我们来做个游戏“我说你做”！教师说头部器官的名字，学生指。

（设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”）。

二、学习生字，掌握音、形、义(落实目标1)

1.认识象形字。

(1)课件出示“口”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“耳”“目”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

耳：学生再次观察实物图片“耳”和“耳”的字理演变图，说一说“耳”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“耳”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“手”“足”。

(1)课件出示两个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。预设：

口：

①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看

到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1) 课间游戏中识字。出示象形字图片大拼盘，说一说，认一认。

将象形字、楷书分成四组，请学生“说说认认”，看谁说得正确，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

（设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。）

三、朗读小文，认识“站”“坐”（落实目标2）

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

（设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩

下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。）

四、指导书写(落实目标3)

1.课件出示田字格中“我会写”的生字：口、耳、目、手，开火车，读生字组词语。

2.出示图片，认识：“横折”“撇”“弯钩”，教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

（设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。）

【板书设计】

口耳目

口

耳

一年级上册语文教案-3 口耳目人教（部编版）

3口耳目

文本分析：

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

口耳目课堂评价单

内容评价

方式

第一关我会读口水口袋目光手机

手表耳朵足球

同位

互评

准确☆

熟练☆

第二关

我会写

自我

评价

笔顺正确

☆

占格准确

☆

书写美观

☆

书写姿势正确

☆

耳

教学目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点：

1.借助图画，识记生字。

2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。

3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

教学难点：

1.熟练说出身体部位的名称。

2.感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。

课时安排：2课时

1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。

2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。

1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。

2.联系生活实际认识7个生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.话题导入。

师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。

2.板书课题（板书：口耳目），教师带读，多读几遍。

二、图文结合，识记生字

1.课件展示课本图片，引导学生观察。

（1）说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？

（春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。）

（2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？

（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。）（3）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字）

（4）组词正音。

如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。

（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

（3）字理识字。

目①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。

小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。

（1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。”

耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜欢吃木耳。”

手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。②数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。③运用中识记，“手”可组词为“左手、右手、双手”；也可用它造句：“我有一双能干的手。”

4.组织学生开展游戏：说说它的本事。

一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同学相应回答“这是我的……，它能……”。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫子。

提示：要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。

5.教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。

6.字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。

生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

生2：坐——两个人坐在一堆土上。

7.识记生字。

“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。

三、巩固新知，加深印象

1.连一连。

（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。

（2）指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。

2.玩游戏。

学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。（可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达）意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

3.想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？

四、活动实践，作业设计

1.教师指导学生进行实践。

（1）找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。

（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。

2.完成本课对应训练。

1.认识横折（）、撇（丿）、弯钩（ 3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。

2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的生活习惯。

品读俗语，体会课文的语言美；读写并积累生字，运用生字新词。

一、温故知新，导入新课

1.谈话揭题。

师：上节课我们认识了5个身体部位的名称，大家还记得吗？下面，老师就带大家一起来复习一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，学生开火车读字）

2.（课件出示3则谜语）教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他学生请教。

◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛（目）

◆左一片，右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵

◆五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。

谜底：手（足）

二、识记生字，指导书写

导语：在《金木水火土》的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写标准的好帮手——田字格。（课件出示田字格图片）还有同学记得田字格各个部分的名称吗？（边指边说）

1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。

（横折）（撇）（弯钩）

2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，一边范写一边解说书写要领。

横折——轻下笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。

撇——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。

弯钩——轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。

口独体字。第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。

目独体字。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。

耳独体字。注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。

手独体字。第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

4.教师点评。

重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠

定最坚实的基础。

三、朗读课文，学习生字

过渡：上节课，我们在图片中认识了7个生字，我们也认识了身上的5个部位，它们都有着不小的作用。这一节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准备好了吗？

1.教师范读，学生自由读、同桌互读、男女生对读。

朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。

2.（课件出示插图）引导学生观察人物，思考：

（1）这两个人物分别是什么？

（这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。）

（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？

（花旦站着，老生坐着。花旦站得直直的，老生坐得稳稳的。）

3.学习俗语，了解大意。

（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？自己试着读一读课文，看看除了刚才已经会读的“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，然后向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）

（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。

（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“松”指的是什么？（课件出示松树图片）

提问：“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）“钟”指的是什么？（课件出示铜钟图片）

小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜

钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。

（4）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，然后与同桌说一说。

（5）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。

（走路要像风一样轻、快，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。）

4.朗读俗语，规范“站、坐”的姿势。（师生互动）

师：学习了这两句俗语之后，老师想考考大家，我们在站立和坐下的时候，保持什么样的姿势才是健康文明的呢？（指二生一站一坐）他们的站姿和坐姿是标准的吗？有哪些问题？（全班讨论，指正：站立时要挺胸抬头，站直；坐下时身体要坐直、稳当）

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆猜字游戏，记忆字形(教学重点)

师：请同学们看看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？(师出示写有金文的“目”字图片)

生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。

师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？

生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。

师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古人要写“目”字，就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴“目”的字理演变图一边说)

师：那你知道“目”是什么意思吗？

生：我知道！“目”是眼睛的意思。

师：你真聪明！“目”最早指眼睛。后来，又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？

生1：我会组词，目光、题目。

生2：我也会，目录、目前。

生3：我还能组词，目标、目的。

师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词！其实，“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！老师这里还有几个象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？

生：能！

师：很有信心呀！那我们怎样才能猜得又快又准呢？

生：要看这个字像什么东西，然后再猜。

师：你真会学习！你们手里都有卡片，现在四人一组猜一猜，并说说你为什么这么猜。

(小组内猜字，教师巡视)

师：谁来汇报一下你们小组猜到的字？

生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形与手和耳朵特别像。

生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。

生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。

师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图)快为自己鼓鼓掌吧！现在，我们一起读一读这些字！

赏析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，揭示了字形和字义的关系，为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的依据，也充分体现了中国汉字文化的魅力。

从幼儿园来到一年级的孩子，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给同学们一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔

画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生找一找，在说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语中、在游戏中去巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生就这样在我一步一步、层层深入的语言文字的训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性。