中国文化导读课件10

中国文化概况

主讲教师: 朱丽明

Allusions

金玉其外,败絮其中:Rubbish coated in gold and jade

一片冰心:Crystal-like heart kept in the jade flask---pure and innocent friendship.

青梅竹马:Green plums and bamboo horses

鸟尽弓藏:The bow is cast aside once the birds are gone.

入境问禁On entering a country, inquire about what is forbidden

Traditional Chinese Medicine

Traditional Chinese Medicine

?Many Chinese people, especially the older generation, are accustomed to going to traditional Chinese doctors and using traditional Chinese remedies. Traditional Chinese medicine (TCM)has a history stretching back thousands of years. TCM is an extremely rich discipline, built upon the combined experiences of famous practitioners of past dynasties, and the extensive body of medical writings they produced.

TCM considers Nature and Human to form a single whole, and emphasizes the philosophical concept known as

"The Unity of Heaven and Human." Environmental factors such as the four seasons and changes in temperature and weather

body, with the body and Nature forming an integrated system.

?When the weather is hot in the spring

When the weather is

humid in summer

When the weather is

dry in the fall

?When the weather is

cold in winter

?All parts and systems of the body are considered to be closely connected and mutually interacting. "The outside of the body is Yang, the inside is Yin; the back is Yang, the abdomen (腹部) is Yin."TCM utilizes Yin-Yang Theory and Five Elements Theory, which advocate "administering treatment according to pattern," rather than "treating the head when the head hurts; treating the foot when the foot hurts."

?According to the Five Elements Theory, the liver and gallbladder(胆囊)are Wood, the heart is Fire (火), the spleen(脾)and stomach are Earth (土), the lungs and intestines(肠)are Metal (金), and the kidneys(肾)and bladder(膀胱)are Water(水).

When Yin and Yang are out of balance,

disease and disorder result.

Methods of Diagnosis

?The basics of TCM diagnostics are: observe (望), hear and smell (闻), ask about background (问) and read the pulse (切).Then classify the symptoms into different types (阴阳表里寒热虚实). TCM requires skill in a range of diagnostic systems not commonly used outside of TCM. Much of this diagnostic skill involves developing the abilities to observe subtle appearances;to observe that which is right in front of us, but escapes the observation of most people.

Chinese medicine treats the root ?Traditional Chinese remedies consist of natural preparations. Several thousand years of experimentation have determined the specific medicinal properties of numerous herbs, and the specific prescriptions and treatments that should be used for a wide range of conditions. The famous Compendium of Materia Medica(本草

纲目), written by Li Shizhen during the Ming Dynasty (1368-1644), contains comprehensive descriptions of thousands of Chinese herbal remedies. Traditional Chinese remedies may either be taken internally or applied externally to promote the recovery of normal functioning, in accordance with the theory of "administering treatment according to pattern." Thus the saying, "Western medicine treats the symptom, Chinese medicine treats the root."

The Popularity of TCM

?As more people have become interested in alternative lifestyles in recent years, there has been a corresponding upsurge of interest in herbal medicine and non-pharmaceutical treatments. Traditional Chinese medicine and remedies have become increasingly popular around the world, and the number of Sino-foreign exchanges concerning traditional Chinese medicine and remedies has steadily increased. Japan, the United States, and Germany have established a number of cooperative projects with China, and the World Health Organization has opened seven traditional Chinese medicine centers in China.

Methods of treatment

?Herbal Medicine 中草药

?Acupuncture 针灸& Moxibustion 灸术, 艾灼?Cupping 拔火罐

?Massage 推拿

?Diet therapy or food therapy 食疗

?Gua Sha 刮痧

?Qigong exercises and Medical Qikong 保健气功?Exercise therapy (Taijiquan and other Chinese Martial Arts)运动健身疗法

中草药

?This is the oldest form of Chinese medicine. This treatment originally required the patient to boil up medicinal plants and other medicinal substances, and drink the resultant liquid. These days Chinese Herbal Medicine is more commonly administered in the convenient form of powders that can be dissolved in water, or in the form of pills. Herbal Medicine is usually used to counteract the effects from excessive cold, heat, dampness or dryness, and to restore normal function of the organs.

Acupuncture & Moxibustion ?Acupuncture & moxibustion is a unique therapy of China. It is a kind of treatment curing inner diseases from outside, and is used to treat various illnesses based on the theories of channels and vital points with applications of specific techniques. Based on the diagnosis and therapy of traditional Chinese medicine, the doctor can find out the pathogeny (病原)of illnesses, distinguish the features of diseases, determine which channel and viscera(内脏)the pathological (致病的)change belongs to, and identify which type the illness belongs to (inner or outer; cold or heat; insufficiency or excessiveness), and finally make the diagnosis. Then, the doctor can prescribe the corresponding acupuncture to prevent and cure the diseases by dredging channels, regulating vigor and sap(元气), balancing Yin and Yang, and harmonizing the functions of the viscera.

Cupping 拔火罐

?In this modality ,glass or acrylic(丙烯酸)suction(吸入) cups are applied to specific areas of the body. It is a congested(使充血) treatment using a vacuum cup sucked firmly on the skin. Usually, the doctor fires an alcohol sponge(棉)and puts it inside the cup for a short while to make the cup a vacuum one, then he places the vacuum cup instantly over the selected spot of the skin. It is mainly used for conditions that are associated with “stagnation”(淤塞)which often manifests as chronic (慢性) pain.

Massage 推拿

?Chinese Massage uses a number of techniques, which are designed to release tightness in tissues(组织), stimulate specific points or areas, and facilitate the flow of Qi. Chinese massages are usually very relaxing, highly invigorating(令人爽快的)or both.。

Diet therapy or food therapy 食疗

?It is the preparation of medicinal food dishes, using selected food ingredients and superior herbs, to derive the necessary nutrients to treat specific health conditions. This combination of foods and herbs to make medicinal dishes to treat sickness is food therapy. Food therapy is believed to help improve health on a regular basis, prevent seasonal climate related problems, fight early symptoms of health problems, complement the primary treatment and to combat adverse side effects of harsh drugs during sickness, revive and regain vitality after sickness and repair damages and body malfunctions to restore health.

Gua Sha 刮痧

?With this treatment, the skin on the back, limbs, and other parts of the body is lubricated (被润滑)and then pressured and scraped(刮)with a rounded object (a ceramic spoon(瓷勺), a piece of jade, or similar object). The method produces "sha" which are small red petechiae(瘀斑). Gua Sha can be used to prevent and treat diseases and strengthen the body. Raising Sha removes blood stagnation(淤滞)considered pathogenic(病原), promoting normal circulation and metabolic processes(新陈代谢). It has a very quick effect on pain and an obvious effect on various diseases caused by functional disharmony of the internal organs.

Qigong exercises and Medical Qikong 保健气功

?Medical Qigong is one of the major branches of

Chinese Medicine, designed to re-balance patterns of

energetic disharmony.This healing method utilizes

special methods of breathing, postures and creative

visualization to cleanse, collect, circulate and store

one?s “life force energy.”Qigong is also widely

practiced by the Chinese today for physical fitness

and the prevention of diseases.

Exercise therapy (运动健身疗法)?Taijiquan(太极拳,often Romanized as T?ai Chi

Ch?uan) is the name of an internal martial art of Chinese origin. People -play -Tai Chi Chuan to improve one?s well being both mentally and physically and so embrace the spirit of good living Tai Chi when correctly practiced on a regular basis is said to restore vigorous health, improve digestion and raises ones spirits.The Chinese further emphasize that it has the ability to improve the circulation of blood and energy throughout the whole body.

小学数学一年级上册《10的认识》优质课教案课堂实录

10的认识 教学目标: 知识目标:全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较相邻两个数的大小,10的组成以及10的写法。 能力目标:通过摆一摆,看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力,培养小组合作交流意识。 情感目标:结合主题图,培养学生保护环境的意识;感受10与实际生活的密切联系。 教学重难点: 重点:10的组成。 难点:10的序数的含义。 教学准备: ppt,小圆片若干,小红花10个,每个孩子10根小棒。 教学过程: 一、创设情境、导入新课 师:今天老师准备带你去数字王国转一转,数字王国里有很多我们认识的朋友,她们都是谁呢?看,快跟他们打声招呼吧! 生:1,0,3,9,7,4,8,5,2,6 师:你们能帮帮她们吗? 生:从小到大,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9从后往前? 谁最大?谁最小? 师:数字9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦!这时,数字1想到了一个好办法来对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1想了一个什么办法帮助0?) 师:谁来猜猜? 生:1和0站在一起变成了一个新的数,变成10比9大。 师:10是不是比9大呢?今天这节课我们一起和10教个朋友。(板书课题:10的认识) 二、观察比较,动手操作,探究新知 师:数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友,害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。(课件出示主题图)看我们小朋友能不能找到她!我们先看看广场上有什么呢? (预设:学生回答鸽子、小朋友、老师。) 那我们能找到藏在广场上的“10”吗?请小朋友们翻开书本,和你的同桌一起找一找,说一说。 生:10个人,10只鸽子(请多个小朋友上来数,) 师:你是怎么数出来的?谁还有不同的数法? 生:1.9个小朋友,再加1个老师 2.左边6个人,右边3个人 3.飞的有7只鸽子,没有飞的有3只鸽子 师:如果老师用一个小圆片去表示1只小鸽子的话,你会用老师手里的小圆片表示鸽子的数量

10的认识课堂教学实录

《10的认识》课堂教学实录 教材分析:“10的认识”是本单元教材的重点内容之一,是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。 学生分析:一年级学生思维处于半逻辑状态,以形象思维为主,在数学活动中,可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动,吸引学生自主参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。 教学目标: 1.全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较大小,组成及写法。 2.通过摆一摆,看一看,提高观察能力和动手操作的能力,培养小组合作交流意识。 3.结合主题图,培养保护环境的意识;感受10与实际生活的密切联系。 教学重点:10以内的数序,比大小 教学难点:记忆10的组成。 教具准备:多媒体课件、计数器 学具准备:每个学生准备小棒10根 教学过程: 教学过程: 一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序 1.数字娃娃排排坐:

师:这节课,老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧…… (电脑播放音乐《找朋友》,学生跟着拍手唱。歌曲结束时,画面切入0~9十个数字娃娃的动画。) 师:原来是数字娃娃呀。还认识吗? 教师操作鼠标指,学生认读。 师:数字娃娃来到直尺上,要找自己的位子。谁能帮帮他们? 学生口答,电脑将数字在直尺上正确排列。 师:为什么0在直尺上排最前面? 生:因为0在直尺上表示起点。 2.10的故事: 师:数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面,在直尺上表示什么呢?生:0在直尺上表示起点。 生:0还表示一个也没有。 师:所以,在这十个数字中,谁最小? 生:0。 师:最大的呢? 生:9。 师:9一听自己最大,可得意了。它神气地对其他数字说,你们谁都比不过我,我是最大的。尤其是你,0!还有1。0和1听了,可伤心了。其他数字也很不服气。于是,0和1凑到一起想了一个办法……猜一猜,他们怎样打败9,变得比9还大呢? 生:1和0联合起来,站一起变成10,10比9大。

《10的认识》优秀教案

《10的认识》教案 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64~65页。 教学目标: 1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。 2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的概念获得比较全面的认识和掌握。 3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学准备: 多媒体课件、直尺、计数器等。教学过程: (一)创设情境,引入新知 1、师:从开学到现在我们学过了哪些数呢?(学生边拍手边说0、1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9) 2、多媒体课件演示动画故事引入:这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大,当上了队长。9当上队长后很得意,有一天,9对0说:“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话,0露出了笑脸。1对9说:“你别得意,我们有办法对付你!” 3、小朋友猜一猜,1和0想了一个什么办法?(生猜) 4、揭示课题:今天这节课我们就一起来认识“10”这个数

字宝宝。课题板书:《10的认识》。 (二)自主探究,求异创新 1、学习10的含义及10以内数的顺序。 (1)课件出示主题图。 师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?教师鼓 10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。 (2)联系生活,举与10有关的例子。 我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物,你能给大家举一个例子吗?(数量是10的物体都可以用数字10来表示。) (3)在计算器上拨珠数数。师操作,先拨9颗珠子,让学生观察,再添1颗,问一共有多少颗?通过拨珠子你们知道什么?(9再添1就是10) (4)做排队游戏。 请小朋友站成一排(9人),问共有几个人? 如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?(生讨论)(老师站进去)数一数现在又几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?谁也可以是第10个人?怎样数? 2、教学数序 (1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,

北师大版一年级数学上册《10的认识》公开课教案_1

教材:教科书P59-60的内容。课题:10的认识 执教者: 教学目标: 1、引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。 2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和掌握10的组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重难点: 1、会读写10,了解10的顺序,会比较数的大小; 2、10的组成。 教学设计 (一)创设情境,发现新知 多媒体课件演示动画故事引入:这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大,当上了队长。9当上队长后很得意,有一天,9对0说:“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。”0听到9这么一说,伤心地哭起来,1在旁听见了,就很有礼貌地对9说:“如果我和0站在一起,比你还要大呢!”。9一听,觉得非常吃惊,小朋友,数字1说得对不对呢?我们一起来看看,1和0站在一起,就组成数字几呀?师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢?今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10 的认识》。 (二)自主探索,求异创新

1、课件出示主题图。师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?你找到了什么数学信息? 生:有10只白鸽。 生:有9个学生和一个老师,合起来是十个人。 师:白鸽和人我们都用到了哪个数字来表示? 生:用到了10. 2、其实在生活中,我们会碰到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。师让生找一找,身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。(10个手指 10个脚趾) 3、教学数序 (1)师:“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢? 生:在9的后面。 师:到底是不是这样的呢?我们请计数器来帮忙。 师:先拔9颗,再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到10比9多1)10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10 比9多1) 4、比大小

最新人教版一年级数学上册10的认识课件教案

(人教新课标)一年级数学教案上册 10地认识 教学目标: 1、引导学生经理认识10地过程,初步建立10地数感. 2、学会10地数数、认数、读数、写数,比较大小和组成,对10地数概念获得全面地认识和 掌握. 3、结合数地概念地学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学地教育. 4、引导学生感受数10 与显示生活地密切联系. 教具、学具准备: 教师准备食物投影、10 地卡片、点子图、小棒;学生准备学具盒 教学过程: 一、复习引入:复习已学过地数,比9大一地数是10. 1、谈话引入;师:我们已经学习了0~9地数,我们不仅能够正确地数这些数,还能读写,知 道他们地大小和组成.那么比9大地数大家认识吗?今天我们就一起来认识“10” 2、板书课题:10地认识. 二、认识10 (1)出示主题图,指导学生看图数一数,抽象出数字10. 师:图书同学们在干什么?大家数一数一共去了几个同学?老师呢?一共去了多少人?(10人)是吗?大家一起来数一数. 介绍你数地方法.(可以一个一个数,也可以几个几个数,发现只要有次序,不遗漏重复 数地结果都是10)

(2)数一数: 从学具盒中数出数量是10地任意一种学具. 教师示范数出10根小棒,并用皮筋捆好,问:这一捆里有几个1根?也就是几根?使学 生明确10个一是1个十. 找找自己身上哪一部分地个数可以用10 来表示. (3)10以内数地顺序 教师出示点子图.看书上地计数器地图,让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗. 看书上地直尺图,你能说出10以内地数地顺序吗? 引导学生小结:明确9加上1是10,10去掉1是9,10排在9地后面. 按数地顺序,让学生把直尺上地数字填完整,再抽象出数轴,明确10以内地数序.填空:书上P67页,第1、2两题.反馈第1题是按什么顺序写地,第2题呢. (4)比较10以内数地大小 比较 9和 10 除了9以外,还有哪些数比10小?10比哪些数大?你是怎么想地? (5)区别 10和第 10 自己画一画表示10地物体:画o,画好后请同桌同学数一数校对.师拿出学生刚才画地圆O O O O O O O O O O,给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色. (6)10地书写:教师范写一学生练习,说说写10与以前写地数有什么特别? 三、10地组成 l、10地组成

公开课《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册59—60页、练习十三1、2、3题。 教学目标: 知识目标:全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较相邻两个数的大小,10的组成以及10的写法。 能力目标:通过摆一摆,看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力,培养小组合作交流意识。 情感目标:结合主题图,培养学生保护环境的意识;感受10与实际生活的密切联系。 教学重难点:10的组成。 教具准备:多媒体课件、计数器 学具准备:小棒10根、报告单 教学过程: 一、创设情境,引入新课 1.师:前几天,同学们学过一首诗叫《一去二三里》,现在请大家一起背出来给老师们听听。(学生齐背:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。) 2.师:这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的?(学生汇报) 3.师:对,1,2,3,4,5,6,7,8,9已经是我们的老朋友了。那么,刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢? 师:那么,今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。(板书课题:10的认识) 二、观察比较,动手操作,探究新知 (一)数10,认10,说10。 1.数10 1)师:数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友,害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。(课件出示主题图)看我们小朋友能不能找到她!我们先看看广场上有什么呢?(学生汇报) 2)师:对,广场上草很绿,地面很干净。那我们能找到藏在广场上的“10”吗?和你的同桌一起找一找,说一说。 3)师:9个小朋友,添上1个老师,一共是多少个人?(学生汇报:一共是10个人) 2.认10 教师相机在黑板上板书:10,学生读10。 3.说10 1)教师先在计数器上拨9个珠子,学生数到9,教师再拨1个珠子,学生说10。 师:9个珠子,添上1个珠子,是几个珠子?(学生汇报:“9添上1就是10”。) 2)师:我们已经在广场上找到了10,知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她,很高兴,说要考考大家,看大家能不能在你的书包里,在你的铅笔盒里,在更多的地方找到更多的10。(预设:学生回答可能有:我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。……) (二)学习10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小。 1.请同学们从0开始读一读尺子上的数。(出示课本第59页的直尺) 2.现在再请同学们看看,9和10谁在前面?谁在后面?9和10谁大?谁小? (预设学生回答:9在前面,10在后面。10大,9小。)

10的认识说课稿

10以内数的认识说课稿 一、说课内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64 页到65页《10的认识》。 二、我对教材的理解 1、教学内容在教材中的地位和作用 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,因此10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。 2、教学目标 根据以上分析和新课标的要求,本节课要达到的教学目标如下: (1)引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。 (2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。 (3)结合数概念的学习,让学生感受数10与实际生活的密切联系。 (4)培养学生爱科学、爱祖国的情感。 3、教学重、难点 本课的教学重点:掌握10的组成 教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。 4、教具、学具准备 吸铁石、10朵花、点子图,每两位学生10朵花。 三、教法设想 小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础,因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料,运用直观教学法,操作发现法,调动学生的多种感官参与,准确把握概念内涵。 四、学法渗透

自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。在教学中,让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式,让学生积极参与课堂活动,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本课的教学活动,让他们真正成为课堂的小主人。 五、说教学程序 根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程: (一)创设情境、故事引入 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂,故事主要是说“在数字王国里,9以为自己是最大的数,常常欺负比它小的数,后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这,我就让学生来猜一猜,究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9?这么一问,学生的思维就像被激活了一样,同学们都纷纷说出了自己的想法,学生在这一环节中兴致盎然,对数学学习产生了浓厚的兴趣,学生积极性高。同时,学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。比如:1和0站在一块儿就变成“10”,然后就板书课题:10的认识。 (二)自主合作,探索新知 1、数一数 有趣的情境是孩子学习新知的有效平台,在这一环节中,我就设计了小动物们去郊游的情境,还引导学生多角度地认真观察,让学生说说画面中有什么东西的数量也可以用“10”来观察,如“画面上有10只小动物、10个气球……”最后让学生用“10”来说一句话,这样设计,学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,同时也培养了学生的语言表达能力。 2、比较10和9的大小。 我就利用课件出示点子图的,着重强调9添上1就是10,让学生比较10与9的大小时,我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号?这样一来不但可以训练他们的口头表达能力,而且也培养了他们的概括能力和有序思维。 3、10的书写 在教学10的书写时,我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同?

人教版一年级数学上册公开课教学设计《10的认识》教案

第五单元6—10的认识和加减法 第3节10的认识和有关10的加减法 10的认识祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐 祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐【第一课时】 一、教学目标 1.掌握10的数、读、写、比较大小和组成等知识。 2.经历数一数、摆一摆、分一分的认数过程,帮助学生初步建立数感。初步学会用已学 知识和经验解决问题,增强应用意识。 3.体会生活中处处有数学,感受到学习数学的乐趣。 二、教学重点 全面充分的认识10、掌握10的组成。 三、教学难点 熟练掌握10的分解与组成。 四、教学具准备 课件祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐 五、教学过程 (一)情境导入 1.情境:我们已经认识了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数。它们每个数都是我 们的朋友,每天在一起游戏,高高兴兴。慢慢的9发现,在这些数中它是最大的,于是就开 始骄傲起来。它对其他数说:“你们这些小不点,都比我小。你们以后都要听我的,我是你们 的大王。”为了帮助骄傲的9,1悄悄的拉起0的手,站在9的面前。9像看到一个新数一样,惭愧的低下头,再也不骄傲了。你知道1和0拉起的小手组成了什么数吗? 2.思考:10究竟是多少?它真的比9大吗?那今天我们就一起来认识这个新朋友----10。 3.板书:10的认识 (二)探究新知 1.数一数 (1)请你大声数一数,能不能从这幅图中找到我们今天要认识的10? 师:谁来带领大家把你找到的10数一数? 还有其他的10吗?谁还想来数一数。 (2)想不想自己动手数一数呀。听清要求。从你面前的小碗里,快速数出10个学具?

(3)在生活中,还有什么可以用数量10来表示。 师:这么多种不同的东西,只要数量是10个,我们都可以用数10来表示。 (4)猜猜看老师的计数器上有几颗珠子。 先看1,再估计9. 师:看来9再添1就是几了?重复:9再添1就是10. 2.比一比 (1)出示点子图 谁是没用数就知道是几的?介绍下你的方法? 师:9添上1是10。10去掉1就是9 师:根据这幅图,请你说一说:几和几比,怎么样? 板书:9<10 10>9 (2)数序 ①师:还带来了我们的一个好朋友。但尺子上的刻度掉了。能不能帮助把他们送回家。 观察尺子图,你能发现数量之间的关系。 ②填一填 10〉() 8<( ) ③那现在10就可以骄傲了吗?后面还有很多的数,我们会慢慢学习的。 3.10的组成。 (1)整理下10的分解组成 师:把你自己动手分一分刚才数好的10个学具。并把分的结果记录在纸上。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 师:整理的结果是按照顺序的,真棒,有序整理就能帮助我们做到不遗漏不重复。其实无论我们干什么事情都应该是有顺序的。 (2)观察,10的组成,有什么规律? ①一个数依次变大,另一个数依次变小. ②在总结变化规律的基础上,学生记忆。 ③游戏

小学一年级数学公开课10的认识优秀教学设计与反思

小学一年级数学公开课10的认识优秀教学设计与反思 教材分析 本课是通过学生从主题图中数出鸽子、老师和学生的数目从而抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前进一,因此10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础,也是本单元教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。 学情分析 现在的小孩已经在生活中和幼儿园接触了大量的数,并能进行一些简单的运算。但对数的认识只停留在一个层面上,如会读、会写,但还没有全面系统的认识数,对于数的概念也未必清楚。我 1以内数的顺序) 2 3 地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过组织学生摆小棒、一起倒计时、师生对口令、排队游戏,找朋友游戏等数学活动,使学生在想一想、数一数、说一说、比一比、摆一摆的过程中,积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,亲身经历知识的形成过程,建立初步的数感,感受数学带来的快乐。 三、体现数与生活的密切联系,强调从学生身边的事物出发认识数。 数学知识来源于生活,又服务于生活,所以我把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,让学生在自己身上找出人有10个手指、10个脚趾;在生活中找到与数10有关系的东西。使学生体会到“生 活中处处有数”,感受到数学的作用与价值。

总之,本节课我力求体现新课程标准,把整个教学活动和学生的生活经验联系在一起,并且根据孩子好玩、好动的天性,让他们在观察、比较、操作的学习过程中拉近与数学的距离,使学生的思维得到尽情的发展,个性得到充分的张扬,使学生在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦。 ---来源网络,仅供分享学习2/2

10的认识-教学设计公开课(1)

10的认识 1.教学目标: 2.通过自主探索,使学生学会数数、读数、写数,会比较10以内的大小,能区分序数及基数的含义,掌握10的组成,理解10个一是1个十。 3.经历认数的过程,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,初步建立数感。 培养学生对数学的积极感情,感受学习数学的乐趣。 教学重难点:10的组成 教具准备:多媒体课件,数字卡片,数棒十根,一根皮筋 学具准备:数棒十根,数字卡片,一根皮筋,一把尺子 教学过程: 一,复习旧知,引入新知 教师:同学们还记得从开学到现在咱们认识了哪些数字吗? 学生回答0到9 教师:今天咱们又要认识一位新朋友,它是谁呢? 1.学生回答,教师板书“10的认识”。 2.二,创设情境,活动中感悟 3.认识10的基数含义 教师出示教科书第59页的情境图,围绕情境图观察与交流以下几个问题。 ①数一数操场上有几个同学(9个)

②数一数操场上有几个人(9个同学和一个老师共10人) ③在图上你还能找到什么?学生答鸽子,请问鸽子有几只呢?(10只) 请学生用自己准备的数棒摆出10个,同桌之间互相数一数是10个吗? 4.摆好之后请将数棒收好,用皮筋将10根数棒捆起来,方便同学们拿取。(渗透十个一是一个十) 5.认识10序数含义 教师出示动物排队情景图。 教师:谁是排在第10个?你是从哪边数的?谁还可以是第10个?该怎么数呢? 6.教师:10只和第10只的意思一样吗?分享你的想法。 7.认识10在数列中的位置(数序) ①出示教材中的尺子图,为新朋友10找位置,请学生在自己的尺子上找到10。 ②比较大小,利用教材中的尺子图以及点子图比较大小。 8.在操作中初步掌握10的组成 教师:如果请你将10根数棒分成两部分,那么我们如何分呢? 先请学生同桌之间分一分,然后教师通过摄像设备演示按顺序一个一个分。 5.教学写10 教师在日字格里示范写10,同步讲解:写10要占一个田字格,现在左边格子里写1,再在右边格子里写0,注意起笔落笔。 1.三,巩固复习,拓展提高 2.教师组织学生进行数字卡片游戏:《找朋友》两张数字卡片相加等于十的小朋友请牵手。 练习:第62页练习十三,第1题—第3题

10的认识教案(公开课)

10的认识教案 授课老师: 教学内容:课本59~60页。 教学目标:1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。 教学重、难点:会读、写数字10,掌握10的组成。 教学过程: 一、复习导入(3min) 0、1、4、9、5、7、8、3、2、6 上面一共有()个数。从左数第4个数是(),从右数它排在第()。其中,最小的数是(),最大的数是()。(引出课题:10的认识0) 二、探究新知(大约16min) 1、数数与认数(2min) 同学们认真观察这幅主题图,看看图上有什么?它们的数量分别是多少呢?师:大家一起来数数。有几个小朋友,几个老师,一共有几个人。 (1)摆一摆。(1min)(2)出示计数器。 2、学习10以内的顺序和相邻两个数的的大小比较(3min) (2)师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗,重点让学生感受拨9颗珠子以后再拨1颗就是10颗。 (3)引导学生在直尺上认识数: (4)老师引导学生小结:9<10 9<10 3、学习10的组成(6.5~8min) (1)学生自主将10根小棒分成两堆,互相讨论分法(1.5~2min) (2)将学生分的方法板书在黑板上(3.5~4min) 10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 (3)凑十歌(集体做动作)(1.5~2min) 4、学习10的写法。(3min) (1)引导学生观察10的字形。 (2)教师示范写10 (3)让学生在练习本里描写10,老师指导。 总结:(1min) 三、知识大闯关 第一关:找规律填数(1min) 第二关:数的组成(1)(2)课本(3min) 第三关:猜一猜(1~4) (2min) 第四关:找朋友游戏(5min) 生活中的运用(1min) 拓展练习:3min 四、课堂小结(3min) 五、布置作业

10的认识课件设计说明

《10的认识》课件设计说明 依安县第四小学刘凤杰 尊敬的各位评委,老师、大家好: 随着社会的进步,教学手段也在不断的更新,信息技术的应用以为我们的课堂教学注入了新的活力,为了让课件真正发挥作用,使课堂教学收到事半功倍的效果。下面我就从五个方面对我的课件进行展示与说明。 一、教材说明 《10的认识》是九年义务教育人教版小学数学第一册的教学内容。 二、课件设计意图 本课件用Flash8制作完成,在课件中充分利用了Flash的交互功能,以活动为主线,使学生在操作中感知,在实践中探究。实现人机交互,使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识,从而达到“玩中学、乐中教”的目标。 三、课件制作手段说明 课件在制作上体现了简洁美观、格调典雅的设计风格。整个版面,设计精美,视觉效果艺术性、欣赏性较强,操作方便、切换灵活。在任何一页面,可以方便灵活地进入任一教学环节,无需返回,使用者能够根据自己的需要灵活

地运用。本课件不但适用于教师的课堂授课,还可用于网络教学中的学生自学。 根据教学设计的安排,我将课件分成了“导入”“数数”“数序”“比较”“组成”“写数”“练习”“资料”八个模块。 四、课件展示 一、导入 兴趣是最好的老师,所以首先创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境,学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展。激发了学生的探究欲望,很好地起到了既激疑又激趣的作用。 二、数数 本环节由跟我数、数一数、找一找、猜一猜组成,这样通过看、数、找、猜几个层次的安排,使学生感受数的意义,体会数的作用,建立数感。 三、数序 这一环节先通过动态演示,让学生区分10个和第10个,理

一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识

一年级数学上册10的认识教学设计 一、教材分析 “10的认识”这一课是在学生学习了1—9的认识和加减法的基础上进行教学的。10的认识的编排是先通过主题图让学生从具体的画面数一数并抽象出数10,再认识10以内数的顺序,比较10以内两个数的大小以及认识10的组成和写出数10。它也是今后孩子们学习多位数的基础。10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数,10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础 二、学情分析 学生不是一张白纸,即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累,一年级的学生在学前教育时,就初步认识了数字1--10,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是,由于我校地处农村和外来工的家庭,家长的素质不是很高,大多数孩子虽然上过学前教育,但是学习习惯参差不齐。因此,在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。 三、教学目标: 1、认知目标:使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较;理解10以内数的顺序,掌握10的分与合。 2、技能目标:让学生在自主探索与合作交流中学习、发展,培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力,培养学生的有序思维和教学思想。

3、情感目标:紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活实际的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感,并对学生进行思想教育。 四、教学重难点 教学重点:会读写10,知道10的位置。 教学难点:全面掌握10的组成。 五、教学用具: 课件(情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题)、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。 六、教学设计: (一)创设情境 1、故事导入: 小朋友们,你们喜欢听故事吗?下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事,看看他们之间发生了什么?(课件出示) 有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太渺小了。”0听了非常难过,伤心极了。“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”“9”听了非常惊讶。 2、提问:小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?今天我们就来学习《10的认识》。(板书课题)

10的认识教案

本课的教学重点:掌握10的组成 教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。 【教具准备】 实物投影器、课件、尺子、小棍等。 一、创设情境,生成问题 1.在我们所学过的数字中谁最大? 2.故事:9知道它最大了,有一天,它对1----8各数字说:“你们谁都没有我大,特别是你---------0,表示一个物体也没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?比如:1和0站在一块儿就变成“10”】 5.引出10后板书课题:10的认识 二、探索交流,解决问题 ●.10的含义及10以内数的顺序。 (1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗? 让学生分别说说生活中的10, 学生分别说出:星期天我在广场看见10只气球;我在南桥看见10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。 组织活动:请小朋友们数数教室里第一排有几人?老师走进去,现在有几人? 提问:想让学生第一排有几人怎么办? 问:谁是第一排的第10个?怎么数的?(2)数字宝宝找家

课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况,到了回家时,其它数字娃娃都回到了家,只有数字娃“5、6、9、10”不会回家,还在走来走去。师;小朋友们,你们可以把这些数字宝宝送回家吗? (3)说说10以内数的顺序 请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么? 引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9都大。 请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0~10这几个数字。●比大小。 听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。师板书:10○9、9○10,10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。 【设计意图:此环节我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号?这样一来不但可以训练他们的口头表达能力,而且也培养了他们的概括能力和有序思维。】 ●10的写法 (1)观察10和我们前面学过的数有什么不同? (2)谁能说说10怎样写? (3)教师示范10的写法 (4)在书本第65页的田字格里练习写10。 【设计意图:这样设计是遵循了儿童的认识规律,因为写数是一年级学生学习中的难点之一,教师的示范十分重要。尤其是10是由1和

10的认识(1)-教学设计公开课

《10的认识》教学设计 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64~65页。 教学目标: 1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。 2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的概念获得比较全面的认识和掌握。 3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学设计: 一、创设情景,导入新课。 (电脑演示)数字娃娃0-9在一起时发生的一段小故事。 师:你对刚才这个故事有什么看法? 从学生的回答中,引出课题:10的认识,并板书。 二、互动学习,探究新知。 (一)、数数与认数 1、教师出示课件(不同民族的小朋友10名,天空中10个彩色气球)。 指导学生先看图后提问:“小朋友数一数,图上有多少个小朋友?空中有多少个彩色气球?”

学生回答“都是10个”后,教师提问“刚才你是怎样数的?”讨论交流,得:按一定的顺序一个一个地数,也可以两个两个地数等。 2、出示小棒数数。师:“现在老师这儿有一些小棒,请小朋友一起数一数。”学生计数后,教师将10根小棒扎成一捆,提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用? 3、师:刚才的10个小朋友,10个气球,10根小棒可以用数10来表示,你认为10还可以表示什么?谁能用10说一句话呢? (教师可作适当提示:我们都有一双勤劳的双手,有10个手指……) (二)、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较 1、引导学生在直尺上认识数 课件出示尺子,演示从0到10逐渐出现的过程。 师:看到现在这把尺子,请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的?引导学生小结:9在10的前面,10在9的后面。 2、用人民币比较数的大小 教师出示一张10元纸币和一堆硬币(9枚)。问学生:“这张纸币和这堆硬币,你选什么?为什么”?板书:9<10>9 再添上一枚硬币,你选什么?为什么?

人教版一年级数学上册10的认识及组成公开课教案

10的认识及组成教学设计 本节课教学目标 1、经历10认识的过程,建立10的数感 2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、感受数10在生活中的应用。 重点10的组成 难点10的数感 教学过程 一、导入新课 1、复习9的分法或组成。 2、通过一串数字,分清左右,找出谁最大?谁最小?想一想,比9大的是谁呢?一起来学习: 10的认识。(板书) 3、出示学习目标: a、经历10认识的过程,建立10的数感 b、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法。 c、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 d、感受数10在生活中的应用。 重点: 10的组成 难点: 10的数感 二、探究新知

1、数数与认数 同学们认真观察这幅主题图,看看图上有什么?它们的数量分别是多少呢? 大家一起来数数。有几个小朋友,几个老师,一共有几个人?一共有几只鸽子?要按照一定的顺序和方法来数。 2、书写10,10是我们认识的第一个两位数,也是最小的两位数,而9是最大的一位数。1和0两个数字不能离得太远。也不能太近。教师示范,学生跟着书空,三遍即可。 3、用不同的物体摆10个,用不同的方法来数 a、2个2个地数正方体,2 4 6 8 10; b 、5个5个地数三角形,5 10; c、3个3个地数球体,3 6 9,再加1就是10; d、1个1个地数圆柱体,1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. 4、数出10根小棒,捆成1捆,10来了,它应该排在哪儿呢?因为9再添上1就是10,10比0一9的数都大。10个1是10,10里有10个1. 5、认识数序 通过尺子图来了解数序 A、首先来填空,从左向右读读,发现了数越来越大,再从右向左读读看,发现数越来越小。 B、感受10与实际生活的密切联系,其实,我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用一句话表示出来吗?比如说我有10个指头,第一组和第二组一共有10个人.....等等 C、基数、序数对学生来说不懂,我们把它换成几和第几,这样学生就容易多了。

《10的认识》公开课教学设计

10的认识——课堂实录 教学目标: 1、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌 握。 2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学、重难点:将抽象的数字用实物来表示。 教学准备:若干小棒 教学过程: 一、谈话引入 大问题下达,由学生说 师:10是怎么来的? 生1:10是由1和0组成的 生2:算式1+9=10 生3:1和9合起来是10 生4:10个1组成10 师小结:小朋友对10 的认识还不够(师用小棒摆)。(1,再加1等于2……再加1等于9,再加1等于10)。10就是小朋友在数数时不断累加,当9再加上1的时候就变成10了。二、自主探究 师:这个10和我们以前学过的有什么不同呢? 生1:比以前的数字大 用数字表达10>9 10>8 (师:我们认识一个数,可以和以前学过的比较,很好。) 生2:以前是由1个数字组成的,10是由2个数字组成的。其他数字比10小,它们都是1个数字。(师:2个数字组成的数,在数学上有个名称——两位数,以前我们学的是一位数。)师:和我们以前学的还有什么不同呢?其实大家已经把10和以前学的数区别的很多了,但还有不同的。(拿出计数器)以前我们是怎么拨的?10是怎么拨的? 师:为什么都是一个珠子。一个是表示10,一个是表示1。 生:因为这两个是不一样的!

师:这个东西我们以后还会学,还有更大的秘密。(满十进一) 三、拓展提升 找找生活中的10 师:既然大家都认识了10,我们还有第三个问题和大家一起探讨!生活中你在哪里见到过10。 生1:电视剧上第10集 生2:闹钟钟面上有10 生3:钱上也有10 师:老师去买东西时,把盒子一拆,发现也有10 师:10是不是在我们生活中有很多呀! 师:小朋友们,我们刚刚说了买10块想、巧克力,老师有两个问题要问问大家 ①一盒巧克力要分给2个小朋友,可以怎么分呢? ②百宝箱里面放着很多宝贝,其中有很多要送给小朋友的礼物,但是它有密码,这两个数字加起来正好等于10,你能破解吗? 请学生在练习纸上画10的分与合,破解密码。 反馈学生作品:按顺序或者一组一组找都很好,但是不能漏 四、结束小游戏 师:万一我们忘了密码,怎么办呀,我们身上也有10,拿出你的手指,跟着老师一起玩一玩手指游戏。 手指对对碰:(师:我出1,我出9,1和9组成10)

《10的认识》教学设计公开课

《10的认识》教学设计 教学目标: 知识目标:全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较相邻两个数的大小,10的组成以及10的写法。 能力目标:通过摆一摆,看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力,培养小组合作交流意识。 情感目标:结合主题图,培养学生保护环境的意识;感受10与实际生活的密切联系。 教学重难点:10的组成。 教具准备:多媒体课件、计数器 学具准备:小棒10根、报告单 教学过程: 一、创设情境,引入新课 1.师:前几天,同学们学过一首诗叫《一去二三里》,现在请大家一起背出来给老师们听听。(学生齐背:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。) 2.师:这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的?(学生汇报) 3.师:对,1,2,3,4,5,6,7,8,9已经是我们的老朋友了。那么,刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢? 师:那么,今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。(板书课题:

10的认识) 二、观察比较,动手操作,探究新知 (一)数10,认10,说10。 1.数10 1)师:数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友,害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。(课件出示主题图)看我们小朋友能不能找到她!我们先看看广场上有什么呢?(学生汇报) 2)师:对,广场上草很绿,地面很干净。那我们能找到藏在广场上的“10”吗?和你的同桌一起找一找,说一说。 3)师:9个小朋友,添上1个老师,一共是多少个人?(学生汇报:一共是10个人) 2.认10 教师相机在黑板上板书:10,学生读10。 3.说10 1)教师先在计数器上拨9个珠子,学生数到9,教师再拨1个珠子,学生说10。 师:9个珠子,添上1个珠子,是几个珠子?(学生汇报:“9添上1就是10”。) 2)师:我们已经在广场上找到了10,知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她,很高兴,说要考考大家,看大家能不能在你的书包

10的认识公开课教案

《10的认识》教学设计 一、教学目标 1、知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。 2、过程与方法:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。 3、情感态度与价值观:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 二、教学重点和难点:全面掌握10的组成,体验数学在身边。 三、教学方法:直观教学的方法,动手操作方法。 四、教学准备 多媒体课件;0——9的卡片;小棒。 五、教学过程设计 (一)创设情境,发现新知 多媒体课件演示动画故事引入:这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大,当上了队长。9当上队长后很得意,有一天,9对0说:“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。”0听到9这么一说,伤心地哭起来,1在旁听见了,就很有礼貌地对9说:“如果我和0站在一起,比你还要大呢!”。9一听,觉得非常吃惊,小朋友,数字1说得对不对呢?我们一起来看看,1和0站在一起,就组成数字几呀?师出示1和0两个数字

卡片。10是不是比9大呢?今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10的认识》。 师:10和以前学的0---9的数字有什么不同? (二)自主探索,求异创新 1、课件出示主题图。师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔:“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。 2、师手拿一捆小棒,师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒?师把这10根小棒扎成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是十。 3、其实在生活中,我们会碰到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。师让生找一找,身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。(10个手指、10个脚趾) 4、用10说一句话(同桌互说,再汇报)。 5、教学数序 (1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢? (2)请计数器来帮忙。师先拔8颗,再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿?回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?

相关文档
最新文档