新居民子女家庭教育状况调查研究【文献综述】

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新居民子女家庭教育状况调查研究

国外开展家庭教育比较早。美国自1897年召开了具有历史意义的第一次母亲会议以来，家庭教育以全新的面貌汇入社会大教育的洪流中。20世纪末(1990年)诞生了“家长教师协会(PTA)”，这是家长正式介入孩子教育的标志，也是家庭教育再次登上教育大舞台的开始。PTA在其建立之初就确定了两项宗旨：家长教育和发挥家长在改进儿童受教育条件方面的作用。其后，从60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（The Head Start Project)。该计划强调家长对孩子的发展具有重要意义，要求幼儿园和学校必须积极帮助家长提高教育水平，组织家长参与儿童教育过程，以充分发挥家长的作用。该计划把家长参与和家长教育作为计划重要内容与成功的保证。

在目前的新居民子女家庭教育问题研究中，主要集中在以下几个方面：

一、现状调查

在《浅谈新居民子女家庭教育》中谈到了三个方面的现状：第一，绝大多数家长文化修养欠缺，即使对子女的教育比较重视，但因其无教育能力而困惑；第二，自身并无过高期望，只是机械性的送孩子上学有的书读足矣，随其长大如若父母一样也可以生存；第三，有一些最基础的文化知识，也想通过自身的勤劳改变家庭经济面貌，拼命地工作，没时间关照子女，即使抽空过问子女的学习状况，也是简单无奈的。

张妩的《流动人口子女家庭教育的现状分析》从三个角度分析了流动人口子女家庭教育的现状：第一，在家庭背景方面，流动人口居住环境差，子女易沾染不良习气；父母整体文化水平偏低，限制了对子女的学业指导和帮助程度；父母职业的社会地位相对较低，经济收入普遍低下，难以承受生活需求的各项消费。第二，在家庭教育的特征方面，流动人口教育投入实用性强，教养方式缺乏民主，家庭精神生活贫乏。第三，在流动人口子女对家庭的认同感方面，子女有较强的家庭责任感，仍然在很大程度上认同父母的生活方式和家乡的生活习俗，还不能适应当地的社会习俗和生活规则。

刘剑斌、章国平在《论农民工子女的家庭教育》中谈到：目前农民工子女家庭教育的问题主要表现为：农民工与子女缺少亲情沟通，家庭教育严重缺失；祖辈对孙辈采取的是放任型的家庭教育方式；家庭教育与学校教育、社会教育有脱节倾向；家庭教育投入实用性较强，教育方式缺乏民主等。

陈儿、潘孝斌在《进城民工子女家庭教育的调查与分析——基于对浙江省七地民工家庭的实地调查》中谈到民工子女家庭教育中的主要问题：第一，由隔代教育带来的亲子关系不到位等问题使部分民工家庭结构呈现严重沟通障碍；第二，家庭沟通缺乏主动，互动内容亟待扩展和深入；第三，

相对狭窄的家庭成长环境束缚了子女的发展，多数民工子女迫切希望扩大交际范围；第四，家长对孩子的期望与能力形成两级差，家庭教育方法简单，且通常具有严而无格、宽而无度的偏颇；第五家庭业余生活单调，“孤岛化”现象严重；第六，家庭沟通方式与主题单一，子女压力过大通常父母并不十分理解。

二、原因探析

熊皓丽在《流动人口子女家庭教育问题浅谈》一文中指出流动人口子女家庭教育问题的成因有三：生活条件的低下；家长文化素质的低下；家长教育水平的低下。

李伟梁的《流动人口家庭教育问题的影响因素分析》从三个方面剖析了流动人口子女家庭教育问题的成因：第一，家庭内部因素，家庭收入、父母的文化素质、父母的职业和劳动时间等客观因素以及父母的教育期望、夫妻关系、亲子关系等主观因素都对家庭教育产生了影响；第二，外部环境因素，主要有学校教育、社区环境、同龄群体和大众传媒等四个方面；第三，社会制度因素，流动人口在子女家庭教育上出现的各种失调现象，其根源在于城乡社会的二元对立和两极分化，以及为维护和巩固这种城乡分割体系而设立的户籍制度。

庞翠明在《谁来照看孩子——从“托教”中探析流动人口子女家庭教育的困惑和需求》中也概括地指出流动人口子女家庭教育困惑产生的原因：比如，父母工作忙，没有时间照管小孩；文化水平低，没有能力辅导子女学习；工作流动性强，不利于小孩稳定就学；子女进入一个陌生环境普遍要经历一个适应过程等。

三、对策研究

赵娟在《南京市流动人口子女家庭教育的现状调查》中提出切实解决流动人口的家庭教育问题，应该建立“家庭——学校——社区”一体化模式，着重从以下三方面加以努力，即家长的示范、带动，学校的配合、帮助，社区的协助、指导，争取逐步取得成效。

福建师范大学教科院的张锋在其《福州市外来民工子女的家庭教育探讨》中谈到解决流动人口家庭教育问题关键在于提高父母的家庭教育水平，首先，父母要改变过去忽略精心培育、重智轻德、期望过高等问题，需要更新教育观念；其次，针对外来工的教育方法简单，文化素质较低的情况，急需开展外来工家庭教育培训，指导他们通过平等爱护的方式对于女进行教育；另外，家长还要注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。

关颖的《青年流动人口如何对下一代负责——天津市青年流动人口子女家庭教育状况调查》也认为帮助流动人口转变观念、提高教育素质，是家庭教育社会支助系统需要认真研究和解决的问题，是解决青年流动人口子女生存、教育、与发展问题的重要前提。她建议将外来散居儿童的家长教育一律纳入社区家庭教育工作范围，由妇女组织和社区教育机构组织实施，并作为一项家庭教育工作

考核指标切实抓好。对在校学生家长，除参加家长学校活动外，应给予特别的关注。尤其是流动人口子女较为集中的学校，要有针对性地对家长实施教育，帮助他们解决子女教育中的困难和问题。

余华英、卢克清、刘运红的《农村流动人口子女的家庭教育现状与对策研究—对通城县四庄乡外出务工人员对子女家庭教育状况的调查研究》提出：加强流动人口子女家庭教育，需要全社会的关心和帮助。一方面，有赖于流动人口家长全面提高素质，另一方面需要政府及社会对流动人口子女的家庭教育营造良好的环境。同时，还需要教育部门努力探索对流动人口子女提供教育的形式和途径。下面拟从这几个方面分别提出加强流动人口子女家庭教育的对策。

通过对以上研究成果进行分析后发现，目前国内对新居民子女家庭教育的研究已经取得了一些成果，但总体而言仍属刚刚起步，系统的理论体系和开展模式还不健全，门针对新居民子女家庭教育方法的研究还比较少。

笔者将以新居民人口较为集中的嘉兴市秀洲区王店镇建设常睦桥村为点，开展社会实践和调研活动，结合当地新居民子女家庭教育的现状，分析其成因并尝试提出解决的策略。笔者认为解决嘉兴新居民子女教育问题的措施分为以下五个方面。首先当地政府及相关教育机构应当从全面统筹规划实施，建立公平完善的农民工子女就学管理机制和家庭、学校、社会三者良性互动机制，让新居民子女接受良好的教育；第二，依靠社区教育，提高新居民素质；第三，城市居民应抛开对新居民的偏见，主动与新居民交流，并为他们提供必要、及时的帮助；第四，要重视新居民子女就学。各级政府及教育行政部门要将新居民子女接受义务教育纳入当地教育发展规划，依法保障其子女接受义务教育的权利；第五，由政府出面，可以与媒体或当地的大学联系，发动大学生利用寒暑假时间，走访新居民家庭，开展社会实践活动。

参考文献：

[3] 刘剑斌,章国平.论农民工子女的家庭教育[J].农业考古,2006,(6).

[4] 陈儿,潘孝斌.进城民工子女家庭教育的调查与分析——基于对浙江省七地民工家庭的实地调查.中共杭州市委党校学报,2008,(4).

[7] 庞翠明.谁来照看孩子——从“托教”中探析流动人口子女家庭教育的困惑和需求[J].社会阅览,2004,(4).

[8] 赵娟.南京市流动人口子女家庭教育的现状调查[J].上海教育科研,2003,(8).

[9] 张锋.福州市外来民工子女的家庭教育探讨[J].福建教育学院学报,2007,(8).

[10] 关颖.青年流动人口如何对下一代负责--天津市青年流动人口子女家庭教育状况调查 [J].青年研究,2002,(5).

[11] 余华英,卢克清,刘运红.农村流动人口子女的家庭教育现状与对策研究—对通城县四庄乡外出

务工人员对子女家庭教育状况的调查研究[J].湖北省儿童全面发展研究会第三届第二次学术年会论文汇编,2006.