四年级下册科学教案点亮小灯泡教科版 (10)
《点亮小灯泡》教学设计
教学目标:
科学概念：
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：
1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
教学重点:理解把电池、灯泡、导线连接成回路，才可以点亮小灯泡。
教学难点:认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡的方法。
教学准备:
小灯泡、干电池、导线、实验记录单、电池和小灯泡图片、课件等。
教学过程:
一、创设情境提出问题
1、课件:出示夜晚灯光下的图片，让学生观察是什么让灯亮起来的？
板书：电源，灯泡，导线。
2、提问：导线是有什么用的？
导线传递电的，导电的作用。
3、让学生猜一猜:如何组装才能使灯泡亮起来？
二、揭示课题
那么我们今天用电池当电源、小灯泡当用电器，再用一根导线来点亮小灯泡。
（板书：点亮小灯泡）
三、尝试点亮小灯泡，初步感知回路
1、提问：如果给你们提供导线、电池和小灯泡怎么连接就能点亮小灯泡？请你们每个人用铅笔画出你的连接的方法在记录单1的上面。
2、让学生根据自已的连接方法动手操作利用一节电池、一根导线和一个亮小灯泡，看一看能不能点亮小灯泡?
3、学生实验，教师巡视。
4、让学生汇报交流:
①、不能点亮小灯泡的是怎样连接的?
②、成功点亮小灯泡的又是怎样连接的?它们有什么共同点？
③、成功点亮小灯泡与不成功点亮小灯泡的方法有什么区别？
教师小结:由电源、用电器、导线等电器元件连接而成的电流通路才能成功点亮小灯泡。
四、观察小灯泡结构，理解认知回路。
1、分析:要成功的点亮小灯泡我们首先需要了解认识下小灯泡的构造是怎样的?
2、活动：接下来我们要用放大镜仔细观察小电泡内部的构造，看一看金属架下端与哪里相连，两根金属架下端非常不容易看清，希望同学们从多个角度认真看，看清楚后再画在记录单2上。
3、生交流汇报观察到的内容。
（课件展示：小灯泡的构造图）
4、分析小灯泡上连接点的作用、解释小灯泡点亮的原因。
让学生讨论小灯泡连接点有什么作用，并说一说小灯泡点亮的原因。
（课件出示：电的流动路线）
5、小结:电流从电池的正极出来，经过小灯泡正极连接点、金属架、灯丝、金属架、小灯泡负极连接点、导线回到电池的负极。形成了一条回路，就可以点亮小灯泡。
五、寻找多种点亮小灯泡的方法:
1、让学生观察书P6页的图，并在小组内探究寻找哪些方法能点亮小灯泡?
2、小组合作完成实验，教师巡视指导。
3、学生总结点亮小灯泡的方法，并汇报交流。
4、小结：两极连两点。
（板书：两极连两点）
六、巩固拓展:
1、电路是指由（）等电器元件连接而形成的电路通路。
A.电源、开关、导线
B.电源、用电器、导线
C.电源、用电器、开关
2、下图中哪些连接方法可以点亮小灯泡?
板书: 点亮小灯泡
电源，灯泡，导线。
两极连两点
教科版小学科学四年级上册教案
教科版小学科学四年级上册教案 第一课我们关心天气 探究活动分析： 1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。 2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。 3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。 4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。 5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。 8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。 教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、认识天气现象 1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5．汇报交流。 二、描述今天的天气怎样？ 1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2．安全教育，并落实小组长进行管理。 3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内） 4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 5．学生汇报，教师展示学生的记录。 6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）
点亮我们的小灯泡小学四年级科学教案
执教人：应翼教学目标： 1、过程与方法： （1）通过设计连接小灯泡的图例和验证实验，引出学生探究的兴趣和问题。 （2）观察一根电线、一个电池，一个小灯泡的特点，明白哪些地方是可以连接的。（3）通过实验经历多种简单电路的连接过程，学会画发光小灯泡的连接装置图。 （4）观察和画出电在小灯泡内的流动路线，初步建立电路的概念。 2、知识与技能： （1）知道环行电路可以点亮灯泡。 （2）观察电线、电池，灯泡的特点，能通过不同的方法连接灯泡，组成不同的连接方法。（3）用图画的方法表示电在小灯泡内的流动路线。 3、情感态度与价值观：培养在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，初步建立电路的概念。 教学准备： 每组学生：1根导线、1个电池、1个小灯泡、记录表。 教学重点： 通过实验能让小灯泡亮起来。 教学难点： 掌握正确的电路连接方法，认识回路。 教学过程： 一、导入新课 师：老师给大家带了一个朋友，看看是谁？ 生：小灯泡。 师：如果要点亮这小灯泡，我们还需要什么吗？ 生：电池，导线 师：给你电池和导线，你最想干什么？ 生；点亮小灯泡。 二、尝试接亮一个小灯泡 1、小组合作，接亮小灯泡 师：下面，我们就来比一比，用这些材料，看看哪一组最先点亮小灯泡。开始。 [学生小组合作，教师巡视指导] 师：最先点亮小灯泡的告诉我。 2、请没有点亮小灯泡的小组上台展示，并用教具表示连接情况。 师：实验先到这儿。刚才短短一、两分钟，有的组点亮了小灯泡，有的组没有点亮小灯泡。看起来很简单的一件事，却遇到了问题？你们看这样行吗？，我们先让遇到问题的小组把问题拿出来，大家帮助他们解决一下好吗？ 师：据我观察，这一组就没有点亮小灯泡。勇敢些，把你们组遇到的问题拿出来，请求请求大家，看看大家能不能给你们帮助。 [请两名学生到前面展示他们的连接方法。要求边说边做。] 师：为了让所有的同学都看清楚，我给你们大一点的模拟设备。好吗？ [教师出示模拟灯泡一个和电池一节] 生：我们组存在的问题是…… 师：咱们把他们组遇到的问题粘在黑板上，行吗？用粉笔划出导线。
新版教科版四年级上册科学全册教案
新版教科版四年级上册 教 学 设 计 千金小学施小红 四年级上册教材目录
天气/溶解/声音/我们的身体 天气 1、我们关心天气 2、天气日历 3、温度与气温 4、风向和风速 5、降水量的测量 6、云的观测 7、总结我们的天气观察 溶解 1、水能溶解一些物质 2、物质在水中是怎样溶解的 3、液体之间的溶解现象 4、不同物质在水中的溶解能力 5、溶解的快与慢 6、100毫升水能溶解多少克食盐 7、分离食盐与水的方法 声音 1、听听声音 2、声音是怎样产生的 3、声音的变化 4、探索尺子的音高变化 5、声音的传播 6、我们是怎样听到声音的 7、保护我们的听力 我们的身体 1、身体的结构 2、骨骼、关节和肌肉 3、运动起来会怎样（一） 4、运动起来会怎样（二） 5、食物在体内的旅行 6、食物在口腔里的变化 7、相互协作的人体器官 天气单元 本单元教材分析
一、单元定位： “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 二、单元设计特点及教学说明： 《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段： 第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。 第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。 最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。 三、教学建议： 1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。 2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。 3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。 4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教
《点亮我们的小灯泡》教学案例
《点亮我们的小灯泡》教学案例教学设计意图 我国的科学教育正从简单的知识传授，转为培养小学生的科学精神和科学方法。要使学生对外界事物有准确的理解和判断，用准确的方法来解决科学问题，就必须从小让科学方法渗透在他们的日常生活和课堂之中。所以，要树立科学教育应全面提升学生科学素养的准确观点，改革原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、科学方法列为科学教育的重点，教会他们学习之法、思考之法、创造之法和生存之道，用科学的方法解决问题。科学探究包括学习和掌握哪些探究技能和方法呢？有观察、推测、实践、记录、分类、归纳等等。这其中，科学的观察是一种客观的、理性的活动。科学的求真性决定了观察的核心地位。 基于科学探究始于细微观察之观点，在三年级的科学课堂教学中，教材将重点放在发展学生的观察水平和对科学观察的理解之上。不过在实际教学过程中，我们的学生，也包括老师，仍然把精力放在材料的搭配和实验的设计、操作过程上，却忽视了对材料本身的细致观察，导致做成功了实验，却不明白其中的道理。 我所上的《点亮我们的小灯泡》一课，就是要让学生在自主探究中学会观察，理解到在实验前或困惑时对事物本身实行必要的细致的观察，是成功的保证。不但要点亮小灯泡，还要明白为什么这么做。当学生们领悟到观察的重要性，并且掌握一定的观察技能，将来独立实行科学探究的时候，就会少走很多弯路，并能发现很多事物本身的奥秘，更能激发他们进一步探究科学的热情与愿望。 教学设计思路 第一部分：尝试点亮小灯泡 教师出示一个带有灯泡的漂亮玩具，引出灯泡，引导学生自主探究，点亮小灯泡。学生们尝试着用电池、电线连接灯泡，并从中发现问题：为什么都是用电池、电线连接小灯泡，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有点亮呢？这里从学生的已有认知出发，自然地进入学习，并从矛盾中、失败中发现问题，引出观察活动。 第二部分：观察灯泡的结构 良好的方法能使我们更好地发挥使用天赋的才能，而拙劣的方法则可能防碍
教科版四年级上册科学教案教育教案及其反思
教科版四年级上册科学教案 第一单元天气单元 本单元教材分析 一、单元定位： “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 二、单元设计特点及教学说明： 《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段： 第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如
一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。 第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。 最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识 三、教学建议： 1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。 2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。 3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。 4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象
教科版四年级科学教案上册
新教科版小学科学四年级上册 学期教学大纲 一、教材分析： 本册教材有四个单元“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”。与原教材相比缩减了一个单元，减少了“磁铁”、“有生命的物体”两个单元，增加了“我们的身体”单元。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学（生命体的结构与功能）《我们的身体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；地球与空间（地球和天空的变化）《天气》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。 二、学情分析： 学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。 本学期，四年级有六个班级，本人承担了其中两个班级的教学。班级学生数基本在35个，合理的人数也为科学学习的顺利组织开展打下了较好的基础。 三、教学目标： 本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。（具体内容见单元目标） 四、教学措施： 1、解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。 2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）1
【教育资料】四年级下科学教案点亮小灯泡_教科版学习专用
四年级下科学教案-点亮小灯泡教科版
一、导入（2min） 1、呈现各种彩灯场景图片。 这些五彩斑斓、绚丽夺目的灯光正是由一个一个的小灯泡组合而成的。你能不能也来点亮一盏小灯泡，为我们的教室增添一抹光亮呢？ 这堂课我们一起来学习如何点亮小灯泡。引出课题。 二、点亮小灯泡所需材料（2min） 1、灯泡要发光，需要什么？准确说是流动的电，只有当电流经过灯泡时，灯泡才会发光。 2、谁来提供电流持续流动的动力？电池。出示电池图片 3、谁来提供电流流动的路径？导线。出示导线图片 过渡：先来认识这三个宝贝的结构特点。 三、认识导线、电池、小灯泡的结构(8min) 1、导线结构： ①呈现导线图片，导线两端剥去外层露出里层，导线的外层和内层有什么特点？ 外层是不导电的橡胶，里层是导电的金属。 ②用导线去连接电池或灯泡时，应该选择哪一层？因为里层导电。 2、电池结构： ①呈现电池图片，电池的上端和下端各有什么特点？ 上端凸起，是正极，用“+”表示。下端凹进，是负极，用“—”表示。 ②电池可以提供电流持续流动的动力，电流是从电池的正负哪一极流出，哪一极流回？ 正极流出，负极流回。 3、灯泡结构： ①玻璃泡：最外层圆形透明的玻璃制成是？玻璃泡 ②金属架：里面竖起的2根金属叫？金属架对于电池、导线和小灯泡结构特点的分析，为节省时间和突出重点，只重点介绍与连接有关的结构，其他不重要的一笔带过或不做介绍。 要准确连接电池、导线和小灯泡，成功点亮小灯泡，学生在实验之前还是有一定困难的，它们面对这三个材料会无从下手，该连那个部分。
③灯丝：金属架上可以架起？灯丝 ④连接点：事实上2根金属架的另一端还隐藏在里面分别连接着点A和点B，叫做？连接点A和连接点B。 小结： 连接点联通了灯泡的内部和外部，所以在用灯泡去连接电池和导线时，应该选择哪个结构？连接点A和连接点B。 当有电流通过灯泡时，灯泡会发光，哪个结构在发光？灯丝 电流是如何进入灯泡，经过灯丝，再从灯泡流出？请学生用手比划电流流动的路径。从连接点A进入，通过金属架达到灯丝，再通过金属架从灯泡流出。也可以从连接点B进入经过灯丝再从连接点A出来。 四、探究实验：点亮小灯泡(10min) 1、过渡：很多同学迫不及待地想动手实验点亮小灯泡了。呈现实验材料：电池、灯泡、导线。 2、实验要求： ①用导线以不同种方法连接电池和小灯泡，点亮小灯泡。 ②将成功点亮的连接方式用简图拼贴记录在表格中，导线用黑笔代替。 ③总结能点亮灯泡的连接方式的共同特点。 五、汇报点亮小灯泡连接方式(10min) 1、汇报要求：一同学简图拼贴，解说连接方式，小组内另一同学实物连接，证明连接正确。其他同学仔细看，认真听，它们的而连接方式对不对，一不一样。 2、小组补充或纠正连接方式。 3、呈现四种点亮小灯泡的连接方式：找能点亮小灯泡连接方式的共同特点？ 电池的正负两极连接分别连接灯泡的连接点A和连接点因此在介绍电池、导线和小灯泡的结构时可以下文章，引导学生思考应该分别连接电池、导线和小灯泡的哪个部分，为连接实验打下铺垫。 实验点亮小灯泡，存在个别组动手能力或思维能力不强的小组，教师应去给以指导，引导它们成功点亮小灯泡。
点亮我们的小灯泡课堂教学实录
点亮我们的小灯泡 教学目的： 一、知识与技能： 1、认识到短路时，电池、电线会发热、发烫，学会检查电路装置，避免短路现象的发生。 2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线，知道使灯泡发光的连接方法有多种。 3、学会画一个发光小灯泡的连接装置图。 二、过程与方法： 1、经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。 2、经历多种简单电路的连接过程； 三、情感态度价值观： 通过实验探究，让学生感受到一件事情可以通过多种方法解决。 教学重点：能让小灯泡亮起来,并画出发光小灯泡的连接装置图。 教学难点：体验电流的流动路线。 教学准备： 每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学文件夹。 教学过程： 一、引入。 上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡？ 二、探究让小灯泡发光。 1、观察材料。 ? 仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？ ? 说说电线的特点； ? 说说干电池的特点； ? 说说小灯泡的特点。 2、连接一个简单的电路。 用这些材料能使小灯泡亮起来吗？ 3、把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。 4、说出电在小灯泡里的流动路线。 ? 猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路线。 ? 在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。 5、展示各种使小灯泡发亮的连接图，组际间交流。 三、认识短路、断路现象。 1、出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？ ? 猜测，并说出判断的理由。 ? 实验验证：分别试着连一连。 ? 在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。 ? 分析：为什么不亮的原因，区别短路与断路。 四、交流 ? 今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法？ ? 有什么新的问题？
教科版四年级上册科学教案完整版
教科版四年级上册科学教案完整版 教科版四年级科学(下册)教案 学校: 教师: development in order to protect a host of attractions and historical sites, as well as to maintain the economic vitality of the downtown area. Figure 5.1-5 figure 5.1.4 Washington mass transit network to support implementation of effective transport demand management policies to reduce urban traffic congestion and public transport priority was in the early 1960 of the 20th century by the planners first proposed in Paris, France, and in Europe and other major cities to operate has been the formation of the rich content system. Public transport priority consists of two aspects: one is on the bus to help. ... 5.1-7 Park and ride systems 5.1.5 typical case Hong Kong-Japan Sapporo, Sapporo is a Japan Hokkaido central parts of cities, Japan's fifth largest city. Area of 1121km2 in the city, a population of 1.921 million. In addition is the administrative center of Hokkaido, Sapporo is Hokkaido's industrial and commercial center, in 1972, hosted the 11th Winter Olympic Games. 3 JR Sapporo rail transit line 3 metro and 3 tram lines, Sapporo in the urban development process combined with Center of construction of subway construction and residential development, and support the development of the region. Prior to 1971, Sapporo, Japan Hokkaido local Centre in the urban development process, in response to the rapid growth of the city
四年级科学下册《点亮小灯泡》教学设计
四年级科学下册《点亮小灯泡》教案 学校：授课教师：授课时间：年月学科册次课题课型课时 重点难 点 学习水平 科学四年级 下册 点亮小灯泡新授课1课时 识 记 理 解 运 用 教学目标认知 目标 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。初步认识 电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的 电路。 √√ 2、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不 止一种方法建立起来。认识短路对电路的影响。 √√ 技能 目标 1、会连接简单电路。 2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 √√情感 目标 1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合 作成功的喜悦。 2、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 √√ 探究规程激发兴趣——提出问题——分析总结——得出结论——实践运用 实验器材及 教学媒体1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。 教学过程 教学活动及主要语言学生活动
一、创设情境 1、创设情境、激发兴趣 上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同 学们看这样几张照片（课件出示易门夜景），多么美丽易门夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的易门变得更加美丽、漂亮。 2、发现提出问题，明确探究目标 面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。） 二、自主探究 1、自主探究 (1)请先自己看课本，想想该怎样才能点亮小灯泡？ (2)自己尝试着做一做。 2、实验探究 师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡。（六人小组合作完成）操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表现好的组， 老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。 （1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多； （2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。 （3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！ 3、汇报交流，发现结论（验证假设） （1)哪个小组来说一说你的连接装置。 每组派一名代表，利用实物投影（或实物演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。 (2).明确：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流） (3)强调：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。 三、实践运用 1、通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的吗？ 2、对家中使用的电器做个调查。 家庭用电调查表激情答问 齐读课题 尝试提问 相互补充 明确目标 自学课本 带问探究 尝试接电路 合作探究 指名交流 独立总结 个别汇报 各抒己见 师做补充 仔细听同学回答问题 指名回答
点亮小灯泡评课稿
《让灯亮起来》说课稿 尊敬的各位评委、老师：大家好！ 我说课的内容是鄂教版《科学》三年级下册第18课《让灯亮起来》。下面，我从教材分析、学情分析、课程资源、教学策略、教学过程、板书设计等方面进行说课。 《科学课程标准》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教程”。科学课就是活动课，通过探究活动引导学生经历科学探究的过程。在过程中使他们体验探究的乐趣、获取自信、形成科学的思维方式。要培养小学生的探究精神、探究能力，教师首先必须具备探究意识、探究能力。只有成为研究性的教师，才能成为学生探究活动的引领者、参与者、组织者。 一、教材分析 本课是三年级下册“家庭用电”单元中的第一课。说起电小学生是比较熟悉的，生活中都有过接触，但学生真正研究电是从《让灯亮起来》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小电珠发光，并且探究使小电珠发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。 二、学情分析 让灯亮起来对于三年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小电珠亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小电珠的结构是很重要的，当了解小电珠的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个电珠去让灯亮起来。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小电珠亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 三、教学目标 基于上述教材特点及学生情况，我故将教学目标设定如下： 1．知识目标：通过观察小电珠认识它的结构，知道小电珠中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小电珠才会发光。 2．能力目标：学会用多种方法让灯亮起来。观察、描述和记录让灯亮起来的实验现象。能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 3．情感目标：体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣。 四、教学重点、难点 教学重点：区分回路、短路、断路，以正确的连接方法让灯亮起来 教学难点：根据实验现象猜测电流的流向 学生让灯亮起来较为容易，但在此基础上要求寻找多种让灯亮起来的方式就是一种难度的提升，三年级学生善于观察事物的外部特征及现象，但是想象和猜测电流的流动路径将成为他们的难点。 五、课程资源 1．为每组学生准备：一只小电珠、1节1.5伏的干电池、1根导线、实验记录表。 2．教师准备：小电珠、电池、导线、双面胶、小电珠及电池的自制图片若干。 3．多媒体课件：点亮我的小电珠。 六、教学策略 1、教学方式 新课标明确指出：“学生是科学学习的主体”，秉承这一要求，我将课堂还给学生，依照“仔细观察——简单描述——实验操作——大胆猜测——探究学习——得出结论”的方法，
教科版小学四年级上册科学教案(全册)
四年级上册教材目录第一单元天气 1、我们关心天气 2、天气日历 3、温度与气温 4、风向和风速 5、降水量的测量 6、云的观测 7、总结我们的天气观察 第二单元声音 1、听听声音 2、声音是怎样产生的 3、声音的变化 4、探索尺子的音高变化 5、声音是怎样传播的 6、我们是怎样听到声音的 7、保护我们 第三单元溶解 1、水能溶解一些物质 2、水是怎样溶解物质的 3、液体之间的溶解现象 4、不同物质在水中的溶解能力 5、溶解的快与慢 6、一杯水能溶解多少食盐 7、分离食盐与水的方法 的听力 第四单元我们的身体 1、身体的结构 2、骨骼、关节和肌肉
3、跳动起来会怎样（一） 4、跳动起来会怎样（二） 5、食物在体内的旅行 6、口腔里的变化 7、呵护我们的身体 第一单单元天气 本单元教材分析 一、单元定位： “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 二、单元设计特点及教学说明： 《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段： 第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。 第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。 最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。 三、教学建议： 1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。
《点亮我们的小灯泡》教学案例
──《点亮我们的小灯泡》一课的教学 教学设计意图及研究价值 这个问题的提出是从培养学生探究科学的方法和能力这个角度出发的。从事科学教育的老师们都知道，我国的科学教育正从简单的知识传授，转为培养小学生的科学精神和科学方法。要使学生对外界事物有正确的认识和判断，用正确的方法来解决科学问题，就必须从小让科学方法渗透在他们的日常生活和课堂之中。因此，要树立科学教育应全面提高学生科学素养的正确观念，改革原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、科学方法列为科学教育的重点，教会他们学习之法、思考之法、创造之法和生存之道，用科学的方法解决问题。科学探究包括学习和掌握哪些探究技能和方法呢？有观察、推测、实践、记录、分类、归纳等等。这其中，科学的观察是一种客观的、理性的活动。科学的求真性决定了观察的核心地位。 我曾经上过一堂关于电路的自然课，课上学生热火朝天的讨论、交流、实验，看上去效果很不错，学生们掌握了电路的基本知识和连接电路的基本技能，教学氛围浓厚。然而课后，有老师随意地问了几个学生，电线怎么和小灯泡相连呢？学生们一片茫然。这给我触动很大，课堂上热闹了一场，学生们也“玩”得十分愉快，纷纷点亮了小灯泡，可为什么连最基本的电线连在小灯泡的什么位置都不知道呢？看来，还有一些很重要的方法应该教给学生。科学教育在强调科学精神的同时，必须重视科学方法的教育，关注科学能力的培养。出于科学探究始于细微观察的观念，在整个三年级的课堂教学中，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。可是在实际教学过程中，我们的学生，也包括老师，仍然把精力放在材料的搭配和实验的设计、操作过程上，却忽视了对材料本身的细致观察，以至于做成功了实验，却不明白其中的道理。而要想弄清楚连接小灯泡的规律，必须先对材料的结构进行深入细致的观察。 我所上的《点亮我们的小灯泡》一课，就是要让学生在自主探究中学会观察，认识到在实验前或困惑时对事物本身进行必要的细致的观察，是成功的保证。不仅要点亮小灯泡，还要明白为什么这么做。当学生们领悟到观察的重要性，并且掌握一定的观察技能，将来独立进行科学探究的时候，就会少走许多弯路，并能发现许多事物本身的奥秘，更能激发他们进一步探究科学的热情与愿望。 教学设计思路（解决问题的策略或设想） 第一部分：尝试点亮小灯泡 教师出示一个带有灯泡的漂亮玩具，引出灯泡，引导学生自主探究，点亮小灯泡。学生们尝试着用电池、电线连接灯泡，并从中发现问题：为什么都是用电池、电线连接小灯泡，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有点亮呢？这里从学生的已有认知出发，自然地进入学习，并从矛盾中、失败中发现问题，引出观察活动。 第二部分：观察灯泡的结构 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。在学生的新旧认知发生矛盾时，教师及时的给予方法指导和帮助，强调认真细致的观察对科学实验的重要性，引导学生由外到内地观察灯泡的结构。从而发现灯丝的两端分别接在
最新完整版 教科版 小学四年级科学上册：全册全套教案教学设计
2020秋教科版小学四年级科学上册 全册教案教学设计 目录： 声音 1.听听声音 2.声音是怎样产生的 3.声音是怎样传播的 4.我们是怎样听到声音的 5.声音的强与弱 6.声音的高与低 7.让弦发出高低不同的声音 8.制作我的小乐器 呼吸与消化 1.感受我们的呼吸 2.呼吸与健康生活 3.测量肺活量 4.一天的食物 5.食物中的营养 6.营养要均衡 7.食物在口腔里的变化 8.食物在身体里的旅行 运动和力 1.让小车运动起来 2.用气球驱动小车 3.用橡皮筋驱动小车 4.弹簧测力计 5.运动与摩擦力 6.运动的小车 7.设计制作小车(一) 8.设计制作小车(二)
新教材教科版科学四年级上册：1.1听听声音教案教科版
新教材教科版科学四年级上册：1.1 听听声音教案 第一单元声音 1.1听听声音 教学目标 1.知道我们周围有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。 2.引导学生用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。 3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。 4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。 教学重点 会用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。 教学难点 用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。 教学准备 包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。 教学过程 一、导入 出示图片
观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题。 学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。 将注意力集中到声音上。 二、聚焦 试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。 学生交流与讨论。 听到的声音声音是怎么发出来的对声音主要特点的描述咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声低沉，女人的高 雷声云层的碰撞产生响(强)，低，比较刺耳 溪水声溪水撞击物体比下雨声响，悦耳 马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷(低)，有节奏 敲门声手指撞击门比较响(比较刺耳） 笛子声嘴巴吹，手指按很动听，一会高，一会儿低 三、探索 活动一：观看视频描述你听到的交通工具的声音。 提示：对听到的声音进行记录，描述。
四年级下册科学(点亮小灯泡)
2、点亮小灯泡 教学目标: 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 教学重点: 正确连接电路。 教学难点: 认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 教学准备: 小灯泡、1.5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等教学过程： 一、引入 当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！ 二、认识小灯泡等的结构。 1、小灯泡的构造。 1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。 2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。
3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。 4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。 2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构 三、让小灯泡发光。 1、点亮小灯泡。 1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡 1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。 2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。 3）把连接图贴在黑板上，在全班交流。 4）分析接亮的共同点。 3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。 四、安全教育。 我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里
教科版四年级科学下《点亮小灯泡》教案
第一单元电 第2课时点亮小灯泡 【教学目标】 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路 【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 【教学准备】 小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图
或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】 一、引入 当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！ 二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造 1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。 2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。 3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。 4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。 2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构 三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡 1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡
教科版科学四年级上册教案
第一单元天气单元 1 我们关心天气 教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、认识天气现象
1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5．汇报交流。 二、描述今天的天气怎样？ 1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2．安全教育，并落实小组长进行管理。 3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内） 4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 5．学生汇报，教师展示学生的记录。 6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）
教科版科学最新四下1-2《点亮小灯泡》教学设计+板书设计
2.点亮小灯泡 【教材简析】 通过第1课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流；电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。 第一部分：小灯泡的构造。在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并分析电流在小灯泡内是怎样流动的。 第二部分：让小灯泡发光。教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。 第三部分：课后延伸。组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透节约用电、安全用电的意识，激发研究电的兴趣。 【学情分析】 对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。 【教学目标】 科学概念目标 1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标 1.会连接简单电路。 2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。 科学态度目标 1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。 2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。