人教版-语文-高二-六国论 精品教案

《六国论》教案11

一、学习目标

1.领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今

的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”

的与时俱进精神。

2.通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导

启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。

3.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法。

二、学习重点

1.掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、

当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特殊句式和用法。

2.洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏洵

如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系。

三、学习难点

1.引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法。

四、课时安排

二课时

五、教学流程

课前预习：

教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求：

1.借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文。

2.借助课文注释和工具书能理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出

疑难问题。

预习作业主要在夜自习上完成，同学在预习过程中有不理解的地方可举手提问，让学生自己完成文言文的疏通意在培养学生主动学习的能力。讲课时教师除了补充些文言知识外，其他如实词、虚词、句式、翻译等文言知识均由提问学生（学生的覆盖面要大）、检查预习效果的形式来完成。

第一课时：

一、导入（2分钟）

宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个

下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”

“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”原来苏轼行的酒令是（嬴政并吞六国）。

春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期。七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕。对这段历史，后人多有评说。宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述。那就是《六国论》。今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析。

二、解题、作者简介（3分钟）

1. 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常

进行战争。六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因。

2.“论”是古代常用的一种散文文体，，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，

即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。提问：本文属于政论文还是史论文？

（史论文）

3. 苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书……可谓

是大器晚成”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。（联系曹操、曹丕、曹植三父子）

三、通读全文，读准字音。

?请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音。（5分钟）

易读错的字：

（1）弊在赂（lù）秦（2）六国互丧（sàng）

（3）率（shuài）赂秦耶（yé）（4）小则获邑（yì）

（5）思厥（jué）先祖父（6）暴（pù）霜露

（7）暴秦之欲无厌（yàn）（8）草芥（jiè）

（9）与（yǔ）嬴(yíng) 而不助五国（10）洎（jì）牧以谗诛（zhū）

（11）革灭殆（dài）尽（12）胜负之数（shù）

（13）当（tǎng）与秦相较（14）或未易量（liáng）

（15）下咽（yàn）（16）悲夫（fú）

（17）为（wéi）秦人积威之所劫（18）日削（xuē）月割

（19）苟（gǒu）以天下之大（20）下而从六国破亡之故事

（gùshì）

四.整体把握文章论证结构（20分钟）

?全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容。

1.?提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢？赂”何以使得六国破灭？

答：第一种。本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”开门见山，鲜明简洁！并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也。”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因。

2.?提问：联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？“六国中“不赂者”因何破灭？（师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐）

答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。老苏似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点。

3.?提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开？

答：第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。

4.?提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开？

答：第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。

5.?提问：第五段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？

答：第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张。

6.?提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？师补充北宋当时的政治处境。

答：第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的；历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代

的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章。

7.总结：

五.局部研习文章

（一）第一、二小节：

1.?提问：解释词义（1分钟）

（1）非．兵．不利（2）战不善．（3）弊．在赂秦（4）赂秦而力亏．

（5）破灭之道．也（6）或．曰（7）六国互．丧（8）率．赂秦耶

（9）不赂者以．赂者丧（10）盖．失强援，不能独完．

教师补充（2分钟）

非：

①不是六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》)

②不对实迷途其未远,觉今是而昨非。《归去来兮辞》)

③无，没有登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子·劝学》)

或：

①或许当与秦相较，或未易量(《六国论》)

②有人、有的人或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)

③有时马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》)

联系“莫”：

①没有盈虚者如彼，而卒莫消长也。（《赤壁赋》）

②没有谁

2.?提问：赂秦而力亏，破灭之道也。故曰：弊在赂秦也。什么句式？（1分钟）

答：典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词。“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”。在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思。

3.?提问：翻译“赂秦而力亏，破灭之道也。”（2分钟）

答：“而“表示因果关系的连词。道：原因，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”。

（二）第三小节：

1.?提问：解释词义（2分钟）

(1)秦以．攻取之外(2)小．则获邑，大．则得城(3)较秦之所得

．．．

(4)其实

．．．(6)固．不在战矣

．．百倍(5)则．秦之所大欲

(7)思厥．先祖父

．．(8)暴．霜露，斩荆棘(9)以．有尺寸之地

(10)子孙视．之不甚惜(11)举以予

．．得一夕安寝

．．．人(12)然后

(13)然则

．．诸侯之地有限，暴秦之欲无厌．(14)奉之弥．繁，侵之愈．急

(15)至于颠覆

．．．．，理固宜．然(16)此言得．之

教师补充：（1分钟）

得：

①动词，得到小则获邑，大则得城 (《六国论》)

②适宜，得当此言得之 (《六国论》)

③找到至德不得(《庄子·秋水》)

④捕获然得而腊之以为饵 (《捕蛇者说》)

⑥看到林尽水源，便得一山(《桃花源记》

2.?提问：翻译（7分钟）

(1)秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。

(2)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍;

(3)则秦之所大欲,诸侯所大患,固不在战矣。

(4)思厥先袓父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地;子孙视之不甚惜,举以与人,如弃草芥。（“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例，，但经常考。举以与人,两种解释）

六、结语（1分钟）

苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡。这堂课我们整体感知了文章的论证结构和具体研习了文章的一、二、三段的文言知识，然而针对“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”这两个分论点作者又是怎样进行论述的呢？我下节课继续学习。请大家做好预习工作。

七、作业

1.整理本文的文言基础知识，包括重要实词、虚词的含义，古今异义词，特殊句式及用法。

2.完成《学习与评价》（必修教材配套练习）语言基础及内容大意部分练习。

八、板书

弊赂秦力亏，破灭之道

过渡

在为国者无使为积威之所劫（叹古）

赂不赂者以赂者丧

秦

勿从六国破亡之故事（讽今）

第二课时：

一、导入（1分钟）

同学们，上节课我们从内容上理解了苏洵分析六国灭亡的原因在于一个“赂”字，在从“赂者”和“不赂者”的角度分别进行论述后，借古讽今，对北宋统治者进行规劝。苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力，欧阳修称赞他“博辩宏伟”。今天就让我们继续来领略本文严谨的论证结构和磅礴的气势。

二、检查上节课的内容（3分钟）

1.?提问：请同学翻译

(1)赂秦而力亏，破灭之道也。

(2)秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。

(3)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦

百倍。

三、局部研习文章

（一）第三小节

1.齐读第三小节，思考这段文字主要运用了哪些论证方法。（饮鸩止渴）

2. ?提问：本段主要运用了哪些论证方法？

明确：第三段运用对比论证，比较秦和“赂”之国不同的做法与结局，分别从三个方面展开对比：

①数量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患。

②程度上：得难——献易；有限——无厌；奉繁——侵急。

中间有形象的描述，如写先人创业的艰难过程，用“暴霜露，斩荆棘”；写成效来之不易，用“以有尺寸之地”，用夸张手法，极言其所得甚微。对于“割城”、“赂地”的具体方式，“今日”、“明日”，夸张地说明了“赂秦”的频繁，“五城”、“十城”，用层递的方式揭示赂秦的数量越来越大，换来的只是“一夕安寝”，实在是损失巨大，收效甚微。一个“视”字，一个“又”字，用类似漫画的手法刻画出割地求安者的痴态和秦国侵略者的贪婪。“起”与“寝”紧紧相应，突出秦兵来得急，苟安已不可得。这样描写把历史大事写

得活灵活现，让读者如身临其境。韩魏楚三国君王没有看到长远利益，只为眼前考虑，患的是政治上的近视眼。

在本段的最后，还采取引证法，引用《战国策》中的话，从道理上揭示了以地事秦的必然后果。

通过三小层就赂秦国家灭亡的原因进行论述，有理有据，确凿有力地论证了中心论点。

（二）第四小节

1.齐读第四段

2.解释词义（2分钟）

(1)终继．五国迁灭

．．(2)与．赢而不助五国也(3)五国既．丧，齐亦不免矣

(4)燕赵之君，始．有远略(5)义．不赂秦(6)是故．燕虽小国而后亡

(7)斯用兵之效．也(8)始速．祸焉(9)二．败而三

．．胜

(10)后秦击赵者再．(1)李牧连却．之(12)洎．牧以．谗诛

(13)且燕赵处秦革灭殆尽之际(14)智力

．．孤危(15)刺客不行．

(16)胜负之数．,存亡之理．(17)当．与秦相较(18)或．未易量

．．

教师补充：（2分钟）

相：①互相当与秦相较，或未易量 (《六国论》)

②偏指一方，相当于“你”“他”等相见恨晚

③递相，先后死者相藉 (《捕蛇者说》)

④亲自观看伯乐相马

3．?提问：后秦击赵者再。句式？（状语后置）

4.?提问：翻译（4分钟）

(1) 至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝五战於秦,二败而三胜.后秦击赵者再,李牧连却之。（“始”与“始有远略”区别，）

(2)向使三国各爱其地;齐人勿附附於秦;刺客不行;良将犹在,则胜负之数,存亡之理,与秦

相较,或未易量。（向使…则…表示假设关系的常用句式）

5.?提问：齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？（唇亡齿寒）

联系：赵国似乎专门出大将，我们学过的有廉颇“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”，在长平之战赵国君王听信谗言弃廉颇而用只会纸上谈兵的赵括，造成长平之战打败，几十万大军被秦军活埋。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这是荆轲刺秦王前于易水边在好友高渐离击筑声中唱的短歌，体现了一种刺秦的悲壮情怀和不完成任务是不会还的坚定意志。

6．教师总结：本段从不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡也是“赂”的结果，进而总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层――如果韩、魏、楚不赂秦，齐不附于楚，燕赵有正确的决策，也有不灭亡的可能。把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，全面深入地论证了中心论点。

（三）第五、六小节：

1.?提问：解释词义（3分钟）

（1）以．赂秦之地封．天下之谋臣（2）以事．秦之心礼．天下奇才

（3）而为秦人积威之所劫

．．．（4）日削月割，以．趋于亡

（5）为．国者无使为积威

．．之所劫哉（6）其势弱于．秦

（7）而犹．有可以不赂而胜之之势（8）苟．以天下之大

（9）下．而从．六国破亡之故事

．．（10）是．又在六国下．矣

2.?提问：为国者无使为积威之所劫哉。句式？（被动句）（2分钟）

3.?提问：翻译（5分钟）

（1）以赂秦之地,封天下之谋臣;以事秦之心,礼天下之奇才;并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。

（2）夫六国与秦皆诸侯,其势弱於秦,而犹有可以不赂而胜之之势。

（3）苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣!

4．?提问：比一比，谁读得好。请同学朗读第五、六段，其他小组同学进行评点，注意语气、语调，读出情感。

四、拓展（启发学生辩证看待文章中关于“燕行刺客”，赵“用武而不终也”的论据）

五、结语

本文在一个“赂”字上，即历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外策略，以借古讽今的手法，运用对比、类比推理、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。

历史是一面镜子，常常照出丑陋才能有挽救的希望。而不知回望历史，不懂吸取教训，只会重蹈覆辙。所以说：“前事不忘，后事之师。” 我们现在生活在安宁祥和的年代，战争的硝烟已经消散多年。当时间日复一日不断延伸开去，许多人已经忘记中华民族内心深处的伤痕。可历史的悲剧往往会惊人的相似。所以，可怕的不是那段血写的历史，可怕的是那不堪回首的历史再重演。还记得吗？160年多年前，闭关自守的清政府腐败无能，面对八国联军的大炮卑躬屈膝，割地赔款，丧权辱国，大好江山，任侵略者随意践踏，泱泱大国，支离破碎。1931年9月18日，日本军国主义用罪恶的双手在中国大地上制造了“九·一八”事变。从此，中国人民进入了漫长的八年抗战，生活在水深火热之中。知道吗？我们的民族饮下的是一杯杯落后的苦酒。

愿北宋重蹈覆辙的故事永远成为故事！

五、布置作业

1.完成《学习与评价》相应鉴赏练习。

2.围绕“六国”史实，写一篇随笔，结合谈谈对那一段历史的解读。

六、板书设计：