高考历史选做题 方法汇总
高考历史选做题方法汇总
一、高考历史选做题分析
1、新课标高考历史选做题的命题特点：
（1）考查范围：《历史上的重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》这四个选修模块列入考试范围；
（2）考查方式：由国家考试中心命制试题，采用的是“多量给题，限量答题”的模式，选做的选修模块内容全部以主观题型呈现，每选修模块独立命题，模块间涉及知识不交叉，限定考生从中选定一题作答。
（3）所占分值：基本上选做题每小题两个设问，共15分。
（4）试题命制呈现出新材料、新情境、新问题的特征，突出新材料、新情境的创设，以丰富的材料为试题情境，转变试题的考查功能，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力（由知识立意转向能力立意）。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。 ? 材料主要是文字材料（只有2011年《20世纪的战争与和平》这一选修模块的材料是以图的形式出现的）。
（5）考查的能力重心所在：
①直接提炼有效信息、对有效信息进行完整准确合理的解读”的能力。
②材料信息与所学知识嫁接、解决具体问题的能力。
③分析、归纳、概括、比较问题的能力。（主要是概括材料中的主要观点和内容，并分析成因及影响，经常比较两件事或两个人的异同。）
④“论证历史问题、评论历史观点”的能力。
重视情感态度和价值观的考查，体现了人文学科所特有的教育功能。（由知识立意转向能力立意、目标立意）如：
“历史上重大改革回眸”模块设计的试题，体现出让学生通过了解改革的历史背景和进程，理解历史发展的多样性，分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现影响改革成败的重要因素，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革；使学生增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。
? “近代社会的民主思想与实践”模块设计的试题，能让学生了解近代这会民主思想与实践的历史过程和发展趋势，历史地看待民主制度产生的历史渊源，理解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并能给予积极、客观的评价；树立民主与法制意识，确立积极推动民主进步的历史责任感，养成现代公民必备的基本素质。
? “20世纪的战争与和平”模块的试题，有助于培养学生的分析、理解能力以及思考问题的全面性，认识战争的根源和现实危险性，居安思危，形成对和平的追求及对人文精神的培养，自觉养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，逐步培养热爱和平、关爱人类的正义感和高尚情操；进而为维护国家的主权和民族权益以及世界和平的神圣事业进行不懈努力。
? “中外历史人物评说”模块设计的试题，通过让学生了解历史上杰出人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，能科学地评价其在历史上的作用。是对学生的人文素养、历史意识的培养，也是对学生进行社会责任感的熏陶；是对他们个性发展与生存能力的培养，也是对创造力与批判思维的训练；也是对国际视野的拓展。这还是作为高中历史教育传授历史知识时的主要目标之一。
2、高考历史试题选做题发展变化趋势
（1）变化：
①、考查目标在变。试题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“能力”和“目标立意”的变化。②、试题与课本的关系在变。综观试题和课本的关系，可用“渐行渐远”来概括。
（2）“不变”：
①重视对历史主干知识的考查不变。
②辩证唯物主义和历史唯物主义的指导地位不变。
③高考历史试题与现实生活的联系不变。紧扣时代脉搏，引导学生知古鉴今，古为今用。
④、试题的呈现方式一直未变，四选一，全部以主观题型呈现，基本上选做题每小题两个设问，共15分。
二、迅速选出适合自己的试题
1、根据自己复习时所确定的选修模块来选择。
2、根据问题的呈现方式来选择。
（1）根据材料X??（适合阅读、归纳、分析能力较强的学生）
（2）根据材料X并结合所学知识??或结合所学知识??（适合基础知识掌握得较扎实的学生）
3、根据材料的形式和内容选择（择易弃难）。
4、选择后不要犹豫，安心答题。
三、历史选做题解题方法探究
（一）、解题的一般步骤及方法
应把握好5个环节：读(读材料、审题)、找(相关信息)、接(链接所学)、转(转换思维)、答(组答案)
1、读(审题、读材料)：
（1）审题：
第一、审问法
常用问法有：
①根据材料X概括、分析（简析）、说明、指出、评析、简评??
②根据材料X并结合所学知识概括、分析（简析）、说明、指出、评析、简评??
③结合所学知识概括、分析（简析）、说明、指出、评析、简评??
④对比两则(或两则以上)材料说明、指出异同点(或各自特点)??
第二、审关键词：
①提示词：基本思路、答题的方式
②限定词：时间、空间、角度、程度等限制
③中心词：答题所围绕的中心内容
④求答词: 须回答的具体方面
如：
(1)根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。(8分)
(2)根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。(7分)
第三、审题型：
①叙述类：“简述”、“概括”等(侧重对教材和材料内容的概括）
②分析类：“分析”、“简析、评析等
（分析重在“析”，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本原理和基本观点进行分析，得出结论）③论证类：“试论”、“说明”、指出等（侧重“论”。摆典型史实，讲道理，来论证题目所给的正确或错误的某一观点、结论）
④比较类：“对比”“异同”“相同（不同）”等
⑤评价类：评析、简评、“评价”等（依据已有的知识结合史观对历史事件、人物、历史观点进行阐释、评价。）
第四、审分值：正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点
第五、审问题间及问题内部的关系：并列、递进、因果??
（二）、解题的一般步骤及方法
1、读(审题、读材料)：
1、读材料：第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容；
第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心句、关键词，找到材料之间的关联信息；
第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系。
阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。带设问、获有效信息，联教材，列提纲。
2、找(相关信息)：找信息主要指通过阅读材料找出与问题相关的信息，这也是高考能力要求之一，即“获取和解读信息”的能力。
3、接(链接)：链接主要指根据问题把材料中涉及的历史知识和课本的相关历史知识有机联系起来，或者把材料中涉及的历史知识还原或定位到课本中去，据此而建立答题的大方向。这类试题是在考查“调动和运用知识”的能力。
4、转(思维转换)：在解答历史主观题中纵向和横向知识的思维转换非常重要；还有借助材料的有关信息，转换思维得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影响等方面的相互转换。）
5、答(组答案)：
（1）形成答案的素材：材料、教材、递进关系、思维能力
（2）根据设问，分值，问什么，答什么，简明扼要。
（3）语言准确、规范，逻辑紧密、史论结合。
（4）注意答案的完整性：多个方面、多个角度（广度第一，深度第二），层次性（分时间、空间、分类别）
(5)克服思维定势，注意史学观点的运用。防止片面性，即对有些认识、评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或完全否定。
(6)答案书写做到“段落化、要点化、序号化、专业化、条理化、工整化”
答题有四忌：
一忌照抄材料做无用功（尽量去概括而不是直接抄材料，但实在写不出可以适当抄材料）；二忌照搬教材文不对题，即置材料于不顾一味回归教材；
三忌白话连篇，不注意语言的表达，措词随便无中心；
四忌堆积词藻。
（三）、怎样获取和解读有效信息
1、语文阅读分析法。
（1）长文分段；短文分句；一句分成份。分层划点，层层剖析，找答案来源。（缩写、颠倒顺序、文言文—白话文）
（2）从材料的关键字、词中获得信息。（抓住材料中的核心字、词，就可以得到关键信息。）
（3）注意引言、材料出处、括号-注释、分号（并列层次）、省略号等。（“省略号”前、后的内容往往就是重要的信息。）
2、从材料”中获取有效的隐性信息。
（1）从材料所反映、体现出作者的“语气“中获取有效的隐性信息；
（2）从分析史料作者的阶级立场出发分析其动机的指向；
（3）在否定别人的观点中委婉地暗示出自己的主张。
3、对材料信息的通盘考虑。将信息进行有效释读、串联推理、甄别、判断、整理，形成新的认识。
4、透过现象看本质：用唯物史观，辩证法看；透过表面语言，深入认识，寻求有效论据的能力和方法；通过自己的理解提出独特的观点；逻辑论证的能力和方法；史论结合、实事求是的态度和方法等等。
5、处理材料时注意：同类的要概括，能够对应教材知识的要对应。
（四）不同类型题的解题方法
1、主要类型题
（1）归纳类（分层划点圈答案、缩写、颠倒顺序、文言文—白话文）
用词恰当，语言简练；充分使用教材中的历史学科术语，少用文学语言。
（2）、分析原因和背景类
历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+??）
a经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+??
b政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+??
c文化背景=思想、宗教+科技+教+??
原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
原因深度：原因：→直接→主要→根本
（3）、分析影响类
①分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。
②全面分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响或局限性，还要分清主次。③国际化分析：中国对外国的影响，外国对中国的影响，中外结合思考
（4）、比较类
a.外显比较题的解题方法：解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问题要求材料和所学知识的联系，然后按要求回答问题。
b. 内隐比较题的解题方法：根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
c. 利用材料所提供的信息确定比较项：
（5）、评价类
a.评价原则：辩证唯物主义和历史唯物主义是评价的基本原则。
b. 评价方法：一分为二；将人物、事件现象放在当时的历史条件下去评价；史论结合。
c.评价标准：是否有利于社会的进步；是否有利于生产力的发展；是否有利于经济的发展；是否有利于国家的统一。
d. 答题：史论结合。
2、解答不同模块规律性认识的方法和语言表达
（1）改革的原因
大体可以表述为：①旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展；②顺应历史发展潮流或社会发展趋势；③统治阶级面临严重的统治危机，为抑制土地兼并，缓和阶级矛盾，增加财政收入，实现富国强兵；④旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展；⑤民族危机严重。
（2）、改革成败原因的分析
决定改革成败的几个要素：①是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。②看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。③改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。④改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。⑤当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。
（3）对改革认识：
第一、每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。
第二、改革和变法不会一帆风顺，在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。要坚信新事物一定能够战胜旧事物。
第三、改革是社会发展的重要动力，我们要积极支持改革，并投身到改革中去，合力推进我国的改革开放。
第四、改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走有自己特色的改革之路。
（4）、评价改革的标准
①坚持社会发展的标准；②坚持历史的标准；③重视历史发展必然性与偶然性的关系；④改革的成败不能以改革者个人的结局来作判断，而应视改革的积极作用是否得以维持。⑤改革是否达到了预期目标。
从内容上来划分，还可以分为两种类型：
（1）调整社会内部矛盾的改革：如王安石变法；
（2）促进新旧社会制度转变的改革：如梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、欧洲的宗教改革、明治维新等。
3.改革的实质：
改革是统治者对即定制度所进行的调整。它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代。
4.改革的原因（背景）
历史上重要改革的发生都是由于旧的生产关系或上层建筑不适应新的生产力或经济基础的发展需要。
具体来讲，这些原因大体可以表述为：
①旧的生产关系阻碍社会生产力的发展②顺应历史发展潮流或社会发展趋势；③统治阶级面临统治危机。如：土地兼并严重、阶级矛盾尖锐、增加财政收入减少、国贫兵弱等；④旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展⑤民族危机状况
5. 改革的结果：
①成功：特殊的改革阶段转变成不间断的调整，即建立一种新制度，它能自我调整，释放出社会内的压力，推动社会生产力发展和社会进步；
②失败：改革导致新的利益矛盾激化，或压力的释放速度太慢，社会内部矛盾加剧，最后改革中止或转化为革命；阻碍社会生产力发展和社会进步；
③改革停留在表面层次，不愿触及社会矛盾的根源，以致不断改变策略。改革成为时断时续，时而前进，时而倒退的胶着状态，这种改革一般不会成功。
6.决定改革成败的几个要素：
①是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。
②看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。
③改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。
④改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。
⑤当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。
7、从改革成败中得到的规律性认识
①改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段，每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。（改革势在必行）
②改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到其反对，因而具有艰巨性和复杂性，不会一帆风顺，这就需要在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。
③改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。④改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走有自己特色的改革之路。
⑤中外历史上的重大改革，给我们留下了众多的经验教训，我们要从中获取启示。
⑥改革是社会发展的重要动力，我们要积极支持改革，并投身到改革中去，合力推进我国的改革开放。
8.评价改革的原则：
（1）我们要把各种改革放在它所属的特定历史环境中去加以评价。应该首先分析当时的历史条件、历史要求，再看这些改革在多大程度上适应或者违背了这一历史要求，它对社会历史发展到底起了什么作用。据此，对改革作出基本的肯定或否定。
（2）一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所产生的积极作用是否得
9.改革的艰巨性和多样性
所有改革无一例外都是在新旧势力激烈冲突
和斗争的背景下展开。改革过程中，陈旧观念受到猛烈冲击，旧势力的利益受到影响，新旧势力之间的矛盾冲突甚至会演变成生死较量，改革者必须以大无畏的勇气战胜困难，才能完成改革。
改革也具有多样性，历史上没有完全相同的改革，改革者要实现预期目的，只有根据不同的国情和当时的历史实际。实事求是地制定合理的改革方案，采取适宜的方法进行改革。
高考解题心得体会经典
2014年高考数学解题方法与技巧总结 ——王永富 一、集合：命题老师婉约派出生出题很含蓄，要求：会解一元二次不等式、一元二次方程、根式不等式、含绝对值的不等式、指数不等式、对数不等式；集合中元素的构成........ 【我的记录空间】： 二、复数：复数的完美形式：Z=a+bi（a,b R）。若为纯虚数；若为实数。见到复数Z满足的等式通通化为完美形式Z=a+bi 。在复平面内一复数Z的坐标为（-1,2）则该复数Z= -1+ 2i ，反之也要会........此时， 强调一定要“灵活”不要固步自封.....如：复数z在复平面内对应的坐标为（-1,2）则z= -1+2i 等等。【我的记录空间】： 三、数列：熟记等差数列、等比数列的相关公式方能解题得心应手；在等差数列中若2+8=3+7则 而在等比数列中则是：。求通项公式的方法：累差叠加法，累乘法，配平求参数辅助数列法，两边同时加上（或减去）一个常数；两边同时除以2n+1 或3n+1化为等差数列等等需看题而定；求和的一般方法：错位相减法，列项相消法，分组求和法，倒序相加.......这些你会了吗？ 【我的记录空间】： 四、二项式定理：(1)若题目中出现各项系数和立马令x=1；(2)若出现所有二项式系数和为M就是：2n =M； (3)假若叫你求二项式系数的最大值就是：（，r是正整数）那么那一项的二项式系数最大就是第r+1项。(4)若出现2个括号相乘时有时候需要把其中一个括号展开或者2个括号都要展开，眼睛放雪亮一些考生们！！！例如：（）（）；（）（）；(5)当问题中精确到某一项或某一项的系数时一定用通项展开式：(6)当看到缺项时比如说： 就令x=1和x=—1 【我的记录空间】： 五、程序框图：什么叫程序？你得清楚吧，那就是按部就班地完成工作，有上一步才有下一步。记住只要你足够的细心5分你拿定了！若考程序语句的话考生们必须要知道那些单词的意思比如DO..........LOOP UNTIL 或者WHILE..........WEND 你知道了吗？？ 提醒：当菱形里面条件中数据较大时一般是找周期或是找规律。 【我的记录空间】： 六、三视图：下来掌握简单几何体的三视图比如球、圆柱、三棱柱、三棱锥.........我相信你们都能记得了！！三视图的题目需要沉着、冷静在大脑中把该几何体呈现出来，有必要的话在草稿纸上大概画一下然后把相关的数据代入对应的公式里面化简、计算。 提醒：三视图的规则：长对正，高平齐，宽相等【我的记录空间】： 七、线性规划：(1)若不等式组只有3个不等式组成，比如： 直接把不等号改为等号联立方程组求出3个交点坐标然后代入目标函数中；特别提醒：若不等式组中含有4个或4个以上的不等式不能联立方程组；而不等式组中含参数或者是目标函数中含有参数的一些题目也不能联立方程组，例如： 一般的解题思路是“画出可行域”然后求出交点坐标（什么是参数？就是除了x, y, z 之外的字母如a t k n ........ ）注意：题不在于多而在于精自己找题目来训练然后总结做题的技巧和方法！若问题中出现: 【我的记录空间】： 八、比较大小：如：“对数间比较大小”“指数间比较大小”“对数、指数混合比较大小”“对数、指数、幂函数混合比较大小”此种题型应做到不慌不忙，先观察.........先比较其中两个排除2个选项；再与第三者比较。可能用到的方法有：化成同底数，同指数，同根式，同系数，同分母.........可能会用到换底公式 【我的记录空间】： 九、平面解析几何的问题（直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线.....）：一定要图，不画你这辈子就完了，然后把题目和图形结合起来分析、写步骤、最终解答出来......... 注意：涉及到直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线的相关知识和结论你记得了吗？？？ 【我的记录空间】： 十、空间中直线与直线、直线与面、面与面的位置关系问题：只要画一个正方体或是一个长方体就搞定，记住正方体的功能很强大..... 【我的记录空间】： 十一、平面向量：先看题目所给的图形是否规则。若规则优先考虑建立坐标系的方法，若不规则可考虑向量的减法（）向量的加法（）； 见到向量的长度或模闭上眼睛平方一下可能就看到了希望如（ ）. 【我的记录空间】： 十二、三角函数：公式虽多但记住我教你们记忆的方法，把公式熟记，相信自己是高智商之人，我们不是傻子！！！提醒：强调“灵活”如1= ，（sina + cosa）2=1+2sinacosa 等等；尤其是：
面对高考之后感想体会_2020经历高考后感受5篇
面对高考之后感想体会_2020经历高考后感受5篇 普通高等学校招生全国统一考试，简称“高考”，是中华人民共和国合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。下面给大家分享关于面对高考之后感想体会_2020经历高考后的感悟.欢迎阅读!面对高考之后感想体会【1】“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”一年年的高考送走了一批又一批功成名就的学子，正所谓“十年窗下无人问，一朝成名天下知。”但同时也带给了无数学子两行清泪，所谓“郁孤台下清江水，中间多少学子泪。”高考结束后，总是几家欢喜几家忧，千军万马过独木桥，又有多少人掉下了桥。泪水和汗水并存，十数年的奋斗付之一炬。有人不甘心，打算从头再来，但是韶华易逝，又有多少个明年经得起蹉跎？总不能吊死在这棵弯脖树上吧，一年的等待，带来的仍是一个未知数，值得吗？因此我们学会了隐忍，学会了沉默，学会了打掉牙往肚里咽，也学会了虚伪，学会了附势，学会了随波逐流，放弃了一些我们当初所谓的原则，因为那里有我们的“终极目标”。不敢轻易去描绘未来，那些未知的以后不再是一种完美的向往，而是似漩涡般深不见底的恐惧。其实，高考但是是一种手段，而非目的，高考没有成功并不是对你人生失败的宣判，哦不，也许“成功”这个词根本就不适合用于高考，而高考考得好也并不意味着你会从此鹏程万里，青云直上，一辈子衣食无忧。不要让高考成为自己的一种阻碍，正所谓“三百六十行，行行出状元。”人生的失败是不敢于去应对，岂能尽如人意，但求无愧我心则可。高考不是绊脚石，而是你一路向前、披荆斩棘的垫脚石，不要把它看成是一种负担。放松心态，勇于应对，高考是道坎，但它绝不可能不可逾越，相信自己有这个实力，只要自己努力过，奋斗过，那么胜固欣然，败也该从容。相信自己，以一种无畏的态度去应对一切，就没有什么坎我们会过不去。人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，不要再为自己的懦弱与懒惰费神去寻找逃脱的借口，也不要再为自己的挫折和艰难而产生毫无好处的怨言，有些事情你改变不了，正如你不能决定你降临在这个世上一样，既来之则安之，高考是山，我们就要做移山的愚公，高考是海，我们就要做填海的精卫，应对高考，我们要大声的说，清华北大，宁有种乎？堪堪十二载，十二载的寒窗苦读，这十二个年头我们不能白过，寒来暑往，我们低着头来回穿梭于校园和家之间，无暇顾及那静谧的夜色，又何尝见到我们放弃，纵使不值得，已经付出了这么多，有何在于最后的这几步路。楼兰就在前方等着我们去挥戈横扫，去驰骋笑傲。不管你愿不愿意，以何种目的，既然选取了这条路，便该要风雨兼程的走下去。十二年中，从一季初走到一季末，我们失去的太多，但是我们本就明白，想要有得就必然有失，此刻该是我们收获的季节了。生如夏花般绚烂，死也要如秋叶般静美。为了梦想努力的去拼，我们得到的未来不会是一片空白，即便是遍体鳞伤。六月的骄阳烤不化我们铁打的心，鼓起勇气向前，一切都挡不住我们前进的脚步。时光的深层，命运的迷途，需要我们自己去亲手涂抹，稚嫩的花朵在严霜的打击后会更加灿烂。仲夏，让我们携手并进，吾愿直捣黄龙，与诸君痛饮耳。面对高考之后感想体会【2】延期一个月后，2020年高考在万众瞩目中拉开帷幕。全国1000多万名考生，怀抱对未来的憧憬，肩负着各方的期待，走进考场，追寻梦想。这届高考无疑是特殊的。这是在疫情防控常态化背景下的一次高考，是考试招生制度改革进入攻坚期的一次高考，也是疫情防控期间全国范围内规模的一次有组织的集体性活动。正因如此，在选拔与评价功能之外，2020年的高考，更多了几分守护的味道、期许的分量。众志成城的磅礴伟力，守护着千万名考生的健康和梦想。突如其来的疫情打乱了这一届高三学子学习备考的节奏，在加油冲刺的关键时刻，一边关注自己和家人的健康，一边稳住心神、潜心备考，始料未及，却必须迎难而上。艰难的时刻，党中央带领广大人民群众万众一心、守望相助，汇聚成战胜疫情的强大力量，成就了这一届考生走进考场、实现梦想的可能。可以说，是每一位医生、每一位教师、每一位战士以及每一位普通民众共同为这届考生铸就了平安健康之基、托起了扬帆远航之梦。特殊的备考，也为人生积蓄前行的力量。对于广大高三考生来说，疫情或许打乱了学习节奏，却也提供了一次重新思考人生、审视未来的机会。在这场全球突发
高考历史选做题(选修)方法技巧汇总
高考历史选做题方法汇总 一、高考历史选做题分析 1、新课标高考历史选做题的命题特点： ●考查范围：《历史上的重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》《中 外历史人物评说》这四个选修模块列入考试范围； ●考查方式：由国家考试中心命制试题，采用的是“多量给题，限量答题”的模式，选做的选修模 块内容全部以主观题型呈现，每选修模块独立命题，模块间涉及知识不交叉，限定考生从中选定一题作答。 ●所占分值：基本上选做题每小题两个设问，共15分。 ●试题命制呈现出新材料、新情境、新问题的特征，突出新材料、新情境的创设，以丰富的材料为 试题情境，转变试题的考查功能，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力（由知识立意转向能力立意）。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。 ●材料主要是文字材料（只有2011年《20世纪的战争与和平》这一选修模块的材料是以图的形式 出现的）。 ●考查的能力重心所在： ①直接提炼有效信息、对有效信息进行完整准确合理的解读”的能力。 ②材料信息与所学知识嫁接、解决具体问题的能力。 ③分析、归纳、概括、比较问题的能力。（主要是概括材料中的主要观点和内容，并分析成因及影响，经常比较两件事或两个人的异同。） ④“论证历史问题、评论历史观点”的能力。 重视情感态度和价值观的考查，体现了人文学科所特有的教育功能。（由知识立意转向能力立意、目标立意）如： ●“历史上重大改革回眸”模块设计的试题，体现出让学生通过了解改革的历史背景和进程，理解 历史发展的多样性，分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现影响改革成败的重要因素，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革；使学生增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。 ●“近代社会的民主思想与实践”模块设计的试题，能让学生了解近代这会民主思想与实践的历史 过程和发展趋势，历史地看待民主制度产生的历史渊源，理解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并能给予积极、客观的评价；树立民主与法制意识，确立积极推动民主进步的历史责任感，养成现代公民必备的基本素质。 ●“20世纪的战争与和平”模块的试题，有助于培养学生的分析、理解能力以及思考问题的全面性， 认识战争的根源和现实危险性，居安思危，形成对和平的追求及对人文精神的培养，自觉养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，逐步培养热爱和平、关爱人类的正义感和高尚情操； 进而为维护国家的主权和民族权益以及世界和平的神圣事业进行不懈努力。 ●“中外历史人物评说”模块设计的试题，通过让学生了解历史上杰出人物及其主要活动，探究他 们与时代的相互关系，能科学地评价其在历史上的作用。是对学生的人文素养、历史意识的培养，也是对学生进行社会责任感的熏陶；是对他们个性发展与生存能力的培养，也是对创造力与批判思维的训练；也是对国际视野的拓展。这还是作为高中历史教育传授历史知识时的主要目标之一。 2、高考历史试题选做题发展变化趋势 （1）变化： ①、考查目标在变。试题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“能力”和“目标立意”的变化。 ②、试题与课本的关系在变。综观试题和课本的关系，可用“渐行渐远”来概括。 （2）“不变”： ①重视对历史主干知识的考查不变。 ②辩证唯物主义和历史唯物主义的指导地位不变。
历史(心得)之新课程理念下的高考历史复习初探
历史论文之新课程理念下的高考历史复习初探 高中新课程改革自2006年在福建省全面展开并日趋成熟，新课程尤其强调教学三维目标的实现，这也是未来教育的走向。综观近几年的高考文综试卷，受到新课程理念“朝阳”的冲击，高考历史试题难度系数逐步提高，已经成为不争的事实。历史试卷的命题意图和设计思路与许多新课程的理念相当吻合。所以，在高三历史学科的高考复习中，如何合理运用新课程理念，提高教学的有效性，是值得我们思考的一个重要问题。随着新课程实验的扩展深化，我们的备考显得异常艰难，时常把我们推入了一个痛苦而尴尬的境地。我在2007届和2008届高考文综结束后，听到学生的声音都是“高三一年白复习了”、“重点一点都没考！”、“练习白做了”、“都是考课外的知识、“和我们平时训练的思维完全不同”等等。听着学生的抱怨，我的心情格外沉重。老师们面对考题的出其不意，也是茫然无措，心理产生严重的失落感。例如2007年的“帝王谥号”题、2008年的“阴阳与山水关系”题。这些高考题使我们感觉到：“不知道该怎么教了？”在这样的困惑与迷茫中，可以说现在的高考复习在某种程度上已经陷入了困境。一声叹息，痛定思痛，我们不能不正视现实。我们到底对所谓“基础主干知识”的宽度与深度的定位准不准，对热点问题的“隐性介入”的认识足不足，知识储备充分不充分，知识联系紧密不紧密等等，都是值得好好反思的。那么，在新课
程理念下，高三历史教学到底怎样教，方能在高考中处于不败之地呢？ 一、更新观念，重组教材。新课改的实践、新课标的实施，已成“浩浩荡荡”之势，“顺我者昌，逆我者亡”。新课程的核心理念是以学生发展为本，据此，在高三的历史复习教学中要首先关注每一位学生的历史学习过程，善于尊重每一位学生的人格，营造平等、宽松、和谐的学习氛围，增强学生学习的自信心；第二，要以学生为中心设计教学过程，倡导师生互动、对话式的教学方式，通过学生积极主动的探究活动培养学生坚韧不拔，不怕挫折，奋发有为的人格品质，和永不满足、不断追求新知的科学态度；第三，要多进行“一题多问，一题多思”的题型训练，在解决问题的过程中培养学生的创新意识。第四，密切联系社会现实、关心时事热点, 引导学生经常看新闻、读报纸、记政策。特别是国家召开的有重大影响的会议、出台的有关国家建设的政策、制定的涉及社会发展的方针等。“从文明演进角度看历史”是高中历史新课程的内容总纲，与之相应，突出文明史观，关注文明历程、提升文明素养的理念，在近年的高考文综卷中层出不穷。如2007年第40题第（2）问“金迁都燕京的原因及其历史影响”突出考查了“民族融会、社会文明发展”等内容。这就要求我们在高三历史复习教学中，要特别关注新史学观，用“文明史观”、“全球史观”、“现代化史观”审视历史。复习中，不仅要注意建构知识体系，从人类文明史的角度解读历史现象和规律，还要把中国历史上的重大事件置身于世界的角度来考察，立体地、
高考历史选做题答题技巧(最新)
高考历史选做题答题技巧 一、高考历史选做题分析 1、新课标高考历史选做题的命题特点： 考查范围：《历史上的重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》这四个选修模块列入考试范围; 考查方式：由国家考试中心命制试题，采用的是“多量给题，限量答题”的模式，选做的选修模块内容全部以主观题型呈现，每选修模块独立命题，模块间涉及知识不交叉，限定考生从中选定一题作答。 所占分值：基本上选做题每小题两个设问，共15分。 试题命制呈现出新材料、新情境、新问题的特征，突出新材料、新情境的创设，以丰富的材料为试题情境，转变试题的考查功能，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力(由知识立意转向能力立意)。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。 材料主要是文字材料(只有2011年《20世纪的战争与和平》这一选修模块的材料是以图的形式出现的)。 考查的能力重心所在： ①直接提炼有效信息、对有效信息进行完整准确合理的解读” 的能力。 ②材料信息与所学知识嫁接、解决具体问题的能力。 ③分析、归纳、概括、比较问题的能力。(主要是概括材料中的主要观点和内容，并分析成因及影响，经常比较两件事或两个人的异同。) ④ “论证历史问题、评论历史观点”的能力。 重视情感态度和价值观的考查，体现了人文学科所特有的教育功能。(由知识立意转向能力立意、目标立意)如： “历史上重大改革回眸”模块设计的试题，体现出让学生通过了解改革的历史背景和进程，理解历史发展的多样性，分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现影响改革成败的重要因素，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革;使学生增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。
历史解题方法
③文学作品能反映作者生活时代的特征 ,可作为史料 ,但要注意甄别。 高中历史解题的理论依据】 ： 、什么是历史学 ? 历史学又称 “史学”,社会科学的一个门类。 是一门研究和阐述人类社会已往运动发展过程的学科。 具体讲 ,历史学是按照 一定的历史观点 （史 观）,利用历史资料（ 史料 ）,研究已往的客观历史过程 ,并用语言文字或图像把它表示出来的一门学问。 “史实”“史识 ”“史论 ”是构成历史学 的“三要素 ”。 史实 是根据史料复原的事实。 史识 即是以科学的史观作指导 ,来分析大量可靠的史实 ,然后得出的科学结论。 史论 即对历史事件和历史人物的评论。 示例：历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史叙述和历史评价。阅读下列材料，回答问题： 孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞 辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他把孔子的“仁”发展为“仁政” ，特别强调“民为贵，社稷次之，君为轻” ，即主张民贵君轻；又 说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正” 。认为社会上一切不仁不义不正行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见解，为后世 儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。 问题：（6 分） （1）文中哪些属于史料？（抄在答题纸 ）（2 分） （2）文中哪些属于史料解释？（抄在答题纸上） （ 2 分） （3）文中哪些属于历史评价？（抄在答题纸上） （ 2 分） 二、什么是史料 ? 史料是指人类在自己的社会实践活动中残留或保存下来的各种痕迹、实物和文字资料 ,是指研究或讨论历史时可以作为根据的东西 ,是指有助 于认识历史、复原历史真实情况的一切资源 ,也就是关于人类文明发展的一切信息。 历史研究的主要方法就是对史料进行由此及彼、由表及里的分析研究 ,从中归纳出明确的概念 ,并运用这些概念进行判断、推理 ,最后得出科学 的结论。只有通过对史料的收集、整理、考证 ,才能对历史问题做出令人信服的解释。 （一）史料分类 按表现形式 :文字史料、实物史料、口述史料、民俗史料。按学术价值 : 直接史料、间接史料 （或称第一手史料、第二手史料 ）。 1. 文字史料 一切以文字形式记录的资料。 （1）种类 ① 以纸张为载体的 :如官私史书、文书档案、地方史 志、传记谱牒、文集日记、野史笔记 ,书籍、报纸、杂志、信件等。 ② 以电子媒介为载体的 :如电子邮件等。 （2）价值 是最主要的史料载体 ,使文化知识得以流传后世。 （3）局限性 ① 文字资料无法反映前文字阶段的人类历史。 ② 往往受到 个人因素 （个人立场、个人修养、感情好恶 ）、政治因素 （政治权势篡改历史 ）、时代因素 （ 研究方法、角度 ）的影响 ,高考历史解题方法
2021高考历史研讨心得
2021高考历史研讨心得 在现代社会中，学习已成为人生的重要研习需求。从适应与起程 发展两大任务出发，树立自主型的学习观，自觉地、能动地、有补给 点从事学习活动，“懂学”、“会学”，已成为时代对人则的人向迫 切要求。下面由我整理为大伙儿整理了关于2021高考历史研讨心得， 供大家参考。 #2021高考历史研讨心得1# 有幸参加了高考研讨会。现就这次高考研讨会，谈谈自己的心得 体会。 首先，高中教师必须认真研究考纲说明，了解考试说明的变化， 才能够在教学中有的放矢，轻重有度，还有研究近两年新课标卷未出 现的考点，教学中可以重视这方面的复习。然后认真研究高考试题， 特别是近两年的试题，因为会代表考试和出题的趋向，感觉其中的变 与没变，对高三复习是相当有指导作用的，所谓的透过笔试看方向。 其次，教学中要重视学情看重教情研究。高三老师必须制定一轮 复习的须要目标，通过师生交流卡，备课组教与学问题的汇总，调研 考试的成绩，教职员工交流与学生反馈，作业错题集，教师教学反思，失分统计与错因分析等等方式，掌握学情教情具体情况，以此不断调 整教学，完善教学，使得教学效果最大化。一轮复习后，制定二轮复 习计划，打破教材计划，按时间顺序，组建通史单元，3个题型专题，做到基础知识熟练化，重点知识精细化，模糊知识清晰化，孤立知识 网络化，缺漏知识完整化，表面知识深刻化，然后注意培养学生两个 四个方面的生存能力：自主学习能力，学科思维能力，探究思辨能力，考场调控能力。教学中需注意古今中外贯通，关注时政热点，强化习 题训练。二轮复习后，再制定绒兰复习的任务，主要包括是重新回归 考点，巩固考点，并进行模拟训练，最后自主学习。这样备战高考， 学生不仅专业知识越发
2020高考历史 解题技巧01 选择题解题技巧-
一、说明、体现类选择题 《十二铜表法》中规定，在进行财产交易时，当事人要说出规定的套语，至于这种套语 的言辞是否反映了当事人的真实意思，法律不予过问，只要交易的仪式符合要求，即使当事人的交易协议是在受欺骗情况下达成的，也不影响法律效力。这说明当时罗马 A．公民法具有形式主义的特征 B．经济领域容易出现法律漏洞 C．对法律的随意解释影响司法公正 D．公民法不重视对私有财产的保护 【答案】A 一、题型特点 根据材料观点得出正确结论或与材料内容相符的选项。 二、设问方式 显性设问说明了……
体现了…… ……表明了 ……反映了等 隐性设问由此可见…… 对此理解正确的是…… ……强调的是 据此，可判定…… 从中得出的结论是…… 由材料可知……等等 三、解题策略 类型考虑因素 题干材料为对某一历史现象或事件的描述时间因素；地域因素；这一历史现象或事件的影响题干材料为某一历史人物的观点该人物所生活的历史时期；该人物的阶级属性；该历 史人物的重要事迹；该历史人物对后世的影响 题干材料为古文等注意出处；判断朝代；确定所述模块（必修模块）题干材料为某项制度、政策、措施、规定等判断时间及国家地区；分析实施的主体及对象；实施 的背景及影响学科&网 二、因果型选择题 学者仲富兰在《中国民俗文化学导论》中写道：“唐代以后，特别是宋代市民生活的繁 荣，使一向带有神秘色彩的岁时节日逐渐世俗化，民间节日向着民众休息和娱乐的方向发展。”导致宋代节日世俗化的最主要原因是 A．繁荣的市民生活 B．宋词的推波助澜 C．发达的商品经济 D．宽松的文化氛围
【答案】C 因果型选择题是考查历史事件或历史现象原因和结果的选择题，考查学生描述和阐释历史知识、调动和运用所学知识解决历史问题的能力。历史因果型选择题一般有两种形式：一是由结果推出原因，标志性的词语是“根本原因”“直接原因”“主要是因为”等；二是由原因推出结果，标志性词语是“结果”“导致”等。解答此类试题时：学科@网 （1）要分清是以因求果还是以果求因（本典例为以果求因）； （2）要弄清题干（结果）与备选项（原因）之间的逻辑关系； （3）要紧扣解题限定词，明确要求回答的是哪种类型的原因，如客观原因与主观原因、主要原因与次要原因等； （4）要分析理解历史事件、现象之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。 具体的解题方法有以下两种：一是时序法。根据历史事件或历史现象的时间顺序判断因果关系；二是理论法。运用基本原理判断因果关系，如社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。 三、史观型选择题 义和团运动发生时，时人的记载大不相同。信奉义和团的刘以桐写道：（团民）“均自 备口粮，毫无滋扰。”晚晴大臣刚毅记载：“拳民出死力为国宣难；入京以来，秋毫无犯。”主剿义和团的劳乃宣写道：“其党焚杀劫掠，无所不至。”教民樊国果记载：（义和团）“劫掠焚杀，逾土匪。”据此可知
2011-2017高考历史选做题试题汇总
2011-2017年全国新课标卷改革题统计与命题分析2011年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷） 45．（15分）【历史上重大改革回眸】 材料我国北方草原历史上是游牧民族的家园，他们以部落为基本的社会组织，时而因其共同利益结成部落联盟，各部落在草原上迁徙不定，往往为争夺草地、水源相互仇杀。清朝入关前，统一漠南蒙古，开始分定各地部界，严禁互相侵越；入关后仿八旗制度形式逐步改造蒙古社会，形成盟旗制度。蒙古各部大者被分为数旗，小者自为一旗，旗长由蒙古各部首领世袭担任。各旗有固定的牧地，不相统属，旗民不得越界放牧，日常往来亦受限制。合数旗为一盟，盟长、副盟长以及会盟地由朝廷指定，对各旗进行监督，处理各旗不能解决的事务，盟不是一级行政机构，盟长不得干涉各旗事务、发布政令。各旗直接受中央政府管理。一切重大军政事务的裁决权属于理藩院，各旗旗长有义务率旗下兵丁，应诏出征。蒙古族旧有的部名义上保存下来，不具有行政功能。 ——摘编自翁独健《中国民族关系史纲要》等（1）指出旗、盟与草原传统部落、部落联盟的区别。（5分） （2）简析盟旗制度的历史作用。（10分） 45．（15分） （1）旗、盟是清政府针对蒙古地区制定的一种管理体制；部落、部落联盟是草原游牧民族自身的社会、政治组织。（5分） （2）在尊重蒙古族社会传统的基础上，改造了草原的社会政治面貌；削弱了蒙古贵族的权力，加强了清政府对草原的管理；有利于当地社会稳定和经济发展；加强了清朝统治的基础； 使统一多民族国家更为巩固。（10分） 2012年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷） 45．（15分）历史上重大改革回眸 材料 西汉后期，大商人、大地主兼并土地，占有奴婢，社会矛盾加剧，“改制”呼声高涨。以改革家形象出现的的王莽代汉创立“新”朝，以《周礼》为依据进行改革。“新”政权建立前后七八年间，推行了四次币制改革。公元7年，铸错刀、契刀、大钱，与五铢钱并行。三种新铸钱币的含铜量与五铢钱差别不大，但兑换价分别为一比五千、一比五百、一比五十。公元9年，废除五铢钱、错刀、契刀，另铸造小钱，与大钱并行。公元10年，推行总名为“宝货”的钱币，分金货、银货、龟货、贝货、钱货、布货等质地、形制各不相同的六大类，共计28个品种，相互间兑换标准复杂。公元14年，废止大、小钱，发行重二十五铢的“货布”与重五铢的“货泉”。“每一易钱，民用（因此）破业，而陷大刑”。币制改革与王莽的其他改革，均告失败。 ——摘编自白寿彝主编《中国通史》（1）根据材料，概括指出王莽改革的目的。（5分） （2）根据材料并结合所学知识，简析王莽币制改革失败的原因。（10分） 【解析】第(1)题，依据材“社会矛盾加剧”等信息分析归纳。第（2）题，从材料中的“推行了四次币制改革”、“质地、形制各不相同的六大类”、“相互间兑换标准复杂”、“每一易钱，民用（因此）破业，而陷大刑”等分析改革的弊端说明原因。 45．（15分）历史上重大改革回眸 （1）缓解社会危机，树立“新”朝形象，巩固政权。 （2）复古而不切实际；频繁多变，币种紊乱，造成社会经济混乱；任意规定币值与兑换标准，掠夺百姓财富，加剧社会动荡。 2 013年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅰ卷）
历史答题技巧
做好三步，历史材料题准能得高分 历史材料题是不少同学学习历史的拦路虎，纵观近些年的试卷，我们可以看出当今历史材料解析题具有如下特点： 1、能够很好的阅读理解材料； 2、能比较完整的完整准确提取有效信息； 3、能够快速的联系书本知识迁移与运用； 4、能够明确的根据设问要求进行分析说明。 如何才能的高分呢？下面的这篇文章理论性较强，但是读懂了，你的成绩将会突飞猛进。 一、读——是解答的前提 读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。 1．先读问题，后读材料。 不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。 2．阅读材料的基本原则： ①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。 ②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍： 第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。 第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆
忙答题的毛病。 第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。 简单说，读题要做到三读：读题引、读正文、读出处。 二、找——是解答的关键 “找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。 1．从材料内容本身——找取有效信息。 在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。 2．从材料与课本的关联——找取相似点。 试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本有不可分割的关联，“貌离神合”于课本知识。这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。 3．从材料内容与设问角度——找取相关点。 材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找
试卷命制心得
历史试卷分析报告 随着新课改的不断深入，中学历史教学也处在大幅度的改革之中，其深度和广度超过以往，传统的教学思想正在随着时代的进步不断演变、发展和改善。随着高中新课程标准的颁布和实施，教学内容和教学目标发生了很大变化。新课标要求编写教材采取的是一纲多本的形式，有人教版、岳麓版众多版本教材，完全打破了一纲一本格局。考试形式也由全国统一考试转变为部分省份的单独命题，且范围逐步扩大，面对这种形势，传统的历史考试测量在命题、评分模式和方法等方面已经暴露出一些不足。因此如何适应形势变化，进一步做好考试测量工作，是广大历史教师面临的一个紧迫的任务。2006年四川省开始首次独立命题，至今，试卷的命制在不断的完善，也在不断的实践中跟上新课改的步伐。 再一次做高考历史试卷，不再那么得心应手，对于一些知识点已经遗忘，再加上新课改以后，课本内容有了部分的变化，所以对书本的基本知识还是很不熟悉。而考试最基本的依据便是课本，所以无论是老师还是学生都离不开对书本知识的学习和记忆；再者便是解题方式和方法以及部分课外知识的了解；以及审题时是否细心和解题的心态。本套试卷分为选择题和材料分析题两个部分，选择题24道，皆为单选；材料分析题3个难易程度适中。整体来讲，选择题的主要特点是中国史的试题多于世界史，现代史试题多于古代史；材料分析题则是用材料来创造一个小情景，由学生根据材料和所学知识进行答题。在新课标的要求下，传统的死记硬背不再成为考高分的方法了，而是被分析材料的历史论据能力和历史素养所取代。 这次试卷选取的题目时时刻刻都体现着新课标的要求，试卷的呈现形式也应该作相应调整。首先，问题应在新情境、新材料之中设计，这样能激活学生的思维，学生通过对原有知识的整合构建，而不再是传统的死记硬背，“跳一跳”就能摘着桃子。而传统的试题割裂了学生的思维，孤立地考查知识点，缺乏思维的主动性、连贯性、扩散性，发挥的空间受到限制，很容易造成学生死记硬背甚至厌学厌考的情况。其次，试卷中应大量引进图片。图片的效果能引起直观、真实、活化历史的效果，激发学生兴趣，使卷面图文并茂、新鲜生动、活泼美观，做题时仿佛置身于历史情境之中和历史一起潮起潮落。做题的过程就是一次心灵碰
2020年高考历史二轮复习“1223”专项练第45题(选做题)专练
第45题(选做题)专练 1.(2019河南普通高中毕业班高考适应性考试,45)[历史——选修1:历史上重大改革回眸](15分) 材料西周、春秋时期,社会上层皆按宗法制组成父家长制集体大家庭。这种大家庭是一个血缘亲属关系复杂、人数众多、组织庞大的宗族集团。这种庞大的宗族共同体便构成了这一时期贵族社会最根本的社会组织。西周、春秋时期的家庭形态,除了宗法贵族集体大家庭之外,另有庶民、奴隶等个体家庭,但无经济、政治上的独立性,尚被包容于宗法大家庭以及各类共同体(如村社)的外壳之中。秦孝公用商鞅变法,推行“分异令”,规定“民有二男以上不分异者倍其赋”,把家庭单位强令分析到最细小程度,这是对宗法制度的彻底否定。由此,秦确立了最小型个体小家庭结构形态,这种小家庭成为社会普遍支配形式,是秦家庭组织的最基本形态。这种家庭,就血统世系而言,一般为两代层结构,很少有涉及祖孙三代者;就人数而言,通常为五口之家。这种家庭具有结构简单、内部关系单纯而亲昵、人数少等特点。 ——摘编自张金光《商鞅变法后秦的家庭制度》(1)根据材料,概括商鞅变法前后秦的家庭制度的主要变化。(6分) (2)根据材料并结合所学知识,简析商鞅变法分户政策的可行性和意义。(9分)
2.(2019广东汕尾二模,45)[历史——选修1:历史上重大改革回眸](15分) 材料新中国成立后,由于……连续多年的通货膨胀遗留的影响没有完全消除,加上第一套人民币的面额较大(最大为伍万圆),而且单位价值较低,以及纸张质量较差等问题,国务院决定由中国人民银行于1955年3月1日发行新币(第二套人民币),共有主辅币11种面额,13个品种,16种版别。每种券别版面都印有汉、藏、蒙、维吾尔四种文字行名、面额以及年份。这套人民币强调设计主题的政治性和艺术性的统一,表现了中国共产党革命战斗历程和各族人民大团结的主题思想。其主色调分档配色、冷暖色协调和谐,合理使用了红、蓝、绿、墨等七种颜色,且充分考虑了油墨的耐酸、耐碱、耐晒、耐磨等物化性能。票面上下花边和背面左右花符对称,一改过去中国传统纸币呆板的四边框设计形式,票幅尺寸按面额采取了分档次长宽递增式。票券采用由苏联供应的专用钞纸和我国新研制的钞纸,纸质精良、耐磨,且均有满版水印或固定水印,大大提高了防伪性能。汉字行名、面额以及年号字体为“张黑士碑体”,结构精湛,庄重大方。第二套人民币的发行,得到广大人民群众的认可和欢迎,为新中国经济建设发挥了重要作用。 ——摘编自杨家骆《中华币制史》等(1)根据材料并结合所学知识,概括新中国1955年发行的新币的特点。(9分) (2)根据材料并结合所学知识,简析新中国1955年币制改革的意义。(6分)
历史答题技巧
一．图片型材料选择题 （1）特点： 图片型材料选择题以历史文物、人物、事件的图片为依托，综合考查多项能力（对图片信息的处理能力、原因分析和历史阐释能力、认识历史发展特征和逻辑推理能力）。 图片一般由图片、文字说明、标题三部分组成（图片是主体，直观的再现历史；标题是图片的字眼，直接说明图片的主体；文字说明部分是对图片所反映史实的有效补充，往往是解题的突破口）。 （2）方法： ①三看：看图片的时间、空间，界定答题范围；看图片反映的问题实质，确定答题方向；看图片的关键信息，明确内涵外延。 ②三思：思考每一个备选项是否符合历史事实，排除不符合图片反映的史实的选项；思考备选项是否符合题干要求，排除不符合题干要求的备选项；思考备选项是否与题干有必然的逻辑联系，排除与题干无关紧要的备选项。 ③多个图片要进行联系和比较，结合所学知识进行合理概括或推断，做到“论从图出”。 例1 下列图片最能反映唐代生产力发展水平的是 【点拨】四幅图片分别是曲辕犁、牛耕、二牛一人的犁耕法、翻车，先后出现于唐朝、战国、汉代、汉代。所以，符合要求的是A。 二．数据型材料题（包括选择题与解析题） （1）特点：数据型材料题是以数字（柱状图、坐标图、数字表格等）作为试题的情境而创设的题型，这种题型是通过数字或数字的变化来反映史实和历史现象。 （2）方法 ①看：看头（看对材料的概括说明包括时间、地点等）；看尾（材料的出处、针对材料所提出的问题）； ②察：察变化（找出数字的变化），并把数字的变化译成文字信息； ③联：联教材（译成的文字信息，联系教材，揭示其深层隐含信息；把数据的变化与时代特征结合起来进行分析，分析变化的原因和影响）； ④答：仔细审问题，据问而答。 例3 查尔斯·P金德尔伯格在《世界经济霸权1500--1990》一书中记录的英国每年申请专利数变化如下图。下列现象与图中反映的历史事实有明显因果关系的是 A．君主立宪制的形成 B．殖民霸权的确立 C．垄断组织的出现 D．工业革命的发展 【点拨】材料反映的是1760~1825年申请专利数变化的情况，而这段时间正是英国工业革命，故D正确。君主立宪制的形成是在17世纪以限制王权法案的颁布为标志；殖民霸权的确立是在18世纪中期，而申请专利数变化反映的是技术革新，与工业革命开展有关，故B不正确；垄断组织的出现是在19世纪末。【答案】D 例4 读下列“历届联大讨论恢复中国在联合国的合法权利支持中国票数增长示意图”，对这一增长结果解读错误的是 A．恢复中国在联合国的合法席位是大势所趋 B．中国正式成为多极化格局中的重要力量 C．亚非拉国家逐渐成为国际事务中的重要力量 D．中国逐渐打破帝国主义国家的外交孤立政策 【点拨】根据材料1950—1970年这一信息，B项“中国正式成为多极化格局中的重要力量”说法错误，两极格局1955年形成，20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，两极格局终结。现今新的政治格局尚未形
高考回忆心得体会：我的高考
高考回忆心得体会：我的高考 编者按：《我的高考》写的是一位老师回忆自己的高考的经过，希望对面临的高考的你，有一点启发。 时间如流水，转眼已成烟。明天又是高考的日子，而我的高考已过了整整20xx年。 而今想起，真是：如梦如幻月，若即若离花。 说实话，当时我对高考并非像如今的孩子们那么在意，也没有现今家长们的深情! 只是一个人从郊区来到县城的小旅馆，参加一次可能再也不用考试的考试。 自己的水平自己知道。从进校的30多名一直努力到高三，最好的成绩是班级23名。所以填报志愿时，首选清华北大，第三志愿才填了一个可以调配的师范学院。 但人总是不甘心的。同样的在校学习，凭什么别人能自信满满，我就应该：
也许他们会轻易地忘了我，我不难过，至少我赶上了他们的过往，只因我不是他们等待的季节! 所以高考我特别地放松，就像是完成一次人生的盛典，而后就是深情地谢幕，再回到大地母亲的怀抱，或者远走他乡，做一个打工的游子，在机器轰鸣中，像包身工一样，积淀生命的财富，在考试没结束前，一切都不得而知。 三天的时间，我像做了个梦，梦醒是炎热的夏季。 回到家就开始农忙。收完玉米，紧接着收稻子。 “农家少闲月，五月人倍忙。”我怀疑作者写错了。应该是农历七月人倍忙才对。五月只是割麦插禾，至少天气是配合的：花香鸟语，杏李桃熟。而七月流火，忙得人只想泡在小河里，随波流去。 有人说：在薄情的世界里深情地活着，胜之不武。 而我想说：在劳动的世界里深情地活着，明天会更好! 父亲看着我厚厚的眼镜及被扁担磨破皮的肩膀说：“考不上大学，就要和我们一样啰!”是心疼也是鼓励，因为父亲知道，要是考上了，他老人家还得砸锅卖铁，不断辛苦!
反映 说明 表明类历史选择题的解题技巧
反映说明表明类历史选择题的解题技巧 推理型选择题指以考查推理能力为主的、兼有考查记忆、提取信息、比较等能力的综合性选择题,其题干的提问项一般是说明、反映、表明或证明等字眼。这类题型具有较强的考查功能,近年来出现频繁,值得探讨。笔者不揣浅陋,试对该题型略作初浅分析,以就正于方家。 依据前提与结论的连接项所表明的关系是否充分，推理型选择题大致可以分为两种类型：充分条件型和非充分条件型。举例分析如下： 一、充分条件型 该类型提问项一般为“足以说明（证明）”等，表明题干所涉及的信息与题支（结论）必须构成充分条件，结论往往是必然的。 【例一】(2006年天津文综卷)欧洲启蒙运动的代表人物伏尔泰、魁奈十分推崇中国文化。伏尔泰认为，中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”，信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认”。这足以证明， A．当时中国的社会制度比欧洲各国优越 B．伏尔泰对中国文化的高度评价表达了欧洲启蒙思想家的共同看法 C．儒学和欧洲启蒙思想的主要内容相同 D．中国文化在欧洲启蒙思想家中产生过影响 简析：题支A：大前提：治理最好意味着社会制度比其他国家优越 小前提：伏尔泰认为，中国是“治理最好的国家”。 结论：伏尔泰认为，当时中国的社会制度比其他国家优越。 大前提：欧洲属于中国以外的其他国家 小前提：伏尔泰认为，当时中国的社会制度比其他国家优越。 结论：伏尔泰认为，当时中国的社会制度比其他国家优越。 依据前提，题支A与结论不符合，所以不能入选。 题支B：大前提：中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”，信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认”，这句话是对中国文化的高度评价。 小前提：伏尔泰认为，中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”，信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认”。 结论：所以，伏尔泰对中国文化进行了高度评价 依据前提无法推出伏尔泰对中国文化的高度评价表达了欧洲启蒙思想家的共同看法。 如果要结论正确，那么它的充分条件至少有两个： 1、欧洲启蒙思想家都对中国文化进行了高度评价。 2、伏尔泰是欧洲启蒙思想家的杰出代表。 题支C：大前提：没有侮辱理性是推崇理性的最低要求。 小前提：启蒙思想推崇理性。 结论：所以，没有侮辱理性是启蒙思想最低要求 大前提：伏尔泰认为中国人没有侮辱理性 小前提：没有侮辱理性是启蒙思想最低要求 结论：伏尔泰认为中国人对代理性的态度与启蒙思想最低要求一致。 依据前提，无法推出儒学和欧洲启蒙思想的主要内容相同 假定论题正确，其充分条件至少要包括： 1、启蒙思想推崇理性、反对封建专制和宗教神学、提出未来社会的理想蓝图（三权分立、君主立宪） 2、儒学主要内容是推崇理性、反对封建专制和宗教神学、提出未来社会的理想蓝图（三权分立、君主