数学优质课评课

务实高效打造大美课堂

我校结合历来课堂教学实际情况，梳理树立了我们的大美课堂理念：以生为本，百花齐放，各美其美。现在就结合本次活动，谈谈大美教育在课堂教学竞赛的体现。

打造大美文化的主阵地在课堂教学，多年来，学校深化教学改革，积极构建高效课堂，全面提高教学质量。目前全体教师勤奋敬业，课堂严谨扎实，已经为“大美教育”打好了坚实的基础。

1、以生为本，课堂和美。

六节数学课都能够体现“以生为本、师生和谐”。

体现以生为本，就是要为学生着想，从学情出发。准确掌握学生的知识水平、个性特点、能力现状是备课的前提，是一节好课的基础。

体现以生为本，就是要经历体验。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”最简单有效的设计是让学生合作探究，经历学习思考的过程，让学生真正意识到“自己是主体”。例如，比如《生活中的编码》让学生合作交流研究自己收集的身份证号码，看看有哪些发现，让学生自己编码；《数与形》让学生合作研究，看能否数与形的联系；《乘加乘减解决问题》；出示例题后，学生先进行自主解答，再汇报归纳；《列方程解决问题》让学生演示相遇情景；《9加几》让学生动手摆一摆小棒，用自己的方法算出9加几是多少；《解决问题的策略》师

生共同参与，体验比大小等等，都注重了学生的实际经历和体验，自己经历过才真的存在过，让学生印象深刻，激发了探究新知识的兴趣，学生在充分的数学活动中，积累了数学活动经验，这就是以生为本。

做到以生为本，才能师生和谐。六节课能够让学生在民主和谐的氛围中乐学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到学习的快乐和成长的价值。我们注意到教师的各种细节：仪态（大方）、语言（亲切）、倾听（认真）、评价（丰富），学生的操作、讨论、发言，对学生回答的问题不简单地否定或肯定，鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的都在不同程度营造了民主平等的氛围，师生关系融洽和谐。

2、务实高效，课堂淳美。

数学知识不仅仅是单一的、静态的符号形式，更是数学思想、方法、语言、文化等整体、动态的综合体现。数学课堂要注重学习内容的数学逻辑与思想方法，关注学生在学习知识过程中的思维方式和路径，把握数学知识的内涵实质，让学生经历数学知识的自我创生过程，帮助他们理解知识的来龙去脉，从而更好帮助他们理解数学知识的本质，感悟数学思想，提升数学素养。

《9加几》学生摆小棒然后上台演示，接连上去了四个学生去演示、讲述思考过程，看起来不那么顺畅，这恰恰体现了教师一个极为难得的理念，就是关注学生的思维路径，帮助学生厘清来龙去脉。如果教师利用经验一笔带过，过程顺畅了，这叫讲求场面。老师坚持让

学生演示，后续坚持让学生说，她的坚持难能可贵，这是让学生知其然还要知其所以然，这就是朴素的、务实的。

我们梳理小张辉的课，学生经历“生活原型——游戏体验——提出猜想——举例验证——归纳总结”的过程，这是一个完整的数学思维过程。教师抛出课堂的核心问题“牌大确实占优势，那牌小难到就不能赢吗？牌小有没有办法赢呢?”激励学生去思考探索去验证，让学生在经历数学知识的探索过程中，感悟知识，形成技能，体验思想方法，获得积极的情感体验，实现“怎样学”“如何研究”的个人数学研究经验的深化，帮助学生学会思维。

王婷婷的课，大家是否留意了她进行的“拆分”：在出示例题后逐步解决“从两地、同时、相向、相遇”，把相遇问题的各个要件分解，让学生充分理解，对于问题“何时相遇”理解困难，此问题跨度大，要求何时相遇必须先求出相遇时间。经过修改后，将问题分解成“经过多久后相遇”及“何时相遇”两个，降低了理解难度，很好的突破难点。相比许多此类课直接全部呈现，武断的假设学生已经理解上述知识点，这才是真正的务实高效。

百花齐放，课堂丰美。

本次比赛，课型不同，三节活动课、两节解决问题、一节计算。

教师个人风格不同，黄海龙有趣，小张辉亲切，王婷婷严谨。每位学科教师有着从容不迫的教学态度，语态亲切、声音甜美、引领有方、循循善诱；

学生的学习方式丰富。学生的学习方式有听讲、练习，推理、猜

想、操作、数学阅读、数学游戏、生活实践、互联网络。各位教师在适当时机设计了不同的学习方式，学生学习不疲倦。

老师们，让我们扎扎实实地落实课时教学目标，用心设计，精心备课，在教学中充分表现出来“功力扎实、素质过硬”的工匠精神：上课流程清晰，教材把握精准，课堂驾驭能力高超，课件设计精美，把学生带入到美好的学习情境之中，共同打造大美课堂，一定会实现课堂百花齐放的美！