浅谈初中英语有效课堂教学

摘要课堂教学是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识、学生学习

知识的场所。如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。英

语课堂教学有效性问题是多年来英语教师讨论较多的话题。随着课程改革的

进一步深化,构建民主、和谐的英语课堂,提高英语课堂教学活动的有效性势在必行。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，实现有效课堂教学。

关键词初中英语有效课堂教学

什么是课堂教学的有效性？首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技

能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有

提高，有进步。有效的英语课堂教学就是使教育教学资源产生更多更好成果

的一种教学手段。在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、

最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社

会和个人的教育价值需求。

在当前的英语课堂教学中，符合新课程要求，既能传授知识又能培养能

力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性

发展的英语优质课占总数的比例并不大。英语课堂教学存在“低效”或者“无效”现象。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，

而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。若学生不想学没有收获，

教师教得再努力，也是无效的课堂；若学生学得辛苦，但没有得到应有的发

展，也是无效课堂教学。当前在新课程理念指引下，开展各种英语教学改革，

英语课堂教学效果取得了较大提高，也取得了一些可喜的成绩。但还存在着

某些与有效英语课堂教学不相和谐的方面。

1、教学目标不清晰，教学随意强

教学目标是教师制定教学方案，安排教学计划、进行课堂教学设计的重

要依据，也是教师检验教学是否有效的标准。当前有些英语课堂教学目标模

糊，教学过程随意，教师课堂随着学生学到哪里就那里结束，还有些下课铃

响就结束，随意性强。教学设计不是围绕教学目标展开。这种教学就像是无

头的苍蝇，四处乱撞，最后会迷失方向，导致教学目标达不到预期的设想，

成为无效或者低效的课堂教学。

2、课堂教学模式僵化，教学方法陈旧

现行英语课堂中，教师过重地注重模式，机械地套用一种模式，往往只

流于形式，处于被动僵化的局面，忽视学生的全面参与，学生学习机会差异

悬殊，部分学生课堂参与率极低。而学生的学习差异常常是课堂参与率差异

造成的。在英语课堂上，普遍存在好学生得到锻炼的机会多，而学习困难生

几乎被冷落。同时英语课堂上还存在“填鸭式”“陈旧式”“应试式”“厌教式”“母语教学式”等方法。严重影响学生学习兴趣。很多教师教学手段单一，教学方

式多为灌输式。还是教师占主体作用，学生被动接受，很多时候教师在唱独

角戏。这种“传授——接受”式教学方式难以调动学生学习英语的积极性。

3、多媒体使用效率不高

当今社会经济发达，随着社会的发展，教育手段也越来越发达。很多学

校都借助小媒体辅助教学。能借助小媒体辅助我们教学，是可以大大提高课

堂效率。然而很多老师对小媒体的利用率不高，甚至是低效。由于网络资源

丰富，很多老师全盘吸收，不加思考。片面追求色彩，声音等效果，而忽视

了教学内容。因而这种使用多媒体的方式忽视了课堂教学的实效。

4、课堂表面热烈，实质内容空乏

新课程倡导学生自主学习，合作学习，探究学习这种新型的学习方式。

因而有些教师追求课堂气氛热烈、学生积极的参与课堂。但没有把握课堂实

质内容，教学空洞。导致学生本节课收获不大。因而这种课堂对学生的学习

就没有实质性帮战呢。

5、课堂评价语言单一，激励性不强

激励性、精彩、有效的课堂评价，能激发学生学习英语的动机，促进学

生思维的发展。从而提高学生学习英语的兴趣。而有些教师课堂评价用语比

较单调贫乏，用些英语教师总是用“good”，评价重复使用。评价语言的针对

性不强，从而使评价失去了效果，不能激发学生的思维。

随着英语课程改革的深入，必须着眼英语课堂，构建有效的英语课堂须

从以下几个方面努力。

1、合理地设置有效的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限

定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和

实践也都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的

设计，首先要求目标要准确和明确。老师在课堂教学过程中要心中有目标，

时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出

有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。美国著名的教育家、

心理学家布鲁姆也指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向，已反馈矫正为核

心的目标控制体系。”现在教学理论和实践证明，有效的教学必先具有有效教学目标。它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教

学媒体的选择等。课堂中所做的一切都为既定教学目标高效达成服务。可见，合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向。

2、教学内容需难度适宜，容量适中

难度适宜，容量适中的教学内容是衡量有效教学的一个重要方面。内容

太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利有效教学达成。人教版新目标初

中英语教材，最大特点是容量大，材料足。因而在有效的课堂教学里教师必

须根据学生需求，备课时对教材进行处理、增删、整合，有效的使用教材。

教师要科学的把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，创造性的使用教材，

充分开发和利用课本资源，根据班级学生实际情况，因材施教，实现有效课

堂教学。

3、科学、合理地进行教学设计

教师明确了教学目标、确定了教学内容后，就需要根据教学重、难点，

围绕教学目标进行教学设计。教师再设计教学环节的时候应该考虑到：1）教学的层次。根据目标从易到难，从简单到复杂。2）考虑学生实际情况。做到因材施教。3）教学方法。针对的教学内容、教学对象采取不同的教学方法。

如交际法、讲解法、小组讨论法、多媒体辅助教学等。科学、合理的教学设

计是课堂有效教学的重要手段。

4、教学手段和方法的多样化

多年经验证明，单一，固定的教学模式，学生必定会产生疲劳感，没有

新意，学生接受知识的效果会大打折扣。英语新课程改革的一个重要目标是

促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。长期以来，我

们的课堂教学只注重知识的传授，学生被动的接受，而不注意学生的学法教

学的真正实效，课堂教学实效性大大滞后。因此在英语教学过程中要运用多

种教学手段及方法，如：投影仪、多媒体、图片等，开展小组活动，朗读，

复述，竞赛，英语角等形式来活化课堂，优化教学。使课堂教学效益大大提

高。

5、多元评价，增强课堂教学的有效性

通过评价，使学生在英语课程学习中不断体验成功与进步，认识自我，

建立自信，促进学生运用语言的能力全面发展。英语课程标准中评价建议强

调：评价功能注重激励、反馈与调整。评价内容从过分注重学业转向注重学

生多方面潜能的发展，评价方式更多地采用观察面谈、调查、作品展示、开

放的及多样化的方式。课堂评价作为教学活动中一项重要内容，贯穿课堂教

学的始终。好的评价可以开启学生的心智，使学生产生学习英语的兴趣，引

发学生学习英语的积极性，学生产生向上的动力，促进思维的发展。因而课

堂评价使用得当可以使教师在课堂教学中取得很好的效果。

6、有效课堂教学应当拥有优化的教学环境

课堂环境对学生的行为、学习和动力有着强大的影响。课堂教学环境包

括自然环境与心理环境。课堂自然环境指课堂中那些可见的具体的环境因素,包括:教室的形状的大小、座位的摆放、设备和资料的有无和放置等。自然环

境设计的好坏影响心理环境,早期的心理学实验测算出了感知觉的适宜刺激

量,人们认为教室的光线、色彩、温度、湿度、噪音等条件对课堂教学有着基

本的影响,因此要保证学生在听课过程中所接受的各种刺激的适宜度。现在人

们对课堂自然环境的关注不仅局限于这些,探讨的是课堂自然环境的设置是

否有助于增进学生的良好的情绪情感体验,诸如安全感、舒适感、归属感等;是否方便每一位学生的听讲,适合他们与教师。

课堂心理环境指课堂的感情基调，也可以说是课堂气氛。安全、民主宽

松、适度竞争、积极向上、团结合作等，这些特点直接关系着学生的对课堂、

对教学、对教师的情感与态度体验,最终影响课堂教学结果的有效性。因而，

教师在课堂教学中应该为学生提供各种便利，营造一个宽容、健康、主动学

习的氛围，使学生思维更加活跃，教学更有效。

总之，教师是以课堂为主阵地，课堂教学是否有效关系这本节课的成败。而有效课堂作为一种理念，应该是我们英语教师追求的目标。我们应该从学

生实际出发，采取各种手段，努力构建有效课堂教学，实现英语教学质量的

提高。

【参考书目】

[1] 陈厚德．《有效教学》[M]．教育科学出版社, 2001年．

[2] 高慎英，刘良华．有效教学论[M]．广东教育出版社．

[3] 钱建波．“论有效课堂教学的六大主要特征”．《教师教育》，2007，（10）

[4] Weber,E．有效的学生评价[M]．中国轻工业出版社，2003年版．

浅谈如何构建初中英语高效课堂

浅谈如何构建初中英语高效课堂一、新课标英语教学理念以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。二、新课标的要求新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。新课标倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学模式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。三、英语教学现状当前初中英语教学的现状并不容乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩下降，于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生反感情绪，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。个人认为，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的40分钟的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。四、如何进行课堂教学改革。课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程

浅析初中英语高效课堂的研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4d2818527.html, 浅析初中英语高效课堂的研究作者：陈辉来源：《新课程·中学》2017年第04期（四川省仪陇县南图实验学校）摘要：初中英语是学生在初中阶段最重要的科目之一，但由于语言环境和语言习惯的关系，很多学生在学习英语的时候，成为单词记忆的机器，对于单词的用法却不知道。如何有效地帮助学生进行英语的学习，提高英语课堂教学效率，是现在亟须解决的问题。关键词：初中英语；高效课堂；情景初中英语是义务教育中最重要的科目之一，在传统的英语教学中，教师只是在课堂上教单词、阅读课文，这样的教学方式，虽然也可以让学生掌握一些单词，但是对于单词脱离课本以后该如何用，很多学生却不知道。素质教育的不断推进要求培养学生的探究能力和创新能力。所以作为一名初中英语教师，如何能够合理地安排教学设计，培养学生的探究和创新思维，提高课堂的教学效率，是现在亟须解决的问题。本文针对初中英语教学中，如何有效地提高课堂教学效率进行探讨，以期能够给广大初中英语教师带来帮助。一、创设有效的教学情景，激发学生学习英语的兴趣高效的课堂需要有效的教学情景，有效的教学情景则是学生进行高效学习的保证。在传统的教学方式中，很多学生由于种种原因，感觉到课堂的枯燥乏味，逐渐失去了课堂学习的兴趣，在教室中只能被动地听。因此，作为一名初中英语教师，除了给学生传授知识和解答疑惑之外，还要重视培养学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中进行学习，这样才能有效地提高课堂的教学效率。在初中英语的学习中，教师要根据学生的学习情况，开展多种多样的教学活动，有效激发学生的学习兴趣。例如，在What’s the highest mountain in the wor ld？一课的教学中，我先把世界上和国内一些比较著名的山的照片制成幻灯片，让学生举例子，如： Qomolangma is highest mountain in the world.然后，让学生以此为例，在班上进行形容词最高级的练习，学生在讨论的时候，会根据自己的所见所闻进行举例子。这样不但可以激发学生对英语的学习兴趣，也可以让学生将所学习的知识运用到实际当中。二、合理设定教学目标

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法摘要：英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师”盼他学”到”他要学”，才能使英语教学有趣、有效。关键词：有趣教学有效教学愉快教学随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高。作为国际交际重要工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性以及课堂教学效率方面，我总结出以下几条教学方法： 1、善于利用实物教学。这个教学方法在教单词、简单的句型时很有用。这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记单词，轻松又有效。在教各种交通工具的内容时，我找出各种小孩子玩具模型，问学生What’s this in English？Can you spell it？如果回答正确，便将小玩具奖给学生，这样英语和孩子们的日常生活接近了，学习的积极性被充分调动起来。而在利用实物教简单的句子时，我则是样教的：我拿了一个黑钱包上课，趁学生不注意将钱包藏起来，然后显出很焦急的样子问学生： I can’t find my purse.Where’s it，do you know？学生会七嘴八舌的发表见解： in the box It can be on the box under the box 这样，介词短语得到了练习和巩固。找到钱包后，我告诉学生There’s some money in my purse.How much money is there in it，can you guess？然后不断变换钱数，让学生猜.这样数词也得到相应的练习了。现行英语课本插图对老师上课也有很大的帮助。如果教师能根据所授内容，选择最能引起学生的插图，就能使课堂生动有趣。比如在教人称代词与物主代词

浅谈初中英语高效课堂的构建

浅谈初中英语高效课堂的构建初中英语，知识点比较零散，内容非常多，每个学期的教学任务都很紧张。所以老师们每节课的课堂节奏非常快，单词、句型、对话、练习几乎占据了每节课的时间，根本没有机会组织活动。这样导致的结果是学生不喜欢英语课，对英语的学习只是被动接受。虽然每节课看似课堂容量很大，但学生真正领会的知识没有多少，课堂教学效率比较低。其实英语老师可以尝试在课堂上开展一些趣味活动，以此活跃课堂氛围，激活学生的思维，让学生爱上英语课。一、课堂活动，激活思维自主参与课堂活动首先要有老师的组织和调动，但不是事事都要让老师包办。老师在组织活动的时候要加强对学生的关注，讲清活动的规则并示范到位，让学生弄明白到底该怎么做，否则搞半天只是浪费时间。如果是小组合作，要做好小组之间的人员安排，根据性格特点和英语学习的程度进行合理分组，保证每个小组的活动都能顺利进行。努力保护学生自主参与的积极性，初中的学生上课时不再像小学的学生一样高高举起小手，但是学生对课堂活动还是比较喜欢的。一旦学生产生参与活动的欲望，则要尽可能把这种积极性保持得久一些。当然，很多教材的内容要进行活动才能表现出气氛来。如人教版 7A《Do you like bananas ?》，上课的时候我们可以用答记者问的方式进行本单元的内容学习。在Talkand Learn一部分，根据教材内容可以设置如下问题：Doyou like/I like学生对这些问

题都很乐意回答。可以用本节课所学的食物单词，也可以用以前学过的食物单词。在师生互动示范环节，教师需要规范学生回答问题的用语。然后小组举行记者招待会，学生都会主动参与进来。二、课堂活动，激活思维前后搭桥英语课堂中的很多活动需要借助所学的旧知来完成。在组织课堂活动的时候老师总要利用以前学过的语言点来创设环境，营造气氛，有利于知识的前后联系、思维的前后搭桥。每一课都有新的单词和句型，我们可以利用以前熟悉的课堂活动嵌入本节课的新内容，给学生做一个更上一层楼的台阶。也可以在新的内容学习中，加入以前学过的知识。这样前后联系，知识才可以形成一个系统，同时也提高学生归纳总结的能力。一个课堂活动的组织收获的是前后知识的联系巩固，这样的课堂才是高效的。如人教版 7A《How much are these pants ?》学习以后，我们可以创设一个商场购物的场景。How much is thisT-shirt ? /Its seven dollars. How much are these socks ? /Theyre two dollars. 这是本课需要练习的句型，同时我们可以把以前学过的场景对话用上。如Can I help you ? Yes，please. I want a/someplease.How many/muchdo youwant ? Could I have? How much is/are?加上这些场景对话，这个shopping的过程才显得完整，同时对以前学过的对话句型进行了复习整合，有利于形成知识链。三、课堂活动，激活思维灵活创新英语课堂实践活动不但可以让学生兴趣十足地巩固所学的内容，还

浅谈初中英语课堂教学方法

浅谈初中英语课堂教学方法英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫，而作为教师的我们难以找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学，我总结了一些我在课堂中运用过且有效的教学方法。一、兴趣是学生最好的老师兴趣是学生学习的基本动力，它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣，任何学习都不会持久，如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一名教师，要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给学生。以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱，进而转化成学习前进的动力。二、友好、和谐的师生关系有心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候，思维会变得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”，才能“知己知彼，百战百胜”，从而真正地了解学生，在教学时教师才能因材施教，有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好、和谐的师生关系又能进一步引发和保持学生的学习兴趣。三、多表扬学生，有技巧地纠正学生的错误首先，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点，当学生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。当然，当学生提出不同看法时，不要一味的打击、埋怨，要引导其正确的思维方式，教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。其次，教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后，一旦处理不好，就会让其产生对教师的抵触情绪，甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期，应顺其性格。如果有学生在英语课上开小差，可下课后单独与其交流，绝对不能当堂怒喝，发现其闪光点，慢慢引导其自身反思自己的行为。同样的，教师本人犯了错，也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围我们经常说对于学英语，语言环境很重要，但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢？首先，教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时，可采取肢体语言、面部表情，以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题上得不到解决，让学生产生厌恶感，从而让学生失去学习英语的兴趣。其次，创造一些自然的学习环境。如，多运用情感教学，寓教学于实际运用中。可提前告知学生上课内容，让学生做好相应的准备。比如，教学生如何写邀请卡，就提前跟学生布置作业：我们要开个party，该做什么呢？学生可能会列出他们所知道的：准备食物，准备娱乐活动，写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的，了解的，对于学生不了解的，可慢慢导入、渗透，切记“一口吃不成一个胖子”。五、培养学生的自学能力

初中英语高效课堂反思2篇

初中英语高效课堂反思2篇导读：本文是关于初中英语高效课堂反思2篇，希望能帮助到您！反思一实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对历史教学有以下几点反思：一、走出教师心里屏障十一年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是到六道河中学观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的历史课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。三、课堂展示，展出自信和魅力 1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有

针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等;若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。 2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。 3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。 4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方;课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足;一些学生学习的积极性还没有提高上来;怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。反思二

浅谈初中英语高效课堂

浅谈初中英语高效课堂【摘要】随着教育的发展，课堂教学模式的改革也势在必行，在今天的形势下，高效课堂成为了教学模式的主流路线。在初中英语新课改的要求下，高效课堂给我们解决了容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。【关键词】初中英语；新课改；高效课堂；高效发展英语新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从教材处理、了解学生、营造教学氛围、创设情境和转变传统教学理念五个方面构建高效的英语课堂。一.多渠道获取资源，组成适合施教的教材不少的教师抱怨现在所使用的教材容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材容进行适当调整，让它

更适合自己的教学实际呢？教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出“在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性……”。如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些容，使教材容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。对教材的灵活处理要求教师准确把握教学目标和拥有良好的教材分析能力和使用能力。如果教师能够自如地使用一套符合新课程标准理念的教材，甚至可以根据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么教师的专业素质和教学水平必将得到提高，学生也必将学得轻松。二.多角度了解学生，组织适合学生的教学一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角……这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学

浅谈初中英语课堂教学的呈现方式

浅谈初中英语课堂教学的呈现方式直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，印象加深，记忆牢固，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实际中，我坚持利用实物、图片、幻灯或其他电教媒体介绍新的语言项目。这种直观呈现的方法一方面使学生能在真实的语境中学习新语言，有助于学生直接用英语思维，有助于准确地理解和运用语言；另一方面，教师的讲也能变得生动活泼，给学生以深刻的印象。二、身势语呈现教师应充分利用身势语言来激发学生的学习兴趣，增强语言教学的效果，使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。如在教take off（脱）这一词组时，我用脱外衣、脱帽等动作呈现这个词组的意义。并接下来让学生接我的话（或另一位学生的话）做相应的动作。教laugh（笑）cry（哭）jump（跳）walk（走）等动词和happy（高兴）angry(生气)等表示情感的形容词都可以用身体语言呈现。三、情境呈现教师需要给学生创设一个恰如其分的语言环境，使学生处于交际或谁交际的语言情境之中，如在教祝贺生日，接受生日礼物的用语时，教师拿着事先准备好的小礼盒，走到一位同学跟前说，“Today is your birthday, happy birthday to you! Here’s your present.”学生接过礼盒说，“Thank you very much.”接着教师请其他学生拿着这份礼物同别的学生进行操练。四、练习活动练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。此时的练习与呈现阶段的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，自生为一体。 1. 机械性练习这种练习比较机械，学生甚至无须多加理解就可以说出或写出一个合乎语法的句子。这一层次练习的典型形式有模仿、替换、简单问答等。 2. 半开放性练习半开放性练习的典型形式是替换原对话中的词(词组)或根据学生的实际情况进行对话或改变句子的联系（缩短、扩展）复述课文等。教材每个单元中的“speak up”就属这种练习。它先提供一段对话，然后要求学生运用对话中的语言结构，根据自己的思想，替换划线的词（词组）进行对话练习，每单元的reading学习结束后我总是让学生用自己的话语讲述(不是背诵)课文的内容，学生讲述时必须保持与课文信息的一致性。这种半开放练习难度较大，但对训练学生运用语言的技能效果甚好。五、实践活动教师为学生提出一个问题，建设或计划，让学生分组自由讨论，最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言，发表意见。例如：告诉学生周末要外出郊游，让他们分组讨论，拿出计划，然后在全班组织讨论，最后确定全班的计划。这是实实在在的交际活动，不仅解决实际问题，也培养了他们多种英语的能力。做游戏活动。这种活动就是让学生处于一种游戏式的情绪中。游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图的情况下通过向老师提问猜测图片上是什么，这种活动也可以以小组活动的形式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景，让其他同学猜测。

谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式论文

谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式【摘要】要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。【关键词】优化教学，目标教学，教学设计【abstract】to achieve optimization of classroom teaching，it requires that we teachers should do to optimize the teaching goal formulation， optimization of classroom teaching design， optimize the combination of teaching methods，etc， through optimizing the classroom teaching mode，in order to achieve the purpose of implementing quality-oriented education. 【key words】the optimization of teaching，teaching goals，teaching design 语言输入假设的主要含义是：学习者是通过接触略高于他们现有语言技能水平的语言输入，即i+1（i为现有水平，1为略高于i的水平）而习得语言的。学习者不断吸收语言输入，从而逐渐提高其语言技能。输入假设和传统的教学法理论的不同点在于前者强调获得意义英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策

浅谈英语课堂教学存在的问题及对策都江堰市青城山高级中学梁加惠中学英语课堂教学既是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，经过课程改革，中学英语课堂教学收到了较好的效果，但仍存在不少问题。一、中学英语课堂教学存在的主要问题当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有： 1.填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。 2.陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，课堂气气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。 3.应试式。学生参加中考，只有笔试和听力，不考核学生口语能力。为了适应学生答卷要求，很多教师不注重口语训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，口语能力很差。 4.厌教式。有些老师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活

性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月重复这种教学，感到厌烦。 5.厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。 6.母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初中外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，但因为缺乏外语氛围，学生始终用母语思维，而不是用外语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。二、原因分析产生上述问题的原因比较复杂，既有客观的，也有主观的。具体表现在： 1.教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段。这种方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、一支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使学生在缺乏先进教学设备和手段的课堂上被动接受。 2.跟着考试的指挥棒走。虽然考试分数是检验教学成果和学习

初中英语高效课堂教学浅谈

初中英语高效课堂教学浅谈发表时间：2012-09-13T10:47:54.780Z 来源：《科教新时代》2012年8月供稿作者：蒋尊义[导读] 随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。重庆市荣昌仁义中学蒋尊义【中图分类号】G424 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）08-0089-01 随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师的共同追求。课堂教学效益能否实现最大化，课堂教学能否实现高效的关键在教师。课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。作为英语教师，笔者时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是实际效果却并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：一、指导好预习是前提预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册UnitgHow was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前。先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目(教师要进行适当的指导、补充)，然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。二、把课堂归还学生是关键如何让课堂上的45分钟充分利用起来?打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂。就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册UnilSI哪watchin~TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何-r-]语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多? 三、利用课件浓缩上课内容是捷径现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容。节省新授课时间这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢? 四、上课内容当堂消化是保证在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、目日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴。把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率?孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时。从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。总之，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。目前，提倡减负增效，向45分钟要质量。这是一个大课题，需要我们从多方面入手探究，高效课堂既是挑战更是机遇，认真坚持定会闯出一片新的天地。 “高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂。教“高效”的学生就成为时代的要求。

浅谈初中英语课堂教学的有效策略

浅谈初中英语课堂教学的有效策略摘要：在初中学习阶段，英语是一门非常重要的基础课程，对于学生日后发展有着重要影响和作用。可是在实际教学工作中，存在着学生学习吃力、学习效率低下等问题，总体英语水平不甚理想。而初中英语教师在开展实践教学活动时，惯于使用“填鸭式”教学手段，忽视了学生的主体作用，使其被动接受教师所灌输的知识，让学生感觉英语课程学习枯燥且乏味，经过长久积累，失去了学习英语知识的兴趣，甚至对英语学科产生排斥心理，违背了教学初衷。想要改善这种情况，就需要教师进行积极的探索和研究，找到更加科学合理的教学方式，全面激发出学生的学习兴趣，充分调动其主观能动性，通过给学生建立良好的学习环境，不断提高初中英语教学质量以及提高学生学习水平。关键词：初中英语；课堂教学；有效策略初中生正处于青春期，这个时期孩子的情绪是丰富、强烈而多变的，因此，他们在英语课堂上会有注意力不集中的现象。另外，汉语的学习方法和英语有所不同，所以，在学习英语的时候就会有许多障碍，不但影响了他们学习时的主观能动性，而且影响了初中英语课堂教学的有效性。面临这样的情况，初中英语教师需要了解自己在教学过程中存在的问题，提高教学手段，关注学生们各自的认知能力，进一步提高课堂教学的有效性。一、初中英语课堂教学中存在的问题从小学进人初中，课程的难度及课程容量都显著提升，这就使很多教师就会产生焦虑心理，过度去督促学生加快学习进度，因此当前初中英语课堂教学暴露出一些问题。第一，过于重视基础训练，忽视对学生学习能力的培养。在初中英语课堂教学的过程中，很多教师对学生的英语学习有密切的统筹安排。对于课堂教学、课后练习节奏安排得都非常紧密，因此学生在学习的过程中，存在很强的被动性。单纯从完成教师布置作业的层面来安排学习活动，自身对学习本身缺乏必要的规划和安排，对于自身知识的薄弱环节不了解，对学习的方式方法也缺乏有效的思考，使得学生的能力发展严重滞后。第二，缺乏对课外知识的有效延仲，限制了学生能力的发展。教师的教学任务安排过于紧凑，而学生的能力发展相对滞后，这就使得学生对于一些课外知识的消化和吸收速度更慢。为了照顾学生的学习基础，教师不得不减少对课外知识的有效延仲，致使英语学习陷人了一种恶性循环。单纯围绕课内的基础知识，引导学生开展重复性学习，不仅挫伤了学生的学习兴趣，还使学生自身在知识视野、学习创新等方面，都不能有效发展。因为不能进行一些课外实践和学习探究，学生对知识的学习更加机械。当遇到一些创新性题目就会手足无措，学生的学习成绩，更难有突破性发展。二、初中英语课堂教学的有效策略 1、创设语言情境，提高学习兴趣英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。例如，在“Module 10 My future life”的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇

例谈初中英语课堂教学方法

例谈初中英语课堂教学方法发表时间：2013-02-06T19:31:29.577Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年12月供稿作者：赵俊梅[导读] 为达到新课程改革的目的，要求教师也必须与时俱进，更新自己的教学理念，优化英语课堂教学设计，促进新课程下的英语教学活动的顺利进行。河北省魏县第四中学（056800）赵俊梅为达到新课程改革的目的，要求教师也必须与时俱进，更新自己的教学理念，优化英语课堂教学设计，促进新课程下的英语教学活动的顺利进行。下面根据我的教学经验，谈谈课堂上常用的一些教学方法。 1 面向全体学生，巧妙设计教学活动新课程下的初中英语教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和层次学生的需求，使每个学生的都有同等的机会展示自己。因此，在教学中教师应该鼓励学生大胆地实用英语，对学生在学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度并进行正确的指导；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现的自我提高的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、探究等方式，发展学生的听、说、读、写的综合语言技能。同时在实践的教学中，教师要突出学生个体，并尊重个人差异，教师要根据不同学生的英语水平设计课堂教学活动，教会他们体会到学习英语的乐趣和找到属于自己的快乐且有效学习方法，并针对不同学习阶段的学生分类指导，即因材施教。 2 合理实用教材，灵活设计英语教学活动教师在设计教学活动时要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等等进行适当的取舍和调整。比如：在某些教材中，教学活动的难度过高或者过低的现象时有发生，如果教师认为某个活动太难，在设计教学活动时，可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或者提示性的步骤，从而降低教学活动；若活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或者辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。总之，教师在设计教学活动时，要根据具体的实际情况开展，给予学生更多的语言运用和交流的机会，并充分认识到设计适合新课程标准的初中英语课堂教学活动的重要性。 3 导入竞赛式教学方法，提高学生的综合能力教师在设计教师活动时，导入竞赛式的教学方法，对调动学生的学习积极性和主动性方面都有很大的推动作用。所谓的竞赛式就是充分利用了学生好表现和展示自我的心理，构建一种全体学生积极参与的课堂竞赛式教师机制，改变了传统的教师从头讲到尾、学生从头记到位的满堂灌的局面。在课堂上，教师要设计一种民主、平等、合作的课堂环境，让所有的学生的都参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体性和创造性，还学生课堂主人的地位。多年的教学实践也证明，把竞赛式教学方法体用于教学实践中，将其贯穿在教学的始终，能牢牢的把学生吸引在教学活动中来，这样的课堂活动既提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现及喜欢竞争的心理，也让全体学生都动起来了，课堂气氛也更加活跃了。事实上在竞赛式教学活动中也训练了学生的听、说、读、写的综合能力，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力以及创新能力，更重要的是在竞赛活动中，培养了学生的竞争意识和团队协作精神。 4 创设情境，激发学生的学习兴趣 4.1 运用体态语言，创造情景。体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。如：在教swim 这个单词时，教师可先将单词写在黑板上，然后用手向前划圈作游泳状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：当教师先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边说：“l playbasketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。 4.2 利用实物、道具等创设生活情景。教师在为学生创设语言实践的情景时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。 4.3 利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境。使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。例如在教新目标英语七年级下“Unit 2 Where's the post office？”时，我问学生们：Do you want to visit any places？学生们听了马上提高了兴趣，齐声回答“Yes”。然后我又继续问道：Where do you wantto go？学生们的兴致来了，纷纷发言。有的说：“I want to goto a supermarket.”还有的说：“I want to go to some foreigncountries.”我笑着说：“Oh，I think you have葬lot of money.”全班同学听了都大笑不已。接着我又说：“I am sure every stu原dent knows how to talk to a person in Chinese when you areasking the ways.But do you know how to talk to a person inEnglish？Let's watch a short play.”同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，能使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极进行交际。

浅谈初中英语课堂教学活动的设计

对优化初中英语课堂活动设计的几点思考义务教育《英语课程标准》在教学理念部分，明确提出倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；在教学实施建议部分，它还明确提出，教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。综上所述，在初中英语课堂教学中，课堂活动的设计和实施是非常重要和必要的，也是切实可行的。当然，要组织开展好课堂活动就必须有围绕达成教学目标的恰当、精巧、优质的设计和实施。下面就如何优化课堂活动的设计谈谈自己的看法。英语教学与其它学科相比有其特殊性，由于学生缺乏必要的英语学习和应用的环境，所以英语课堂活动设计与实施必须能够使教学目标顺利实现，引发学生求知兴趣，能形成良好的学习氛围，能够让学生在参与活动中有所收获、有所启发、有所感悟。这样才能达到促进教学目标的有效实现，起到事半功倍的教学效果。通常情况下，优质的课堂活动应有新颖、巧妙、连贯、实效、易行和精炼等特征。1、新颖。教师所设计的课堂活动要与时俱进，切合时代和所救学生的心理和知识特征；活

动形式要新颖、情景奇特、内容要丰富、方式要多样，这样才能吸引学生的注意，才能引起学生的学习和参与活动的积极性。2、巧妙。教师所设计课堂活动要给学生一种自然的、触景生情的感觉，而不是生硬、做作的感觉；这样课堂活动才具有真实性，才能感染学生。因此，设计课堂活动时要巧妙结合学生的实际，巧妙地处理教材；在实施中还要巧妙地调控课堂活动的节奏。3、连贯。教师所设计课堂活动要兼顾课堂实际和教学目标，全面考虑课堂活动的整体设计。课堂活动之间过渡要自然，知识要衔接，跨度要适当。4、实效。教师所设计的课堂活动在实施中要能切合教材和教学目标，切实解决教学问题，实现教学目标。5、易行。教师所设计的课堂活动要易于组织、易于操作，学生易于参加。这样的课堂活动实施时就不会流于形式，就会受到学生的欢迎，他们就会积极配合，主动参与，教学效果就会提高。6、精炼。教师所设计课堂活动要考虑实施中教师的指导要精练，活动安排要合理，尤其是时间和顺序。总之，课堂活动的这些特征是设计和实施优质课堂活动应具有的特征，也应该是进行课堂活动设计的总体要求。

初中英语高效课堂心得体会3篇

初中英语高效课堂心得体会3篇初中英语课程标准要求学生要具备基本的自主学习能力,养成良好的英语学习习惯。下面是为大家准备的初中英语高效课堂心得体会，希望大家喜欢! 初中英语高效课堂心得体会范文1 在最近的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活

机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功! 初中英语高效课堂心得体会范文2