初中历史课堂教学现状思考及对策论文
初中历史课堂教学现状的思考及对策摘要：“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间。”《历史课程标准》的这一要求，明确提出教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式方法上的转变。然而在当前的历史课堂教学中存在一些诸多急待解决的问题。
关鍵词：历史课堂教学思考及对策
“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间。”《历史课程标准》的这一要求，明确提出教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式方法上的转变。然而在当前的历史课堂教学中存在一些诸多急待解决的问题。
1.教学方式方法落后。有的教师对学生的能力持怀疑态度，课堂教学中几乎完全是教师包办代替，一讲到底，学生没有思考和回味的余地；而有的则是借课程改革之名走极端，整堂课教师的任务就是给学生安排任务，然后全凭学生自己的造化去学历史。
2.教学内容照本宣科，缺乏对教材挖掘的深度和广度，使学生对历史课感到枯燥乏味。历史课教学既要让学生搞清楚是什么，弄清每一个历史事件或历史现象的内涵和外延，又要知道是为什么？并在此基础上，学会用自己的价值观和世界观做出客观公正评判。
3.教学内容缺乏知识的纵、横向联系。历史学科的内容繁杂、头绪多、知识点零散，学科知识体系有的是藏而不露。教师应帮助
课堂教学方法创新研究分析【论文】
课堂教学方法创新研究分析 在我们人类的人际交往过程中，语文教会我们表达能力、运用语言能力。并且随着社会对小学教学要求的不断提高，各个教材的全面深化改革也成为各个机构以及工作者的共同目标。当前教育要求培养学生综合素质能力，社会对这样的人才也很需要，学生综合能力的培养是伴随其一生的，需要每一个阶段都进行一定能力的培养，不能忽视任何一个时期的培养，所以小学语文教师要在教学过程中不断总结经验，积累方法，创新教学方法，进而实现更高效的语文教学，为学生日后的学习打下扎实的基础。在全国实行素质教育的当下，应将学生作为课堂重点，学校不但要注重学生课本知识的传授，更要对学生独立思考能力和实际应用能力的培养加以重视。教师就是在课堂传授学生知识最主要的人，所以教师对于整个教学过程的效率掌控起着至关重要的作用。如何能提高小学课堂教学的有效性是当前需要思考的问题，所以教学方法的创新帮助教师更好地实现效率的提高，进而引导学生实现综合素质的提高。 一、小学语文教学方法现状 语文学科的学习对于传统文化的继承有着促进的作用，对于当前素质教育的开展有着重要的意义。小学阶段是学生学习的基础阶段，是语文知识学习的重要阶段，对于日后与学习、生活息息相关的语言表达能力起着决定性的作用，所以对于当前的教学方法要进行不断的
创新改革，以此来适应国家教学发展对人才的要求。当前小学语文教学方法仍存在一些问题：首先，小学语文教学过程中，教师仍沿用传统的教学方法，没有能够有效突破传统观念的束缚，课堂教学仍是以教师为主，讲授式教学方法忽视了学生的主体性地位，课堂上的教学方法也比较单一、乏味，使得语文课堂氛围死气沉沉，没有活力，尤其小学这个阶段，学生的注意力集中时间不长，对学生没有进行兴趣的激发，很难真正投入到课堂教学当中，这些不利于学生的思维的培养；其次，当前有一些小学语文教师的专业水平并不高，教学方法也比较单一、死板，缺乏教学创新，这些因素都会导致课堂教学效率的降低，部分教师的文化素养也不高，缺乏扎实的文化功底，对于教材上的内容又没有进行深入的探讨和研究，所以自身的掌握情况也不牢固，所以在教学的过程中也会出现知识点的遗漏，教学目标也无法真正实现，总之，小学语文教师的综合素质决定了教学水平的高低，直接影响着教学效率，也直接关系着学生的语文素养能否有效提高；最后，小学的语文教学对于学生一生的学习与生活都有着直接的关系，要想加强师生之间的交流,教师就可以对学生的学习兴趣进行培养，在当前的教学过程当中，教师容易对学生能力的培养加以忽视，这些都不利于学生的潜能的开发。 二、小学语文教学方法创新的对策 （一）打破传统教学观念，创设生活情境
七年级历史教学论文
初中历史教学的几点感悟 - 新世纪面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟: 第一:语言关 作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。 第二:心理关 不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。 第三:结构关 传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。 (1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。 (2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。 (3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。 (4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。 (5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。 以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色。 第四:情感关 教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能
初中历史教学案例与分析历史案例
初中历史教学案例与分析 教学案例与分析不是教案、教学设计、教学实录、教学论文，而是一个真实 而典型且含有问题的事件。既有对包含有疑难问题的实际情境的描述，也有对这一事件的反思和分析。此次征集的教学案例包含以下几个部分： 1.标题：要能反映这个教学案例的主题。 2.针对问题：这个教学案例针对的是课堂教学中的 什么问题。 3.案例：包括背景，即需要向读者交代故事发生的有关情况，如时 间、地点、人物、事情的起因等；细节或情节，即故事发生的过程，如学生出现 的问题，教师采取的措施；结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映 和教师的感受等等。 4.反思：对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导 思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。 在教学的过程中我是这样完成教学任务的: 第一步：课件展示一些宗教人物：学生知道猪八戒戒、玉皇大帝、如来佛祖、唐僧、丘处机等这些在影视中经常出现的人物。 要求学生判断这些人物是哪个宗教中的人物，学生基本上能辨别出来。导入今天要学习的宗教方面的内容：佛教和道教。这种学习的方式贴进学生的实际知识水平，有利于调动学生的学习积极性，也有利于下一步的教学工作。 第二步：展示与这两种宗教有关的俗语：转世投胎恶有恶报，善有善报放下屠刀立地成佛，回头是岸，人生无常，修身养性，清净无为，得道成仙，长生 不老，炼制丹药 要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。教师对学生的回答予以肯定和更 正，指出这节课我们所要学习的宗教与这些俗语有关，这节课主要了解佛教和道
教。让学生对这两种宗教的教义有一个粗浅的认识。不要求学生全部掌握，但至少在有限的课堂中了解这两种宗教的教义。 教师板书：佛教道教要求学生找出以下知识点：佛教产生于古代印度，西汉末 年传入中国，道教兴起于东汉时期，是我国土生土长的宗教。并要求学生区别于道家学派。 教师简单的介绍一下两种宗教的教义，并要求学生思考佛教广泛传播和道教兴起 的原因。 第三步：教师讲解佛教起源传说和故事，并强调佛起源于印度在西汉的末年传入中国。道教的兴起与道家学派的区别。 提问：佛教道教的哪些说法满足了统治者的要求？引导学生思考 在学生思考的基础，教师小结：佛教由于宣传生死轮回和因果报应，消磨了人们的反抗意志，为统治阶级维护统治提供了有力的思想武器，因而广泛传播开来。 道教宣扬通过修身养性潜心修道就可以得道成仙，长生不老。这不仅满足了统治者超凡脱俗、长生不老、永享富贵的愿望，对普通老百姓也是一个极大的诱惑， 因而得到广泛的传播。 在有限的课堂里学生只能对两种宗教有一个初步的了解，不可能作更深入 的学习。因此我在教学的过程中设计了一个课外作业，要求学生完成一个小调查。第四步：要求学生实地了解一下，我们附近有没有佛教寺院和道教胜地？想一想，现实生活中人人有哪些思想观念受佛教和道教的影响。 ①活动主题：调查道教佛教对人们生活的影响 ②活动目标：学会调查和处理调查结果的方法，了解宗教对人们生活的影响 ③活动动准备：笔纸
小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要： 作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。 关键词：情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查，我了解到：90%的学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学，而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时，100%的学生认为效果会很好，且会学的更好。 英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学： 一、巧设情景导入，激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有
初中历史教学论文范文
初中历史教学中如何体现学生的主体地位周艳东（河北省平泉县小 寺 沟中学）摘要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几 点策略及技巧。关键词：初中历史；学生；主体地位在初中历史教学 中， 教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力 和提高历史修 养。一、精心设计问题，激发学习兴趣学起于思，问题对 于 引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中国民族资本主义发展这一话题出 发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。二、充分利用多媒体，促进学生 主体参与随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可 抵挡 的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学 中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生 动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐
盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知 识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择 那些与课堂知 识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。三、强化合作教学，提高学生合作学习能力合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，
浅谈初中历史高效课堂的构建
浅谈初中历史高效课堂的构建 发表时间：2014-08-22T11:20:15.670Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：刘凤华 [导读] 但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。 刘凤华山东省寿光市化龙镇化龙初中262721 高效课堂是素质教育的要求，也是教育工作者致力于追求的目标。目前，初中历史课堂教学中还存在满堂灌的现象，课堂教学效率低下。如何构建初中历史高效课堂，一直是初中历史教育工作者深入探讨的重要问题。本文主要结合自身教学实践，从教学观念现代化、教学内容生活化、教学过程情趣化、教学策略创新化四个方面谈谈构建初中历史高效课堂的途径。 一、教学观念现代化 新课程倡导以学生为中心，引导学生自由、快乐地学习。但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。这就需要更新教学观念，树立现代化的教学观念，从而提高课堂教学效率。 首先，更新教师教学观念。传统教学观念以教师为中心，课堂上教师涛涛不绝地讲解，学生则昏昏欲睡，课堂效率低下。因此，要提高历史课堂教学效率，教师必须更新传统教学观念，创新历史课堂教学模式。课堂教学实践中，要坚持以学生为中心，改变教学方式，营造宽松的氛围，调动学生的参与热情，鼓励学生自主解决问题，从而激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。其次，更新教师对学生的观念。初中生正处在身心发展的关键时期，自尊心强，想得到教师、同学的理解与尊重。所以，初中历史教学中教师要主动走近学生，与学生平等对话，深入了解学生。素质教育环境下，教师要平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法。最后，更新学生的学习观念。大部分学生认为历史属于过去，是不能更改的，学习历史只有死记硬背，所以课堂上没有必要耗费大量时间与精力，考试前突击背背就行了。这种观念是不正确的，教师要引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，鼓励学生提出问题、分析问题，调动学生的积极主动性，由知识的接受者变为知识的探索者，从而提高课堂教学效果。 二、教学内容生活化 初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。实践表明，教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。所以，教学中教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。 首先要充分挖掘教材中的生活知识。历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。因此教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不再枯燥无味。如教学“社会生活的变化”时，生活中学生接触到很多交通工具，但这些交通工具对社会生活影响是怎样的，可能不太了解。所以通过这一节课的学习能了解交通工具发展史，也可以了解交通工具是如何影响社会生活的，也能拿交通工具的过去与现在的影响进行对比，从而深刻理解交通工具的重要性。其次，除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等。教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。 三、教学过程情趣化 教育家皮亚杰说：所有智力这方面的工作依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力。因此，初中历史教学中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生对历史课的兴趣，使教学过程情趣化。 首先，借助游戏让学生在玩中学、学中玩。初中生活泼好动，好玩是孩子的天性，而游戏具有愉悦、启善的功能。历史课堂教学中设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维，从而提高学习效果。激发学生兴趣的方法有很多，如讲故事、开展历史知识竞赛、编排历史短剧、创设情境等，这里不再一一赘述。其次，教师丰富的历史知识和精彩的语言能激发学生的学习兴趣。历史知识不能局限于课本上的内容，还包括与内容相关的课外历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。当然，引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。教师的语言要富有情景性和激发性，用精彩的语言打动学生，吸引学生的注意力，从而使教学过程情趣化，提高课堂教学效果。 四、教学策略创新化 历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。 首先，借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学步入新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不仅要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如教学“香港与澳门的回归”时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其次，教给学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。
浅谈如何打造高效课堂论文
浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能
如何打造初中历史高效课堂的几点看法
如何打造初中历史高效课堂的几点看法 ****学校 *** 著名科学家严济慈说过:“从某种意义上说讲课是一种科学的演说,教学是一门表现的艺术……”若要体现教学的艺术化,就要进行艺术化的教学,特别是全面实施素质教育的今天,教育活动是一种创造性劳动,它不是简单机械的,而是艺术地向学生传授知识的一种复杂劳动。通过一段时间的教改，我对如何提高课堂效率有几点自己的体会。 首先，使课堂充满趣味兴。 历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。 一、教师自身素质的展示 教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。 二、教学中形象语言的使用 中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义或小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。 其次，要发挥多样的教学手段，达到教学目的。 中学历史教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学历史课教学改革的重大课题。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高的有效途径。充分利用好这一方法可以烘托气氛，激发学生学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥好主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，要在一定的情景中才能产生，因此，深入了解学生的心理特征和认知规律，运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情，是历史科教师上好课的关键。
课堂教学管理 论文
我对课堂教学管理方法的浅谈 所谓有效课堂教学管理，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.课堂教学管理必须紧张有序，管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。 新课改课堂纪律课堂气氛有效 所为一个刚刚结束半年支教生活的师范生，通过自己的实践以及对当今教育形式的发展和现行状态的了解。同时也从一个仍未离开学校的学生的角度，我认为当前学校的教学管理方面仍存在一些不足之处。 随着课程改革的不断深入，各学校的电脑和课件制作也越来越普及，各个学科都开始广泛地使用课件上课，许多老师告别了一支粉笔、一块黑板的历史，这时我也开始有了一些困惑和不安：大量的流媒体，学生看得眼花缭乱，一节课下来，笔记本上却一个字也没记；为准备一节课，花上十天一个星期的，花了这么多精力，到底有没有用？喧喧闹闹的课堂，学生动也动了，做也做了，到底能留下多少东西？…因此，有效提高课堂教学管理的实效性是提高教学质量的重要工作。下面就如何提高课堂教学
管理的办法，谈谈我的看法。 ． 一。强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。 课堂气氛要和谐，并不等于放弃课堂管理，学生爱干什么就干什么，若是那样的话，就变成了放任自流。因此，任何一个班级要想有一个良好的课堂纪律，都要制定纪律规则，当然，规则也不能太多，要简明扼要，易于操作。有了规则就必须严格执行，让学生充分感受到：要是自己违反规则，就必须承担责任，就必须得接受批评和惩罚。 尤其是小学以及初中阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力差。各班都有严明的班风制度，，但仍有同学自控能力差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的……。学生不良习惯，打断教师的上课思路，教师教学方案的实施，从而也就影响了课堂教学和教学质量。，教师上课时要强调课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生的课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师视而不见、听之任之，那么课堂教学也就成了一句空话。 。如何对待这些不良行为，也许每个教师都有各自的办法，但无论是什么办法，最起码的是要遵循两个原则，即消退原则和相反替换原则。根据H.B克鲁姆博尔茨的说法，消退原则就是教师要采取行动，使学生不能从不良行为中得到奖赏，从而自己停止不
初中历史教学论文 浅谈对历史高效课堂的认识
浅谈对历史高效课堂的认识 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说，高效的课堂教学是促进学生高效学习；对学生来说，高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。 在新课程改革如火如荼进行的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识： 一 、认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提 历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。 二、 激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣 由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设游戏氛围，提高学习兴趣 游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为五队，分别代表大运河沟通的五大水系，用三张桌子代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。 3、利用历史故事激发学习兴趣 在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生
有效课堂教学论文
初中英语有效课堂教学策略探究 江苏阜宁施庄初级中学项正林 著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。”有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用，随着新课程改革的实践和进一步发展。越来越多的教育工作者，包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展，因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学实践中的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。 一、走出“有效课堂教学”的误区 1、“热闹非凡”的英语课堂不等于有效课堂，在新课程改革深入开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的课堂中，课堂教学表面热热闹闹，师生之间，生生之间或讨论，或交流，课堂气氛热烈，学生“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和能力发展情况却不够理想，学生所获得的“有效学习收藏”甚少。另外一防面老师为了完成认知目标，只关注知识的有效传递。放弃了学生情感、态度、价值观和创造力的培养。 2、“丝丝入扣”的教学设计束缚了课堂教学的灵活性和变通性。通常的英语课堂教学的评课标准，强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。许多公开课教师不敢拿出原汁原味的课，害怕出现漏洞，教师课堂上只期望学生按教案设想做出回答，努力引导学生得出预定答案，整个过程就像日历表，何时讲解，何时提问，何时操练都设计的丝丝入扣，但听后却觉得索然无味。“贵在得法”才是一堂好课，我们要把教师现场应变和调控能力看作教师教学智慧和教育艺术的重要标志。
初中历史教学论文 历史教学因教研而精彩
历史教学因教研而精彩 自2006年8月开始，我们实验中学历史组结合本校的《开放式大课堂教学行为研究》开展了《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》这一课题的研究。正式立项实验研究以来，在课题研究负责人的指导下，通过实验教师的努力，整个实验研究过程，能按照该课题的“实施方案”进行。通过课题的研究，推动了我校历史教学水平的提高，取得了良好的教学效果，实现了我校历史教学的一大跨越。 一、具体做法 《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》需要教师树立大历史教学观，从初中阶段的地位出发,统筹安排,循序渐进,切实做好初中历史教学各个阶段的衔接工作,保障初中历史教学与改革的整体效果。为此我们在以下方面进行了探索和实践： 1、认真学习新的教育理论，开拓理论视野，用新的教育理念指导教学行为，积极关注、吸收有关历史教学衔接的信息，经常上网查阅资料，了解现代历史学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，积累各种资料以提高教师的理论素质。在进行理论学习的基础上，深入钻研教材，挖掘教材内涵，找准初中历史教学衔接的具体内容。并将衔接的知识点整理成册。 2、寻找确定初中历史教学衔接的措施：贯彻以学生为主体的原则，各年级同时探究学生学习习惯、学习方法、学习内容、学科能力和与其它学科间知识渗透的衔接，并根据不同年级学生的认知特点和水平有所侧重。 如：初一年级首先是培养学生的衔接意识，引导学生从思想上认识到历史学习应该与其它学科、与现实生活联系在一起，让学生明确历史学习不是孤立进行的。初一年级是衔接的起步阶段，所以除此以外，还应注重学生学习习惯的衔接。因为培养学生良好的学习习惯，是学校教育的重要内容之一。小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。为此我们尝试如下： １、要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学习逐渐由自发转为自觉。 ２、养成课前预习，课后复习的习惯。 ３、养成上课主动作笔记的习惯。并且知道记笔记要记重点、记难点，根据自己情况记要点。 初二年级是初中历史教学衔接的关键时期，在整个历史教学活动中起着承上启下的作用，因此初二不仅要强化学生的衔接意识，同时教师应加强对学生进行历史衔接习惯、方法及能力的培养。 例如在学法方面：教师要从讲课做起，进行学法指导，宣讲本学科学习常规，教会学生科学地学，鼓励学生独立地学、自觉地学，进行学法过渡，逐步学会学习，尽早尽快地适应新的学习生活。这样还有利于培养学生良好的学习习惯，严防好转差，这也是搞好衔接过渡的关键一环。主要做法是：
初中历史教学论文 爱国主义教育为历史教学润色
爱国主义教育为历史教学润色 [内容摘要] 爱国主义是中华民族精神的核心，是永不退色的旗帜。风风雨雨的五千多年文明史，我们为古代辉煌而自豪，也为百年的屈辱而痛心。英勇的抗争，使中华文明延续；鲜明的爱国人物，是我们学习的榜样。不忘过去，不忘国耻，以史为鉴，让爱国主题曲充满课堂，滋润学生心田，为课堂添色。 [关键词] 爱国主义历史人物社会责任中国共产党龙的传人一国两制 [正文] 当“9.18”钟声敲响，我心颤抖；当“红歌”唱响，我心飞翔。爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，高举爱国主义旗帜前进是共同的心声。历史教学作为爱国主义教育的主阵地之一，我们理应充分重视，并把握每个机会进行爱国主义教育，为历史教学润色。 一、我们都是龙的传人。 列宁说过：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，忘记过去就意味着背叛。”对历史的学习，就是要我们以史为鉴，理智对待过去、现在、未来，增进同学们的爱国情感。不管担任哪个年级的历史课，我的第一节课开场就是欣赏或合唱《龙的传人》与《我的中国心》，让同学记住自己是中国人，要以史为鉴，热爱祖国，忠于祖国，报效祖国。我国是四大文明古国之一，中华文明渊源流长又独具风格，是四大文明古国唯一未曾中断的文明。以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神力量，支撑着龙的传人攀登了一个又一个的高峰，直到今天仍是奋斗不息，前进不止！。我们要宏扬民族精神，作为龙的传人的同学们是祖国的未来、民族的希望，理应用心学习祖国中华民族辉煌灿烂的历史文化和今天党以人为本的方针、政策、路线，了解过去，察看今天，展望未来，以增强同学们的民族自尊心、自信心和自豪感，坚信在党的正确领导和全国人民团结协作、共同劳动创造下，“四个现代化”一定会实现，勤劳勇敢智慧的一定能在不久的将来赶上并超越世界发达国家，再现祖国辉煌。 二、“以天下为己任”增强学生的爱国情感、民族责任感和社会责任感。 人无志不立。在历史学习中，一个个鲜明的历史人物，以以远大的志向和高尚的爱国情操教育激励我们向他们学习，以他们为榜样，树立起振兴中华之责，献身祖国现代化建设。看班超投笔从戎，功在边疆的远大志向；看祖狄闻鸡起舞，志在收复中原；看岳飞精忠报国，众口皆碑；看周恩来为中华之崛起而读书，志在民族解放。作为龙的传人，我们不应该向他们学习吗？作为教师，我们不应该加强爱国主义教育吗？一定要。中华民族曾经经历无数考验，战胜过包括自然灾害和外敌入侵在内的种种灾难，正是以爱国主义为核心的民族精神的支撑。“长征精神”、“两弹一星精神”、“抗震救灾精神”、“载人航天精神”等展现了中华民族坚强的脊梁和不可战胜的雄姿，成为新时代宏扬爱国主义精神的旗帜，我们应立爱国之志，高举爱国主义旗帜。 位卑未敢望国忧，我以我血荐轩辕。社会的发展是前进与曲折的统一，祖国历史既有繁荣昌盛，也有内忧外患。天下清明，国运昌盛，还需要保持忧患意识，千万勿学乾隆“天朝物产丰富，无须与国外互通有无”，埋下百年屈辱的祸根。滴血的近代祖国史，中华民族陷于任人宰割的悲惨境地，中国社会陷入半殖民地的黑暗深渊，这教训不够深吗？多少仁人志士抱着“位卑未敢忘国忧，我以我血荐轩辕”的道德意识去抗争，邓世昌血洒黄海、张謇实业救国，洪秀全太平天国运动，康梁戊戌变法，孙中山辛亥革命，中共领导的民族解放斗争，钱学森等科学家放弃国外优越条件毅然回国……一幕幕闪光的爱国的行动让祖国延续，但代价不高吗？在历史教学中，不但要告诫龙的传人学习他们的爱国主义精神，更要反思成因，为什么会落后？为什么会挨打？更要认识到祖国虽初步实现繁荣昌盛，但危机意识一刻不能放松，君不见，东欧巨变，苏联解体，金融危机，“中国威胁论”……“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。每个龙的传人都应有忧患意识，历史老师更应重视忧患教育，增强学生的爱国情怀，增强他们对国家、民族、社会的责任感，“以天下为己任”，穷不夺志，富不变色，投身祖国现代化建设。 维护祖国尊严与统一。祖国的统一，一直是中国历史发展的主流。国家统一对国内经济、科技文化、生活水平等各方面都有积极作用，更利于抵御外来侵略。我国各族人民从古到今都为祖国尊严与统一和不受外来侵略进行长期斗争。苏武牧羊捍卫民族尊严，郑成功收复台湾，左宗棠收复新疆，吉鸿昌大挂在日本
课堂教学有效性论文
课堂教学有效性论文 摘要：随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？笔者认为我们的课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身语文素养”为保障，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能“真实”的提高课堂教学的有效性。 关键字：课堂教学有效性 当前的许多课粗看去很活泼，很生动，但课堂表面的繁荣背后往往是实质深处的萧条。这就是摆在我们许多教师面前必须思考的关于课堂教学有效性的问题。 说到教学有效性问题，有必要了解一下“有效教学”的理念。它源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并引起了世界各国教育界广泛地关注。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。它的核心问题就是教育的效益，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效、低效或是无效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。我想就如何提高课堂教学的有效性，结合我平时教学中的一些体会谈谈自己个人粗浅的看法。真实是提高课堂教学有效性的基石 真实、有效是课堂教学最本质的要求。一方面，“真实”是一切新课程实践的基础。要想搞好新课程改革，必须以“真实”为前提；另一方面，“有效”促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。而要实现课堂教学的“有效”，又必须以“真实”为基石。 一、真实的课堂应该是对话的课堂 对话是人与知识、情感、思想联系的纽带，在教学过程中，通过引导学生多次与课文交流对话，学生入文悟情、体情、生情、创情，实现与文本、作者、教师、生生间的情感交融，提升阅读情趣，这样可以激活课堂，使课堂充满生命的活力。 1、学生与文本对话。广义的对话，可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品亦即人与各种文本之间。教师要指导学生学会接近文本，走进文本，与文本进行广泛地对话交流。品读《将进酒》，我稍微提醒学生结合李白的生活遭遇和性格特征来把握诗的意蕴，那么学生就会在驰骋的诗歌想像中与李白一起抛洒内心的郁闷和飘逸；鉴赏《兵车行》时，学生依照原先的方法已然可以领悟杜甫凝重苍凉的忧思。此时传统意义上的解释、记忆方法要摒弃，学生面对学本（更多时候是教材），需要的不仅仅是解释与记忆，更重要的是理解，“在解释的时候，只存在一个意识，一个主体，在理解的时候，则有两个意识，两个主体”，这样才能进行平等地对话。也只有这样，学生才能有独特的见解和感悟，实现“审美期待”，真正地提高语文素养。 2、师生对话。凡教学，都是教与学的互动交流，对话教学也不例外，它依然强调师的主导和生的主体之间相互作用，互相促进。我们早已明确教师不是课堂的统治者、知识的拥有者和唯一的传授者，但我们看到，不少教师依然独霸课堂舞台仍旧是课堂的主宰，填鸭式教学依然充斥于课堂。而高效的课堂教学不是谁统治谁，谁主宰谁，应该是师生之间平等的对
中学历史教育教学论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/4d3869262.html, 中学历史教育教学论文题目 一、最新中学历史教育教学论文选题参考 1、论中学历史教育教学的模式 2、关于初中历史教育教学的几点思考 3、新课标下初中历史教育教学合作探究模式运用浅谈 4、论初中历史教育教学中高效课堂的构建 5、论初中历史教育教学中高效课堂的构建 6、浅谈初中历史教育教学师生互动方式的创新 7、论初中历史教育教学中高效课堂的构建 8、刍议中学历史教育教学观念更新与拓展 9、浅谈新时期初中历史教育教学方式 10、分析创新教育背景下的中学历史教育教学要求 11、分析创新教育背景下的中学历史教育教学要求 12、中学历史教育教学观念的更新与拓展 13、小议初中历史教育教学 14、探究新时期初中历史教育教学 15、如何推动初中历史教育教学改革 16、中学历史教育教学创新型培养模式的探索 17、创新教育背景下的中学历史教育教学要求Requirements on history teaching in middle school set in the background of innovate education 18、合作探究模式在初中历史教育教学中的运用初探 19、浅谈初中历史教育教学的趣味性
https://www.360docs.net/doc/4d3869262.html, 20、我对初中历史教育教学的几点认识 二、中学历史教育教学论文题目大全 1、中学历史教育教学观念的更新与拓展 2、中学历史教育教学观念的更新与拓展 3、论中学历史教育教学观念的更新 4、中学历史教育教学的反思 5、俗史学在中学历史教育教学中的作用 6、基于“木筏”理论的中学历史教育教学探索 7、中学历史教学中关爱生命教育之初探 8、中学历史教学中的生态环境教育 9、略论中学历史教学中的素质教育观念——兼谈在历史教学中实施素质教育的制约因素 10、新世纪的中学历史教育——历史教学改革师生谈 11、中学历史教学的情感教育研究 12、我国中学历史教育视野下的德育研究——关于历史教学中道德教育的思考 13、心理健康教育:中学历史教学不容忽视的话题 14、浅谈初中历史教学中的思想品德教育 15、中学历史教学与环境意识教育 16、初中历史教学中的德育教育途径 17、实施素质教育深化中学历史教学改革 18、环境意识教育——中学历史教学应该补上的一课 19、浅谈中学历史教学中的“成功感”教育