人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教学实录

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人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》

教学实录

《11-20 各数的认识》教学实录教学目标：

1．结合现实情景，能正确地数出数量在 1120 之间的物体个数；认识 1120 各数，并能正确地读、写；认识计数单位一和十及数位个位和十位；知道 1120 各数的组成，了解 20 以内数的顺序及大小。 2．经历计数单位十的建构过程和 1120 各数的形成过程，建立正确的数概念，培养初步的数感和符号感；通过观察与操作、比较与分析、抽象与概括等数学活动，初步感知替代思想、数形结合等思想方法的价值。

3．经历用 20 以内数描述身边事物的过程，体会数学与生活的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣，获得数学学习的积极情感体验。

教学重点：

认识数位十位和个位，建立计数单位十和一的概念，掌握 1120 各数的组成。

教学难点：

建立计数单位十的概念，了解每个数位上的数所表示的意义。

教学过程：

一、创设现实情境，发现并提出问题 1．谈话激趣。

一、创设现实情境，发现并提出问题 1．谈话激趣。

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师：

老师听说咱们班的孩子都非常喜欢上数学课，是吗？生：

是。

师：

那老师想考考大家，可以吗？生：

可以。

师：

来到咱们一年级（）班这么长时间了，你都学了哪些数啊？生： 0-10（1-10）师：

孩子们，仔细看，在我们学过的这些数字中，有一个和其他的不一样，这个数字是谁啊？生：

师：

你能说一说它哪不一样吗？生：

师：

你的意思是 10 这个数写了两个数字是吗？同学们，仔细看，前面这些数字只占了田字格的一半，而 10 占了一个田字格，它由 1和 0 两个数字组成。

像这样的数，我们叫它两位数。

师：

你能说出一个这样的两位数吗？生：

20、40、30、12、17 师：

这样的两位数是不是很多啊？这一节课我们就一起来认识11-20

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这一些两位数。

（课件出示 11-20）师：

同学们喜欢去海边玩吗？生：

师：

老师就带大家一起去海边，看一看那里发生了什么有趣的事？2．出示情境图。

师：

仔细观察情境图，你都看到了什么？生：

我看到有许多小朋友正在喂海鸥。

师：

是呀！这些小朋友正忙着喂海鸥呢。

3．根据情境提问题。

师：

根据图画中的信息，你能提一个数学问题吗？生：

4．教师定向，明确探究目标。

师：

同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是了不起。

孩子们，你们看，沙滩上的海鸥多可爱啊，这节课我们就先来解决沙滩上有多少只海鸥？好不好？（课件呈现沙滩上海鸥和问题：沙滩上有多少只海鸥？）二、借助小棒操作，探究解决问题（一）解决沙滩上有多少只海鸥？认识数11。

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1．数海鸥：

先估计再数数突出数法指导，渗透数数策略。

（1）估海鸥的只数突出估数方法的指导。

师：

你们看，海鸥多可爱啊，谁能估一估大约有多少只？生：

（2）数海鸥的只数加强数数方法的指导。

师：

我看同学们都迫不及待的想数一数，快数一数有多少只海鸥。

生自主数数。

师：

谁能数给同学们看？生：

1、2、3、4 11 师：

你数得真仔细，这是在一只一只地数。

同学们，把小手伸出来，大家一起数。

（教师每点击一只海鸥，这只海鸥就被画在一个圆圈里，学生就跟着数一只。

）师：

刚才我们一只一只的数，而且边数，边画上小圆圈，这样就既不会数多，也不会少数了，是一个数数的好办法。

还有不一样的数法吗？生：

两只两只的数。

师：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 您真了不起，还会两只两只地数。

我们一起数。

（如果学生说不出两只两只的数，点拨：

同学们看这种数法可以吗？）（教师每点击两只海鸥，这两只海鸥就被画在一个圆圈里，学生就跟着两只两只地数。

）师：

大家看，是多少只海鸥啊？生：

11 只。

2．摆学具：

体验计数单位十产生的必要性。

（1）学具操作。

师：

如果用 1 根小棒代替 1 只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒呢？（教师点击一下，沙滩上的 11 只海鸥变成 11 根小棒。

）师：

沙滩上的 11 只小海鸥站得多乱呀！请小朋友们快点儿动动脑筋，想想办法，怎么摆才能让别人一眼就看清是 11 只啊？师：摆一摆可以吗？听清楚老师的要求，同桌合作，从学具袋中拿出11 根小棒，在白色卡纸上摆一摆。

比一比哪个同桌的摆法最好，最巧妙，让别人一眼就能看清是 11 根小棒。

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(学生用学具操作，教师巡视指导。

汇报：

教师挑选几种具有代表性的摆法，引导学生边展示边说明想法。 ) 师：

同学们，小眼睛看这里，我们来看这几个同学摆的，你要仔细看一看，谁和你摆的一样。

师：

你们摆的是多少根啊？数给同学们看一看。

组 1：

我们组是 1 根 1 根地摆的，一共摆了 11 根。

师：

他们是 1 根 1 根的数的，他们摆了多少根？组 2：

我们组是 2 根 2 根地摆，也是摆了 11 根。

师：

他们是 2 根 2 根摆的，摆了 11 根，这个方法也不错。

组 3：

我们组这边摆 10 根，这边摆 1 根，两边加起来也是 11 根。

（3）借助学生资源，初步建立十的模型。

教师指着第 3 种摆法问：

你的摆法很有创意，能再向大家介绍一下，你是怎样摆的吗？生：

左边是 10 根，右边是 1 根，10 加 1 就等于 11 根。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：

老师明白你们的意思啦！你们认为左边摆 10 根，右边摆 1根，合起来就是 11 根（教师边介绍边绕小棒画圈）。

下面，老师想用这 10 根小棒给大家变个魔术（边数边把 10 根小棒捆起来）看！老师把左边的 10 根小棒变成了一个整体，我把它们合起来了，也就是变成了 1 个十，右边的 1 根也就是 1 个一。

师：

这边摆了 1 个十，这边摆了 1 个一，这样合起来一眼就看出是11 根了，是吗？（4）初次比较，各抒己见。

师：

我发现同学们特别棒，想出了这么多不同的摆法。

下面请同学们评价一下，哪种摆法最好，让你一眼就看出是 11 根小棒？（课件出示三种摆法）生 1：

我认为第一种方法最好，这样很整齐。

生 1：

我认为第二种方法最好。

生 2：

我认为第三种方法最好，10 根加 1 根就是 11 根。

（5）再次比较，体验模型十的优越性。

师：

到底哪种摆法最好？让我们一眼就看出了 11 根呢？这样吧，我

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们来做个小游戏好不好？咱比一比谁的眼力最好。

老师只给你看 2秒钟的时间，比一比谁能最快说出小棒有多少根。

准备好了吗？课件出示：

13 根（有的认为 11 根，有的认为 12 根，还有很多学生犹犹豫豫，不能确定）师：

说不出来没关系，还有机会，还是这些小棒，只不过老师换了一种摆法，看仔细啊。

课件出示：

（学生：

13 根，教师引导：

这次怎么这么快就看出 13 根了？）生：

左边是 10 根，右边是 3 根，合起来就是 13 根。

师：

观察真仔细，左边一个十，右边又摆上了 3 根，合起来就是13 根。

师：

你现在再来比一比这两种摆法，哪一种能一眼就看出是 11根？生：

师：

还想不想再来比一比？小眼睛仔细看。

（课件出示 12）生：

12 根。

师：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 怎么看出 12 根的？生：

左边是 10 根，右边是 2 根，合起来就是 12 根。

师：

同学们眼力越来越好了，还想比吗？再来一个？（课件出示 14）生：

14 根。

师：

眼力越来越好了，这么多都能看出来。

你是怎么看出 14 根的？生：

左边是 10 根，右边是 4 根，合起来就是 14 根。

师：

老师觉得咱们班孩子小眼睛特别亮，观察特别仔细。

看来先摆出 1 个十，再摆出几个一的摆法确实很棒，对不对？（让学生充分的体会先摆几个十再摆出几个一的这种摆法的优越性。

）（6）运用模型十，摆出 1120 各数。

师：

其实老师就给大家准备了这样一个十，同学们从学具袋里拿出来。

师：

拿出来了吗？这就是 1 个十。

下面我们用这 1 个十摆出一些数，好不好？这一次，老师说数，你来摆。

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准备好了吗？请同学们摆出 12（15），摆完的举手。

我请摆的最快的这个同学说一说你是怎么摆的？生：

先摆上 1 个十，又摆上了 2 根。

3．结合操作，认识计数单位十和一。

师：

用小棒摆数的时候，1 个十和几个一的位置是很重要的。

比如 11，我们先在左边摆上 1 个十，再在右边摆 1 个一。

孩子们，快看这，左边这是 1 个十，右边这是 1 个一。

（教师边解说边将学具贴黑板上）师：

这里的 1 个十和 1 个一合起来就是 11。

（板书：

11） 4．利用 11，认识数位十位和个位。

师：

孩子们再看，11 里面有两个1，这两个1表示的意思一样吗？生：

左边的1是 1 个十，右边的1是 1 个一。

师：

哪个 1 表示一个十？师：

同学们说的很对，老师要告诉你一个小秘密，我看谁听得最认真。

这两个1坐了两个不同的座位，坐的座位不同表示的就不同，左边的1表示 1 个十，它坐的座位还有个名字呢，叫十位；（板书：十位）右边这个1表示 1 个一，它坐的座位叫个位。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （板书：

个位）十位它是用来表示几个十的，个位它是用来表示几个一的。

5．在计数器上表示11,建立 1 个十和 1 个一的不同表象。

5．在计数器上表示11,建立 1 个十和 1 个一的不同表象。

（1）认识计数器上的个位和十位。

师：

其实啊，个位和十位在我们的计数器上也有，谁能找到这个计数器上的个位和十位在哪？生指。

师：

大家快看她指的对不对？生指。

师：

你真有想法。

（你是这样想的啊）师：

其实啊，所有的计数器都是一样的，从右边起，第一个座位都是个位，第二个座位都是十位。

师：

你能不能在你的计数器上指一指哪个座位是个位的，哪个座位是十位的？生动手。

（2）在计数器拨出11。

师：

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计数器上不光有个位和十位，你看后面还藏着许多漂亮的珠子呢，这些珠子什么用啊？想不想知道？（组织纪律：

这个同学已经做好，准备认真听了，老师奖励）。

这些珠子坐的座位不一样，表示的就不一样。

比如：

十位上的珠子是专门用来表示几个十的，十位上坐上 1 颗珠子，它就表示 1 个十；个位上的这些珠子是专门用来表示几个一的，个位上坐上 1 颗珠子，它就表示 1 个一。

师：

会用计数器了吗？你能用计数器上的珠子表示出11吗？学生试拨，教师巡视指导。

师：

谁能说一说，怎么拨的？生：

十位 1 个珠子，个位 1 个珠子。

师：

十位上拨一个表示？个位拨一个表示？师：

（指着黑板上的方根图）同学们讲得真好！11 里面有 1 个十和 1 个一，十位是专门表示几个十的，十位上坐 1 个珠子就表示 1 个十；个位是专门表示几个一的，在个位上坐 1 个珠子就表示 1 个一。

6 ．在数位表中写11，学习数的读写方法。

师：

我们摆了 11，也在计数器上拨了 11，会写吗？拿出小纸条，在

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 田字格里写一下 11.（生写）师：

同学们快看这，十位上写几？这个 1 表示什么？个位上写几？这个 1 表示什么？师：

15 会写吗？师：

同学们写的都很规范，很漂亮。

你能把 15 在计数器上拨出来吗？应该怎么拨呢？谁能告诉老师？生：

个位拨 5 个，十位拨 1 个师：

看，老师拨的对吗？15 里面有几个十和几个一？生：

师：

老师在个位再加一个珠子变成多少？生：

16 师：

再加一个珠子变成多少？生：

师：

17 里面有几个十和几个一？生：

师：

老师又有一个新的问题了，我看谁的小耳朵最会听。

17 后面那个数是几？18 后面那个数是几？三、应用拓展延伸，体验数学的价值。

师：

其实，今天我们学习的数在生活中许许多多的地方都用的到，你

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在生活中见过我们学的这些数字吗？（课件出示）在哪见过？生：师：

同学们的小眼睛特别亮，观察的特别仔细。

看来我们的生活中处处有数字，处处离不开数字。

那就做个善于观察的孩子吧，去观察周围的世界，去生活中找一找我们学过的数字，把它们说给你的爸爸妈妈听，好吗？