“管理学研究方法”教学大纲

（Management Research Methodology 管理学研究方法学）

（2008年3月）

共4篇18章

序论：授人以鱼，更要授人以渔

第1章管理学研究方法导论Management Research Methodology: An Overview 第1节什么是管理学研究方法

第2节管理学研究方法的体系和内容

第3节具体研究过程中的研究方法

第4节管理学研究方法的目的和任务

第5节管理学研究方法的研究与学习

第一篇制定研究计划Research Design and Planning

明确研究问题、目标、途径、方法，规划研究资源、条件、过程，对整体研究活动和过程做出科学计划和安排或做好研究设计，并制订出切实可行的研究方案。

第2章问题的提出Problems and Issues Arousing in Management Practice and Theory 第1节科学问题的特征

第2节研究问题的来源

第3节质疑、需求和愿望

第4节问题的沉淀和筛选

第5节研究目标和预期研究结果

第3章研究问题的界定Problems Refining and Definition in Management Research 第1节问题的初步调研

第2节研究对象和分析单位

第3节研究内容、范围与边界

第4节变量的测量与分析

第5节提出研究假设Developing and Formulating Hypothesis

第6节抽样方法与抽样方案

第4章研究规划Research Preparation, Resource and its Planning

第1节研究内容、规模与方法

第2节研究条件

第3节研究基础

第4节研究资源

#第5章设计研究方案

第1节研究方案的性质和特点

第2节研究方案的类型

第3节研究方案的结构及设计

第4节研究方案设计的注意事项

第5节研究方案的评估标准

第二篇收集研究资料Data Collecting and Preparation

按确定好的研究计划、研究设想和实施方案，运用确定好的步骤、手段和方法，收集、

核实、整理研究资料。

第6章文献法Literature Collection

第1节文献的类型

第2节收集文献的方法

第3节二手资料和二次文献

第4节二手数据性质与收集

第5节特殊文献的收集

第6节文献资料的甄别与管理

第7章观察法Observation / Observational Study

第1节观察法的特点

第2节观察的种类和方法

第3节特殊观察问题

第4节观察力的培养

第5节观察资料的可靠性

第8章访谈法Interview / Interviewing Study

第1节访谈法的特点

第2节谈法的种类和方法

第3节特殊访谈问题

第4节访谈资料的有效性

第9章问卷法Questionnaire Survey / Questionnaire, Scale and Survey 第1节问卷法的特点

第2节问卷的类型和结构

第3节问卷编制的过程和方法

第4节问卷调查的组织与实施

第5节管理测量与测验

第6节问卷的信度和效度

第10章实验研究Experimental Study

第1节实验研究的特点

第2节实验研究的类型

第3节实验设计和变量控制

第4节实验研究的内部效度和外部效度

第11章案例研究Case Study

第1节案例研究的特点和种类

第2节案例研究的过程和方法

第3节案例研究资料的审查和核实

第4节案例研究的信度和效度

第三篇分析研究资料Data Analyzing and Interpretation

对收集、核实、整理好的资料进行分析，用有效方法予以检验和验证，揭示问题的科学实质。

第12章假设检验Hypothesis Testing

第1节资料分析与假设检验

第2节假设检验的过程

第3节假设检验的方法

第13章文献分析Literature Analysis

第1节文献资料的印证

第2节文献资料的引伸

第3节内容分析

第4节系统性文献资料与元分析

第5节文献分析的优势和不足

第14章统计分析Statistical Analysis

第1节统计分析的特点和方法

第2节描述统计

第3节推断统计

第4节两变量分析

第5节多变量分析

第6节模型分析

第15章理论分析Theoretical Analysis

第1节理论分析的特点和作用

第2节理论分析过程

第3节理论分析方法

第4节理论分析能力的表现和培养

第16章对策研究与经验研究Countermeasures Study and Experiences Study in Management Research

第1节对策研究与经验研究的意义

第2节对策研究方法

第3节经验研究方法

第4节对策研究与经验研究的优势和不足

第四篇报告研究结果Reporting or Presenting Results and Findings 以书面语言报告研究中的发现、结果和尚存在的问题，并予以交流和发表，实现研究的价值。

#第17章撰写研究报告

第1节研究报告的作用和特点

第2节研究报告的类型和结构

第3节研究报告的撰写要求

第4节研究报告的交流和发表

第18章撰写学术论文Academy Paper Writing

第1节学术论文的特点

第2节学术论文的类型和结构

第3节学术论文的撰写要求

第4节学术论文的交流和发表

附1：参考资料（References）及获取渠道

一、参考书目

（一）参考书目

1.孙国强主编．管理研究方法[专著] = Methodology of management research．上海: 上海

人民出版社, 2007，367页; 24cm

2.贾怀勤．管理研究方法．机械工业出版社，2006年9月第1版，264pp.

3.许正良编著．管理研究方法（吉林大学研究生立项教材）．吉林大学出版社，2004年，

页数：476

4.李怀祖编著．管理研究方法论（第2版）（研究生教学用书，教育部研究生工作办公室

推荐）．西安交通大学出版社，2004年，页数：345

5.[美]尤玛?赛卡瑞安（Uma Sekaran）著，祝道松、林家五译．企业研究方法（工商管理

优秀教材译丛.管理学系列）．北京：清华大学出版社，2005年1月第1版，页数：334 6.[美]保罗?D 利迪(Paul D Leedy)，珍妮?埃利斯?奥姆罗德(Jeanne Ellis Ormrod)著．实用

研究方法论：计划与设计(Practical Research: Plannign and Design)（第7版）（工商管理经典译丛，管理专业通用教材系列）．清华大学出版社，2005年7月第1版，页数：347 7.[美]唐纳德?R?库珀(Donald R. Cooper)，帕梅拉?S?欣德勒(Pamela S. Schindler)

著．Business Research Methods (商业研究方法)(8e)．McGraw-Hill、中国人民大学出版社，2003年9月，英文第8版

8.[英]马克?桑德斯等著，杨晓燕主译．研究方法教程（管理学专业学生用书）．中国商务

出版社，2004年

9.袁方主编．社会研究方法教程（高等学校教材）．北京大学出版社，1997年2月第1版，

页数：812

10.袁方主编．社会调查原理与方法（全国高等教育自学考试教材）．高等教育出版社，1990

年7月第1版，页数：453

11.风笑天著．社会学研究方法（21世纪社会学系列教材）．中国人民大学出版社，2001

年3月第1版，页数：382

以及其他各种有关企业、商业、社会、市场、消费、心理、自然科学的研究方法和方法论的书籍。

（一）文章和学位论文包括公开发表的，未公开发表的会议交流论文、网络文章，以及学士、硕士学位论文，博士学位论文等

二、获取渠道

（一）数据库及网络

1、http：//https://www.360docs.net/doc/4d4760842.html,（贵州大学图书馆）（特别是斜体字数据库：

CNKI全文数据库(有期刊全文，硕博士论文，报刊全文，会议论文等)

维普中文科技期刊全文

万方数据库

人大报刊复印资料全文数据库

中国企业与产品数据库

http：//https://www.360docs.net/doc/4d4760842.html,（超星图书馆）

中国高等教育E图网(用户名xnebook 密码xnebook)

EBSCO全文数据库

Elsevier SDOS数据库

金报兴图全文年鉴库(用户名gzdxtsg 密码gzdxtsg)

中国宏观经济数据库(用户名gzdx 密码gzdx)

万方数据资源系统

国研网全文数据库(用户名gzulib 密码gzulib)

中国财经报刊数据库

2、一般网上资料

（二）校图书馆书籍及期刊

（三）图书市场购买

附2：“管理学研究方法”篇章体系结构图

“管理学研究方法”篇章体系结构图

传播研究方法教学大纲

《传播研究方法》教学大纲 2015年春季学期主讲：戴佳 Email: jiadaiut@https://www.360docs.net/doc/4d4760842.html, 开放时间：周二下午2:20-4:55，六教6A215 课程内容简介: 本课程为传播研究方法的入门课，重点介绍基础的传播研究方法（包括定量与定性的方法）的概念，研究假设、研究设计，以及研究数据搜集、分析及研究报告的撰写。教学方式：讲授+案例教学教材：《传播研究方法》（美）琼恩·基顿著，邓建国，张国良等译, 复旦大学出版社教参： 1.周翔著，《传播学内容分析研究与应用》重庆大学出版社 2.艾尔·巴比著，邱泽奇译《社会研究方法》华夏出版社 3.约翰·雷纳德著，李本乾等译, 《传播研究方法导论》（第三版），中国人民大学出版社 4.安德斯·汉森等著，崔保国，金兼斌，童菲译，《大众传播研究方法》，新华出版社 5.费雷德里克·威廉姆斯著，《传播统计法-定量研究操作指南》，清华大学出版社 6.威廉·劳伦斯·纽曼著，郝大海译，《社会研究方法--定性和定量的取向》，人民大学出版社 7.Lindlof, T. R., & Taylor, B. C. (2002). Qualitative communication research methods. Thousand Oaks: Sage. 8.Frey, L. R., Botan, C. H., & Kreps, G. L. (2000). Investigating communication: An introduction to research methods. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. 9.Booth, W., Colomb, G., & Williams, J.(2008). The craft of research. Chicago: University of Chicago Press. 10.Williams, F., & Monge, P. (2000). Reasoning with statistics: How to read quantitative research (5th ed.). New York: Harcourt College Publishers. 11.Rubin, R.B., Rubin, A.M., & Piele, L.J. (1999). Communication research: Strategies and sources. Belmont, CA: Wadsworth. 备注：相关读物（如期刊论文，案例资料等）通过email 等形式课前布置

管理学原理教学大纲

《管理学原理》课程教学大纲一、课程说明 1.课程代码： 106032101 2.课程中文名称：管理学原理 3.课程英文名称：Principles of Management Science 4.课程总学时数： 51 5.课程学分数： 3 6.授课对象：财务管理、农村区域发展（本科）专业 7.本课程的性质、地位和作用《管理学原理》是我院经济类和管理类各专业的共同专业基础课，也是考研的重要专业课之一，是国际经济与贸易专业的专业基础课。本课程是教育部制定的工商管理类专业的核心课程之一，又是管理学科体系中的一门重要学科，主要是从一般理论、一般原理、一般特征的角度对管理活动加以研究，从中找出一般规律性。因此，也称一般管理学或管理原理学。本课程的主要作用在于使学生对管理学的基本知识、基本原理、基本理论以及管理职能有一个比较全面地、概括地了解和掌握。二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务学习本课程的目的是让学生掌握管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法，增强管理能力。为达到上述目的，在本课程教学过程中要尽量做到理论性、系统性与实践应用性的结合，针对我国的管理实践，积极借鉴发达国家的先进的管理经验。 2.本课程的教学要求通过本课程的学习，学生应明确企业或一般社会、经济组织管理的基本概念、基本原理和基本方法；了解管理思想和管理理论的产生与演变过程以及在这个过程中形成的主要理论流派的主要代表人物及其理论贡献；熟悉管理过程的主要工作内容及其组织方法；在熟练掌握上述内容的基础上，应能利用有关理论和方法，分析各类工商企业和一般社会、经济组织管理中的具体问题。

三、学时分配

教育研究方法教学大纲

《教育研究方法》教学大纲课程名称：教育研究方法课程类别：专业选修课学时：16 学时学分：1学分考核方式：考查适用专业：生物科学开课学期：第3学期一、课程性质、目的任务《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代------------课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿----------“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。新课标顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。本课程对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法以及案例等方面进行了阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。二、课程基本要求通过对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法等进行阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。三、学时分配

四、教学方法与考核 1．教学方法：讲授及案例法 2．课程考核方法：考查平时成绩（30%）；期末考试（70%）。五、大纲正文概述（4学时）【目的要求】 1.使学生理解《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义 2.使学生理解课程改革的基本理念【教学重点】 1.《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义 2.课程改革的基本理念【教学内容】 1.课程改革的基本理念 1）关注学生作为“整体的人”的发展 2）回归学生的生活世界 3）寻求个人理解的知识建构 4）创建富有个性的学校文化 2.高中新课标阐述第一讲生物学教育研究的特性和内容（4学时）【目的要求】 1.了解科学研究活动的一般规范和原则 2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学重点】 1.了解科学研究活动的一般规范和原则 2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学内容】 1.科学研究的特性 2.生物学教育研究的特性 3.生物学教育研究的内容第二讲生物学教育研究的类型和基本步骤（4学时）【目的要求】 1.区别生物学教育研究的主要类型 2.掌握生物学教育研究的基本步骤【教学重点】生物学教育研究的基本步骤

《教育科学研究方法》教学大纲

一、课程性质、目的和任务《教育科学研究方法》是教育学专业主干课,它从教育过程出发,研究教育研究的设计和方法的学科课程。学习该课程能帮助学生了解学校教育研究的基本原理以及其研究方法在教育实践活动中的运用。为培养学生的研究意识,帮助他们在教育研究工作中正确应用各种研究方法,提高他们的专业素养,使他们成为研究型的教师。通过本课程的学习,做到:1、了解学校教育研究的基本概念、原理和理论。2、掌握学校教育的研究方法,具备一定的研究技能和能力。3、能进行研究课题的论证和学术论文的撰写。本课程的前继课程是教育学原理、心理学、社会学、哲学和系统科学等。因此,在本课程的教学过程中,要处理好与这些相关课程之间的关系,一要明确这些相关课程是学习教育科学研究方法的基础和前提,二要保持教育科学研究方法课程体系和结构的独立性和完整性,避免容的简单重复。二、教学基本要求 1、通过该课程的教学,正确认识该课程的性质、任务,全面了解该课程的体系和结构; 2、牢固掌握教育研究方法的基本概念、原理和理论; 3、把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法; 4、学会理论联系实际,运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章三、教学容及要求第1章教育科学研究概述（2课时） 1、容提要主要讲述研究与教育研究;教育研究与教育研究方法;教育研究方法与教育研究方法论;中小学教育研究的类型。 2、教育目的通过本章教学梳理教育研究概念及教育研究的类型,促进学生掌握教育研究的方法及方法论,为后续各章提供认识上的前提。 3、重点与难点重点教育研究概念难点教育研究方法论第2章教育研究方法的历史考察（2课时） 1、容提要专门介绍教育研究方法经历的四大阶段:注重思辨;强化实证;定性研究的兴盛; 定性研究与定量研究的融合。 2、教学目标通过本章的学习,要求学生了解教育研究发展经历的4个不同阶段,并对

《管理学原理(双语)》教学大纲

《管理学原理（双语）》教学大纲课程编号：070108 开课院系：经济管理学院工商管理系课程类别：学科基础必修适用专业：信息管理与信息系统、国际经济与贸易、会计学、工商管理、金融工程课内总学时：54 学分：6 实验学时：课内上机学时：先修课程：执笔：贾振全审阅：高俊山一、课程教学目的通过本课程的学习，使学生了解管理工作的特点、管理思想和管理理论的产生与演变过程以及主要理论学派的代表人物及其理论贡献；掌握管理的基本概念与性质、管理过程各项职能的运作程序以及常用的管理方法；在熟练掌握上述内容的基础上，应能利用有关理论和方法，分析一些企业管理中的具体问题。本课程使用英文原版教材，学生在学习管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法的同时，提高学生独立阅读外文专业书籍与文献的能力以及在专业领域使用外文与人交流、沟通的能力也是本课程重要的教学目标。二、课程教学基本要求 1．课程重点：本课程主要介绍管理的基本概念、基本原则和基本方法，通过课程学习使学生能够从整体上把握管理学的知识体系与架构并能够应用所学知识分析和解决管理实际问题。 2．课程难点：管理理论实际上是对成功管理者的成功经验的总结。管理学的基本特点决定了在教学过程中必须理论联系实际，这就要求教师必须准备大量的案例以帮助学生理解相关理论并组织学生利用相关知识积极参与讨论。同时，由于采用双语教学的授课方式，如何使学生真正做到能够运用外语来学习专业知识也是本课程的难点所在。 3．能力培养要求：在教学过程中注意培养和提高学生的：（1）利用管理学专业知识分析和解决实际问题的能力；（2）外语运用能力。三、课程教学内容与学时课堂教学（54学时，讲授内容依课堂进度会有所微调，另每章均配有各种形式的案例以辅助课堂教学） 1．管理与管理者（6学时） 1.1 组织、管理与管理者的概念 1.2 管理的本质：管理职能与过程，管理角色模型，管理的普适性

《教育研究导论》教学大纲

《教育研究导论》教学大纲课程代码： 3047229 课程英文名称：An Introduction to Educational Research 学分：3 学时：54 授课对象：教育学院教育系三年级本科生一、教学目的本课程始终坚持严格的科学的研究态度，以“研究”的序列逻辑而不是以“方法”的逻辑展开。既有理论性，又有实践性和操作性。着力于培养本科生“做”研究的实践取向，要求学习过程与研究过程同步进行，强调“即学即练，即练即成”。通过本课程的教学，全面提升学生的教育研究意识与研究能力。二、教学环节及学时安排 1．课堂教学：48 学时 2．课堂讨论：2次 3．教育（或教学）实践：2次 4．课外辅导、答疑：2 次 5．课外阅读：各章提供的拓展阅读内容 6．课外作业：6 次 7．其他教学环节：6学时（研究实践）三、教学手段及教法建议 1．运用多媒体教学设备 2．运用计算机进行统计分析

3．指导学生即学即练四、考核方式 1．平时考核：平时成绩占总成绩的50%，包括：平时作业、课堂发言和研究报告 2．期末考试：期末成绩占总成绩的50%，包括：闭卷考试五、各章节教学内容、教学要求与课时安排第一章引论 [教学要求] 1．对待教育研究树立起严格的科学的态度和精神。 2．理解教育研究范式的演变过程。 3．明确完整的研究过程序列是什么样的。 [课程内容] 第一节教育需要也能够以严格的科学的态度来对待一、科学是什么二、教育是什么第二节教育研究之源流一、方法是什么二、研究是什么三、教育研究范式的演进第三节研究过程的序列一、起始过程二、形成过程

三、分析-结论过程 [课时安排]3学时第二章研究问题的选择与确定 [教学要求] 1．理解和掌握问题的来源和类型以及问题课题化内涵和路径。 2. 理解课题选择的实质性原则。 3. 掌握文献选择的基本方法。 [课程内容] 第一节研究的问题及其课题化一、问题的来源和类型二、研究问题的课题化三、教育研究课题化与教育的实践性质第二节课题选择的基本要求一、提出研究问题二、拟定一个明确的研究题目三、研究的伦理考虑第三节文献检索与选题一、文献检索的价值与作用二、研读文献的基本思路三、文献检索的主要方法四、完成文献综述报告

心理学研究方法-教学大纲

4、了解观察的类型、结构和特点，掌握观察的技术与方法； 5、了解访谈的类型、特点和程序，掌握访谈的基本技巧； 6、了解和掌握问卷法的特点和类型以及问卷法的设计； 7、了解和掌握测验法的特点、类型以及心理测验的编制和使用； 8、了解其他的研究方法；研究论文的撰写。难点： 1、掌握心理科学研究中的基本变量及控制技术； 2、掌握心理学科研中选题的方法； 3、问卷法的设计； 4、研究论文的撰写。 ●本课程教学内容及课时分配第一章心理学与科学（4学时，讲授4学时）【知识点提示】心理学的性质、心理学的科学研究、心理学研究中涉及的伦理问题【重难点提示】心理学的性质、心理学的科学研究第一节心理学的性质一、心理学兼有自然科学与社会科学的性质二、心理学是具有不同分析单位的学科三、心理学既重视内省也重视客观观察第二节心理学的科学研究一、一般人的探索方法二、科学研究的特征第三节心理学研究的伦理问题一、以人为被试的研究二、以动物为被试的研究 ●实践内容（实验、见习、观摩） ●作业

第二章选题与取样（6学时，讲授6学时）【知识点提示】心理学研究的课题来源，选题要遵循的原则和标准，心理学文献的查阅，心理学研究的取样。【重难点提示】心理学研究的课题来源，选题要遵循的原则和标准，心理学文献的查阅，心理学研究的取样第一节选题一、研究课题的来源二、选题的原则第二节查阅文献一、查阅文献的意义二、文献的来源三、查阅文献的方法第三节取样一、取样与选题的关系二、取样的类型 ●实践内容（实验、见习、观摩） ●作业选择一个研究主题，如何查阅文献，写出自己的思路。第三章假设与解释（4学时，讲授4学时）【知识点提示】心理学研究的范型，理论与假设，解释【重难点提示】心理学研究的范型，理论与假设，解释第一节心理学研究的范型

管理学原理教学大纲和复习目标

《管理学原理》教学大纲课程代码：300001 课程名称：管理学原理学时/学分：48学时/3分学先修课程：《政治经济学》、《西方经济学》、《马克思主义基本原理概论》等适用专业：管理类、经济类各专业开课系或教研室：重庆工商大学融智学院管理系一、课程性质与任务 1、课程性质：本课程是经济管理类专业本科生的专业基础课和必修课程，在经济管理类专业本科生四年的学习中，起着引导学生入门及培养学生初步养成管理思维模式、具备基本管理技能的作用。 2、课程任务：通过本课程的教与学，使学生正确理解管理的概念，掌握管理的普遍规律、重要的思想观点、管理的基本过程、基本原则和一般方法，并能综合运用于对实际问题的分析，初步具有解决一般管理问题的能力，为以后学习其它经济管理专业课程打下基础。二、课程教学基本要求 1、课时分配：课程教学环节中包括理论课42学时、课堂实践6学时。 2、教学方法：以课堂讲解、案例分析为主，适当设置课堂讨论、课堂实践。 3、考核方式：平时考核+闭卷考试 4、成绩评定：出勤、平时表现（15%）+平时作业成绩及表现（15%）+期末考试成绩（70%）。 5、课堂要求：按时上课，认真听讲、记笔记，积极参与案例讨论，按时完成作业。三、课程教学内容第一章绪论 [教学目的] 理解管理的含义、管理的性质、管理者角色的变化，管理者的职能定位、管理学的基本原理。了解管理的要素、管理学特点、管理的意义、管理学的研究方法、管理学性质及对象、管理学科体系结构。 [教学重点与难点] 1、重点：管理的含义、性质、作用 2、难点：管理的基本原理和方法 [教学时数] 3学时 [教学方法与手段] 教师讲授、案例分析 [教学内容] 1、管理的概念与特点管理的含义，管理的要素，管理学特点

《教育研究方法》讲义

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。第二，教育研究是促进教育改革的动力。第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节： 1 / 12

（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。二、确定研究问题的原则如何确定教育研究的问题呢？这要遵循一定的原则。（一）价值性即研究问题要有价值，这包括三个方面：理论价值；应用价值；综合价值。（二）科学性研究问题要有科学性，指所确定的研究问题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理，有科学上的现实性。（三）创新性创新性是科学研究的灵魂。它是指选择的研究问题要有独创性和突破性，即能够发现出现有的研究中尚未发现的东西。（四）可行性可行性是指问题有被解决的可行性，即研究

(完整版)《教育科学研究方法》课程教学大纲

《教育科学研究方法》实践教学大纲（含研究性学习）课程代码：学时数：70 理论环节学时数：50 实践环节学时数：22 学分：4 适用专业：初等教育、学前教育、美术教育专业先修课程：教育学、心理学一、课程性质及任务《教育科学研究方法》是用科学的方法去探讨教育领域内的各种关系、现象并揭示其规律，从而提高教育教学效率的应用性学科，是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。《教育科学研究方法》是教育专业的专业基础课程。其主要任务是使学生了解教育研究的基本过程与环节，掌握适合小学教育实际的教育科学研究方法和技能，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。《研究性学习》（下称PBL）是一门试验性课程。以科学的方法去带领学生从自然科学、社会科学和自我生活中自主发现选择研究课题，从而提高学生的问题意识和研究能力并在研究过程中获得体验的一门学科。《PBL》是专业基础课程。其主要任务是让学生了解研究的基本过程与环节，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。二、教学基本要求（教育研究方法部分） 1、了解教育科学研究方法的意义、过程与基本原则 2、理解教育科学研究方法的主要术语、概念和观念 3、掌握小学教育研究中的基本方法 4、理解教材中各种方法之间的联系与区别 5、能客观地分析和评价别人的研究成果 6、能从教育实践中选择有价值的研究课题 7、能独立设计并完成一项简单的实证性研究 8、能按规范格式独立撰写实证性研究报告 9、初步形成研究意识和方法意识，形成分析问题和解决问题的能力（PBL部分） 1、了解PBL的意义、过程与基本原则 2、理解PBL的主要术语、概念和观念 3、掌握小学教育PBL的基本方法 4、理解PBL各种方法之间的联系与区别

《管理学原理》课程教学大纲

《管理学原理》课程教学大纲适用于三年制专科社区管理与服务专业一、课程的性质、任务和要求管理学原理课程是社区管理与服务专业的一门必修专业基础课。本课程共48学时。考试课。3学分。管理学原理课程的主要任务是：使学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习，掌握管理学的基本理论，达到能够运用所学的管理学原理和方法去解决实际问题的能力学习本课程后，应达到下列基本要求： 1.了解管理学理论的演变过程；管理学的结构和基本内容。 2.掌握人力资源管理的技巧与方法；战略管理的基本内容；组织文化与决策过程。 3.熟练掌握计划、组织、领导、激励、协调和控制的过程与功能。二、本课程与其它课程的关系、主要参考教材先修课程：无教材名称：《管理学原理》，王春利、李大伟，首都经济贸易大学出版社（第一版）。参考资料：《管理学》，邢以群，浙江大学出版社（第一版）。《管理学原理》，杨文士，中国人民大学出版社（第一版）。《管理学》，徐国华，赵平，清华大学出版社（第一版）。三、课程内容绪论 1．管理的定义 2．管理的性质 3．管理学的结构和内容第一章管理学的产生与发展主要内容：中国传统管理思想的形成及发展以及对管理学的贡献；西方管理思想的萌芽阶段；古典管理理论阶段：科学管理理论、组织管理理论、霍桑实验；人际关系理论阶段：X理论、Y理论、Z理论；现代管理理论阶段：管理过程学派、决策理论学派、数学学派、系统管理理论学派、经验与案例学派、权责理论学派；中国现代管理的发展趋势；国外现代管理的发展趋势。重点：霍桑实验；决策理论学派；系统管理理论学派；经验与案例学派；管理过程学派。难点：X理论、Y理论、Z理论。教学要求：了解中国的传统管理思想；了解西方管理思想发展的历史背景；掌握各历

社会调查原理与方法课程教学大纲

《社会调查原理与方法》课程教学大纲一、《社会调查原理与方法》课程说明（一）课程代码：03232004 （二）课程英文名称：Theories and Methods of Social Investigation （三）开课对象：公共管理专科（四）课程性质：本课程是本课程是公共管理类专科一体化教学阶段的必修课。本课程介绍社会调查研究方法的基本知识和基本方法，目的是使学生在具备社会科学基本知识、掌握信息管理一般理论的基础上，进一步掌握社会调查研究方法，以提高对社会的认识能力和适应能力。（五）教学目的：通过本课程的学习，学生要掌握社会调查研究方法的基本知识、基本方法与社会调查的技巧，能独立开展社会调查工作，撰写社会调查报告。（六）教学内容：社会调查研究方法是一个完整的科学体系，它包含理论和操作两部分。理论部分为社会调查研究确定了指导思想和方向；操作部分为社会调查研究提供了具体方法与技巧。（七）学时数、学分数及学时数具体分配学时数：36 学时分数： 2 学分（八）教学方式以多媒体教学手段为主要形式的课堂教学。结合社会主义市场经济的特点和有关知识，讲解社会调查研究和方法技巧的重要性。结合实例，讲解社会调查研究的基本理论和基本方

法与技巧。为增强学生的感性认识，建议组织或模拟一次社会调查活动。（九）考核方式和成绩记载说明考核方式为考试。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40% ，期末成绩占60% 。二、讲授大纲与各章的基本要求第一章社会调查概述教学要点：通过本章的教学使学生掌握社会调查的概念、作用、类型和题材以及社会调查的一般程序。 1、掌握社会调查的定义和特征。 2、理解抽样调查和普遍调查的区别。 3、掌握社会调查的一般程序。教学时数：1学时教学内容：第一节社会调查的概念一、现有的认识二、社会调查的定义和特征第二节社会调查的作用第三节社会调查的类型和题材一、社会调查的分类二、社会调查的题材第四节普遍调查与抽样调查一、普遍调查概念与方式二、普遍调查的特点三、抽样调查的概念四、抽样调查的优点第五节传统社会调查与现代社会调查一、社会调查发展简介二、“传统的”和“现代的”社会调查第六节社会调查的一般程序考核要求： 1、社会调查的概念 1.1现有的认识（了解） 1.2社会调查的定义和特征（掌握） 2、社会调查的作用（理解） 3、社会调查的类型和题材 3.1社会调查的分类（掌握） 3.2社会调查的题材（掌握） 4、普遍调查与抽样调查 4.1普遍调查概念与方式（了解） 4.2普遍调查的特点（了解）

教育研究方法之名词解释

中学物理课程：是根据物理教学的性质，内容，特点，方法，学生的认识规律，社会和学生发展需求，以及教学设备和教学而设计的。 1.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。包括，科学知识，科学方法，科学思想，科学精神等内容。 2.思维: 是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理想性认识的过程 3.分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特点分析出来加以认识的过程。 4.抽象: 是在头脑中将事物有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最基本的因素抽出来。象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。 5.概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。 6.科学推理：是根据一个或一些已知的事实活结论，推出另一个新的结论的思维形式。1归纳推理，由个别结论—规律方法2演绎推理由一般—个别 3 类比推理个别—个别 7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中，在教师的指导帮助下，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础只是与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，以实现科学素养全面发展过程。 8.教学：教师引起，维持和促进学生学习的所有行为，核心是促进学生发展。 10，教学模式：是在教学思想或理论指导下在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 11，讲授法：是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识，启发思维，发张能力的方法。 12，讨论法:是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得只是、发展科学素养的教学方法。 13，谈话法：是介于讲授法和讨论法之间，是教师通过提出一系列问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。 14，实验法：把观察、实验等对客观事物的认识方法与物理教学有机结合起来。15，概念转变：即学生在原有认识的基础上学习，实现对原有的错误认识的纠正会对原有低层次认识的发展。 16，同化：新知识与原有的认知结构基本一致，学生将新知识纳入自己原有的认知结构，始原有知识结构得到丰富和发展。 17，顺应：新知识和原有的认知结构相矛盾，学生进行艰苦的比较、辨别、承认新知识的合理性，改变自己原有的认知结构。 18，图示策略：将头脑的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，促进学生对知识的有意义建构，情系解决问题思路的教学策略。 19，物理教学资源：指中学物理教学过程中能够用与实现教学目标的各种条件的总称。包括学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力物力与自然资源。可分为素材性资源和条件性资源。 20,物理教学资源，特点多样性，独特性：物理教学资源因地域；文化、学校以及师生各自的差异而各具特色。价值潜在性。

《管理研究方法》教学大纲

《管理研究方法》教学大纲编写人：张平编写时间：2005年10月30日一、课程基本信息课程名称：管理研究方法 Management Research Method 课程号：40133820 课程类别：专业课学时： 32 学分：2 二、教学目的及要求管理学和自然科学一样，有自己的科学研究方法。本课程在介绍管理研究的基本要素、管理研究的设计和方法的基础上，重点介绍研究论文的撰写方法；帮助学生理解并掌握提出问题、分析问题、解决问题的方法的过程，即学习观察和思考现实问题的现象，掌握分析问题的科学方法，以及解决问题的方法。本课程作为管理学本科生专业学习的最后一门课程，主要为毕业论文阶段综合运用专业理论知识、做好毕业论文研究奠定基础，并为今后的工作打下应用基础。通过本课程学习，使学生了解本专业的专业研究方法，作为基础理论课程与实践结合的桥梁，使学生具备应用理论的能力。三、教学内容（*为重点、难点） *第一章导论（2学时）第一节管理研究方法一、研究的分类二、研究的过程第二节学习研究方法的意义

*第二章研究问题的确定（6学时）第一节研究问题的选择一、问题的发现二、问题的选择第二节研究问题的陈述一、变量二、假设三、案例 *第三章文献查阅与文献研究（6学时）第一节文献的收集一、信息收集的方法二、信息的总结三、信息的选择和利用第二节文献研究一、归纳方法二、文献综述 *第四章定量研究（6学时）第一节研究的设计第二节实验研究第三节准实验研究第四节准实验研究第五章调查研究（6学时）第一节调查设计一、纵向设计二、横向设计第二节问卷调查一、问卷格式二、问卷题目三、问卷发放方法

《管理学原理》教学大纲

管理学原理教学大纲一、课程性质《管理学原理》是管理专业的核心课程和基础课程。其研究对象是一般管理活动和管理过程。社会上的管理活动虽然十分复杂，性质多样，但是这些表面复杂多样的管理活动之间存在着内在的必然性，即本质规律。《管理学原理》就是一门系统地研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法的科学。它的研究的目的就在于寻找客观规律，总结管理的一般原理和方法用于指导管理实践。本课程适用对象为管理类所有专业和经济类专业学生，总学时为64学时二、课程内容概述：《管理学原理》课程主要是由低向高从二个层次来阐述：第一层次是管理的内涵，包括管理入门、管理理论的发展和管理的基本原理和方法、管理环境与道德；第二层次是管理过程，包括决策、计划、组织、领导、激励、沟通、控制、创新等管理的职能活动。三、教学目标通过本课程的学习,培养学习管理的兴趣,了解管理学的学科特征,熟悉基本的管理工作程序,掌握基本的管理工具、方法,运用基本的管理知识解释现实中的管理现象,运用基本的管理知识解决现实中的管理问题. 四、教学方法 1、课程教学方法以调动学生的积极性为核心，由以教师为中心转为以学生为中心。积极采用互动启发式教学、案例分析与情景模拟式教学、团队学习、专家现场授课、学生课堂演讲等教学方式。 2、注重实践教学，综合运用多种模拟实践教学的形式。即在课堂内或校园内，引入管理要素，建立仿真环境，营造管理情景，使学生向实际管理者那样进行模拟决策。具体形式主要有：模拟公司系列实训、调查与访问、岗位见习、校园体验、管理游戏等。 3、教师及时向学生推荐扩充性学习材料（包括相关学术论文、理论前沿跟踪、企业经营管理实例、各类的相关参考书籍等）并指导学生阅读学习，从而拓宽了学生的知识面，为学生的自主学习创造了良好条件。五、课程考核方式

现代史史料学和研究方法教学大纲

现代史史料学和研究方法教学大纲 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

中国现代史史料学和研究方法教学大纲（2005年2月—6月）类别：研究生选修课（编号：02112190）教师：牛大勇时间：星期四第3、4节（10:10—12:00 .）学分：2 教室：三教104 一、教学目标本课是研究生的基础课程。教学目标是通过对中国现代史史料学的训练，熟悉有关的基本理论和基础知识，了解现代史史料的各种类型和利用价值，掌握围绕研究专题来搜集、考证和分析各类史料的基本技能和方法。同时还将介绍和研讨一些可资借鉴的研究方法，包括着名史学家各有特色的研究方法、跨学科和利用网络、数据库资源的研究方法。以此为进一步的学术研究和撰写专题论文做必要的准备，使学生今后可以更好地从事研究工作和各种相关的工作。二、教学方法上述目标显然不能靠单纯的“讲课”和“听课”来完成，而必须把课堂讲授和教学实习紧密结合起来才能实现。教师将详细讲解中国现代史史料的基本分类和各类史料的价值，介绍搜寻、阅读和考订这些史料的基本方法，包括跨学科和利用计算机网络、数据库来搜集、研究史料的方法，并介绍一些典型的专题资料。学生通过听讲、讨论和教学实习，选择一些具体的研究课题，自己“上穷碧落下黄泉，动手动脚找材料”，总结出搜集、鉴别和运用史料的一般规律和方法。因此，尽可能带领学生到一些档案馆、图书馆和计算机网站上参观，组织专题讨论，撰写各项作业。学生只有动手动脚，到处去“挖掘”历史资料，才能够真正掌握搜集资料和和进行学术研究的能力，才可以更好地从事创造性的教学研究和各种相关的实际工作。关在教室里“讲课”，是培养不出这种本领的。本课程的内容需要北京大学中国现代史研究生经过一学期的时间，结合课堂讲授，进行大量的文献阅读、资料搜集，讨论、作业和实习才能完成。本次课程将有重点地介绍中国现代史上的一些重大问题研究动态和重要史料的情况，指导学生选读各种典型的原始史料（即所谓“一手资料”）和研究论着（即所谓“二手资料”）。将适当地布置学生撰写若干作业，并进行课堂讨论。

管理学原理——课程教学大纲

《管理学原理》课程教学大纲课程名称：管理学原理计划学时：20 实践学时：4 课程类型：院级选修课课程性质：专业基础课适用专业：全院各专业制订时间：2008年5月1日审定时间： 2008 年月日修订时间及次数：2008年月日第次修订一、课程性质和任务管理学原理是一门学科专业基础课，本教学大纲是按照《管理学原理》课程设置的要求，结合实际应用于全院各专业专科教育的特点编写而成，因此作为一门院选课。管理学原理是一门综合性课程，是系统研究管理知识的一门科学与艺术，它由一系列管理理论、管理原则、管理制度、管理方式和方法构成，管理学原理是管理实践及经验在理论上系统反映和总结，同时又对管理实践具有重大指导作用。通过这门课程的学习，学生将着重了解和掌握现代管理学的框架结构；了解管理学思想发展史中的主要学派、重要人物及其主要思想；理解管理学各领域中的基本概念；系统地把握管理理论的主要内容、重要性及其内在联系；熟悉履行各项管理职能的基本程序和原则；掌握主要理论及其在管理实际中的具体应用；并熟练地运用管理学中的各种分类方法和计划、决策、控制中的常用方法。二、课程特色围绕应用型人才培养目标,坚持理论教学与实践教学结合,通过多媒体教学、角色扮演、案例分析、情景模拟、思考讨论、社会调查等多种形式。调动学生参与管理活动的积极性，强化了他们的管理体验，激活他们的管理思维。本课程还积极关注中国企业管理实践，注重切合我国国情和我国企业管理实际的教材与案例库建设，及时跟踪国内企业经营管理的前沿问题，大量选用了有本土特色的教学案例和素材进行教学。三、知识能力培养目标以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，使学生掌握两大基础（管理基础知识与先进理念），培养学生四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与

社会调查方法教学大纲

《社会调查方法》教学大纲课程名称：社会调查研究方法，英文名称：Social Survey and Research 课程性质：专业基础课学分：4 总学时：64，理论学时：64,实验（实践）学时：0 适用专业：文化产业管理专业先修课程：无一、教学目的与要求：社会调查研究是文化产业管理专业本科阶段的专业基础课。作为社会科学中的一门基础学科，它不仅广泛应用于政治学、社会学、管理学、传播学、人口学、文秘专业等社会科学，也越来越多地应用于各级政府的政策研究、计划统计、民政、计划生育、工会、妇联、共青团等实际工作部门的工作中。《社会调查研究》的主要教学任务与目标是：（1）使学生从理论和实践两方面充分认识社会调查研究方法在社会科学研究和行政管理和其他实际工作中的重要作用；（2）使学生比较系统地掌握社会调查研究方法的基本概念、基本理论、基本方法、基本技术; （3）通过理论联系实际，学会用科学的方法认识和分析社会事实，提高行政管理水平；（4）通过理论教学、研究实践使学生树立起一种科学的理念--社会调查研究是一种科学的探究活动，科学性是其必须遵循的最高原则，科学精神是社会调查研究的立命之本。二、教学内容与学时分配：

第一章社会调查概述（6学时） 1、社会调查的概念与特征 2、社会调查与社会研究的关系 3、社会调查的作用 4、应用于不同领域的社会调查类型 5、社会调查的基本题材 6、普遍调查的概念与特点 7、抽样调查的概念与特点 8、传统调查与现代调查的差别 9、社会调查的一般程序本章重点：掌握社会调查的一般程序。本章难点：普遍调查与抽样调查的区别；社会调查的一般程序。本早教学要求：通过对本章的学习，使学生初步掌握社会调查研究方法的基本框架。第二章选择调查课题（6学时） 1、调查课题的类型 2、选题对社会调查所具有的意义 3、选题的标准及其相互联系 4、选题的几种主要方式及具体做法 5、课题明确化的含义及其在调查中的地位 6、文献查阅与选题本章重点：选题的标准本章难点：如何在实际中选择恰当的调查题目；课题的明确化。本章教学要求：能够在实践中运用本章的内容进行选题。第三章调查设计（4学时） 1、不同调查目的的调查设计概念 2、分析单位的概念、主要类型、与分析单位有关的两种错误 3、横向调查与纵向调查的概念、特点及比较 4、调查具体方案的设计中应包含的主要内容本章重点：掌握几种分析单位和两种经常犯的错误：层次谬误和简化论本章难点：层次谬误和简化论的辨别本章教学要求：学会在实践中防止两种错误。第四章抽样（6学时） 1、抽样的概念及基本术语 3、各章节主要知识点与教学要求:

教育研究方法课程教学大纲

第一部分课程性质、目的要求一、课程性质本课程是高等师范专科教育管理专业或小学教育专业的一门必修课程。二、课程目的要求目的通过本课程的教学，培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。要求 1. 以科学教育观为指导，要求学生认真学习、理解教育科研的一般原理，认真完成作业，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。（具体详细内容见各章的教学要求） 2. 教育科研方法是一门方法性、实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。 3. 要求学生从“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的高度，认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。 4. 课程内容应具有科学性、规范性和适当超前意识的先进性，同时根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。第二部分多媒体教材一体化总体设计初步方案、本课程学分为5分、课内学时数为90 学时。

二、教材 1. 文字教材文字教材采用一体式。文字教材是学生学习的主要媒体和教与学的主要依据。根据远程教育的基本规律和电大学生的实际需要，文字教材包括课程的专业系统知识内容、小结内容、作业内容、学习目标和标注配有录音带教材的说明符号。文字教材中，对概念的叙述要直观无误、阐述清楚，对各章节内容的学习目标要提出明确要求，要适合成人业余学习为主的特点，便于自学。 2. 录音带教材

管理学原理》教学大纲

《管理学原理》教学大纲学时数：32 学分数：2 适用专业：非经管学生执笔者：王清娥审核人：张建国编制日期：2011年4月一、课程的性质、目的和任务本课程是管理类本科专业的主要专业基础课之一，在第二学期开出，是管理类专业学生的专业启蒙课程。开设该课程的目的是使学生通过学习，系统了解与掌握现代管理学的基本原理、基础理论与思维方法，并受到分析管理问题的方法训练，从而为他们进一步学习运营管理、战略管理、人力资源管理等专业课程打下基础。二、课程教学的基本要求（一）掌握管理学的基本概念、基本原理、理论与规律；（二）了解现代管理学理论的发展前沿与动态；（三）学会灵活运用所学理论，发现、思考、分析组织与管理问题；（四）通过接受案例分析方法训练，学会运用管理案例分析方法。三、课程的主要内容、重点和难点第一章管理者与管理一、管理者与组织 1.管理者与操作者 2.组织的特征二、管理和管理者 1.管理及其职能 2.管理的效率与效果 3.亨利·明茨伯格的管理者角色理论 4.不同层次管理者的管理技巧三、管理者与企业家的区别四、为什么要学习管理

一、早期的管理二、古典管理理论 1.科学管理理论 2.一般行政管理理论 3.人力资源管理理论三、管理的定量学派 1.运筹学 2.管理科学四、近代管理理论的丛林和趋向一体化 1、过程方法：基于管理职能的连续循环 2、系统方法：系统的类型 3、权变方法：权变因素五、管理学发展的当前趋势与问题 1．管理的全球化 2．管理道德问题 3．激励、创新和变革 4．全面质量管理 5．授权 6．工作人员多样化与两极化第三章组织文化与组织环境一、管理万能论与象征论 1、管理万能论 2、管理象征论二、组织文化 1、组织文化及其来源；强文化与弱文化 2、构成组织文化的10个特征 3、文化如何约束管理者的行为三、组织环境 1.什么是组织环境？

传播学研究方法-教学大纲

《传播学研究方法》教学大纲课程编号：061652B 课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课 □专业必修课□专业选修课 √□学科基础课总学时：32讲课学时：21实验（上机）学时：11 学分：2 适用对象：传播学（专业名称）先修课程：无一、教学目标本课程是传播学学生专业必修课。课程主要围绕新闻传播学研究过程中所使用的系列方法，系统介绍研究的基本原理和具体技术。通过本课程学习，使学生能够利用传播学的基本研究方法，观察、分析、理解当代社会传播中的现实问题，提高其综合分析问题和抽象思维的能力，达到学以致用的效果。具体目标如下：?让学生了解社会（传播）研究的基本思维； ?使学生掌握社会（传播）研究的一般方法； ?为进一步学习更高级的方法课程打下基础；追求能力的培养而不是知识的普及二、教学内容及其与毕业要求的对应关系本课程内容主要包括社会科学研究的原理及一般步骤、研究问题选取、研究方案设计、概念测量与操作化、抽样原理与方法、问卷调查研究方法、实验研究方法、实地研究方法、非介入性研究方法、定量和定性分析方法、研究结果表达等传播学研究中一些常用而成熟的方法。课程重点对问卷设计、调查执行、资料

搜集和录入、资料分析和报告撰写等内容进行讲解，并要求每位学生全程参与实践。通过本课程的学习，学生可以了解如何利用不同方法进行传播学研究。本课程将采用老师专题主讲、课堂讨论、案例分析、学生专题研讨和课外项目实践相结合的教学方法，注重对学生社会实践能力的培养，重点提升学生设计和实施社会调查项目以及通过科学的社会调查分析问题、解决问题的专业能力。三、各教学环节学时分配教学课时分配四、教学内容