高中政治《民主决策作出最佳选择》说课稿

高中政治《民主决策:作出最佳选择》说课稿

尊敬的各位评委,大家好!

今天我说课的题目是《民主选举:作出最佳选择》,下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行说明。

一.说教材

1.教材的地位分析。本框是人政治生活第一单元第二课“我国公民的政治参与”的第二框题,是对第一课第二框题“政治自由”的深化,同时也引出民主管理共创幸福生活的内容。因此,本框题起着承上启下的重要作用。本框题包含的一些政治理论,是以后政治学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。

2.课程标准分析。课程标准要求学生列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式,体会公民参与民主监督的责任和价值。

二.说学生

那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始,高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡,思想活跃,关心时事,具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱,比较、分析、综合等能力有待加强。为此,教师应在课堂中努力营造学习情境,充分调动学生的积极性和主动性,创造学生主动获取知识的空间和展示自我的机会,但在学生活动的过程中,教师要加以正确的引导。三.说目标

基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识与技能目标,过程与方法目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力,探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时,情感态度价值观目标:

(1知识与技能目标

了解公民参与民主决策的渠道;理解公民参与民主决策的意义,提高学生的分析比较能力、对知识的理解运用能力以及参与政治生活的能力。

(2过程与方法目标

通过查找材料辅助教学,通过设置情境和问题,启发学生思考探究,让学生在合作探究的学习过程中体会民主决策的重要性,感受现代社会民主精神和民主制度的力量,逐步增强和提高政治参与的责任感和实际本领,提高学生自主学习、合作学习的能力。

(3情感、态度、价值观目标

通过学习,提高参与政治生活的意识和热情,增强公民为民主政治建设做贡献的责任感和主人翁意识。懂得关心祖国的前途和命运,增强热爱祖国的情感。在探究活动中,培养团结合作的精神。

在了解教学目标之后,我将确定本课的重难点。

教学重点为公民参与民主决策的方式和意义。(这是本框的核心内容,而且同现实生活联系密切新课标要求学生懂得公民参与决策的民主形式,知道公民参与民主决策是实行民主集中制原则、推动决策科学化、民主化的重要环节,在实践中公民也应提高自身参与决策的能力,因此,我将公民参与民主决策的方式和意义确定为本框题的教学重点。

教学难点是社会听证制度的作用。由于学生们在现实生活中比较少参与政治生活,这个知识点有一定的理论深度,同时从高中生的认知水平来看,往往属于他们思维的困惑区。

四.说教法和学法

为了讲清本课的教学重点,突破难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上来谈谈,我们都知道,政治它是一门培养人逻辑思维的学科,不仅要使学生知其然也要知其所以然,那这就要求教师特别注重教学方法的使用,在这堂课中,我主要采用了讲授法、探究法,讨论法,以此来引导学生思维的发展,学生也要由学会向会学转变,通过自主、合作、探究的学习对知识点进行巩固理解,而所有的教法、学法必须要落实到教学过程当中,因此在最后我将要阐述本课的重点内容教学过程

六.说教学过程

环节一情景导入激学导思

我将用多媒体播放沈阳绿岛体育中心被爆破拆除的视频,同学们观看完视频后,我将请学生谈谈对这一事件感受,让学生在思考、回答问题中知道政府的重大决策牵涉社会各阶层的利益,关系千家万户的生活,领悟民主决策的重要性。这样,通过创设学习情景,提出问题,一方面吸引了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣,让学生谈感受,做到了尊重学生,

体现了以学生为主体的新课程理念。另一方面激发学生们学习民主决策的欲望,导入新课的学习,为之后教学课堂的展开打下一个良好的基础。

环节二合作学习突出重点

(分析第一目两种不同的决策方式

我将用多媒体展示两幅漫画上调水价。漫画A和漫画B表现了两种不同的决策方式,也折射出两种不同的决策观点。

观点一:决策是少数精英的事。公民参与决策,会干扰决策的形式

观点二:公民参与决策,既反映民意,又集中民智,有助于决策机关实行民主决策。

通过针对两幅漫画所反映的两种不同的决策观点,提出两个问题,让学生合作探讨。

1.你赞成哪种决策观点?说说你的理由。

2.你知道公民可以通过哪些渠道参与民主决策吗?

这一环节主要是让学生认识两种决策方式,精英决策和民主决策,对两种决策方式进行对比。通过小组合作讨论,增强学生分析问题、解决问题的能力、思维和概括能力,合作学习的能力。通过角色换位,使学生们认识到作为决策者,要树立科学决策、民主决策、依法决策的观念,作为公民,应积极参与决策,充分反映和表达自己的意愿。随着我国民主政治建设的发展,公民参与民主决策的方式和机会越来越多,下面我们一起探究当前政治生活中得几种主要的民主参与方式,从而过渡到第二目知识的学习。

首先,我将引导学生回顾上节课民主选举的内容,以人民代表大会制度为例,公民通过民主选举,选出代表进入决策机构,参与决策,引导学生认识这一过程就是公民间接参与民主决策,并让学生思考这一决策方式的利弊。

其次,对于公民直接参与民主决策的四个制度,我将让学生们分成四组,每一组负责一种直接民主决策方式,讨论后,每组派代表汇报小组成果,小组成员可以补充,汇报内容主要包括民主决策方式的含义、适用范围、生活实例、具体方式、依据及意义。在这一过程中,在每一小组的代表汇报完后,我会做一定的点评和补充,特别是生活实例,我主要结合最近有关民主决策的政治生活报道进行补充。如现在流行的微博问政、各种主题的公众意见网络征询活动体现了社情民意反映制度。

最后,我将在幻灯片上展示四中直接参与民主决策方式的比较表格,帮助学生在分析比较中从整体上把握知识。这样,通过回顾上一课学习的内容,加强了新旧知识之间的联系。学生们通过小组合作探究,培养学生处理信息的能力以及从生活资源中提取有效信息的能力。在我列举的经典事例的引导下,学生门搜集、甄选和开发与本框内容密切相关的身边的生活资源,能发散学生思维,使学生养成关注生活、关注时政的习惯。

通过合作探究,以此来培养学习的分析能力,探究能力以及透过现象看本质的能力。

环节三案例分析突破难点

我将请学生阅读教材20到21页的材料,用多媒体展示问题阶梯电价制定具体方案,并进行价格听证,并让学生讨论回答问题:(听证会参加人对方案合理性、可行性、公平性等发表的自己主张。(消费者、专家、人大代表

参加听证会的人主要来自哪几个方面?来自各方面意见的差异是什么?

学生讨论,教师引导学生回答。

假如你是决策者,你能否对这种差异作出自己的评估和说明?

教师可以帮助学生认识差异的原因在于各方分别代表了不同的利益群体,他们从不同的角度出发,提出了各自的意见,至于意见的对与错,可以让学生自由发表看法。

观点一:消费者代表人微言轻,政府在决策时根本不会考虑他们的意见。

观点二:消费者提出的意见和建议,政府都应采纳,否则听证会就是走过场。

观点三:政府会考虑消费者提出的意见和建议,至于采纳多少,还要考虑多种因素。

探究问题:你赞成哪种观点?说说你的理由。

组织学生讨论并对学生的回答进行点评。

归纳:第三种观点是正确的。价格听证会制度,就是让公民充分发表意见,提出建议,使于决策利民,便决策更加科学、合理,所以政府会考虑消费者提出的意见和建议。而政府不单是看消费者的要求,还要考虑方方面面的因素,如铁道部门自身的压力、社会各阶层的反映等。观点一是不符合事实的;观点二过于偏激,有极端民主化的倾向。并引导学生树立这样的认识,政府通过听证会进行决策时,要贯彻民主集中制原则。

通过以上分析,进一步提出问题,那么社会听证制度有什么的作用呢?学生合作探究,从而突破学习的难点。我将引导学生从政府和公民这两方面进行理解。对于政府而言:听证制度有利于决策充分反映民意,听证于民的目的是决策利民;对于公众而言,提高了自身对公共事务的参与度。

设计意图:一是让学生了解价格听证会,感受到:公众有对政府价格决策的知情权和决策参与权,这不再是一句空话,听取相关利益群体意见成为一项法律约束。通过价格听证,社会各界最广泛的代表参加到调整定价过程中来,对保护广大人民群众利益,保障公民行使管理国家和社会事务的民主权利,起到了重要作用。二是培养学生获取信息的能力,自主学习的能力以及全面看问题的能力,再结合教师的讲授,给学生一种茅塞顿开的感觉。

环节四模拟演练情感升华

我将让同学们阅读课本22页的材料,并按照所提供的步骤,组织学生举办一次模拟听证会,将学生分为四个小组,分别扮演教育局工作人员、人大代表、学生家长、学校校长的

角色。待学生们模拟听证会结束后,我将采访学生,让他们谈谈参加完听证会后的感受,从而利用角色感悟总结落实民主决策的重大意义。

这样,学生们在模拟演练中,感悟公民要通过各种渠道参与民主决策,是推进决策科学化、民主化的重要环节。为学生将来参与政治生活积累经验,增强了学生的主人翁意识和社会责任感。

环节五课堂小结课后延伸

我将用多媒体展示本节课的知识框架,并注重引导学生将今天所学新知识与前面知识联系起

来,帮助学生从宏观上把握各知识点之间的关系,有利于学生理解记忆。另外,适当的课堂练习能检验学生掌握知识的情况,因此,课堂小结后我将让学生做一些典型的练习,加深学生对本课知识的理解,同时为为下一课的学习做准备。

七.说板书

板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习工具。

本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。

我国伟大的诗人屈原说过:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我想我今天说课的内容存在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断前进。谢谢!