百舸争流的思想文字式教案

“百舸争流的思想”文字式教案

班级：学科：思想品德

任课教师：杨刚课题：第二课百舸争流的思想

一、教学目标

（一）知识目标

识记哲学的哲学问题，包括两个方面的内容；

理解思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；

分辨唯物主义和唯心主义尤其是各自的分支。

（二）能力目标

使学生初步具有自觉运用哲学的基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力。

（三）情感、态度、价值观目标

本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

三、教学重难点：

（一）教学重点: 1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧；（二）教学难点：唯物主义的三个基本形态唯心主义的两个基本形态。

四、教学方法、手段、课型和课时

教学方法：讲授法、讨论分析法、练习法

手段：多媒体教学

课型课时：课型：综合性课，课时为1课时

五、教学过程

（一）导入新课

通过上节课的学习，我们基本了解了哲学，那什么是哲学同学们还记得吗？

学生答。

教师：对，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，从本质上看，是系统化、理论化的世界观，真正的哲学可以使我们正确的认识世界和改造世界。

从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。那么，大家都知道哲学分为唯物主义和唯心主义，那么同学们知道我们是以什么标准去划分它们的吗？我们要知道如何划分唯物主义和唯心主义，首先就要来了解“哲学的基本问题”是什么。

（二）知识详解

一、哲学的基本问题

（一）什么是哲学的基本问题（重点）

教师：同学们下去有没有预习一下课本啊？知不知道哲学的基本问题是什么？没错，哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，换种说法就是意识和物质的关系问题。所谓的意识比较简单，它主要是客观存在在我们人脑的反映，那么什么是物质呢？简单来说，我们吃的食物、用的物品、看到的东西、我们呼吸的空气等等，只要是实实在在存在这个世界上的，都是物质，总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。接下来我们就来看看这物质和意识的关系问题。哲学的基本问题包括两方面的内容。

教师：同学们觉得这个世界的本原是物质还是意识啊？它们谁决定谁？ 学生答。

教师：凡认为物质是世界的本原、认为物质决定意识的，就是唯物主义。凡认为意识是世界的本原、认为意识决定物质的，都是唯心主义。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

如果我现在和大家谈到手机、平板、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是都会出现这些东西的形象，四四方方的、长方体的、扁扁的，可以上网的等等这些形象，你们脑海中浮现出来的这些东西就是我们哲学上所说的意识。不过，如果我现在和一个古代的人或者我们家乡那个村子里的老年人说iPad 、说电脑，他们脑海中会有这样的反映吗？他们连你给他说什么都不知道，从这里看是物质决定意识，物质是第一性的，只有物质存在了，意识才能够反映出来。那意识（思维）能否正确的认识物质（存在）呢，也就是思维和存在有无同一性呢？这就是接下来我们要思考的第二个问题。那同学们认为思维能否正确认识存在呢？

可知论：思维能正确认识存在 不可知论：思维不能正确认识存在

认为思维可以正确认识存在的，属于可知论者，绝大多数的哲学家都是属于可知论者。有一些哲学家否认思维和存在的同一性，也就是认为思维不能正确认识存在，这种人属于不可知论者，不可知论者的典型代表人物有英国哲学家休谟和德国哲学家康德。当然，也有些哲学家否认思维彻底认识存在的可能性，也就是两种观点都有，这种人也是属于不可知论者，我们把他称为不彻底的不可知论者。

教师：这两个就是哲学的基本问题的两个内容，我们要注意区分它们。

（1）关系：哲学的基本问题的两个方面既相互区别，又相互联系，不可混同。首先二者相互区别。第一，二者回答的问题不同：第一个问题回答的是思维和存在何者为第一性的问题，第二个方面回答的是思维和存在有无同一性的问题；第二，二者所处的地位不同：第一个方面是根本性的，第二个方面是从属性的。

其次，二者相互联系。哲学基本问题第一方面的解决是第二方面问题解决的前提和基础，我们只有先搞清楚思维和存在谁是世界的本原，才能进一步去思考思维能否正确认识存在；第二方面问题是第一方面的展开和深化，我们解决了第一个问题之后，通过对第二个问题的理解，也可以对第一个问题更加深入；哲学基本问题第二方面的解决也影响着第一方面的彻底解决。

（2）不要认为可知论都是唯物主义，唯心主义都是不可知论。所有的唯物主义和彻底的唯心主义者都认为思维和存在具有同一性，也就是说他们都是可知论者，只不过，唯物主义者认为存在决定思维，唯心主义者认为思维决定存在。绝大部分的唯心主义者都属于可知论者，只有少部分的唯心主义者否认认识世界的可能性。

（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

思考：同学们，我们学习了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，那为

什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题呢？

同学们看课本第11页的材料，看看都涉及到哪些共同的哲学问题了？（阅读课本P11材料，引导学生思考。）

教师：同学们，这篇材料中涉及的共同的哲学问题是什么？学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理教学计划和教学实际之间的关系，农民要面对和处理耕作收获的计划与耕作收获的实际之间的关系等等这些计划与实际之间的关系，他们这些计划与实际之间的关系，是我们刚才所讲到的什么关系呢？对，就是思维和存在的关系。计划，是我们脑海中做出的对以后某一时段的行为的设想，也就是一种思维，而实际就是一种存在。这种计划与实际的关系，也就是思维和存在的关系，在我们的实际生活中是经常会遇到的，我们也无法回避，因为只有把你想做的事情计划好，你做起事情来才会有目的、有方向，一定程度上会事半功倍。所以（得出结论）。

1、思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

人类所从事的活动主要包括认识世界和改造世界，无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题，因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。

2、思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。

哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。

3、思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终。

凡认为存在决定思维的，就是唯物主义，凡认为思维决定存在的，就是唯心主义，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

牛刀小试：

1、哲学上的两大基本派别是唯物主义和唯心主义。

2、在我们的实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际之间的关系，这在哲学上就是处理（B）

A. 唯物主义和唯心主义的关系

B. 思维和存在的关系

C. 个人与社会的关系

D. 个人与他人的关系

3、下列各项中属于哲学基本问题内容的是（多选）（ACD）

A. 思维和存在何者为第一性

B. 思维能否产生理论

C. 思维和存在是否具有同一性

D.思维能否正确地反映存在

二、唯物主义和唯心主义

教师：学习了哲学的基本问题，我们知道对物质和意识何为本原问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，那接下来我们来具体学习唯物主义和唯心主义。

唯物主义和唯心主义的分歧是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。唯心主义认

为意识是世界的本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。（一）唯物主义

1、基本观点：物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识

（二）唯心主义

1、基本观点：意识是世界的本原，物质依赖于意识，意识决定物质。

1、“你最好接受自己的长相。你是骆驼，就不要去唱苍鹰的歌，骆驼照样充满魅力。”这段话是一个（A ）

A.唯物主义命题

B.唯心主义命题

C.形而上学命题

D.不可知论命题

2、下列说法中属于客观唯心主义的是（C ）

① 存在就是被感知 ② 我思故我在 ③

不怕做不到，就怕想不到 ④

生死有命，富贵在天 ⑤ 理生万物，理在事先

⑥ 天行有常，不为尧存，不为舜亡

A.①②③④⑤

B.①②③

C.④⑤

D.⑤⑥

（三）课堂小结

（四）课后作业

正确理解哲学史上的“两个对子”

（唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学被称为哲学史上的“两个对子”，它们既有区别，又有联系。）

六、板书设计

一、哲学的基本问题

（一）什么是哲学的基本问题（重点）

可知论：思维能正确认识存在 不可知论：思维不能正确认识存在

（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

1、思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

2、思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。

3、思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终。

二、唯物主义和唯心主义

1、基本观点：物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识

2、基本形态：古代朴素/近代形而上学/辩证唯物主义和历史唯物主义

（二）唯心主义

1、基本观点：意识是世界的本原，物质依赖于意识，意识决定物质。

2基本形态:主观唯心主义和客观唯心主义

七、评价设计

（一）评价目标

评价学生是否对本框知识的重难点把握和理解，是否清楚哲学的基本问题的两个内容，是否理解唯物主义的三个基本形态和唯心主义的两个基本形态。

（二）评价方法

个案分析法、课堂即时评价、课后学习的表现性评价

（三）评价过程

1、整理知识结构

2、课堂即时抽查提问

3、测试法

八、教学反思

这门课讲的是哲学的知识，理论性比较强，而自己在这方面存在的不足比较多。首先感觉自己的思维逻辑能力比较差，文学功底浅薄，然后语言组织能力和表达能力欠缺，讲课的趣味性不够，不能很好地调动学生的学习积极性，我应当在这些方面多加学习，加强提高，尽量给学生一个良好的学习条件。