D教师职业道德复习思考题及参考答案
一、名词解释
1．道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。2．职业道德：指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。
3．自律规范：相对于他律规范而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。
4．良心：人性中自然、朴素的向善倾向，是道德的意识基础和操守的底线，也是道德约束力的内在心理机制。
5．教师职业道德原则：指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
6．热爱学生：教师在对待学生关系中的职业道德规范之一。表现为教师对每一个学生稳定持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。
7．人生观：是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。
8．人生目的：一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的。
9．人生意义：人生主体对自己生命存在及其活动所产生的积极、肯定的感受和体验。10．人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗的说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成
果。
11．人生理想：人的一生中所希
望达到的成就。
12．人生态度：是在一定生活体
验的基础上所产生的对人生较为稳
定的反应、评价和行为选择倾向。
13．职业理想：指个人所希望从
事的职业和在这一职业活动中希望
达到的水平或成就。
14．教育价值：人生价值的一种
表现形式，主要指教育工作者、宣
传和传媒工作者通过自己的职业活
动满足社会和个人提高科学文化和
思想道德素质需要的事实及对这一
事实的评价。
15．道德修养：指一个人通过在
学习、实践中的自我锻炼、自我评
价和自我教育，从而在道德意识和
道德行为方面不断实现自我改造以
完善自身的过程及其结果，它突出
地表现为按照一定的道德原则和规
范所进行地反省活动以及通过这种
反省活动所形成的道德情操、所达
到的道德境界。
二、简答题
1．教师职业有哪些特点？
1.崇高性。教师职业的崇高性体现
在两个方面：继承、发展人类文化
成果和培养新人才。2.奉献性。教
师职业不仅崇高伟大，而且是最富
于无私奉献、自我牺牲的职业。3.
示范性。知识传授的示范和品德培
养的示范。4.主导性。学生缺乏知
识、经验、能力，需要教师的积极
引导和帮助。
2．怎样理解教师职业劳动的复杂
性？
教师劳动的复杂性是由教育劳动对
象的多样性、教育劳动内容的丰富
性、教育劳动过程的往复性、教育
劳动对象、内容、过程的发展性决
定的。教师劳动的对象是活生生的
人，人与人之间有着知识基础、接
受能力、思想观念、行为习惯、个
性品质等多方面的差异，用一个标
准、方法、要求对待不同的学生是
难以奏效的；从教师劳动的内容上
说，既有知识的传授、智能的开发，
又有思想品质的教育，还有审美情
操、劳动习惯、健康心理等方面
的培养，这就对教师的劳动提出
了很高的要求；此外，教师的劳
动往往不是一次完成的，有些教
学和教育的内容，对有些教育的
对象，需要反复进行，耐心细致，
长期坚持。同时，教师劳动的对
象、内容、过程都是动态地不断
发展的，不能停留在一个水平
上。所有这些，都决定了教师劳
动的复杂性。
3．什么是道德？道德作为行为
规范和个人品质各有什么特
点？
道德是由一定社会经济关系所
决定，依靠社会舆论、传统习惯
和内心信念进行维系和评价，用
以调整人与人之间利益关系的
行为规范和个人品质的总和。
作为社会规范的特征（和法律、
纪律比较）：“软”（非强制、不
成文）、“广”（调整的范围和内
容广泛）、“深”（自觉自律的内
在要求，深入到思想和灵魂）；
作为个人品质的特征（和政治、
心理、个性等品质比较）：“情”
（道德就是人之常情、就是怜悯
之心、同情之心、恻隐之心，就
是相互关心、友爱、帮助，这和
政治品质的原则性、坚定性，心
理品质的成熟性，个性品质鲜明
性、独立性是不同的，人们所说
的情商主要就是指道德）、“稳”
（即稳定性，如道德与传统的内
在联系，从小看大等，道德也许
是人类文化系统中最具有惰性
的文化因子，以此保持社会文化
发展的连续性）、“俗”（世俗、
通俗，相对于政治的原则性、宏
大性和宗教追求超凡脱俗的神
圣性而言的，道德具有日常性、
平常性、生活性、细微性，从小
事看精神）。
4．怎样理解和评价道德的稳定
性特征？（含义、原因、评价）
与政治法律等思想和规范相比
较，道德思想和规范与一定社会
经济关系的关系并非是最直接
的，因此不会随着社会经济关系
的改变而立即改变。
道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。
总之，它在积极方面：保持历史文化的传承性和连续性，是民族传统和性格的价值构成要素；消极方面：因滞后于生产力和科学文化的发展，具有保守性，有时会成为经济和社会发展的阻力5．道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？
道德的社会功能：政治稳定功能、利益调节功能、社会认识功能、价值教育功能等；
道德的个体功能：智力开发功能、人际协调功能、心理保健功能、情感慰藉功能、价值导向功能等；
道德这两类功能特别是个体功能的存在，表明了道德不仅是社会的需要也是个人的需要，适应这双重需要是道德存在的合理性根据，是道德具有持久生命力的有力证明，也是道德教育可能性和有效性实现的逻辑前提。6．教师职业道德的含义和特点是什么？
含义：教师在职业活动中，调节和处理各种职业关系所应该遵守的行为规范，以及由此而形成的道德品质。
特点：1.教师是与人打交道的职业，该职业的道德问题更为突出，该职业的道德状况显得更为重要；2.教师的道德规范和技术规范是相互重叠的；3.教师的做人和做事是交织在一起的。7．为什么说教师职业特别需要讲道德？（同上）
8．何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？
原则：是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人、个人与集体以及个人与社会整体之
间利益关系的根本指导原则，是评
价人们行为是非、善恶的根本标准。
规范：是一定的社会和阶级从其社
会整理利益出发形成和概括的，人
们在某种社会关系中应当普遍遵循
的具体的行为准则。
关系：原则规定、指导规范，规范
体现原则。
9．你是怎样理解教师职业道德的
基本原则的？
教师职业道德的基本原则是乐教敬
业。
所谓“乐教”是指教师要以一种愉
悦、快乐和热爱的心情投入到教育
中去。“敬业”即是尊重职业，就是
指教师把自己的教育职业当作一项
崇高而神圣的事业来看待，为此而
专心致志，刻苦钻研，努力奉献的
精神。乐教敬业集中体现了教师职
业道德的基本特点何教育活动的特
殊规律，也直接反映了社会主义对
教师职业道德的要求，最能符合确
立教师职业道德基本原则的客观依
据。
从理论逻辑上看，乐教和敬业本身
是有着内在联系的，只有乐教，才
能真正做到敬业，即持久一贯，或
可持续的、能够不断地产生自我激
励的敬业态度和敬业行为，敬业既
是乐教的体现，乐教是敬业的内驱
力。从实践上看，把乐教和敬业联
系在一起，也提高了它的可接受性
和可推广性。
10．乐教与敬业的关系是什
么？
两者的关系是辨证统一的，乐教中
包含有对自己从事的教育事业引以
为荣的崇敬和自豪，敬业中也包含
有教师热爱本职工作的浓厚情感和
快乐心境。乐教有利于促进敬业精
神的形成，敬业也有利于加强教师
的职业情感，两者相互包含，相互
依存。乐教作为敬业的内在动力，
能够促进持久一贯，可持续的，不
断产生自我激励的敬业态度和敬业
行为，敬业是乐教的体现和升华。
11．乐教敬业原则提出的意义
何在？
乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社
会主义的具体表现。对祖国和社
会主义的爱是通过其良好的职
业活动来表现的，作为教师就是
应该通过对教育事业的态度和
情感来体现的。
乐教敬业是履行教师职责的道
德保障。教师工作需要高度的负
责感和献身精神，也需要付出爱
心和情感，才能实现教育劳动的
最大效果。
乐教敬业是维护教育改革发展
的必然选择。教育的改革对教师
提出了新的要求：竞争中求生
存，竞争中求发展等，这些要求
的实现都离不开乐教敬业的道
德原则。
12．教师职业道德的基本规
范有哪些？
教师与学生关系的道德规范：学
生为本，教书育人，因材施教，
诲人不倦，公正执教，廉洁从教，
为人师表。
教师与教师关系的道德规范：相
互尊重，相互学习，团结协作，
形成合力。
教师与领导关系的道德规范：尊
重领导、服从管理；关心集体、
顾全大局；积极参与、献计献策。
教师与社会的道德规范：
1．教师与学生家长的道德规范，
尊重家长，沟通情况，争取家长
在教育上的配合和支持；指导家
庭教育，形成学校和家庭在教育
上的良性互动；一视同仁，公平
公正地处理与家长和学生的关
系。
2．教师与社区的道德规范：模
范服从社区的规范和管理，主动
争取社区对教育的支持，积极参
与和支持社区教育，为社区提供
所需要的智力和教育服务。
3．教师与教育协作单位之间的
道德规范：教育学生尊重协作单
位的特点和要求，服从管理，争
取良好协作；加强与学生的指
导，坚持对学生负责和对协作单
位负责相统一，提高社会实践
的效果。
4．教师在从事社会服务中的道
德规范：服从学校管理，促进本
职工作、讲求诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。
13．人生目的的类型有哪些？
从目的的意向性上看，追求人生和自然人生
从目的的指向上看，奋斗型人生和欣赏型人生
从目的的开阔性、层次性上看，自我人生和社会人生
从目的的内容上看，俗欲人生和雅趣人生
14．教师的职业目的或谋生动机主要有哪些类型？
谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：一是大小（工资高低），二是含金量（牢固程度）。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。
兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性，人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。
地位或声望因素：职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素。教师的社会地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一。
使命因素：当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业
因素
15．教师对学生的爱和家长对
孩子的爱有什么不同？
教师对学生要认真负责、严格要求，
教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱
和放任，而是要爱中有严，严中有
爱，严慈相济，把热爱与严格教育
统一起来。教师对学生的教育要严，
但便是凶，也不是意味着教师科研
按照自己的想法随意要求学生，而
是有特定的道德特征：严而有格、
严而有度、严而有恒、严而有方、
严而有情。最终达到促其发展。
三、论述题
1．你认为目前大学教师职业道德
存在的主要问题是什么？这些问题
应怎样解决？
问题：在社会主义市场经济不断发
展和完善的今天, 我国高校师德建
设总体状况良好, 但也存在着一系
列问题。首先, 在一些高校教师身
上存在着不同程度的师德失范现象,
主要表现在: 职业行为失范; 为人
师表欠佳; 学术道德失范。其次, 一
些高校在师德建设中也存在着一些
长期未能得到根本解决的问题, 如
认识上的“泛”:在学校工作中重教
学科研, 轻师德建设; 管理上的
“软”: 没有建立齐抓共管的工作
体制和运行机制;教育上的“空”: 内
容滞后, 形式单一, 方法落后; 建
设上的“虚”: 工作队伍不稳, 水平
不高, 职责不明。
解决：高校师德建设是一项系统工
程, 需要从师德教育、舆论环境、
制度保障等方面共同推进。（1）师
德建设以及良好的师德氛围的形成,
不能只停留在单纯的说教和感化层
面, 而应利用明确、有效的制度、
法律来规范人们的道德行为。因此,
必须在师德建设中加强制度伦理设
计与安排。（2）应当建立高校教师
师德行为监督机制,这一机制具有
教育、预防、补救和改进的功能, 其
方式主要有高校的民主监督、舆论
监督和教师自身职业良心自律监
督。其中学校民主监督和社会舆论
监督属于外在的监督, 教师职业良
心自律属于自身内在的监督。这两
种监督如果能发挥各自的功能,
又能相互作用, 就能够有力地监
督和调控高校教师师德行为。
2．作为一名大学教师，你的职
业理想是什么？
职业理想是人生理想的组成部
分，所谓职业理想，是指个人所
希望从事的职业和在这一职业
活动中希望达到的水平或成就，
对教师来说，职业已经确定，职
业理想就主要表现为教师在这
一职业中所希望达到的成就。作
为高校教师，希望在几年内学历
达到什么程度（自己编），几年
晋升什么职称（自己编）等。还
有如在教学上要让学生爱听自
己的课，能受到学生的欢迎等；
在与学生的关系上要成为学生
的知心朋友，受到学生的普遍尊
敬等；在教研室同行中要达到什
么位置（自己编），在本专业，
学科上所要达到的地位（自己
编）等等。
3．人生态度有哪些类型？你认
为教师应该确立什么样的人生
态度？
从行为的动力倾向上分为：积极
型，消极型，逍遥型。
从生活信心和情感表现上分为：
乐观型，悲观型，达观型。
从动机倾向上分为：社会型，自
私型，公私兼顾或合理利己型
等。
教师应确立积极乐观的人生态
度。因为：首先，积极乐观的人
生态度为实现人生目的和人生
理想提供了必不可上的主观条
件。一个人的人生目的和理想有
没有价值或意义，在根本上并不
取决于人生目的是否正确、人生
理想是否崇高，而在于是否有实
现人生目的和理想的积极乐观
的态度，反过来，积极乐观的人
生态度可以巩固和强化人们对
人生目的和理想的认识和信念；
其次，积极乐观的人生态度可以
充分发挥人的潜力，激发人奋发
向上，创造最佳的人生价值。态
度不积极，情绪不乐观，就不会
有对美好未来的期望和追求，也
就没有人生价值和意义可言。
教师在职业活动中也需要有积极乐观的态度和精神状态，特别是当我们在教育和教学活动中遇到困难的时候，如果没有积极乐观的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育教学工作真正作好。
4．你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？
教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生的心目中。学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的评价者，老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，永不磨灭的价值丰碑。
人们常用“桃李满天下”来比喻老师的价值，这个比喻生动形象，但有局限，“满”仅仅是一个数量的概念，没有表现出质的含义。其实，教师的价值主要不是表现在教了多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自己取得的成绩或成就和老师的劳动联系在一起，若干年以后，还有多少学生能够惦记着、想念着，感谢着自己的老师。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记着、怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人生价值的老师。
5．教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的思想实际谈谈你对这些层次的理解？
可以从不同的视角对修养的目标和境界做出不同层次的划分。如从处理教书和育人的关系上，可以分为“教而不育”、“重教轻育”、“教、育并重”三个层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌教敷业”、“从教执业”、“乐教敬业”三个层次；从对教师职业道德遵守的程度上，
可以分为“以教谋私”（不遵守）、
“依法执教”（基本遵守，守住教师
职业道德的底线）、“为人师表“（模
范遵守）。对大多数人来说，从广泛
性要求上，职业道德修养的最低目
标是要守住教师职业道德的底线，
走出最底境界，提升到中间层次，
在此基础上逐步往最高层次努力。
对少数先进分子来说，要用最高层
次要求自己，成为教师职业道德的
楷模。
对于教师个人而言,职业道德及其
修养知识的学习只是教师的道德人
格建设的条件,而不是这一人格建
设本身。后者需要教师具有坚定的
“学为人师”的职业信念和进行知
行合一职业道德实践。
6．教师职业劳动的快乐和幸福可
能有哪些？或你个人将会从哪些方
面创造和体验作为教师的快乐和幸
福？
答：当教师有许多乐趣，如劳动环
境之乐，学校是传播文化知识和精
神文明的场所，环由度较高，可以
享有更多的思想自由的乐趣；劳动
对象之乐，教师的劳动对象是青少
年学生，从他们身上可以感受到更
多的朝气、活力和创造力。但教师
最大的乐趣和幸福是：一是得英才
而教之；二是通过自己的教育劳动
使学生在成长或成才方面取得明显
的变化、发展和进步；三是学生毕
业以后，能够把自己人生或事业的
成功或成就归功于教师的劳动，并
能够长久地记着和感谢老师。而要
成为这样的老师，就必须是一个知
识渊博、职业道德高尚的人。真正
能够对学生的一生产生积极的影响
并留下深刻印记的不仅是老师的知
识，更重要的是老师的思想、品格
和作风。可举自己或别的老师的例
子说明这一点。
7．你对参加《教师职业道德》的
培训有什么感受，联系自己的思想
实际谈谈你对培训的体会、收获或
建议。
答：根据感触或体会的真切性、深
刻性酌情给3—7分，根据计划、打
算、措施的必要性、可行性和可以
预期的实效性酌情给3—8分。
四、材料分析题（20分）
1. 某高校教师利用考试给分权
暗示学生送钱。问：请用教师职
业道德的要求和原理对此事进
行分析。（判断、分析、后果，
改进的措施等）
2. 某高校一位体育教师在上体
育课时说同学穿的运动服质量
不好，是辅导员拿回扣造成的。
（判断，分析，后果等）
答：这位教师违背了教师职业道
德关于教师同行之间要相互尊
重、团结协作，以形成教育合力
的规范要求（8分）。作为一名教
师，不能在学生面前毫无根据地
诋毁其他的老师，否则会同时损
害或削弱自己和被诋毁教师的
教育力量。在本例中，不论这位
体育教师说的是不是事实，都不
应该在学生面前损害作为同行
的另一位教师的形象。如果有事
实根据，可以与本人交换意见，
给予批评与帮助，也可以向院系
领导反映。但不能也没有必要告
诉学生。（7分）
3. 有些高校教师把主要精力放
在社会兼职或挣钱上，上课开无
轨电车，对学生的事不闻不问。
请用教师职业道德的原理和要
求对此作出分析和评论。（判断，
分析，后果，解决对策）
答：这些教师把主要的时间和精
力放在兼职赚钱上，违背了爱岗
敬业、教书育人、尽职尽责、严
谨治学，提高教学水平等教师职
业道德的要求。（5分）对这样一
些教师，除了要加强制度的约束
和管理外，还要加强教师职业道
德的教育和修养。（4分）教师要
正确处理好校内教学和社会服
务的关系，用优异的教学水平为
社会提供优质的服务，用社会服
务的经验来丰富校内的教学。（6
分）
4. 今年命题的可能方面：对学
术腐败、职业倦怠、师生关系的
庸俗化、功利化等。