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第一章：语言与语言学

A语言的特性：

一、任意性与规约性

1. 任意性：语言符号的形式与所表示的意义没有天然的联系。

2. 规约性：语言的形式和意义是约定俗称的关系。

二、二层性：指拥有两层结构这种特性,上层结构的单位由底层结构的元素构成,每层都有自身的组合规则。（有限手段无限使用,人类交际最显著特征）

三、创造性：指语言的能产性,这来源于语言的二层性和递归性。

四、移位性：指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上并不可及的物体、时间和观点（好处：使得我们有可能用抽象的概念来交流或思考）

B与动物语言区别：由于喉部结构的差异,不适合吐字发音。但可使用手势语言

C语言的效用：信息效用人际效用施为效用感情效用寒暄交谈娱乐效用元语言效用

D语言学的发展脉络：

一、传统语言学：

1.从哲学角度思考（名实之争）：区分主语、谓、宾等逻辑成分概念、对语言起源问题的讨论

2. 语文学习角度研究（梵文）：为阅读理解古代经典文献服务的

3. 历史比较角度（主要比较印欧语系）：试图通过语言亲属关系的比较研究语言的发展规律,拟测它们配合母语（提供了科学的方法）

二、现代语言学（20c,结构语言学）

语言是一个符号系统,提出语言的线条性、任意性、“能指”（符号可感知）与“所指”（符号所代表的内容）、“组合关系”（两个同一性质的结构单位按照线性顺序组合的关系）与“聚合关系”（某一位置能够互相替代）

（区分历时）更强调共时研究,重视排除历史干扰而对语言现状进行现实的描写

区分“内部语言学”和“外部语言学”,认为语言学首先要进行语言系统和系统内部各个要素的研究。

E当代语言学三个主要流派的基本思想：

生成语言学派：语言是人类内在化的能力,人类语言虽然差别很大但遵循的原则相同。强调语法的天赋性、自主性,着重探索人类语言的机制、共性,同时探究各个语言的参数差异,即在探索人类语言共性的基础上探究各个语言的特点。

天赋假设：语言是天赋,儿童生下了就有普遍语法,婴儿言语获得过程是先天的“语言习得机制”。转换-生成语法：关于语言能力的理论其研究目标是回答人类为什么会说话以及如何了解新的句子。语言能力（潜意识）根据转换规则可生成句子

效用语言学：“效用”指语言的交际效用。基本观点：语言的交际效用既是语法研究的出发点,也是语法研究的归宿。基本问题：语言为什么是这样的。答案：由语言的交际效用所决定。也研究语言的共性,认为人类各语言只存在蕴含性共性。

主要思想：重视语言的社会学性质；认为语言是做事的一种手段不是知识的一个表现形式；注重对个别语言以及个别变体的描写；用“连续体”这一概念来解释众多语言现象；依靠对各种语篇的观察和统计学的手段来验证；把系统范畴作为核心。

系统语法；效用语法：概念、人际、语篇

认知语言学：观点：语言乃人脑心智和人的认知能力的重要组成部分；语言世界不是直接对应于客观的物理世界,而是有一个主观的心理世界作为中介,主观的心理世界就是人的认知域。意象是语言结构被赋予认知内容的基本手段。各种语法结构的类型,都可以视为不同意象所造成的不同结构类型,并均有理据性,均可验证

基本观点：语法不是任意性,自主的形式化系统,是概念化的现实的符号表达。

体验性：“体验主义”的语言观；研究人的思想以及语言不能脱离人的体验性。

第二章：语音

A发音：人类的发音器官分三部分：动力源（肺）,发音体（声带）,共鸣器（口腔/鼻腔/咽腔—统称声腔）。共鸣器部分主要作用是调节气流,许多不同的音素就是这一部分的变化形成的。由主动的发音器官接触或靠近被动发音器官,从而发出声音

B元辅音的差别：根本区别在于气流在口腔和鼻腔是否受阻,元不受

C区分不同元音和辅音的要素：

元音：舌位前后+舌位高低+唇形圆展

辅音：发音部位、阻碍方法、声带状况和气流节制

D英汉中元辅音差别：

元：

1.除了央元音/?/之外几乎没有一个处在相同部位的。英语中的元音都是舌面音,没有舌尖元音和卷舌元音。

2.英语元音分布比较均匀,而汉语元音分布不够均匀,高元音居多。

3.英语中的元音有长短的差别（如beat和bit,fool和full）,而汉语没有。

4.英语前元音没有圆唇音,而后元音多为圆唇音。

5.汉语中的元音元音基本上在极限位置上,而英语中的语音并非如此。

6.汉语还有鼻化元音。

辅音：

1.英汉辅音在发音部分方面虽然有诸多相似之处,但它们的发音方法和发音机制有着细微的差别。

2.英语辅音有清浊之分,而汉语辅音的区别并不全在清浊,除了几个个别的浊音,如鼻音、边音,其余的擦音、塞音和塞擦音的区别在于送气与否。

3.此外,英语辅音时长较短,单念时不允许延长；汉语辅音无论是清是浊,无论送气不送气,单念时听起来较长,似乎后面跟了一个短暂的/?/音

E音位和音位变体

音位：某种语言或方言中具有区别意义效用的最小语音单位。

音位变体：属于同一个音位的各个音素叫音位变体。音位变体就是音位在语音环境中的实际发音

划分音位的方法：最小对比对测试

音位变体现象：音位随位置不同出现读音差异的现象

自由变体现象：音位随方言或个人习惯出现读音差异的现象

F音系规则的描述方法

带音擦音→不带音擦音/___不带声音

斜线表示变化产生的环境,横线（焦点线）表示目标音段的位置。

G音节的划分原则：最大节首原则(MOP),即当辅音的位置面临选择时,将其归入节首而不是节尾。又称CV原则,指的是在一个VCV或vccv序列中,最大限度地把C或CC划归下一个音节的节收,而不是前一个音节的结尾,将音节结构划分为V-CV或V-CCV

H声调与重音的区别：

重音是指在音节发音时的力度,重音是一个相对概念,只适用于两音节以上的词,其音节在节律层级上排列为相对的轻重关系,是一种结构属性；

声调是一种特征属性,意指对比性的相对音高（高低型）,如非洲的声调语言,或者是曲线声调变化（旋律,汉语的阴平阳平）

第三章：词汇

A语素及语素的类型

语素是最小的语言单位,不能再进一步划分为更小的单位而不破坏或彻底改变其词汇或语法意义

形态学是对语素进行系统研究的语言学分支。它研究词的内部结构和构造规则

自由语素：能够独立成词。如dog,close

黏着语素：不能够独立成词。如dis-,-ed

单语素词vs.多语素词（复合词和复杂词）

复合词：多个自由语素构成的词,如godfather,sunflower

复杂词：可以再分为词根（root）和词缀（affix）

词根是构成词的基础成分,不能再进一步分析,可以是自由语素或黏着语素（如receive,perceive和conceive中的-ceive）。

词缀本质上是黏着的。根据它与词根和词干的相对位置,分为前缀、后缀和中缀。

词干：指能够附加上屈折词缀的语素或语素组合。如friends和friendships中的friend和friendship

B构词方法及规则：

屈折变化：通过附加词缀（如数、人称、有定性、体和格）来表现语法关系,附加词缀不会改变被附加词的语法类。如table/tables,boy/boy’s

派生：词根+派生词缀：un+conscious=unconscious,通常会改变被附加词的语法类

复合：指两个或两个以上的词素构成的词,或是指由两个单独的词连接起来构成一个新的形式的构词方法：blackboard、living room

C世界语言中的主要语法范畴

与名词有关的语法范畴：性（阴阳中性）、数（单复双）、格（主宾通作与属）、有定与无定（冠词、这那(有),有个(无)）

与动词有关：体（(通过动词的变化体现时间或动作的状态)完成、进行、普通、起始、持续、尝试）、时（过去现在将来）、人称（一二三）、态（主动、被动、使动）、式（陈述式、命令式、虚拟式、愿望式）

与形容词和副词有关：级（原级、比较级、最高级）

D词类的划分标准：

词类：通过分析词在语言中的不同的语法特征、语义特征和音系特征,或者根据词在形式上的相似性,如屈折变化和分布,来对词进行分组分类。

比如,英语中的名词有单复数；动词有过去式,完成式；形容词有比较级；副词跟形容词类似,且通常以-ly为后缀。

第四章：文字

A文字发展的脉络

欧洲：早起苏美尔文字→后期苏美尔文字→古波斯文字+古埃及文字→西奈/迦南文字→腓尼基文字+塞浦路斯文字→希腊文字→拉丁文字

汉字：早期汉文字→后期汉文字

欧洲文字演进过程曲折,经历了数个时期和民族的改良,而汉文字的演进在完全独立方式下进行

B汉字为什么没有走上表音文字的道路

1. 汉字自身的性质与特点决定了汉字拼音化的不可行性

2. 方言的存在是汉字拼音化一大阻碍

3. 汉字拼音化对阅读古籍来说有很大的困难

4. 汉字是中国传统文化的代表,不可随意丢弃

表音文字: 从语言的底层入手,单个符号记录语言中抽象的语音单位的文字。

表意文字：从语言的上层入手,单个符号记录语言中音义结合的语法单位的文字

第五章：句法

A乔姆斯基转换生成语法理论的核心概念：

语言能力：一名语言使用者的语言知识应当被刻画为由有限的规则和原则构成的语法系统,而这些规则和原则正好是他理解并产出无限数量的短语和句子的基础

语言能力与语言运用的区别：一名语言使用者对于语言规则系统的潜在意识成为他的语言能力,而语言运用指在具体场景中语言的实际运用

因此,我们进行句法研究的语料来源于我们对英语（或其它语言）的自省,即我们的语言能力

普遍语法：关注语言的共性,而非它们之间的差别。在他看来, 语言成分之间的组合方式似乎受到一些普遍规则的支配。语言学家的任务就是要找到一个适合所有语言的语法框架

转换语法：以短语结构语法为基础,附加一组能将语句深层结构映射为相应表层结构的转换跪着并以此为核心而形成的一种分析自然语言（主要是英语等屈析语）的语法

生成语法：一种语法必须生成所有而且只有语法句子的语言

B为什么说语言是结构性：

一个句子由一些不含歧义的词语构成的集合构成,然而这词可以通过不同的方式组合形成完全不同的意思。从而可以得出句子构造的两个重要性质：词语序列是线性排序的；词语的可能集群形式。但是,通过分析英语中一般疑问句的构造规则,我们可以看到句子不是非结构性的。

C树形图：

为了给出“主语”的结构定义,引入成分结构和树形图

句子构造的三个方面的信息（在树形图中得以体现）：

a. 单词在句子中的线性排序

b. 词语在句子中的分类情况

c. 词语在句子中的集群以及结构构成

词类划分标准：意义、屈析、分布情况（最为可靠的标准是根据分布情况来确定是哪个词类）

D X-bar 理论

短语范畴：NP(N), VP(V), AP(A), PP(P)

The structure: (specifier) + head + (complement)

Head (中心语,NVAP)：一个短语的词

Specifier (标志语)：中心语左边

Complement (补足语)：中心语右边

英语是head-initial(左枝)语言,日语是head-final(右)

E原则与参数理论：XP规则是一个普遍规则,语言之间的差别在于参数不同

F移位与疑问句

移位的起因通常为话题化,即根据不同的话题将句子成分改变位置（通常是提前）。比如一般疑问句(回答yes/no)中,会出现I-to-C movement

特殊疑问句中会出现Wh-movement（基于I-to-C movement的移位,形成补足语短语的标志）

C-command：一个节点αc-commandβ当且仅当：a. the mother of αdominates(控制)β,b. α does not dominate β

Principle C：如果一个代词NP x c-commands a full NP y,x和y可能不指向同一个对象

所以：虽然句法结构在很多方面有独立,但是他们在许多方面也是交互的。最后,得出是句子结构决定了句子的意义

第六单元：语义

弗雷格的意义理论：

1.观点不能有意义,因为它们是客观而且短暂的

2.符号不足以表达意义

3.感觉与符号：感觉是符号赖以呈现给或让语言使用者得知的方式

4.对陈述句的知觉就是让这句话成真的条件：真值条件

分析词语的意义与分析句子的意义有何不同：

1.句子相对于词或短语,有一些独有的性质和关系（衍推/预设/潜在交际行为）

2.对词的意义的研究表明语言中的词汇不是一个毫无组织性的列表；语义场展示了语言中的词汇是一个内部十分复杂的系统,可能包含意义上是包含关系的子系统,或者意义上有交集的网络系统

义素分析法：

父亲：[+男+长辈+亲属+直系]

女儿：[-男-长辈+亲属+直系]

{义项}＝[范围、方面、程度、性状]

{凉}＝[物体或气候、温度、比较、低]

判断一个语义学理论是否可接受的标准

语义学理论应当能够解释语言中的每一个表达式实际上所具有的那些语义性质和语义关系

怎么处理性质和关系：

1.一个语义理论应当是有穷的

2.除了一些习语,一个语义理论应当遵守意义的组合性原则。

但是,一个复杂的表达式有时不能简单地理解为其各个部分意义和指称的简单加合。此外,有时理解一个句子只根据它的句法和词的意义也是不够的。

一阶谓词逻辑语义为何不足以分析自然语言

1. 一阶逻辑语言的表达力

2. 一阶逻辑语言无法刻画自然语言生成过程的层次性

3. 词组结构语法无法刻画表面结构有差异的句子之间的联系,如“把”字句、话题句及焦点句之间的联系,又如陈述句与名词修饰句之间的联系。

4. 词组结构语法生成能力太弱,不能生成非连续体结构

第七章：语用

A言语行为理论：

1.句子分两类：施为句与叙事句；区别：前者无真假,后者有真假

2.施为句的合适条件：

A.1.必须有相应的规约程序2.相关的参与者和环境是合适的

B.程序须正确全面地得到执行

C.1.有关人员必须相关的思想、感情和意图；2.有相关的后续行为

B施为句与叙事句的区分是否是实质性的：

1. 有些施为句不需要规约程序来完成；

2. state是典型的叙事动词,但也可以被用来做事,如“I state that I’m alone responsible”

会话含义理论

合作原则:使你所说的话,在其所发生的阶段,符合你所参与的交谈的公认目标或方向

准则的违反:说谎、暗含拒绝

含义的特征：

1.可推导性：a.所用的词的常规意义和可能涉及的指称对象；b.合作原则及其各条准则；c.语言或非语言语境；c.其他相关的知识背景；d.下列事实或假定的事实：回话双方都能得到前面几条提到的信息,而且双方都知道或假定那是事实

2.可取消性

3.不可分离性,即使改变了话语的具体词语,会话含义也不会因此从整个话语中分离出去（除了与方式准则相联系的会话含义）

4.非常规性,与衍推不同

C交际的信息模型存在的问题：(编码-解码模型错误地假设：)

1. 语言是不含糊的；

2. 说话人所指的对象能根据其所采用的指称性语词的意义确定；

3. 交际的意图能根据句子的意义确定；

4. 说话人只按照字面意义说话；

5. 说话人只直接地说话；

6. 说话人用词、短语和句子只为了交际。

D交际的推理模型：

Step1：话语行为；2.排除歧义；3.确定说话者所指的对象；4.确定说话者直接的交际意图

Literal strategy：确定说话者说的是字面意思

5.上下文是否合适；

6.确定说话者想说的直接的东西

5’上下文不对称；6’确定说话者真正表达的东西

7.听者意识到演讲者上下文不对称是不合适的

8.听者承认说话者说的内容是非直接的

第八章：语言习得

乔姆斯基对行为主义者的批判

1. 儿童可用的语言学资料是没有创造性的,并且不足以诱导儿童会产生一种错误的语法表达（事实上儿童会产生错误的语法表达）

2.儿童的语言发展是自发的,不依赖有意识的指引或者成年人的稳固

3. 小孩可以在很短的时间内就发展出复杂的语言系统,比如从一个单词的阶段到多单词的阶段。这通常依赖有限的和碎片化的资料

儿童习得母语的几个阶段：

咿呀学语——6-12个月

单词句阶段——1-1.5y

双词句——1.5-2(没有三词语)

电报句——2-2.5

趋向成人式——2.5以后

LAD是否存在(语言习得装置)

根据以下内容的探讨,我们认为是存在的

语音、音韵的习得：发音方法/发音部位按照一定的顺序、会用一个发音替换另一个发音、先行同化、辅音往往被消除、读音会产生调位（数据表明对于孩子来说困难的单词,不会随机替换发音）

词态的习得：过分概括（例如-ed,-s）、三层复合（mice-eater）

句法的习得：C-commend and control（不会发生某种错误,显示孩子知道一种结构）、最短距离原则(对于名词和动词的先后、但是在更多的数据监测中这个原则不够充分)、进一步实验表明线性结构不足以解释问题、原则和参数理论

语用能力的习得：

Q1：是否有语法就知道如何使用语言表达式上下文适当的方式：环境有很重要的作用

Q2：我们能在多大程度上依赖于语法为了成功地交流吗:还不清楚

关键期是否存在？

语言习得最理想时期：2岁到青春期；Lenneberg认为是存在,过了这个时期,他们的语言和会话能力被永久稳固起来,原始语言的获得被限制了。

总结：

1.语言发展的性质是自发的,语言能力是人类的遗传禀赋的一部分。

2. 从乔姆斯基的观点,儿童语言的发展是由一组“内在思想和原则”,所有的儿童在生理上与能力编程开发语言,语言发展可以被视为类似于其他生物的发展人类生长和成熟。

这样,传统观点认为,语言是人类所特有的实际上可能会有一个良好的生物学基础。

3. 人类语言的两个属性——结构性和创造性的提出,声称人类的语言能力是独一无二的。

第九章：语言文化社会

萨丕尔-沃尔夫假设

汉语中的语法特点与文化的关系

语言与社会（如性别、阶层、种族）的关系

科教兴国