高中手工编织美术教案

【篇一：高中美术试讲教案范例】

试讲教案范例：中国民间美术

教学目标：

1.通过讲述、演示和欣赏使学生明确中国民间美术的基本概念。

2.了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美

术与民俗的关系。

3.使学生明确民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创造力。教学重点：

1.讲清并使学生理解民间美术的基本特点，民间美术在造型方面的

特征及审美特征，是使学生理解喜爱民间美术的关键。

2.进行继承民间艺术传统，发扬民族精神弘扬民族文化传统，进行

爱国主义教育。教学难点：

第二部分“如何界定民间美术？”和第五部分“如何理解民间美术的特征？”这两部分内容理论性较强，其中还有一些专业名词。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术

是民族文化的重要组成部分。因此，作为一个中国人，应该了解中

国的民间美术。

二、学生讲解，对比欣赏

1.学生阅读本组作品介绍，并讨论总结其风格特点。

2.请每组推选解说员，讲解本类作品特点，本组同学作补充，逐个

进行。

3.教师同时投影展示图片。

4.根据学生讲解，总结民间美术的三个特点(板书) ①实用简洁，因

材施艺；②质朴率真，随意大方；③热烈夸张，象征寓意。

在这一环节中需对民间美术的各种类的起源、发展、风格、作用，

作一概括讲叙。年画：又称木版年画，是一种运用木版彩色套印在

纸上的画种，它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类，用以除

旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛。我国在长期

的社会活动中，为了适应人们的生活和心理的需要而产生的民俗节日，经长期的社会传承固定下来，成为民族传统文化习惯的组成部分。早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗，以后历代不

衰。全国各地均有年画，而且形成了各自的地方风格。最著名的当

数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画。

杨柳青年画：刻工精丽、绘制细腻、色彩绚美，善于运用象征、寓

意和夸张等艺术构思，来表达人们的美好愿望与理想。作品通俗易懂、构图饱满、造型简练、色彩鲜艳、和谐典雅，富有装饰趣味。

桃花坞年画：线条清秀，用色淡雅，题材广泛，构图饱满，形象鲜明，风格秀丽，具有浓郁的地方特色。

风筝：在我国起源较早，最早见于记载的南北朝时期。开始用于传

递书信，唐以后演变成为玩具，又在上面加竹笛和丝弦，风吹后发

出的声音如筝一般，故名风筝。风筝是信科技与艺术于一身，融运

动和娱乐为一体的艺术品。在我国南北广为流传。其中，北京、天津、山东潍坊和江苏南通等都是扎制风筝的著名产地。

民间玩具：是民间美术中的一个种类。劳动人民以自己灵巧的双手，为下一代的成长，就地取材、因材施艺，制作出精美的艺术品。这

些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣，蕴含着劳动人民的意念、

理想、祝愿与爱心。它是对儿童进行审美和民风民俗培养的教具。

传说虎为兽中王，可籍虎威驱赶一切恶善。另外，“虎头虎脑”、“虎

虎有生气”等又是人们对孩子健康的比喻、表述。出于这种愿望和企盼，所以，民间玩具中以虎为题材的作品很多。在造型上，往往突

出虎的双目和利齿，以表现其威武、避邪的一面，同时，虎身上又

饰以吉祥花草，表现出吉祥的一面。

刺绣：多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物

品上。这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱，对爱情的追求，祈求

子孙万世、幸福长寿之意。如前所述，民间美术的纹样大都是约定

俗成的寓意符号，如：鱼、蝶、鸟、鼠喻男子，花、莲等植物多喻

女子。“鱼戏莲”、“蝶恋花”即隐喻男女的爱慕。

编织：在我国有着久远的历史，远在新石器时代就有各种编织工艺。织法种类多样，造型美观、大方，实用结实，粗中有细、净中有色

是我国传统编织品的特色。编织品可分六大类：竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编。产品可分为篮、盘、席、篓、提包、帽、鞋、

玩具等等。

精巧的构思、合理的结构、巧妙多变的织法，就可领略到这些蕴含

着劳动人民丰富智慧的民间工艺品之美妙了。

剪纸：是最大众化的一种美术样式。全国各地民间都有不同风格的

剪纸品种。在我国，早在汉唐时代，民间即有用金银箔和彩帛剪成

花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后发展为节日中，用色纸剪成各种花草、动物或人物故事，贴在窗户上、门楣上作为装饰之用。民间剪纸是

表意性的，很讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括

简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由于我国各

地和各民簇的风俗习惯不同，剪纸的风格也异彩纷呈。大体上我国

北方以粗犷豪放、造型简练为其特点，南方则以构图繁茂、精巧秀

美为其风格。剪纸表现的内容十分丰富，总体上是表达人们吉祥、

美好的寓意。

剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外，剪纸图样还可以

用作刺绣的“花样”，这更反映出其在生活中的实用性。

三、欣赏拓展，实践操作

1.教师投影剪纸过程

2.学生自创剪纸作品

3.评价学生们的解说、协作和创作能力

四、本课小结

民间美术的成果，充实、滋养了中华民族文化，陶冶影响着民族的

性情，影响着一个民族的习性。民间美术是与劳动者的生产、生活、习俗紧密相联的，其多数是对自身的美化，对生产生活物品的美化，对生存环境的美化。因而，它有利于社会发展。在今天，了解这一

文化形态，发扬民族优秀传统文化，振奋民族精神，对建设有中国

特色的社会主义物质文明和精神文明，无疑有着积极意义。

五、布置课后思考题

想想你的家乡有什么民间美术品种，它有哪些艺术特色？

【篇二：巧手编织教案】

第六课巧手编织

一、教材分析：

１．理解本篇课本的设计意图、读懂教材、了解学习领域。

读懂教材本篇课本的设计是遵循学生认知发展规律，从学生的实际

出发，避免了学科知识专业化倾向。教学内容选择了“编织艺术”，

传统编织品，是一些变“废”为宝、有着极高欣赏价值的民间工艺美

术品，通过欣赏，培养学生对民间美术的爱好和兴趣，增进学生对

本民族文化的了解，提高他们的环保意识。本课内容贴近学生的生

活实际，联系社会，操作性、趣味性、应用性很强，使学生始终保

持学习的浓厚兴趣和创造欲望

学习领域了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创

意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。

２．分析本篇课本的侧重点及呈现方式。

侧重点：如何运用艺术的形式法则，利用编织材料的特性，进行创意、设计

和编织，培养学生动手能力，从而了解传统的编织艺术的魅力及其

美化生活的功能性。

呈现方式：

〈〈巧手编织〉〉从字面上就不难看出本课是手工制作——编织。

首先映入学生眼帘的是几幅的图片：颇具中国民间传统艺术感染力

草编金鱼、中国结、麦秸、毛线编的鸟和羊；有人见过的街头老艺

人用马莲草在编织小动物，从以上图片及其文字说明，学生了解了

原始编织的

产生，传统编织的美。激发了学生的爱国情结。

让学生谈谈除图片中的编织作品中，你还了解哪些编织品？并

从功能、造型、材料和色彩来评价它们。提高了学生的审美评价能力。表现编织艺术现代运用的编织服装、编织壁挂、与现代、材料

组合的藤椅的图片，学生从中了解了编织艺术在现代的运用及美化

生活的

作用。通过图片欣赏，激发了学生美化生活的愿望。

让学生回忆一下身边还有哪些作品是运用编织的形式来创意完成的。除了传统的编织材料，还发现哪些材料可用来编织？从而引导学生

去留心、去发现生活中的美，发掘一些更便利、更廉价的材料来设

计制作更美的编

织品。

为培养学生的动手实践能力，课本为学生布置了相关的作业，

本着变废为宝的宗旨，让学生选择身边的可取材料，运用编织技术，结合艺术的形式编织一件作品。组织一次编织品展，由学生自己去

承办。

提出了本课学生最终要达到的学习目的，使老师了解学生的学习情况，及时给予针对性的指导。

３．提示教师在教学中注意容易出现的问题和偏差。

避免进行枯燥的灌输教学及技能训练，导致学科知识专业化倾向。

材料不要去购买，选择一些被人视为废品的材料。

二、教学目标：

1、本课内容的认识目标

了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。

2、本课内容的技能目标

感受各种编织材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高学生的动手能力。

3、本课内容中所体现的情感、态度、价值观目标

情感目标：使学生了解我们伟大民族乡村传统民间工艺美术编织的

特点，

增强民族自豪感，提高学生对民间美术的审美能力。使学生领

悟编织材料、造型、色彩与设计功能的统一，提高学生对生活

物品和自己周边环境的审美评价能力，培养学生敢于大胆创造

和表现的实践动手能力，树立创建美好生活的自信心激发美化

生活的愿望和对生活的热爱。

态度目标：养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以

恒的工

作态度。学会了在工作中，如何与他人合作、交往。

值观目标：促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣；培养学生现

代意识

和创新精神。

二、教学建议：

设计思路：主要目的是运用传统的编织形式来创意设计具有乡土气

息的编织品。课前我给学生提出探究学习的问题，要求学生围绕问

题收集资料，询找答案，以此培养学生主动、独立获取知识的能力。本课需用2课时，为激发学生学习兴趣，我运用编织品欣赏导入新课，先让学生把课前收集的编织作品挂在墙上，同时配上古典音乐，为学生创设教学情境，提示学生摸一摸，议一议，主动去体验美、

发现美。紧接着我针对编织的有关知识，采用聊天的方式展开提问、讨论，并运用了cai多媒体教学手段，展示一些中国民间传统编织品图片及现代编织品，引导学生从功能、造型、材料和色彩来评价它们，提高学生的审美评价能力。发展阶段过程中我积极引申情境，

通过cai多媒体演示几种编织法，如中国结、竹编、草编等，让学生在轻松、愉快的气氛做做玩玩，感受编织的乐趣。第二课

时，课前准备收集一些身边可取的材料，和编织工具。课堂上以三

人为一组完成一件编织品。先通过小组讨论，根据所准备的材料特性，确定设计主题，围绕其功能选择色彩、造型。在设计制作过程中，我指导学生齐心协力克服制作难关，尽最大努力达到设计目的，培养学生的动手能力和美化生活的能力；同时分组合作的学习方式，也让学生学会合作中如何愉快交往。在评价整理阶段，给学生作品

予以肯定并进行小组自评、互评，真正使学生在学习过程中逐步学

会学习方法而达到促进其自主的主动学习的目的。为了让学生获得

成功感，并使学生的学习兴趣转化为持久的情感态度，课后由学生

独立策划、举办一次编织品展。

导入阶段

1、老师准备好材料（线绳、竹条、草绳、硬纸条、色带等），并根据材料分别配上制作图，分组制作，让学生在轻松、愉快的气氛中

做做玩玩，感受编织的乐趣，

1、课前准备：

安排学生在美术教室内按3小组团坐（组长为代表前坐，中心为活

动区），营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，

力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识及

团体精神。

3、教学步骤与方法

1、与本课内容有联系的拓展空间

课后，在生活中发现美，把编织艺术运用到生活中，去设计和美化

自己的家、自己身边的环境，如：草帽、服装、茶杯垫、篮子、包

等等。

2、对作业提出要求

编织作品的赏评，组内可以讨论，可以查阅资料。

选择多种材料，编织方法。

在表现形式和色彩、造型运用上，大胆创新。

在设计过程中学生要做到人人参与、有计划、分工合作、共同完成。

三、评价建议：

(1)能否运用所学的设计原理和编织方法，动手制作与完成作品中。

(2)能否运用所学的编织知识，设计方案，改进生活和学习用品，体

现创意。

(3)能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程，说明

选择材料、色彩、造型的理由。

(4)能否关注校园及社区环境，并从实用功能与设计的关系角度，评

价身边的环境。

(5)自我评价采用个人完成的问卷形式；美术过程表现(组员、本组)

采用组内讨论并记录；作业评价，课堂上选出几件采用互评，课后

老师可采用多样的评价方法，如评语、分数或等级。

四、教学参考资料