放牛班的春天电影分析
《放牛班的春天》影片结构分析
一：开场
景别：远景
内容：开场导演以一个漂亮的空中航拍的大远景呈现在观众面前，交代了主人公现在所处的环境，年代，国家，我们能从具有标志性的建筑，国旗分辨出来此地是美国的一个大城市。二：开端
景别：中景
内容：主人公出场，显然从他所处的环境，着装看他属于上流社会。（这是皮埃尔在上场指挥音乐会前收到他母亲去世的电话）
景别：特写
内容：以往的出场或出席某种活动一般是佩戴黑色领结，而此时相机给了皮埃尔打白色领结的一个特写，表示她母亲去世了。
景别：中景
内容：背景虚化，主要表现皮埃尔斗志昂扬，意气风发的指挥，从而让人们意识到他是一个不俗的音乐指挥家。
景别：远景
内容：神秘人造访皮埃尔家，雨天，黑夜，一把黑色雨伞，一袭黑衣，神秘感十足，引人入
镜，而故事随着他的到来正式粉墨登场。
景别：特写
内容：神秘人原来是皮埃尔五十年未曾谋面的同学，贝比诺，两人一见如故，五十年前的故事随着一张照片和一本日记渐渐浮现在他们的脑海。这本日记是他们的老师马修写的，皮埃尔读着日记，马修老师的故事娓娓道来。
开始总结：开始阶段导演仅仅用了不到五分钟的时间，在这么短的时间内，导演通过对环境的刻画，人物表情的特写，某些事物象征性的运用，把皮埃尔的身份，职业等饱满的呈现在观众面前，是电影故事的铺垫和引子。
三：发展
景别:全景
内容：马修老师第一次来到他代课的学校，导演别出心裁的给了主人公一个背影，马修老师稀少的头发和学校两旁茂盛的植物极不相称，这也预示着马修在此教书并非一帆风顺。
景别：全景
内容：马修老师和院长的第一次相遇，导演特意给了一个仰拍的镜头，院长一身黑色的笔挺的西装站在马修面前，高高在上，盛气凌人的感觉让人很不舒服。
景别：全景
内容：马修老师出师不利，刚刚来到学校就碰到了调皮学生捣蛋误伤门卫马桑斯大叔的事，此时哈山院长正调查此事的罪魁祸首，导演刻意把马修放到了趣味线边缘，马修的不被重视，拘谨，一览无遗。
景别：全景
内容：马修老师和孩子们第一次正式见面，孩子们嘲笑这位老师秃头，对他视而不见，镜头内，马修旁边是一个嘴里叼着烟的骷髅架，场面滑稽可笑，观众期待接下来的好戏。
景别：全景
内容：温柔的灯光打在马修老师的身上，让这个简陋不堪的小屋充满了温馨，老师手中拿着白天第一堂课让孩子们写的梦想，细细品读着。马修开始关注这里的每一个孩子。
景别：近景
内容：马修老师无意中听到捣蛋鬼锅巴唱歌，歌词肯定是讽刺马修的，不过马修并不在意这些，他看到是这些孩子喜欢唱歌。
景别：特写
内容：万般的深思熟虑，马修老师拿出五线谱，开始为这些孩子们谱写音乐，建立歌唱团的想法在脑海里萌生。
景别：中景
内容：马修第一次见皮埃尔的母亲。皮埃尔母亲来看望儿子，而此时他正在关禁闭，马修撒谎说他儿子看牙去了，此时，导演别具匠心的从两扇门中间给了两个人侧拍，马修远离门靠近皮埃尔的母亲，而她母亲似乎要脱离这扇门，这寓意着马修对她母亲有好感，但最终不会成功。
景别：全景
内容：马修老师开始了他的合唱班第一次，他把每个孩子的音阶划分，得到低音，重音而恰恰缺少中音。
发展阶段总结：这一阶段是马修老师和孩子们从不认识到熟知的过程，只有马修知道这些调皮捣蛋的问题少年们其实都有自己的梦想，当梦想照进现实，马修老师并没有用体罚孩子的形式来教学，相反，他几次包庇孩子，替他们说情，更想用音乐改变这些孩子，实现他们同样是自己的梦想，一个有教养有素质的教师跃然镜上。
四：故事推进阶段
景别：特写
内容：孟丹以心理试验品的身份进入了这个学校，他的倔强，放荡不羁，心狠手辣通过邪恶的面部表情传达出来。
景别：特写
内容：孟丹处处和马修老师作对，他抽烟酗酒，马修对他也一筹莫展。
景别：中景
内容：孟丹处处和皮埃尔对着干，还说他的母亲是一个肮脏的妓女，这触怒的皮埃尔的自尊心，俩人扭打起来，幸好被院里清洁工发现，图为皮埃尔偷偷出去验证孟丹的话，他的母亲
正本本分分的在餐馆打工。
景别：中景
内容：随着时间的流逝，马修和这群孩子的关系越来越密切，他发现这里的孩子的内心中都怀揣着自己的梦想，通过他们忧郁的表情，我们发现，他们并不是什么问题少年，他们需要的仅仅的关爱和鼓励。
景别：近景
内容：马修老师培养的合唱团终于像模像样了，孩子们也从自己的歌声中慢慢的改变，马修老师的辛苦和用心有了回报。
景别：全景
内容：马修老师和孩子们照的合影，站在一边的他笑得很灿烂。
推进阶段总结：孟丹的出现像是半路上杀出个程咬金一样给学校的生活带来了很多麻烦，他不服管教，思想恶劣，也是在这个阶段，马修老师带领的合唱团突飞猛进，孩子们的性格也发生了翻天覆地的变化。
五：高潮部分
景别：近景
内容：院长发现学校无缘无故丢失了20万法郎，想到行径可疑的孟丹，院长无情的把矛头指向了他，但院长重刑逼供孟丹也死死不承认，最后院长通知了警察局。这也为今后孟丹报复学校埋下了伏笔。
景别：全景
内容：院长越来越惨无人道，他一再阻挠马修解散合唱团，而他和马修在治学方面的方式大相径庭，二者矛盾激化，浪花的激起是早晚的事。
景别：近景
内容：马修和皮埃尔母亲的最后一次见面，皮埃尔的母亲真心感谢马修老师对孩子的教育，而马修却心不在焉，看到她登上情人的汽车，对她的爱慕之情还是没有说出口，马修沉默了，此时我们看到，马修是孤独的，
景别：中景
内容：孩子们的汗水换来了肯定的掌声，此时此刻站在马修老师面前的是一个真正意义上的合唱团。
景别：中景
内容：马桑斯大叔在厕所发现了锅巴的口琴和二十万法郎，锅巴是罪魁祸首的证据确凿无疑，而锅巴也承认当初偷钱只是为了实现自己的梦想，热气球。马修老师无条件的原谅的他，在校长面前替他瞒天过海。
景别：近景
内容：孟丹回来放火报复学校，而马修和学生们趁院长不在出去玩去了，学校被烧得惨不忍睹，幸好孩子们安然无恙。
景别：近景
内容：院长严厉的批评了马修违反了校园规定，私自带孩子们出去玩耍，房子被烧和他有直接关系，为此，马修被开除了。孩子们把对马修老师的挽留写成信叠成飞机扔下窗外，马修欣慰的看着铁窗，这些孩子们不会忘记他。
高潮部分总结：随着矛盾进一步激化，导演选择了孟丹作为导火线，马修和他的合唱团，马修和皮埃尔母亲的爱情，马修和院长的关系等一起编织了一口高潮大网，而马修就是这口网中的鱼，一个小小的代课老师，一个失意的音乐家，一个···单身汉，我们不禁为马修的处境感到担忧。
六：结尾
景别：近景
内容：一个叠化的镜头，镜头又回到了现实社会，皮埃尔手里捧着刚刚读完的日记，内心百感交集。贝比诺又把以后的事情告诉了他。
景别：全景
内容：贝比诺愿意和马修一起走，看着可怜巴巴的小男孩，马修怎么会忍心丢下他不管呢，而那天正好是星期六，以往贝比诺在门口等待阵亡的父母的时间。
景别：远景
内容：影片最后收尾镜头，马修带着贝比诺坐车离开，那天阳光明媚，伴随着音乐声想起，
让我们由衷的祝福他们。
结尾总结：贝比诺是上帝送给马修的礼物或者是安慰，导演不会让孤独一人的马修老无所依，一个好人必定会有好报，最后导演向观众交上了一份满意的答卷。
中小学教师必备的品质-观电影《放牛班的春天》有感
中小学教师必备的品质 ——观电影《放牛班的春天》有感在山的那边，海的那边，有一群小孩子，他们活泼又聪明，他们调皮又灵敏。他们生活在那池塘底学校。他们是顽劣的，他们经常搞恶作剧：老师锁在柜子里的皮夹子，他们可以把锁撬了，把皮夹子偷走；老师撰写了音乐手稿，他们会把它们扔进厕所里；他们甚至给老师取绰号——光头。他们也是幸运的，遇到了一位优秀的老师，马修老师用音乐与爱，改变了他们。从电影《放牛班的春天》里，我组成员共同总结出中小学教师应具备的品质： 1.尊重。教师需要尊重学生。教师与学生之间是平等的。只有在没有歧视的平等基础上，天才才能闪耀出耀眼的光辉。不仅要尊重学生的人格，还有尊重学生的自尊心。在皮埃尔因为犯错被惩罚不能见家长的时候，马修老师向皮埃尔的母亲做出了解释，称皮埃尔是因为去看牙无法见她，来替他遮掩，维护了皮埃尔这个小小男子汉的自尊心。 2.耐心与爱心。一个好的教师必须是一个有耐心的教师。虽然池塘底学校的学生是一帮调皮学生，但是耐心和爱心才会感化这些学生。电影中的院长，对孩子不仅没有耐心，而且往往对犯了过错的孩子，处以严酷的体罚，例如：将小孩单独关在禁闭室，无视这些孩子的惊恐害怕，马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子，也不是一味偏袒，而是给予他们改过的机会，在他的循循善诱下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天。 3.对个人的关注。现代课堂慢慢从教师中心模式转换为学生中心模式。对于每一个学生的关注，有利于给学生更好的教育。我清楚地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”即使这个学生有很多不良习惯，不是个招人喜欢的学生，但是马修老师始终没有放弃他，期望用爱感化他。马修老师关注着班级里每个孩子的成长，期待每个孩子都能成材。 5.宽容。一颗宽容的心加上恰当的教育方法，可以让一个顽劣的孩子认识到错误。马修在接受校长的找人任务时，提出了三个条件：第一，不体罚学生；第二，让他来处罚犯事的学生；第三，不要透露他们的名字。看到这里的时候，大家肯定猜出马修老师要用自己的方式惩罚学生。他在找出打伤看门大叔的孩子之后，并没有把学生交给校长接受严厉的惩罚。而是用照顾受伤大叔的方式，让孩子认识到错误，用温柔的方式感化顽童。 6.善于发现。马修老师有一双善于发现的眼睛。在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。 7.积极向上。学为人师，行为世范，教师是学生最好的榜样，学生不仅会有意识地接受教师传授的知识，还会受到教师日积月累、潜移默化的影响。老师无论身处顺境逆境都要要积极向上，不能自暴自弃。马修老师是一个怀才不遇的音乐家，身处逆境的他来到一个没有人性、没有娱乐、毫无情趣的消极环境中，可他并没有像其他老师一样面目可憎，而是抱着一种积极向上的心态来教育并感化学生，最终博得学生的喜爱与尊敬。学为人师，行为世范，拥有一个积极向上的老师，孩子们也会养成积极的性格。 8.善于沟通。皮埃尔年纪还小，他的母亲也不知道儿子该怎么发展。马修老师在发现皮埃尔的唱歌天赋之后，成功说服皮埃尔的妈妈让他学音乐。后来皮埃尔的成功也是对马修老师当初劝说的最好报答。 还记得这样一幕：马修老师离开池塘底学校的时候，学生们纷纷用雪白的纸飞机来送别。但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！能够在三尺讲台前，真正实现自己的人生价值！
放牛班的春天赏析
姓名：王志学号：A01214072 专业：信息与计算科学 电影《放牛班的春天》心理学角度赏析 一、摘要 本电影是一部法国音乐电影。电影采用回忆的方法，电影开头讲述了世界著名指挥家皮埃尔重回法国故地出席母亲的葬礼时，他儿时的老同学派皮诺找到了他，并且送给了他一本陈旧的日记，这本日记是当初他们的音乐启蒙老师马修先生留下的。他们共同翻阅着这本日记，体会着当时老师的心境并且当初童年的记忆全都涌上脑海。由此开始了电影的故事情节，他们在有外号“池塘之底”的寄宿学校的一段难忘记忆。本文将从发展心理学、教育心理学、行为主义心理学、人本主义心理学、人格心理学、音乐心理学、爱情心理学七个心理学角度来赏析这部电影。通过对人物的性格、行为细节的分析阐述心理学的现象。 二、关键词 心理学教育人格音乐行动-反应宽容叛逆 三、正文 1.发展心理学的角度 发展心理学是研究心理发展规律的科学。发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。 1.1．少年皮埃尔拥有帅气的外表和动人的嗓音但却喜欢恶作剧，这一切都与他童年时期家庭的影响。他不喜欢向人们表达内心真实的想法，他明明非常喜欢唱歌并且唱的也很好但却叛逆的不参加马修老师组建的合唱团。这其实是一种保护自己的做法，他其实内心非常的喜欢唱歌，但却外表强势不愿听从别人的想法，也喜欢通过恶作剧的方式来让别远离自己，害怕接近自己。当看到自己的老师与自己的母亲两人单独在一起时，再加上之前人们对他母亲的误解，他就本能的想保护自己的母亲，因此将墨水泼到马修老师的身上。他外表一切的顽劣都是害怕别人的伤害而保护自己及家人的外壳。 1.2.年龄最小的男孩派皮诺的父母已经双亡但每个星期六仍然相信自己的父亲会来接自己。由此看出他非常爱自己的父母，并且渴望离开自己所在学校的。其实他心理知道自己的父母并不会出现在校门口，但他依然每星期守候在学校的门口，或许他就在希望有一个人能够带他离开这个地方。在电影的结尾当马修老师离开学校时就恳求老师带他一起离开这点就能充分的表现出他内心的渴望。 1.3心理学家将有暴力和破坏倾向的问题少年蒙东作为实验对象被观察他对于学校的适应过程。当马修老师想将他也安排到合唱团的一员而让他演唱一首歌时，蒙东唱出来的却是一首充斥着淫秽含义的歌曲。这就反映出他从小生活的环境是一种不健康的氛围，导致他的内心也是不健康的。他入校后就怂恿别人和他一起去与老师作对并且欺负弱小的孩子。从中也能看出他之前的生活中也遇到过比他大的欺辱过他导致他有处处与人为敌的倾向。 2.教育心理学角度 教育心理学内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。
电影赏析课程教学大纲
浙江艺术职业学院 《电影赏析》课程教学大纲 一、课程目的和任务 《电影赏析》是电子声像专业的一门专业选修课，本课程的目的是提高电子声像专业学生的电影鉴赏能力，并对电影艺术理论有基本的了解和认知。本课程将对各种电影基础理论加以讲解，并在分析影片时综合运用，通过课程的学习使学生掌握电影分析方法和技巧，对于电影作品有较专业的剖析和阐述。 本课程将从电影艺术的各个维度对电影作品进行解构，让学生熟悉视觉和听觉元素构成，了解蒙太奇和长镜头理论，熟悉电影发展历史和风格流派，了解电影作者的视听语言构思和处理方法，熟悉电影艺术大师的艺术手法和艺术风格，对于当今的艺术电影与商业电影有自己的分析理论基础。 二、课程教学内容及基本要求 1、课程基本要求 （1）正确认识本课程的性质、任务和课程体系结构，掌握本门课程包含的基本概念、基本原理和基本方法，熟悉国内外经典电影作品的艺术风格。 （2）本课程在教学中要尽力开拓学生的知识面。不仅讲授电影作品分析相关的知识，而且可涉及社会学、传播学、新闻学、文化学等方面的知识。 （3）本课程应重视结合实例讲授。对国内外经典电影作品进行搜集和分析，要求学生仔细观看观赏，并阅读相关资料，课堂教学与课下资料整理结合起来，使学生熟悉作品创作的文化背景。 （4）学习中要求学生在观摩优秀电影作品的同时，从中领会到电影制作的技术和艺术手段，并能够从影院经营者角度提出自己的观点。 （5）教学要求有三个层次： 了解：即做到知道，识别。 熟悉：即能用自己的话复述解释，并能归纳总结。 掌握：是本课程学习的重点，在理论掌握的基础上能熟练应用于实际
2、课程教学内容 第一章电影概述 第一节世界电影发展梗概 一、电影的诞生 二、电影艺术的起源 三、电影的发展 第二节中国电影发展梗概 一、起始阶段 二、发展时期（1922—1926） 三、危机时期（1927—1931） 四、左翼电影运动（新兴电影运动）（1932—1937） 五、中国抗战电影（1937—1945） 六、战后中国电影（1946一1949） 七、“十七年”起落期（1949—1966） 八、“文化大革命”十年（1966—1976） 九、新时期的繁荣（1978至80年代末） 十、“后新时期”（1989年至今） 第三节电影艺术思潮简介 一、发明之初的分歧 二、电影语言的确立 三、欧洲先锋派电影运动 四、苏联蒙太奇学派 五、好莱坞类型电影 六、现代电影与传统电影的历史转折点 七、再现美学的实践和理论 八、法国诗意现实主义电影 九、苏联社会主义现实电影 十、意大利新现实主义电影运动
放牛班的春天音乐鉴赏
放牛班的春天音乐鉴赏 Prepared on 22 November 2020
美学鉴赏---探究《放牛班的春天》的音乐美【摘要】：电影《放牛班的春天》里面蕴含了很多美的东西，尤其是其中的音乐，本论文主要围绕电影的音乐美展开，围绕电影的音乐进行美的鉴赏，分析音乐在电影中的作用以及动人之处。 【关键字】：音乐美鉴赏作用动人之处 【正文】： 看了很多电影，但是尤其喜欢《放牛班的春天》这部电影，该电影讲述了世界着名指挥家皮埃尔·莫安琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也付出自己记忆的深潭。整部电影以回忆的形式展开。电影的内容很饱满，故事发生在二战之后，人们的内心经历了战争的创伤，特别是孩子们的心灵也受到了战争的影响，电影中的故事对于人们有很大的教化和感染作用，对于心灵的启迪和激励作用也是不可估量的。 这部电影以它独特的魅力给观影的人留下了深刻的印象，无论是从内容，从它本身的故事剧情，从它的拍摄角度，从它的手法还是从它的音乐，从它要表达的主题，都体现了这部电影的成功。从美学的角度来看，这部电影之中有太多美的东西，例如音乐美、情感美、主题美、人物美、内容美等等。无论从什么点来说，这部电影都做得很好，但是给我印象最深的是这部电影的音乐，只要听到这部电影的音乐，很多电影里的场景就会浮现在脑海，下面我就对这部电影的音乐进行赏析。
好电影所带来的震撼的力量可以在内心激荡许久，当世界变得越来越现实，这激荡变得弥足珍贵。我喜欢法国片主题音乐这种含蓄而美好的表达，戏不是做出来的，也不是演出来的，而是彼时彼刻，你就身处其中，成为那人，并与之共度一生。你不必懂法语，音乐是共通的语言，一曲一词中，马修渐渐的被孩子们接受了。 音乐是一种以和谐的、有组织的乐音形成艺术形象来表达思想感情、反映社会生活的艺术门类。电影中音乐的美体现在很多地方，不仅是人文主义色彩之美，还有很多值得研究。 首先，该影片在形式上运用了合唱的形式。音乐中的合唱表演形式要达到优美、和谐、统一的音响效果，不仅要求音乐各要素之间的和谐发展，更强调创造音乐的人与人之间的协调、统一与平衡。合唱是一种个人与集体关系的艺术化体现，在合唱的过程中，不仅让歌者的情感体验、审美感受、价值观等不断得到更新与重塑，也充满了歌者与指挥、歌者与创作者、歌者与歌者之间情感的互动。影片中的每一首歌曲都用不同的素材不同的音乐语汇，以天籁般的童声见证了孩子们的每一个转变，同时将音乐的和谐与人的和谐诠释到了最完美的境界。电影中很好地运用了合唱中个人与集体的关系，很好地表现了音乐对于孩子们的感染力，体现了音乐的凝聚力，使孩子们的性格和处事的方式发生了质的变化。同时，也正是电影充分展现了合唱的美，才致使电影之后合唱在法国又掀起了热潮，它的旋律是美的，演唱的形式也具有自己的独特魅力，以至于电影之后法国的合唱也逐渐繁荣向上。
看《放牛班的春天》有感
看《放牛班的春天》有感 《放牛班的春天》这部影片以日记的手法讲述了一位代课老师马修在学校里发生的故事。有人这样评价这部电影：不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的片子。这部没有美女、暴力，没有动作、凶杀和商业元素的好电影是法国人的心灵鸡汤。的确，看完后，我也受益匪浅。 故事讲的是，世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧同学给了他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记，回忆一幕幕地上映。 1948年，马修——一位失业的音乐教师在池塘畔底哺育院找到了一份代课工作。“池塘畔底”是一所专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校的名字。从进入这所学校的第一天，他如同进入了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任教师的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他教师的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校管制的冲动。他为孩子们谱写了乐曲，他用纯净的音乐唤回了教师们冰冷已久的心，抚平了孩子们受伤的心，对他们今后的人生道路也产生了很大的影响。 如果从教育学的角度来看的话，在这部影片中表漏了两种教育理念、心理学流派——行为主义与人本主义的对立。行为主义的主要观点是控制性教育，程序教学，认为教育的目的是外在的。而人本主义则认为应注重重人的价值和人格的发展，人性本善，恶是环境影响下的派生现象，因而人可以通过教育得到提高。 首先，我们可以明显看到校长就是行为主义的代表，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。我们看到了“行动—反应”原则，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止。为了让学生学会正确的反应，校长这种严厉的强化手段是非常及时而且很有力度的。刺激—反应的联结当然能起到一定的作用，结果就是学生在校长面前与背后表现得判若两人。在其面前，个个噤若寒蝉，规规矩矩，在背后则是放肆捣蛋，无所不为。而且作为一种常理，当面被压抑得越厉害，背后的报复行为也就会更加恣意妄为。行为主义者的做法的弊端在这一案例中暴露无遗。将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素这一做法是行不通的。当然，行为主义也强调对正确反应的重视，要求加以引导，促使其转化为积极反应，即积极强化。而在这一方面，校长就更加没有做到了。他永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，而对他们的正确反应熟视无睹。 可见行为主义的教学是机械化的。目前在教育方面，我觉得中国仍是最为行为主义的国家。它与我国现行的素质教育存在着相互冲突的地方。但当然，我们也不能因为这样就全盘否定行为主义。行为主义的强化作用在某种程度上还是起到一定的积极作用的。在现实中，我们还是可以适当地加以运用，当然在这一过程中要求做到取其精华去其糟粕。 而相比之下，马修便是人本主义者了。他与校长的最大区别，我想主要还是在于他能将学生当成同自己一样有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。面对孩子们在黑板上丑化他，他很有技巧地画出了更好的漫画像，而下面的孩子哄然大笑。我想这就是善意改变的开始吧。对于打伤麦神父的葛贺克，马修要求他承担责任，可是当看到勒克贺被禁闭三天被打得声嘶力竭后，他
世界经典电影赏析
不朽传奇之《终结者2》 在世界经典电影赏析课上看过《终结者2》后感触很深。回想起这部片子，本来想找一个简短而又有概括性的语句来形容它，但我发现搜刮遍所有中文词汇都难拼凑出一句可以完整概括它的话。这时才突然想起有人也在网上也征集过“用一句话来形容《终结者2》”，当时让我记忆最深的是一个网友说，“在我的 有生之年，可能没有任何一部影片可以超越它！”是的，这也是我的心声，在我这小半辈子里看过的数也数不过来的影片中，唯有这一部是不可超越的！这不仅仅在于影片本身的经典，还在于这部影片是我童年时期看过的最为震撼的一部片子，它对我的思维方式，甚至价值观都造成了直接的影响，正是它告诉了我什么叫科幻片，什么叫超级大片，什么叫想象力，什么才是纯爷们！ 首先，来介绍一下剧情吧。 影片故事发生在《终结者1》（后简称T1）的15年后，我们的小救世主已经长成了一个半大小子。整天除了泡妞和小偷小摸外基本上不干什么好事，完全没有要拯救苍生的觉悟。当然这也不能怪他，毕竟没人管吗，这时他妈正在“非正常人类研究所”里被人研究；而他爸......应该干脆还没出生！接着就是那个史上最无敌、最性感的机器人来了，千变万化的液态金属机器人。然后他自然要大开杀戒了，所以我们的美国英雄，阿诺州长就来拯救苍生了。剩下的基本就开打了，除了打还是打！大家自己看吧。总之，这部片子的特点就是没有一分钟空闲，整个影片从头紧张到尾，没有一点累赘，甚至没有一句多余的对白。 对于一部影片来说，想要要成为经典，那么它必须有过人之处，而这部影片却可以说是没有不过人之处。以至于我已经不知道该从哪个方面说起了，没办法，让我们从头到尾慢慢说吧，说到哪算哪吧，大家别嫌乱，凑活看吧。 影片开始时的设定与《T1》剧情可以说是完美的衔接，看得出身兼编剧与导演的詹姆斯·卡梅隆是花了很多心思去仔细琢磨的，一点没有漏洞和生硬的安排，完美平滑的衔接让观众可以很畅快的回到终结者的世界中去。接着科幻史上最伟大的点子，还是那个最无敌、最性感的机器人T1000华丽而鬼魅的登场了！这是一个直接到达巅峰的点子，他让一切续集中的升级版机器人都显得那么苍白无力，无地自容。无论他们自身配备多么强大的镭射武器，或者拥有多么傲人的双峰都将只是徒有其表的摆设，再没有什么机器人能和T1000相提并论了！当然，除了我们的老T800！当时的州长正值巅峰，可以说他的肌肉就是吃饭的本钱，就是 好莱坞票房的保证。为此导演还专门在影片的开头为他安排了一场华丽的肌肉展示秀。州长大人在酒吧里暴打了一群倒霉的皮衣男!这是很不人道地，那帮哥们
电影《放牛班的春天》音乐赏析
电影《放牛班的春天》音乐赏析 怎样才是一部伟大的影片呢？有人回答到：它应当是音乐，由许多互相冲击、彼此寻求着的心灵的结晶体以及由视觉上的和谐、静默本身的特质所形成的音乐…… 看过法国经典教育影片《放牛班的春天》之后，我对这个观点有了更深刻的感受。在这部影片中，音乐已经不是一种表达手段，也不是强调主题的表现形式，在这里，音乐就是主题！片中那美轮美奂的音乐，赋予了宗教情感的纯净与升华，有着近乎赞美诗的柔美与庄严，创造了超越时空的整体气氛 ,展现了音乐对人性起到的巨大感化作用，而影片也因此成为一部赞美颂扬人性美的音之曲。教育类行业的人士更是将其作为惊醒自身、教化育人的经典素材。 电影音乐分为写实性音乐和表现性音乐，影视音响也可以分为写实和写意两种，《放牛班的春天》这部影片一个显著的特点就是写实性音乐音响和写意性音乐音响的巧妙结合运用，片中孩子们排练合唱时的歌声就属于写实性音乐即有声源音乐,而影片的背景音乐大多属于表现性音乐即无声源的写意音乐。这充分体现了影片本身的主题：就是音乐！ 音乐在电影中的作用在这个影片中主要表现在：表达主题，参与叙事，抒发感情和烘托氛围。例如影片开篇主人公指挥的乐团音乐可以在某种意义上称作是影片的前奏序曲，它奠定了影片全片的主题与基调；在叙事上，片中马修教学孩子们练习合唱时的歌声和乐曲就直接参与影片叙事，成为影片不可分割的叙事工具，特别是马修给莫杭治开小灶时莫杭治天籁般的声音对影片叙事和主题表达起到重要的作用，使观众感觉到马修和音乐对莫杭治的影响，还有孩子们心理上的变化，直接参与剧作并表达影片主题。记得有这么一段情节，在美妙的钢琴乐下，孩子们唱着：“风中飞舞的风筝，请你别停下，飞向大海，飘向空中，孩子们在望着你呐，在那暴风雨中，你高扬着翅膀，别忘了飞回我身旁……”而画面镜头是莫杭治和佩皮诺望着窗外渴望自由的眼神，同时响起马修的旁白：“我感到孩子们对自由的渴望，在最遥远的天边建筑自己的小屋……”我对这一段印象特别深刻，写实音乐，写意音乐，音乐与音乐，音乐与画面达到一种水乳交融的境界。
欣赏电影,感悟师魂观看放牛班的春天后感
欣赏电影，感悟师魂观看《放牛班的 春天》后感 欣赏电影，感悟师魂观看《放牛班的春天》后感 "不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影,或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧,《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影.这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影.这部没有美女,暴力;没有动作,凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤". 这是一位评论家为法国影片《放牛班的春天》写下的一段话. 《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的音乐家马修,不过在 1949年的法国乡村,他没有发展自己才华的机会,最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师,这所学校有一个外号叫"水池底部",因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童.到任后马修发现学校的校长,以残暴高压的手段管治这班问题少年,体罚在这里司空见惯,性格沉静马修的尝试用自己的方法改善这种状况,闲时他会创作一些合唱曲,而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课,他
决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵,就组织了一支合唱团,让每个孩子都找到了新的有价值的自己. 片中有几个情节更是让我记忆深刻.马修第一次进学校时,在门口看见了一个叫佩皮诺的小男孩,才知道小男孩每周六都会在学校门口站着,等着……是为了等自己的爸爸来接他,可是事实上,他的爸爸早已去世,学校里的学监告诉男孩这个事实,可男孩不肯相信,因为他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他.在故事结尾,在马修离开学校的那天,佩皮诺带着自己的行李要跟马修走,因为此时的他已认定马修就是他的爸爸,而这天正是星期六.马修作为老师真是付出了自己的精力与爱心.影片呈现出美好的一面,同时也在揭露那恶的一面.片中的校长是个虚伪,虚荣的男人,他把孩子们当成那些罪犯,对他们进行体罚,一开始他强烈反对合唱团的组成,后来因为孩子们纯洁美妙的童声得到了众多高贵地位人士的欣赏,校长便又举双手赞同.可见此人的两面性.也正是因为校长对学生的这种看法,态度,使得后来的转学生蒙丹放火烧了学校,片中并没有直接描述,而是给了一个场景就是:山下的学校冒着浓浓的烟,而蒙丹站在山上,抽着烟,得意的一笑.聪明
经典电影赏析课程论文
经典电影音乐赏析课程论文 论文题目：电影音乐在电影中的作用及其与电影画面的关系 任课教师：张振江 学院：__管理学院__ _______ ___________ 专业：连锁经营管理 班级：__连锁经营管理122本科班 ______________________ 姓名：___刘礼平_ ______________________ 学号：___12202040212 ______________________ 2013年11月19 日
电影音乐在电影中的作用及其与电影画面的关系 摘要：电影中一个不可或缺的部分—电影音乐，在电影中起到了很重要的作用，比如渲染、烘托氛围，塑造人物性格、抒发人物情感。在电影画面中，有恰如其分的音乐，更能增强画面的感染力，增强剧情的表现力，还有从视觉外的听觉中吸引观众。 。 关键词：烘托，人物情感，剧情。 电影音乐在电影中的作用 描绘作用，渲染及烘托画面的情绪及气氛 在电影中的不同时刻会采用不同的背景音乐，这些音乐对于描绘电影片段的感情色彩起到了很大的作用。1在电影《英雄》中，打击乐是以背景音乐出现的，虽然只是伴奏，但却是贯穿了整部电影。把打击乐融汇到电影中，能充分体现强弱快慢的旋律特征。使电影有了很强的层次感。能让观众有身临其境之感。使电影的情节此起彼伏，有快有慢。影片采用鼓的敲击乐非常适合剧情的发展，剧情悬念叠起，起起伏伏，让观众的心随之紧张、不安、猜测、担忧。敲击的鼓点时时震撼着人的心灵，使人们时时担心前面随时可能出现的新的情况，让观众为剧中人物的命运担忧。这就是打击乐为《英雄》烘托气氛达到的最佳效果 说明电影背景时代，更有真实感和历史感 在《活着》这部电影中，背景音乐充分说明了这部影片所处的时代，音乐的时代特征很明显。例如影片的一大特色—皮影戏，在电影中有很多富贵唱皮影戏的片段，而这个音乐作用很多，其中之一就是说明了时代特征—民国时期。在社会主义建设时期的片段，有许多歌唱革命，建设，歌颂毛主席的音乐，这和当时时代特征很相符。 电影音乐与电影画面的关系 音画对立，在对立中反衬电影主题或情节 总体来说，电影音乐是服务于电影画面的，主要有音画对立和音画同步。音画对立是指音乐和画面情节是不一致反而是相反的。这有点反讽的意味。在电影《美丽人生》中，讲的是的是二战纳粹集中营的故事，一对父子被抓进了集中营，父亲骗儿子说是在做游戏。电影中的音乐没有表现出面临死亡的悲痛深沉，反而是欢快，惹人发笑的。这在轻松的音乐中，反衬出父亲在面对死亡，保护亲人生命时的智慧和勇气，还有大爱，更加显示出纳粹分子的可战胜性。 音画同步，视觉和听觉的完美结合 音画同步，就是音乐在情感和节奏上和剧情画面一致。也就是正面衬托作用。在电影《狮子王》中，父子俩在静静地仰望满天的繁星。木法沙温和地对辛巴说：“你看夜空中闪烁的星星，他们就是那些死去的国王。有一天，我也会到那上面去的，但我将永远俯视着你，指引你生活的方向”。这段对话中运用的是《荣耀大地》这首曲子，这里刚开始的音乐是由弦乐在低音区轻轻的演奏，表现出木法沙对自己与儿子的未来的遥想，希望儿子将来能够继承父业的对话画面。当他们父子俩边谈话边嬉戏时，先前轻柔低沉的音乐突然转到高潮，随后他又快速的滑下，到后面的音乐回归于平缓而抒情，同时也表现出父亲对儿子谆谆教诲之中所折射出来的责任与关爱。
《放牛班的春天》赏析
电影《放牛班的春天》赏析 电影简介： 《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫·巴拉蒂导演，杰拉尔·朱诺，狄迪尔·弗拉蒙，雅克·贝汉等主演的法国影片。 这部电影讲述的是：世界著名指挥家皮耶尔·莫昂奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭…… 在荒郊野外的破旧校舍，自由受到限制，捣蛋和被罚，学习和改造，压抑和等待，生活日复一日，了无新意。 这一天，来了一位个头不高、其貌不扬的中年秃头男士克莱蒙·马修，他的任务是接替一位被顽童们折磨得遍身伤痕的学监。克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终只能成为了一个助理教师，这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童，无望的未来，暴戾，不信任弥漫在四周。 到任后克莱蒙·马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法改善这种状况。 克莱蒙偶然发现班上顽劣的孩子编着小曲骂人时，他脑瓜灵光一现，组织了放牛班合唱团，目的是重塑这一群放浪孩子们的
心灵。克莱蒙开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮耶尔·莫昂奇，皮耶尔拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱蒙把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情······ 克莱蒙·马修的宽容、善意和爱的教育方式仿佛是一根芒刺，让校长无法忍受，因为从克莱蒙·马修这面镜子校长反照出自己的丑陋和失败。不久，其它几位老师与学生联合上诉，赶走了坏校长。 倒叙的手法也告诉人们，那位平凡的老师其实已经获得了幸福的回报：他的弟子如愿成为著名的音乐家，也间接实现了老师平生的梦想。他平淡度过余生，可是，留下了一个健全人格的生命光辉。 电影评论： 《放牛班的春天》是一部简单质朴的影片。一位评论家为该片写下了这样一段话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。 这部电影没有任何华丽的装饰，就连其中的男主角也是一个失业的音乐教师，一个其貌不扬、内心善良、无足轻重的小人物。
观《放牛班的春天》有感--教育心理学
良好的教学对学生认知发展的积极作用 ——解读《放牛班的春天》的认知活动 摘要：所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在学生学习的过程中应当是以引导者的身份引导学生学习。学习的关键是学会学习，也就是学习策略知识的获得与掌握。教师是引导者，应当为孩子指明前行的道路，而在此之前，更重要的是让学生正确地认知自我、认知周围事物，如此才能更好引导学生发现适合自己的学习策略，以此提高学习效率。在法国电影《放牛班的春天》，落魄音乐教师来到“池塘之底”，与其说他给池塘之底的孩子们带去了希望，更是带去了过好自己生活的方法。 关键词：学习策略《放牛班的春天》 影片《放牛班的春天》讲述的是音乐教师克雷蒙.马修与男子寄宿学校“池塘之底”的孩子之间发生的故事。名为克雷蒙.马修的音乐教师来到“池塘之底”，门口的等待父亲“佩皮诺”马桑大叔眼睛被伤以及旧学监离开前的意味深长的话都让他觉得这个“池塘之底”的学生不一般。但接触后马修才发现，他们孩子般的纯真并未消失，或许音乐是打开他们心门与未来的一把钥匙。 （一） 转变对孩子们的印象是在孩子们偷了马修视为珍宝的乐谱之后，马修虽然很气愤，但面对体育老师沙贝的询问，他又一次出于本能地袒护了孩子们。在沙贝面对教育时的消极态度中，马修的内心，升腾起一个念头------便是音乐或许是一把改变他们的钥匙。回到宿舍时，当马修听到淘气的学生以嘲笑他的口气唱“老秃头，老秃头，你完蛋了，这里不是你当王……”时，马修并没生气，他在日记中这样记载：“我念念不忘那首歌，虽然唱得差，但毕竟还是在唱歌。”这个细节，充分展现了马修对学生的无条件接纳。也正是这种接纳，马修和学生间的纽带也逐渐成型。【1】马修想用他所擅长的，也正是孩子们生活中所欠缺的——音乐，来改变这一切。目标便是组合一个合唱团，第一步便是根据孩子们的歌声分高中低声部。这是孩子们从未想过的，好奇与新鲜的心理使得他们愿意配合着马修。而马修只知道，分声部只是第一步。对于没有任何音乐基础及乐理知识的孩子而言。学会音乐，学会学习，提高学习效率、培养其正确运用学习策略的第
英语电影赏析课程论文
An Analysis to Some Movies Linked With Disaster 英语0805班帅凌08050523 Disaster films based on the human catastrophe caused by the natural disasters. General rendering thrilling disaster, to stimulate the audience's fear, and some performance out of the way to disaster and defeat or avoid the disaster of wisdom, or to promote rescue and other non-rational religion.Their typical features are large casts and multiple plotlines, and focus on the characters' attempts to avert, escape, or cope with the aftermath of the disaster. One major character, several minor characters, and scores of extras typically die before the story is resolved. The disaster film genre revived, briefly, in the mid-1990s—perhaps because new special effects techniques made more spectacular disasters possible. The first film in this new trend was the 1996 Michael Crichton-penned film Twister, followed in the same year by Independence Day merged a science fiction alien invasion plot from the 1950s with disaster film conventions (most notably, from Earthquake). Also in 1997 the epic James Cameron film Titanic was released, which combined the disaster genre in the sinking of the ship and the romance genre with the relationship between the main characters. Disaster films have reappeared periodically in the 21st century. In 2003, The Core featured a disaster resulting from the "stalling" of Earth's
放牛班的春天 歌词赏析
放牛班的春天歌詞賞析1 法语歌词(5首) 01.Cerf-volant 风筝 Cerf-volant Volant au vent 空中飞舞的风筝 Ne t‘arre te pas 请你别停下 Vers la mer 飞往大海 Haut dans les airs 飘向高空 Un enfant te voit 一个孩子在望着你呐 V oyage insolent 率性的旅行 Troubles enivrants 醉人的回旋 Amours innocentes 纯真的爱啊 Suivent ta voie 循着你的轨迹 En volant 飞翔 Cerf-volant V olant au vent 空中飞舞的风筝 Ne t‘arre te pas 请你别停下 Vers la mer 飞过大海 Haut dans les airs 飘向高空 Un enfant te voit 一个孩子在望着你呐 Et dans la tourmente 在暴风雨中 Tes ailes triomphantes 你高扬着翅膀 N‘oublie pas de revenir 别忘了回来 Vers moi 回到我身边 -------------------------------------------------------------------------------- 2 法语歌词(5首) 02.V ois sur ton chemin V ois sur ton chemin 看看你经过的路上 Gamins oublie s e gare s 孩子们迷了路 Donne leur la main 向他们伸出手 Pour les mener 拉他们一把(?) Vers d‘autres lendemains 步向往后的日子 Sens au coeur de la nuit 黑暗中的方向 L‘onde d‘espoir 希望之光 Ardeur de la vie 生命中的热忱 Sentier de gloire 荣耀之巷 Bonheurs enfantins 童年的欢乐 Trop vite oublie s efface s 转瞬消逝被遗忘 Une lumie re dore e brille sans fin 一道绚烂金光 Tout au bout du chemin 在小道尽头闪亮 Sens au coeur de la nuit 黑暗中的方向
《放牛班的春天》感悟
《放牛班的春天》感悟 这周，观看了译名为《放牛班的春天》这一部感人的教育电影，倍有感触。 这部原名叫做《Leschoristes》的电影，被翻译成《放牛班的春天》，名字译得很巧妙，单是读着都漾出善意的笑。但是我看了确是笑不出来的，因为这是一部反映二战后残酷的教育现象的电影，我想把它称之为纪录片也不过分。因为它的的确确反映出了一个时代该有的面貌，甚至人的心态，社会的状况…… 影片中的马修老师是那个时代所需求的人，也是那个时代里人们迫切想要有这样一个具有相对人性友爱的老师出现，来拯救战后被摧毁的教育。合唱团，孩子们的合唱团，不是简简单单的歌唱，孩子是在用灵魂，用生命在歌唱，声音空灵清澈。而马修老师则是用生命在教那群在别人眼里看起来已经无可救药的孩子们唱歌，他相信没有什么不可能的，别说永远不可能的，难道真的是无可救药了吗？孩子们的天性告诉他，孩子不是无可救药，无可救药的是环境，是养育孩子的学校环境。在这所学校里，犯错，惩罚，犯错，惩罚……已经成了一种规定。孩子们一犯错，不是接受老师的教育，而是关禁闭，体罚，罚处打扫卫生等。 校长是整个学院的权威，是不可挑战的人物。这个校长
是一个自私，残暴，冷酷的人，金钱至上，对于功利十分热衷，不管学生死活的人，他甚至把学生归结为小坏蛋，罪犯等。这是教育界里最真实的写照，这类人是教师行业里的吸血鬼，这种说法，一点也不过分。 对于其他老师来说，在他们新来的代课同事的带动渲染下，他们开始真正意义上的教育学生的职责，这是很难得的一种现象，影片中的老师私底下帮助马修的合唱团，开始联合偷偷反抗校长的命令，这是师德观念转变的一种表现。 最后，我想说说学生，影片中以皮埃尔为中心学生，从影片开头的捣蛋，经常被关禁闭的男孩，到最后变成一个喜欢歌唱，学会感激的一个人，马修的教育态度起到了一个很重要的作用。那些经历过二战的孩子，从我们当代的角度来看，都是经历过磨难的苦小孩，他们有着不一样的经历，他们的心灵曾被扭曲过，他们是畸形的，但是他们的天性还在，我相信人性善的学说，同样的，那些孩子不是无可救药，他们是太缺少关爱了，因此总想着去调皮捣蛋，以此来让人记住。孩子是最善良的天使，他们不是上帝派来的恶魔，他们太需要爱了，太需要这个世界去关注他们，去抚平他们受过的伤害了。 最后，作为教师的我，我希望能够成为一个像马修一样的老师，和学生做朋友，爱他们的老师。
经典心里电影赏析课程论文
经典心里电影赏析课程论文 《经典心理电影赏析》课程论文《沉默的羔羊》这部电影可以说是集惊悚与悬疑于一身的影片，片中阴森、血腥的镜头很多，在令观众不寒而栗的同时，通过残忍暴力的视觉刺激和扣人心弦的紧张情节，给观众留下了深刻的印象。 电影开始于一片森林，特工学生克丽丝在其中训练奔跑。这是有人提醒她让她去见她的上司做一件富有挑战性的事。丛林代表着人性的潜意识，因为丛林里隐藏着许许多多的未知。接着她跑进一个办公楼，被上司派去和一个杰出但是变态的心理医生汉尼拔会谈。然后进入地下监狱，按照指示去会见那个可怕的人物。第一次深深的感到汉尼拔的可怕是奇顿医生为克丽丝做面见汉尼拔之前的心理辅导时，将他曾经攻击过的护士的照片给他看，并且告诉她汉尼拔在吃护士舌头的时候，脉搏都没有超过过85次/分钟。虽然镜头里我们并没有看到照片里的恐怖状态，但是由奇顿医生的叙述，我可以很清晰的感觉到恐怖的气息，他的描述加上自己的想象，绝对给还没有出场的汉尼拔留下了悬念。当汉尼拔真正出现以后，他又一次让观众感到害怕。他告诉克丽丝:“曾经有个调查员想测试我，我就把他的肝配蚕豆吃了，还有美味的红酒呢～”随即，汉尼拔发出一串嘶嘶的怪声，像是刚刚吃完“美味佳肴”后回味无穷，克丽丝担心地皱起眉头看着他，不知道自己会不会落得同样的下场。当时，两人之间虽然隔着厚厚的玻璃，但观众还是会感到汉尼拔仿佛会从玻璃上那一个个小洞钻出来，来吃他渴望的人体内脏。由此可见，汉尼拔语言的威力巨大，它让观众下意识地按照这一角色所说的内容联想起一系列可怕的画面，观众的想象力推波助澜地增强了自身的恐惧感，使得汉尼拔语言的威慑力倍增。看到这里，我不由的判定汉尼拔真的称得上是一个十足的恶魔，他绝对会提出刻薄的条件威胁克丽丝，才会向他伸出援手的。但是，他虽然提出了条件，而且克丽丝也确实不愿意做，但是却不是什么刻薄的条件，而是了解克丽丝，并且帮助她解决自己
放牛班的春天的剧情和人物分析
雨荷文学社材料： 《放牛班的春天》 一、电影剧情： 世界著名指挥家皮埃尔〃莫杭奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙〃马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……克莱蒙〃马修是一个才华横溢的音乐家，他没有发展自己才华的机会，在所有领域经历了系列挫折后，他终于跌入人生的最低谷。音乐创作的梦想，爱情诗意的浪漫，年少意气的轻狂都被卷入生命的池塘之底。最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘畔底辅育院”。 这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。克莱蒙〃马修到任后发现学校的校长哈珊以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。他又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。他被校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，以及匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，当他发现学校竟然没有音乐课时，性格沉静的克莱蒙〃马修尝试用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。 马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔〃莫杭奇。皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，谆谆善诱的马修把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情。最后因为失火事件被校长解雇，临走前带走了贝比诺。 二、人物解析： 1、“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放牛”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的贝比诺，古怪固执的莫杭奇以及其他无心读书整日胡闹的孩子。这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。正是心中有爱，马修把他的学生真正当成人来对待、来尊重，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀念他。 2、皮埃尔〃莫杭奇，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。幽闭而敏感的心灵，在无人注视的时候得以自由，生命之花尽情地绽放。他常常独自潜往教室，让自己的声音穿过骨头、穿越校园，窜向云霄，窜向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，从来不肯在公众下展示歌喉的美丽，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。因为，马修知道，唯有音乐，能浸润清洁他的灵魂；唯有音乐，才能使他自由畅达地奔赴理想；唯有音乐，才能使他祛除邪恶，永葆生命的纯净。一如马修在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”莫杭奇异乎寻常的音乐天分，在马修的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。然而，当马修与莫杭奇母亲并