标准化心理咨询室建设汇报材料

兰州市福利路第三小学现有教学班23个，学生1082人，教职工53人、专职教师52人，中共党员26人，大专学历13人、本科学历45人，高级职称1人、中级职称30人，省级骨干1人，市级骨干教师2人，区级骨干教师13人。近年来学校先后被授予“文明校园”、“平安校园”、“文化建设达标校”、“无烟校园”、“兰州市科技创新教育基地”、“兰州市无烟示范学校”、“西固区中小学德育教育示范校”、“西固区学校文化建设示范校”、“西固区小学教育质量优秀奖”、“西固区小学教育质量二等奖”、“省级德育示范校”、等荣誉称号。在生存中谋发展，在发展中求创新，放眼未来，坚持以发展为主题，开拓进取，为把学校建成充满情趣、充满魅力、充满诗意、充满活力的西固西片区名校的目标而迈进。

一、落实“拙”文化理念促学生健康成长

学校心理健康教育工作在我校经历了十几年的探索，从无到有，从点到面，逐步推广，不断深化。在新的教育背景下，我们将赋予心理健康教育更深的含义与更大的使命。依据《兰州市中小学心理健康教育试点工作实施方案》我们以“养拙——为孩子未来发展奠定基石”的办学理念为先导，积极开展基于“养拙”背景下的心理健康教育研究，有效地把德育与心理健康教育相融合。树立班主任教师、任课教师就是心理辅导教师的管理理念，整合学校的各种资源，创新心理健康教育的载体，构建学校、家庭、社区三位一体的心理健康教育机制，努力让心理健康教育成为学校的特色，促进学生健康地成长。

二、创建“阳光心灵”优化辅导员配备

（一）硬件设施

心理辅导室是心理老师和学生进行心理活动的主要场所，是学校心理健康教育的根据地。由于心理工作的专业性，辅导室的设置也有一定要求。我校心理辅导室选址本着安静、方便和保密的原则，选择环境优美，采光、通风条件良好，既不过分嘈杂，又不太僻静，既有

一个相对独立的内部空间且有一种很好的外部文化氛围，有助于学生调适自己的心态的教室2间，装修后建成100平米的心理辅导室。

鉴于不同的方法可以帮助学生和教师调整心理状态，缓解压力和促进健康心理品质的形成，同时，本着节俭、有效的原则，充分利用资源，我校心理辅导室的硬件建设主要包含以下几个部分：1．办公区

此室主要用于心理辅导员办公所用和学生预约接待，同时可以作为心理老师整理学生心理档案、进行活动设计的场所。也可以存放学生档案，一方面便于管理，另一方面便于心理老师查阅了解学生的心理情况和辅导记录，为科研提供资料保证。此室是学生心理咨询的第一站，门外安置心理信箱。

2.阅览区

环境颜色为淡黄色调通风采光条件优良，温度湿度适中。绿色植物、软垫子保证环境的舒适，能促使学生更快进入放松状态，更深入的放松。摆放合理专业类杂志及心理辅导书籍、心理健康读物为学生提供了可心的读物。书架的摆放既可保证阅读区和放松区的独立性，又可灵活保持区域的整体性。

3．团体辅导区

团体辅导是在团体情景下进行的一种心理辅导形式。它是通过团体内人际交互作用，来促进个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。借助团体的力量和各种心理辅导与治疗的技术，使团体成员自知自助，达到消除症状、改善适应、发展人格的目的。我校团体辅导区设在舞蹈教室,它温馨、舒适，学生可以直接席地而坐，面积大适合团体辅导。

4．心理测评区

测评区主要为学生完成网络心理测评提供较为安静的场所，测验结果受很多因素影响，其中环境因素是引起误差的最常见因素之一，施测现场的温度、光线、桌面高低等都会影响学生进行测验，因此安静、舒适的测评室能让学生的测验结果更可信，更能反映学生的真实心理状态，心理档案的采集。测评室设在教学楼四楼信息教室，既能满足大范围学生的测量要求，又能兼顾个别学生的隐私保护。

5.个体辅导区

室内选择柔和的淡绿色装饰,整体设计自然、温馨、让学生感觉亲近平等，宁静自然，没有压迫感。具有安全、平和、恬静的感觉，座椅质地柔软舒适、有后靠。地上放有绿色盆景，墙上的墙贴具有生命力和使人心境平和。整体环境舒适、雅致令来访者心境舒畅。

6．沙盘游戏区

沙盘游戏治疗的最重要的特色，表现在其别具一格的沙盘游戏治疗室及其相关设置。建立一个标准的沙盘游戏治疗室，也就成为从事沙盘游戏治疗的一个重要环节。我校沙盘区是安静、环境优雅、不受外界干扰的地方。沙盘室光线柔和、色调温和，以便来访学生能平静、轻松，精力集中。所有物品的放置及墙饰都经过精心设计，主要目的是让双方感到轻松舒适。

沙盘游戏区给来访学生自由的、被接纳的、受保护的心理感受是非常重要的，只有置身于自由的、被接纳的、受保护的空间，来访学生才能将其内心世界通过沙盘作品自由地表现出来，来访学生的心理不适应问题才可能通过沙盘得以缓解、解决。

室内选择柔和的鹅黄色装饰,整体设计自然、温馨、让学生感觉亲近平等，宁静自然，没有压迫感。具有安全、平和、恬静的感觉，座椅质地柔软舒适、有后靠，座椅前配备茶几，灯具可以调节明暗。地上放有绿色盆景，墙上的墙贴具有生命力和使人心境平和。整体环境舒适、雅致令来访者心境舒畅。

（二）图书数量

我校分布于图书室、各楼层书吧、各教室图书角、心理辅导室阅览区的图书共近10000本，电子图书阅览器2台藏书量7000册，心理教育类专业杂志3种，如：《中小学心理健康教育》、《心理学报》等能很好的满足师生阅读充电、调节心情、心理解压的需求。

（三）人员配备

我校心理辅导室配备专职心理老师1名，持有国家心理咨询师三级证书；兼职心理老师2名，取得省级心理培训结业证书；全体班主任老师均是兼职心理老师。近几年来，专兼职心理辅导老师与班主任老师均在不同的时间段内参加省级、市级心理健康教育培训，累计培训远远超出20课时。

学校从普及入手，首抓班主任这一支强大的教育教学团体，有意识、有针对性、有重点地对班主任进行有关学生心理健康教育的培训。《母亲讲堂》、《健康教育知识讲座》、《心理健康教育讲座》

是学校组织的一次次培训的题目。在抓普及的同时，学校还着力培养骨干，先后派出多名教师参加省、市、组织的相关活动、参加心理健康教育培训。有效地培训使教师的日常管理更注意关注学生的心理，心理健康教育与德育有效结合。

三、环境怡人，养健康心灵

学校心理健康工作是面向全体学生的发展性心理辅导，为全体学生的健康成长服务，是学生健康成长的指导者。为此学校打造愉悦学生身心的良好环境，通过有益活动育阳光学生。已开展的主要工作有：（一）成立机构管理，实施心理健康教育

为认真贯彻市教育局关于学校心理健康教育的有关精神，根据学校教育的特点和学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。特设领导小组如下：

组长：杨英才

副组长：李泉蒋宜吉

成员：朱义莹崔君君欧阳玲各班班主任

学校将心理健康教育工作纳入学校行政规划，并有年度专项计划及总结。副校长李泉分管此项工作，政教处具体负责；学校配合心理健康教育示范校的建立进行心理辅导室的改造，硬件、软件的建设及课题研究等。确保学校心理健康教育科学、规范、有序推进，在阳光环境中育美好心灵。

（二）开展宣传教育，普及心理健康知识

通过“心理健康周”、“心语信箱”、“心理健康讲座”、“国旗下讲话”、“母亲讲堂”等宣传方式，宣传心理健康的含义和拥有健康心理的意义，进而扩大心理健康教育的影响。吸引更多学生、家长参与，及时与老师沟通交流，提高自己的心理健康水平。为拥有幸福生活的能力打下坚实的基础。在“养拙”文化理念指导下，形成“拙”的文化特色。

（三）加强阵地建设，开拓阵地的多重功能。

我们根据学校实际，建设了“五个一”阵地，即: 一个信箱，学校向全体学生开设“心语信箱”；一间辅导室，学校设立个体辅导室，对个别学生的心理问题加以疏导；一节活动课，我校加强对心理健康教育活动课的教学与研究，使之发挥更大的作用；一所“学校”，家长学校是心理健康的重要阵地；一个专题活动，既展示学校心理健康教育的成果，又在学校营造人人都来关注学生心理的良好氛围。

（四）开设团体活动，愉悦个体心灵

我们学校的全体学生都参与心理健康教育活动课。对“活动课”这一途径加强了研究，我们充分利用学校的心理健康教育的资源，开设发展性心理辅导活动课程。我们认为活动课上不是针对有问题的学生或针对学生中的问题，而是以其独特的优势使全体学生通过教师的引导和点拨，去体验、去感受，从而引导学生形成积极向上的心态。

“助人自助”式活动是发展性心理辅导活动课程的重要形式，几年来，我们始终坚持对心理健康活动课的研究，逐步形成教学特色: 创建环境，增强体验，合作探究，自我提高。在活动中感受生命的价值、体验生活的幸福。

（五）研发心理健康校本活动课程，形成我校生命教育特色。

在探索我校心理健康教育发展的过程中，我们总结出了构建“六结合”心理健康教育的合作模式。

1.独立课程与学科渗透相结合

坚持课堂教学融入学生学习心理理论，在坚持心理活动课的同时将学科教学与心理教育相结合，在学科教学中渗透。创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学。在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让学生在愉快中学习，让学生在合作中学习，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

2.团体辅导与个别咨询相结合

通过建立学生“心理健康档案”，筛选特殊学生，开展以个别咨询为主的心理行为矫正。个别咨询的方式是一个有效的心理辅导途径，但不足之处是耗时多、受众面窄、解决问题单一等。而团体心理辅导能有效克服以上弱点。它是通过设立特定的场景活动，利用团体成员间的互动达到集思广益、互帮互助、提高心理健康水平的目的，非常适合学校心理健康教育工作。团体辅导以班级、年级为单位，在团体辅导过程中，实施师生互动、生生互动的辅导形式，引导学生互助。同时，进一步做好心理个别咨询工作，使其成为长效机制。

3.直接辅导与间接交流相结合

以班级、年级为单位的心理辅导活动课，以心理咨询室为基地的一对一的辅导，以学科渗透为基本途径的课堂教学，都是以教师与学

生面对面的形式进行的。心理信箱、心理热线电话、心理剧、社团与刊物推荐、家长学校专题讲座等则是教师与学生的间接沟通与交流。尽管方式不同，但在促进学生自主发展，使学生在体验、感悟、实践中提高他们的心理品质，都起到了积极的推动作用。

4、专兼职教师与专任教师相结合

由学校自主培养和引进的专兼职教师，从专业的角度选择不同的辅导内容与重点，对不同年级、不同群体、不同个案实施富有针对性的团体辅导与个别咨询。学校还对班主任与青年教师实施心理健康教育培训，充分发挥班主任在班级管理、主题班会等方面特定的团体与个别心理辅导的作用，并将心理教育落实到学科教学中，使这些专任教师在各自领域与专职教师一起共同构筑心育的天空。

5.关注学生与关注教师相结合

“助人者，先自助”，学校在大力推进学生心理健康教育的同时，也重视教师的心理健康。通过每学期组织教师参加有关教师角色适应、心理感悟、情绪控制等心理健康专题教育外，还通过组织青年教师沙龙、老年教师经验传授会、节日庆祝等活动来丰富教职工的生活，用多彩的生活调节教师的职业倦怠，降低教师的职业压力，增进教师的人际交往。

6.教育实践与课题研究相结合

学校心理健康教育是一项具有很强科学性的工作，要提高它的针对性与实效性，除了靠实践之前的理论指导和实践过程中的经验积累以外，还要通过严谨的科学研究来获得进一步的理论支撑与指导。我校历来重视这方面的工作，先后有《教师幸福感》、《情境教育在心理健康中的应用》等课题的申报。

（六）协同班主任与家长，加强学生的心理辅导，建立学生心理档案。

与家长合作，为学生个人心理健康发展提供了十分重要的条件，

建立学生心理档案，记录学生心理成长的轨迹。同时，学生心理档案还可以揭示教师教育教学工作中的问题，家长在家庭教育上的问题，揭示学生共性心理品质的问题，能促进学校和教师与家长更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校、家庭心理环境，从而提高学生的心理品质，促进学生心理的健康发展。

总之，学校在日常工作中注重学生的全面发展、关注学生的心灵，营造了愉悦学生身心的环境，并通过一系列行之有效的活动努力培育自强不息之人。

心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。对于我校心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，我们还将进一步摸索和研究，我们希望得到上级领导与专家的帮助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进素质教育做出新的贡献。

兰州市西固区福利路第三小学

2018年10月12日