《文言文助读》第1-16篇
1.邴原泣学
邴原少孤．（）。数岁时，过书舍
．．．（），
．．（）而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“凡得学者
有亲．（）也。一则愿．（）其不孤，二则羡其得学，中心
．．（）
．．（）感伤，故泣耳。”师恻然
曰：“苟欲学，不须资也。”于是遂就书。
苟欲学，不须资也。
2.王冕僧寺夜读
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛垄．（）上，窃．（）入学舍，听诸生诵书；听已．（），
辄．（）默记。暮归，忘其牛。父怒挞．（）之。已而
．．（）复如初。母曰:“儿痴．（）如此，曷．
（）不听其所为
．．．．（）?”冕因．（）去．（）依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬．（）若不见。安阳韩性闻而异．（）之，录为弟子，学遂为通儒。
执策映长明灯读之，琅琅达旦。
3.匡衡凿壁借光
匡衡勤学而无烛。邻舍有烛而不逮
．．（），衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑．（）人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪．（）问衡，衡曰：“愿得主人书遍．（）读之。”主人感叹，资．
（）给以书，遂成大学
．．（）。
衡乃与其佣作而不求偿。
4.葛洪卖薪买纸
葛洪，丹阳人，贫无僮仆，篱落不修．（），常披．（）榛出门，排．（）草入室。屡遭火，典籍
．．
（）尽，乃负笈徒步，借书抄写，卖薪．（）买纸，然．（）火披览
．．（）。
负笈徒步，借书抄写
5．任末削荆为笔
任末年十四，学无常师
．．（），负笈．（）不远险阻
．．．．（）。每言人而不学，则何以成？或．（）依林木之下，编茅为庵．（），削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚．（）麻蒿以
自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更．（）以净衣易之
．．（）。非圣人之言不视。
临终诫曰：“夫．（）人好学，虽．（）死犹存．（）；不学者虽存，谓之行尸走肉
．．．．（）耳！”每言人而不学，则何以成？
观书有合意者，题其衣裳，以记其事。
6．欧阳修发奋苦学
先公四岁而孤．（），家贫无资．（），太夫人以荻画地，教以书．（）字。多诵古人篇章，使学为．
诗．（）。及．（）稍．（）长，而家无书读之，就．（）闾里
．．（）士人家
．．．（）借而读之，或．（）因而抄录。抄录未毕，而已能诵．（）其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
7．贾逵旁听
贾逵年五岁，明惠
．．（）抱逵隔篱而听之。逵静听不言，．．（）过人。其姊韩瑶闻邻中读书，旦夕
姊以为喜。至年十岁，乃暗诵《大经》。姊谓逵曰：“吾家贫困，未尝．（）有教者入门，汝安知天下有《三坟》、《五典》而诵无遗．（）句耶．（）？”逵曰：“忆昔姊抱逵于篱间，听邻家读书，今万不遗一。”乃剥庭中桑
皮以为牒．（），或．（）题．（）于扉屏
．．（），且诵且记，期年，经文诵遍。
且诵且记，期年，经文诵遍。
8．囊萤与映雪
车胤恭勤
．．（）不倦，博学多通．（）。家贫，不常得油。夏月，则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
孙康,晋京兆人，性敏
．．（）好学，家贫无油，尝．（）于冬月映雪读书。
夏月，则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
9．王欢安贫乐道
王欢字君厚，乐陵人也。安贫
．．（），专精耽．（）学，不营．（）产业。常丐
．．（）乐道
食诵《诗》，虽家无斗储，意怡如也。其妻患之
．．（），或．（）焚毁其书而求改嫁。欢笑而谓之曰：“卿
不闻朱买臣之妻邪？”时闻者多哂．（）之。欢守志弥固
．．（），遂为通儒。
常丐食诵《诗》，虽家无斗储，意怡如也。
10．牛弘笃学
牛弘性宽厚，笃志
．．（）于学。虽职务繁杂，书不释手。弟弼，好酒而酗
．．．．（），尝．（）醉射杀弘驾车牛。弘还宅．（），其妻迎谓曰：“叔．（）射杀牛。”弘无所怪问，直．（）答曰：“作脯．（）。”坐定，其妻又曰：“叔忽射杀牛，大是异事。”弘曰：“已知。”颜色自若，读书不辍．（）。
坐定，其妻又曰：“叔忽射杀牛，大是异事。
11．高凤专心致志
高凤字文通，家以农亩为业
．．．．．（）。妻常．（）之．（）田，曝．（）麦于庭．（），
令．（）凤护．（）鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水流麦。妻还．（）怪问
．．
．．（），乃省（）。
时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水流麦。
12．程门立雪
杨时见程颐于洛，时盖．（）年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐
．．（）不
．．（），时与游酢侍立
去．（）。颐既觉，则门外雪深一尺矣。
颐既觉，则门外雪深一尺矣。
13.宋濂苦学
余幼时即嗜．（）学。家贫,无从致．（）书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠
．．．（）。录毕走．（）送之，不敢稍逾约
．．（）。
以是
．．（）人多以书假．（）余，余因得遍观群书。
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
14.司马光好学
司马光生七岁，凛然
．．（）如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退．（）为家人讲，
即了其大指．（）。自是
．．（）手不释书，至．（）不知饥渴寒暑。
爱之，退为家人讲，即了其大旨
15.“圣小儿”祖莹
祖莹年八岁能诵．（）《诗》、《书》，耽．（）书，父母恐其成疾，禁之不能止。常密．（）于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被塞．（）窗户．（），恐漏光明，为家
人所觉。由是
．．（）声誉甚盛，内外亲属呼为“圣小儿”。
以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。
16.范仲淹有志于天下
范仲淹二岁而孤．（），母贫无依，再适．（）常山朱氏。既长
．．（），知其世家
．．（），
感泣辞．（）母，去．（）之．（）南都学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或．（）夜
昏怠．（），辄．（）以水沃．（）面。往往饘粥不充，日昃
．．（）始食，遂大通“六经”之旨．（），慨然有志于天下。常自诵曰：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
2019高考英语二轮阅读理解归类练习—肢体语言(详解)
2019高考英语二轮阅读理解归类练习—肢体语言（详解） A Dogsaresocialanimalsandwithoutpropertraining，theywillbehavelikewildanimals.Theywillspoilyourhouse，destroyyourbelongings，barkexcessively，fightotherdogsandevenbiteyou.Nearlyallbehaviorproblemsareperfectlynormaldogacti vitiesthatoccuratthewrongtimeorplaceoraredirectedatthewrongthing.Thekeytopreven tingortreatingbehaviorproblemsislearningtoteachthedogtoredirectitsnormalbehavio rtooutletsthatareacceptableinthedomesticsetting. Oneofthebestthingsyoucandoforyourdogandyourselfistotrainit.Obediencetrainin gdoesn'tsolveallbehaviorproblems，butitisthefoundationforsolvingjustaboutanyproblem.Trainingopensupalineofcommuni cationbetweenyouandyourdog.Effectivecommunicationisnecessarytoinstructyourdogab outwhatyouwantittodo. Trainingisalsoaneasywaytoestablishthesocialrankorder.Whenyourdogobeysasimpl erequestof“comehere，sit，”itisshowingobedienceandrespectforyou.Itisnotnecessarytoestablishyourselfastopdo gorleaderofthedogpackbyusingextrememeasures.Youcanteachyourdogitssubordinaterol ebyteachingittoshowsubmissiontoyou.Mostdogsloveperformingtricksforyoutopleasant lyacceptthatyouareincharge. Trainingshouldbefunandrewardingforyouandyourdog.Itcanenrichyourrelationship andmakelivingtogethermoreenjoyable.Awell-traineddogismoreconfidentandcanmoresafelybeallowedagreateramountoffreedomthanan untrainedanimal. Notes： ①pack n、群②subordinate adj.从属的 【语篇解读】本文讲述了对狗进行训练的必要性，以及在训练时应该注意的问题。 1、Theprimarypurposeofobediencetrainingisto________. A、teachthedogtoperformclevertricks B、makethedogawareofitsowner'sauthority C、providethedogwithoutletsforitswildbehavior D、enablethedogtoregainitsnormalbehavior 答案B[推理判断题。第三段中的“...itisshowingobedienceandrespectforyou”暗含的意思是“使狗意识到它主人的权威”。应选B。] 2、Effectivecommunicationbetweenadoganditsowneris________. A、essentialtosolvingthedog'sbehaviorproblems B、thefoundationfordogstoperformtasks C、agoodwaytoteachthedognewtricks D、anextrememeasureinobediencetraining 答案B[细节理解题。根据“Effectivecommunicationisnecessarytoinstructyourdogaboutwhatyouwantittodo.”可知，有效的沟通是狗完成任务的基础。] 3、Whydopetdogsloveperformingtricksformasters? A、Toavoidbeingpunished. B、Toshowtheiraffectionfortheirmasters. C、Towinleadershipofthedogpack. D、Toshowtheirwillingnesstoobey. 答案D[细节理解题。第三段最后一句
评析孙子兵法《军争篇》汇总
评析《军争篇》 《军争篇》初次阅读感觉杂乱无章，前面和后面的联系感很脆弱，整体而言无体系感，可仔细思考中，发现其中涉及的各种战争要素又紧密相连，我在前面篇章所用的分析方法在这里失效了，于是我竭尽思考，决定用一种新分析方法解剖孙武的思维模式。 这种方法，我称之为“建模法”，俗称就是以军事模型的方式进行推演，哲学上称之为动态的研究。 通过我对孙子兵法的仔细研究，发现前六章是孙武对影响战争因素的基本理论分析，体系性和逻辑性较强，是一种相对静态的分析方法。 打个比方，犹如医学解剖中，把人体中的各个器官全部分离出来，就单个器官的性质和功能进行研究。自《军争篇》开始，就要把所有器官全部安装回原位，研究这些器官是在人体中如何运行的。 前六章是将战争完全“肢解”，研究战争的本体属性以及影响战争胜利与失败的主要因素，在《军争篇》里就要把这些属性和因素放在战争中动态分析，研究各个因素之间的彼此联系和作用。 在《军争篇》里孙武先假定了A、B两方的军事条件各方面同等，这是一个大前提，虽然孙武没有明确提出，但是我们可以从他的论述中推理出来。 孙武本篇研究的对象是“军争”，论述的是两军如何争夺战争优势，从而掌握战争主动权，达到克敌制胜。 在这里我们可以模拟出一个理想状态的模型：理想模型下，军争会有三种状态，先假设优势=1，劣势=—1，平势=0， 对于我方军争遵循的准则： （1）由—1转化0 （2）由0转化1 （3）由—1转化为1 而对于敌方，则要设法: (1）由1转化0 （2）由0转化—1 （3）由1转化为—1 在这六种情况中，最困难的是我方第（3）情况和敌方第（3）情况。理想状态下，根据数据统计，两军相争会出现九种情况，应当要仔细研究并找出对策 任何事物都具有一体两面性，战争的客观属性决定了军争的利害两面取决于两大要素：军队和辎重。
智慧树2018孙子兵法章节测试答案
绪论 《军志》当中“止则为营”的下一句是（行则为阵） 《孙子兵法》诞生于中国的（春秋战国时代） 第一章 计篇中所讲的“五事”第一事“道”，其含义是战争需要得到谁的支持（人民群众） 下面不是《孙子兵法》常用三大版本的是（孙子通典） 海湾战争中以美国为首的参战多国部队共多少个国家组成（39 ） 诺贝尔和平奖获得者阿拉法特生前是哪国国家领导人（巴勒斯坦） 计篇当中对“将”的选拔标准排在第五位的是（严） 下面哪个选项不是计篇当中“七计”的内容（智谋孰强） 春秋时代宋襄公战于泓水的“君子之战”是与哪个国家进行的（楚） 第二章 《作战篇》当中一辆革车由几匹牲畜来拉动（ 2 ） 现代战争后勤保障的特点是（物资耗用量极为巨大） “巢车”在攻城战中的作用是（观察敌情） 在古代攻城战中，相比于守城方，攻城方一般而言相对需要兵力（较多） 《作战篇》当中孙子提出的“智将”判断标准是（务食于敌） 作战篇中“故杀敌者，怒也”，是让谁愤怒（己方士兵） 作战篇中“取敌之利者，货也”中的“货”是什么意思（奖赏） 对于《孙子兵法》中提出的“速战速决”与毛泽东提出的“持久抗战”理论所产生的矛盾，表述正确的是（两种理论都正确） 第三章 按照《司马法》记载“全旅为上，破旅次之”中的一“旅”为多少人（500 ） 兵学巨著《战争论》的作者是哪国人（德国）
下面不是美国“孙子核战略”主要手段的是（战争威慑） 现代电子产品相对较昂贵的价格主要来自于（科技含量） 《谋攻篇》认为若与敌人兵力相当则采用的战法是（战之） “百战不殆”的上一句是（知彼知己） 第四章 《形篇》认为，“败兵”的表现是（先战而后求胜） 《形篇》认为，在战争中使自己“不可胜者”是通过（防守）来实现的。 《形篇》认为，在战略运筹过程中，由“量”可以推导出（数） 《形篇》认为，在战略运筹过程中，由“称”可以推导出（胜） 《形篇》认为，“胜兵”的表现就好像（以镒称铢） 第五章 《势篇》认为，要达到“斗众如斗寡”的效果，则需运用（形名） 《势篇》提出的“奇正”概念，其中的“奇”是指（特殊战争规律） 下面不属于中国古代“五色”当中的是（ purple ） 对于“奇正”作用表述正确的是（“奇正”都可以获得胜利） 《势篇》认为“认势者，其战人也，如转木石”而（圆石置于斜坡）造的“势”最强东汉末年至三国年代发生的合肥之战，交战军队属于哪两个方面（曹操与孙权） 第六章 虚实篇讲究“（形）之而知死生之地” 虚实篇讲究“（寡）之而知死生之地” “无形，则深间不能窥，智者不能谋。”的原因是（自己还没有做出最终作战方案）“因形而错胜于众，众不能知”中“错”的含义是（措施） “夫兵形象（水），（水）之形，避高而趋下；兵之形，避实而击虚” 第七章 “军争篇”两军相争的重点是（先发制人）
盐城市2018年普通高校对口单招高中三年级年级第一次调研考试语文试卷含答案
市2018年普通高校对口单招高三年级第一次调研考试 语文试卷 本试卷满分为150分，考试时间为150分钟。 一、基础知识单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列每小题中，选出一个正确答案） 1.下列加点字的读音全部正确的一组是 A. 付梓．（zǐ）悫．直（qiào）巷．道（hàng）纨绔．（kù） B．守拙．（zhuó）忖．度（cǔn ）龟．裂（jūn ）恫．吓（dòng） C．龃．龉（jǔ）神祇．（qí）对峙．（zhì）攻讦．（ jié） D．攥．握（zhuàn）炽．热（chì）嫉．恨（jí）蕴藉．（jiè） 2.下列没有错别字的一组是 A. 按步就班不可思议姹紫嫣红黯然失色 B. 雷霆万钧出类拔萃融汇贯通相形见绌 C. 四季常青心无旁鹜理屈辞穷鬼鬼祟祟 D.病入膏肓察言观色迷离惝恍疾言厉色 3.下列加点字词的解释错误 ．．的一组是 A. 礼尚．往来（崇尚）沸反盈．天（充满）功败垂．成（已经） B. 明日黄花 ．．（菊花）不欺．暗室（昧心）天真无邪．（不正当） C. 久安（太平）沉沦之渐．（沾染）厥．功甚伟（其、他的） D. 举一反．三（类推）不即．不离（接近）尤不可觏．（遇见） 4.依次填入下列句子横线的关联词，最恰当的一项是 有些批评家说，中国的文人学士，是诗人，带着很浓厚的颓废色彩，中国的诗文里，赞颂秋的文字特别的多。外国的诗人，何尝不然? A. 特别而那么而也 B. 尤其就那么但也 C. 特别而所以而又 D. 尤其都所以但又 5.下列各句中，没有 ．．语病的一句是 A.在质量月活动中，他们围绕以提高产品质量为中心，进行了综合治理，尤其加强了对 工艺流程、验收程序的监控。 B.旨在遏制全球气候变暖的《京都议定书》的生效，意味着人类进入对可持续发展的理 念达成高度的共识，面对现实迎接挑战以造福子后代。 C.作为名人，频繁亮相在聚光灯下的生活让素来沉浸在自己文字中的莫言颇为痛苦，不 堪其忧，想重回到书桌写好作品。 D．教育部日前下发通知，将在全国围开展义务教育阶段学校“减负万里行·第二季” 活动。 6.下列句子中，标点符号使用正确的一项是 A．茫茫宇宙到底有没有外星人，生命能不能合成，人果真由命运主宰？这一切都引起人们深深地思考。 B．有关专家指出，白开水是最符合人体需要的“天然饮料”。它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中——（因为过多的矿物质煮沸后会沉淀），还含有多种微量元素。
语言学概论课程教学大纲
语言学概论课程教学大纲 大纲说明 一、课程的性质、教学目的和任务 语言学概论是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。 本课程课内学时为54，共3学分，开设一个学期。 二、教学内容及要求 本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分，每个部分根据学习内容要求再分若干章节，循序渐进，便于学生学习掌握。 教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。 三、教学媒体的使用 (一)文字教材的使用 本课程以叶蜚声和徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材，另外有《语言学纲要学习指导书》作为配套的辅助教材。《纲要》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。《学习指导书》对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释；另外还根据教材和课程教学的要求编拟了一套内容丰富、形式多样的综合练习。 (二)音像教材的使用 本课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对语言基础理论的认识。录像课为IP电视，学生可以通过互联网收看并下载存储。 (三)计算机课件 本课程计算机课件(CAI)为网络版，主要用于网上教学辅导。采用超文本手段，将文字、图形、图像、动画等多种信息组织在一起，并通过其独有的超级链接方式相互指向，构成一个具有立体感的整体教学系统，以方便学生阅读、浏览。本课程的教学是信息的集合，运用这种方式，学生解疑释难非常方便，因此课件网络版将是本课程最重要的辅导方式。学生学习这门课程，可以随时借助计算机网络课件解疑释难，解决自学中碰到的问题。 网络课件的主要内容由三部分构成：一是重点难点问题分析，二是各章综合练习题与自测，三是拓宽学生知识面的内容，介绍语言学流派和语言学名家名著，以使学生开启视野，扩展知识，提高水平。网络版课件内容逐级逐层链接，学生可以根据学习需要自由选择。 此外，通过电子邮件的方式对学生进行个别辅导。 四、教学建议 (一)主教材《语言学纲要》是以组合关系、聚合关系这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的语言现象条理化、系统化。因此教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察语言的结构，掌握语言学的基础理论知识。 (二)学习普通语言学，需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关联的课程有：专科阶段的《现代汉语》、《古代汉语》，本科阶段的《汉语专题》、《语法研究》、《汉语倏学》、《英语》等。尤其是有关汉语的知识，学生必须具备，如果学生在专科阶段学的是非中文专业，一定要补修有关课程，否则很难学好本课程。 (三)语言学概论课程是以人类的语言为研究对象，因而涉及到语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，应以
语言的演变练习含答案
语言的演变跟踪练习一 1 下列词语中黑体字的正确读音，完全正确的一组是：（） ①朱熹（Ｘǐ）②昳（ｙì）丽③引擎（ｑíｎｇ） ④平仄（ｚｈè）⑤雪茄（ｊｉā）⑥冰淇（ｑí）淋 ⑦荚（ｊｉá）果⑧忌讳（ｈｕì） A ①②④⑤⑦⑧ B ②③⑤⑥⑦⑧ C ①②④⑥⑦⑧ D ①③④⑤⑦⑧ 2 下列各组字第三笔笔形相同的是：（） A 世女龙皮 B 由山中长 C 片业发太 D 手田米主 3 按汉字形体出现的先后顺序排列正确的是：（） A 甲骨文金文小篆大篆隶书楷书 B 金文甲骨文大篆小篆隶书楷书 C 金文甲骨文小篆大篆楷书隶书 D 甲骨文金文大篆小篆隶书楷书 4 下列单纯词属于同一类的是：（） A 朦胧逍遥叱咤峥嵘 B 崎岖踌躇酩酊翩跹 C 妖娆玫瑰徘徊蜿蜒 D 龃龉悱恻玲珑蹉跎 5 下列词语中黑体字的读音相同的一组是：（） A 清晰翕动栖息熟悉 B 镶嵌倩影壕堑拉纤 C 机杼贮藏穿著铸造 D 昳丽翌日后裔摇曳（） 6 下面黑体字注音下确的一组是：（） 茶几炕桌儿着席蒲服乞食 A ｊīｚｈｕōｅｒｚｈāｏｐūｑì B ｊīｚｈｕōｒｚｈāｏｐúｑǐ C ｊǐｚｈｕōｅｒｚｈｕōｐǔｑì D ｊǐｚｈｕōｒｚｈèｐǔｑì 7 下面几个字中，构造特点与其他几个不同的一个是：（） A 椅 B 蒲 C 休 D 姿 E 摆 8 下面几个词中，构词方式与其它几个不同的一个是：（） A 椅子 B 姿势 C 充满 D 踌躇 E 语言 9下面几组字读音相同的一组是：（） A 赍稽羁绩跻 B 祗卮脂芝 C 销宵削哨霄 D 惮艟僮瞳潼 10 下列几组字不全是同音字的一组是：（） A 脾啤婢睥裨 B 芯昕歆馨鑫 C 桔桀拮讦碣 D 裴翡菲诽蜚
孙子兵法的智慧壹孙子兵法与中华权谋_虚实篇第六
耿弇的调敌之计 公元29年，汉光武帝令耿弇攻讨张步，步使其大将军费邑驻军历下，费邑派其弟费敢守巨里。耿弇进兵先威胁巨里，使部众多伐树木，扬言用于填塞坑堑修整攻城工具，三日后全军进攻巨里城。暗地里放归俘虏，使其告知耿弇攻期。第二天费邑率领精兵三万人来攻。 耿弇对诸将说：“我之所以修攻城器具，就想引诱费邑来呀！”当即拨出三千精兵困守巨里，自领精兵据高地，乘高合围，大战，临阵斩费邑，敌兵溃散。 李牧的诱敌之计 公元前3世纪中期，赵国守北部边防的良将李牧，常年驻扎在代、雁门郡一带，防御匈奴的入侵。有一次，他放出大批百姓任意四出放牧，田野中满是百姓，匈奴以小股兵马入侵，李牧假装没有战斗力而败退，任匈奴捉去好几千人。单于得到了这个消息，率领大军，倾巢来犯。李牧设置了许多变化灵活的战阵，用左右包抄的奇兵，一举而杀掉了十几万匈奴骑兵，打败了匈奴，单于仅以身免，败逃而去。 这次战役以后的十几年中，匈奴再也不敢接近赵国的边境了。 孙膑害敌而撤围 公元前353年，魏国出兵攻打赵国邯郸。齐将田忌想领兵直趋赵都，解邯郸之围。可是军师孙膑却说：“要排解互殴狠斗，万不可卷入打成一团，而要避开双方拳来脚往的地方，只消伺隙用拳猛袭其中一方空虚无备的腹位，待挨揍的双手捧着肚子跪下，那么这场架自然也就解开了。现在魏国出兵进攻赵国邯郸，他的精兵锐卒，势必倾巢开赴前线，只剩一些老弱的留守国内。您何不用此空隙，带兵直捣大梁，袭击他们守备空虚的地方，那么他们在外的大军，必然会放下赵国赶回相救。这样做，我们岂不是一举解决了赵国的危急，同时还叫魏国受到窘困的弊害吗？”田忌认为孙膑的话很有道理，便照着去做。 魏国的部队果然撤去对邯郸的包围，急忙赶回大梁，在桂陵跟齐军发生遭遇战。齐师大破魏国的部队。 狄青掩虚攻城 公元1053年，狄青自请进讨侬智高，到宾州时，因粮草没运到，遂按兵不动，令备十日军粮，诸将不解。侬智高侦知狄青正度宴乐，不加防备。当夜，风雨交加，狄青率部众二万，倍道兼行，出昆仑关，于归仁铺与敌相遇。侬智高倾寨抗拒官军，枪矢并发，青先锋孙节战死。将卒畏青令严，不敢后退。狄青银盔铜面，登上高丘，手执白旗，指挥骑兵为左右翼，进攻敌后羸弱士卒，敌众已抵不住，顿时大败。 青乘胜攻塞州，侬智高不及急救，遂纵火焚城，夤夜遁去。 邓艾智取成都 公元263年，魏遣钟会、邓艾分路攻蜀。钟会统十余万人，直趋汉中。邓艾督三万余人，自狄道入沓中。蜀将姜维固守剑阁，钟会挥师攻维，屡攻不克，意欲退还。邓艾上言：“从阴平由斜径出剑阁，去成都，用奇兵冲其腹心。剑阁之守兵必然还涪，那钟会军就可以顺利地前进了；如果剑阁的守军不还，那守涪的军队自然少了。兵法上说：“攻其无备，出其不意。现在乘敌人的空虚，必定大破敌军。”十月，邓艾率兵就阴平僻道行无人之地七百多里，不
通过肢体语言的阅读发展幼儿的阅读能力
通过肢体语言的阅读发展幼儿的阅读能力 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
所谓肢体语言(body 1an—guage),是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义上,肢体语言也包括面部表情。基于肢体语言不同于口头语言的特点,我们在指导幼儿开展早期阅读的过程中进行了“通过肢体语言的阅读发展幼儿阅读能力”的研究。 在实践中我们发现,在幼儿的早期阅读中,肢体语言的运用和阅读具有以下作用:(1)由于肢体语言符合幼儿思维具体、形象的特点,因而容易激发幼儿的阅读兴趣。(2)有助于幼儿“读懂”社会中人们的肢体语言,感知他人的情绪情感,提高幼儿的社会适应力。(3)将幼儿一时难以理解的语言配以教师适当的肢体语言向幼儿解释,能帮助幼儿轻松学习和掌握词汇。(4)藉以动态的凭借物(如vcd哑剧表演等)所积累的感知经验和记忆表象,有利于提高幼儿的语言讲述能力,使幼儿的讲述更为完整、连贯、生动。(5)有利于培养幼儿专心致志学习的习惯。但要真正发挥这些作用,教师必须重视肢体语言的科学设计。 一、肢体语言的设计要求 1.肢体动作要生活化,富有童趣,与幼儿生活经验相联系。幼儿的大部分经验来源于生活, 他们在生活中学习。因此,生活化、趣味性强的动作能激发幼儿的兴趣,也更容易被幼儿接受和理解。 2.肢体动作应简单、明了,且幅度大而夸张。简单明了的肢体动作能让幼儿清楚地感知和 把握重点。而为了能使幼儿对表演内容观察得更为仔细、理解起来更加容易,必须将肢体动作的幅度加大并夸张。实践证明,这类动作能清楚地表明动作的含义,加深幼儿对动作的理解。 3.表达肢体语言的速度要适宜,且具有节奏感。由于幼儿年龄较小,需要时间去思考、分 析、理解表演内容,因此肢体动作初次呈现时的速度要比常速慢一些,这样才能使幼儿看得清楚、理解得全面。同时,肢体动作还应根据教学的重难点在表演的过程中体现快慢的节奏感。在容易理解的部分,肢体动作表现的速度可以快一点;在重难点部分表现的速度要慢一些,重在让幼儿理解表演内容。 4.表演者的表情要丰富。表演者丰富的面部表情可以帮助幼儿获得有价值的阅读信息,体 验表演动作的含义和作品所要表达的情绪情感。 5.肢体动作的表演应配以合理的场景、道具以及背景音乐等。合理的场景能让幼儿了解故 事发展的背景,帮助幼儿全面理解阅读的内容;道具能进一步说明和解释动作的含义;而背景音乐则能起到烘托气氛的作用,让表演者能更加轻松地传达作品的情感。 6.要建立共同的理解背景,避免产生歧义或偏差。肢体语言是在某一个背景下由一方向另 一方或多方个体来表现,从而实现信息传递的目的。在不同背景下,即使是同一个动作所表达的含义也可能会产生很大的差异,个体对此产生的理解也会有很大不同。为此,作为一种教学手段,特别是针对幼儿这样一个特殊群体,教师更要注意这个问题,尽力避免容易让幼儿产生歧义的场景设计,努力为全体幼儿建立共同的认知背景。 二、肢体语言在早期阅读活动中的运用
短文两篇(《陋室铭》与《爱莲说》)重点知识讲解
短文两篇 《陋室铭》原文及译文 陋室铭 刘禹锡 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 陋室铭译文: 山不一定要高，有仙人（居住）就有名；水不一定要深，有龙（居住）就有灵气了。这间简陋的房子，好就好在主人有美好的德行。苔藓给石阶铺上绿毯，芳草将帘内映得碧青。说说笑笑的是学问渊博者，来来往往的没有粗鄙的人。可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。没有（嘈杂的）音乐扰乱耳朵，没有（成堆的）公文劳累身心。（它好比）南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的玄亭。孔子说：有什么简陋的呢？ 爱莲说 （宋）周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。 译文: 水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则惟独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的茎）内空外直，没有（缠绕的）蔓，（也）没有（旁逸的）枝；香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了! 文言知识积累 一、一词多义 之：①无丝竹之乱耳（用在主谓之间，取消句子独立性）②何陋之有？（宾语前置的标志，无实义） 名：①山不在高，有仙则名（出名，著名）②名之者谁？（动词，命名） 丁：①往来无白丁（白丁，指没有什么学问的人。）②庖丁解牛（指从事某种劳动的人）（《逍遥游》）③其日丙丁（天干的第四位）（《吕氏春秋》）二、古今异义 ①有仙则名。（名，古义：出名。今义：名声，名称。） ②无案牍之劳形。（形，古义：身。今义：样子。） ③惟吾德馨。（馨，古义：美好。今义：芳香。） ④谈笑有鸿儒。（鸿，古义：大，渊博。今义：指鸿雁，书信。） ⑤无丝竹之乱耳。（丝竹,古义:琴瑟、箫笛等管弦乐器，这里指奏乐的声音。今义：指丝绸和竹子） 三、词类活用 ①山不在高，有仙则名。（名，名词活用作动词，出名，著名。） ②水不在深，有龙则灵。（灵，名词活用作动词，显出灵异。） ③惟吾德馨（馨，名词活用作动词，此指居室主人道德美好高尚，可以为有了芳馨。） ④无丝竹之乱耳。（乱，动词的使动用法，使……感到混乱） ⑤无案牍之劳形。（劳，动词的使动用法，使……感到劳累） 四、特殊句式 ①倒装句
孙子兵法军争篇
孙子兵法军争篇 孙子曰：凡用兵之法，将受命于君，合军聚众，交和而舍，莫难于军争。军争之难者，以迂为直，以患为利。 故迂其途，而诱之以利，后人发，先人至，此知迂直之计者也。军争为利，军争为危。举军而争利则不及，委军而争利则辎重捐。是故卷甲而趋，日夜不处，倍道兼行，百里而争利，则擒三将军，劲者先，疲者后，其法十一而至;五十里而争利，则蹶上将军，其法半至;三十里而争利，则三分之二至。是故军无辎重则亡，无粮食则亡，无委积则亡。故不知诸侯之谋者，不能豫交;不知山林、险阻、沮泽之形者，不能行军;不用乡导者，不能得地利。故兵以诈立，以利动，以分和为变者也。故其疾如风，其徐如林，侵掠如火，不动如山，难知如阴，动如雷震。掠乡分众，廓地分利，悬权而动。先知迂直之计者胜，此军争之法也。 《军政》曰：“言不相闻，故为之金鼓;视不相见，故为之旌旗。”夫金鼓旌旗者，所以一人之耳目也。人既专一，则勇者不得独进，怯者不得独退，此用众之法也。故夜战多金鼓，昼战多旌旗，所以变人之耳目也。
三军可夺气，将军可夺心。是故朝气锐，昼气惰，暮气归。善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。以治待乱，以静待哗，此治心者也。以近待远，以佚待劳，以饱待饥，此治力者也。无邀正正之旗，无击堂堂之阵，此治变者也。 故用兵之法，高陵勿向，背丘勿逆，佯北勿从，锐卒勿攻，饵兵勿食，归师勿遏，围师遗阙，穷寇勿迫，此用兵之法也。 孙子说：用兵的原则，将领接受君命，从召集军队，安营扎寨，到开赴战场与敌对峙，没有比率先争得制胜的条件更难的事了。“军争”中最困难的地方就在于以迂回进军的方式实现更快到达预定战场的目的，把看似不利的条件变为有利的条件。所以，由于我迂回前进，又对敌诱之以利，使敌不知我意欲何去，因而出发虽后，却能先于敌人到达战地。能这么做，就是知道迂直之计的人。“军争”为了有利，但“军争”也有危险。带着全部辎重去争利，就会影响行军速度，不能先敌到达战地;丢下辎重轻装去争利，装备辎重就会损失。卷甲急进，白天黑夜不休息地急行军，奔跑百里去争利，则三军的将领有可能会被俘获。健壮的士兵能够先到战场，疲惫的士兵必然落后，只有十分之一的人马如期到达;强行军五十里去争利，先头部队的主将必然受挫，而军士一般仅有一半如期到达;强行军三十里去争利，一般只有三分之二的人马如期到达。这样，部队没有辎重就不能生存，没有粮食供应就不能生存，没有战备物资储备就无以生存。
《孙子兵法·虚实篇》
《孙子兵法·虚实篇》 原文： 孙子曰：凡先处战地而待敌者佚，后处战地而趋战者劳，故善战者，致人而不致于人。能使敌人自至者，利之也；能使敌人不得至者，害之也，故敌佚能劳之，饱能饥之，安能动之。出其所不趋，趋其所不意。行千里而不劳者，行于无人之地也。 攻而必取者，攻其所不守也；守而必固者，守其所不攻也。故善攻者，敌不知其所守；善守者，敌不知其所攻。微乎微乎，至于无形。神乎神乎，至于无声，故能为敌之司命。进而不可御者，冲其虚也；退而不可追者。速而不可及也。故我欲战，敌虽高垒深沟，不得不与我战者，攻其所必救也；我不欲战，画地而守之，敌不得与我战者，乖其所之也。 故形人而我无形，则我专而敌分。我专为一，敌分为十，是以十攻其一也，则我众而敌寡；能以众击寡者，则吾之所与战者，约矣。吾所与战之地不可知，不可知，则敌所备者多；敌所备者多，则吾所与战者，寡矣。 故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备，则无所不寡。寡者，备人者也；众者，使人备己者也。 故知战之地，知战之日，则可千里而会战。不知战地，不知战日，则左不能救右，右不能救左，前不能救后，后不能救前，而况远者数十里，近者数里乎？ 以吾度之，越人之兵虽多，亦奚益于胜败哉？故曰：胜可为也。敌虽众，可使无斗。故策之而知得失之计，作之而知动静之理，形之而知死生之地，角之而知有余不足之处。故形兵之极，至于无形。无形，则深间不能窥，智者不能谋。因形而错胜于众，众不能知；人皆知我所以胜之形，而莫知吾所以制胜之形。故其战胜不复，而应形于无穷。 夫兵形象水，水之形，避高而趋下，兵之形，避实而击虚。水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神。 故五行无常胜，四时无常位，日有短长，月有死生。 注释： 趋战：趋，快步而行。趋战，仓促应战。 致人而不致于人：致，招致。人，这里指“敌人”。致人，招致敌人，可引申为调动敌人。致于人，被敌人所调动。致人而不致于人，能调动敌人而自己却不被敌人所调动。 出其所不趋：出，指出兵。出其所不趋，我军出击的地方是敌人无法救援的地方。 趋其所不意：我军奔袭之处，出乎敌方意料之处。 微乎：微，微妙。乎，语气词。 为敌之司命：司命，命运的主宰。为敌之司命，能主宰敌军，指挥敌军。 冲其虚：冲，冲击。虚，空虚，这里指防守薄弱。冲其虚，冲击敌军防守空虚的地方。 画地而守：画，界线。画地，画出界线，画地而守，据地而守。 吾所与之地不可知：所与战，指我军将要与敌军作战。不可知，之敌军不可知。敌所备者多，备，准备，指兵力防备。
通过肢体语言的阅读
导读:肢体语言的阅读仅仅是提高幼儿阅读能力的早期阅读活动的组织形式之一。随着研究的深入,可以将肢体语言与其他语言(如书面语、口头语)等相结合,以话剧、动画等形式呈现,丰富肢体语言,使肢体语言更为生动,为提高早期阅读活动的质量增添新的元素。 所谓肢体语言(body1an—guage),是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义上,肢体语言也包括面部表情。基于肢体语言不同于口头语言的特点,我们在指导幼儿开展早期阅读的过程中进行了“通过肢体语言的阅读发展幼儿阅读能力”的研究。 在实践中我们发现,在幼儿的早期阅读中,肢体语言的运用和阅读具有以下作用:(1)由于肢体语言符合幼儿思维具体、形象的特点,因而容易激发幼儿的阅读兴趣。(2)有助于幼儿“读懂”社会中人们的肢体语言,感知他人的情绪情感,提高幼儿的社会适应力。(3)将幼儿一时难以理解的语言配以教师适当的肢体语言向幼儿解释,能帮助幼儿轻松学习和掌握词汇。(4)藉以动态的凭借物(如vcd哑剧表演等)所积累的感知经验和记忆表象,有利于提高幼儿的语言讲述能力,使幼儿的讲述更为完整、连贯、生动。(5)有利于培养幼儿专心致志学习的习惯。但要真正发挥这些作用,教师必须重视肢体语言的科学设计。 一、肢体语言的设计要求 1.肢体动作要生活化,富有童趣,与幼儿生活经验相联系。幼儿的大部分经验来源于生活,他们在生活中学习。因此,生活化、趣味性强的动作能激发幼儿的兴趣,也更容易被幼儿接受和理解。 2.肢体动作应简单、明了,且幅度大而夸张。简单明了的肢体动作能让幼儿清楚地感知和把握重点。而为了能使幼儿对表演内容观察得更为仔细、理解起来更加容易,必须将肢体动作的幅度加大并夸张。实践证明,这类动作能清楚地表明动作的含义,加深幼儿对动作的理解。 3.表达肢体语言的速度要适宜,且具有节奏感。由于幼儿年龄较小,需要时间去思考、分析、理解表演内容,因此肢体动作初次呈现时的速度要比常速慢一些,这样才能使幼儿看得清楚、理解得全面。同时,肢体动作还应根据教学的重难点在表演的过程中体现快慢的节奏感。在容易理解的部分,肢体动作表现的速度可以快一点;在重难点部分表现的速度要慢一些,重在让幼儿理解表演内容。 4.表演者的表情要丰富。表演者丰富的面部表情可以帮助幼儿获得有价值的阅读信息,体验表演动作的含义和作品所要表达的情绪情感。 5.肢体动作的表演应配以合理的场景、道具以及背景音乐等。合理的场景能让幼儿了解故事发展的背景,帮助幼儿全面理解阅读的内容;道具能进一步说明和解释动作的含义;而背景音乐则能起到烘托气氛的作用,让表演者能更加轻松地传达作品的情感。 6.要建立共同的理解背景,避免产生歧义或偏差。肢体语言是在某一个背景下由一方向另一方或多方个体来表现,从而实现信息传递的目的。在不同背景下,即使是同一个动作所表达的含义也可能会产生很大的差异,个体对此产生的理解也会有很大不同。为此,作为一种教学手段,特别是针对幼儿这样一个特殊群体,教师更要注意这个问题,尽力避免容易让幼儿产生歧义的场景设计,努力为全体幼儿建立共同的认知背景。 二、肢体语言在早期阅读活动中的运用 1.在合适的文学作品中运用肢体语言进行教学。 在早期阅读中运用肢体语言的目的是为了提高幼儿的阅读能力,激发其想象力与创造力。所以,在教学过程中我们不能为了使用肢体语言而使用肢体语言,而应当在合适的文学作品中运用肢体语言。经过实践,笔者发现在以下三类作品中使用肢体语言能取得良好的教学效果:①专业人土的表演内容。教师可以收集适合于幼儿阅读的有关专业人士表演的影像资料,比如喜剧大师卓别林的表演、一些着名的哑剧演员的表演等,纳入到教学中来。②幼儿的现实生活内容。比如在组织完幼儿的秋游等活动后,教师可以引导部分孩子将自己的生活经验通过肢体语
修订版《语言学纲要》第七章 语言的演变和分化答案
第七章语言的演变和分化 一、名词解释 社会方言——社会方言是社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的一些变异，是言语社团的一种标志。人们平常说的“官腔”“干部腔”“学生腔”“娃娃腔”等等的“腔”，都是对某一言语社团在语言表达上的一些共同特点的概括，表明这种“腔”就是一种社会方言。工农群众称自己说的为“大白话”，称知识分子说的为“字儿话”，这实际上也是对社会方言的一种通俗的说法。 地域方言——由一种语言分化而来的地域变体称为地域方言，简称方言。“方言”是一个总的概念，在它下面还可以分出各种“次方言”，在“次方言”下面又可以分出各种“土语”。 亲属方言——从同一种语言分化出来的几种独立的语言，彼此有同源关系，我们称它们为亲属语言。例如汉语和藏语来自史前的原始汉藏语，它们同出一源，是亲属语言。 谱系分类——根据语言是否来自同一语言的分化及分化的辈分等级而对语言做出的分类。 二、填空 1、语言演变的两大特点是（渐变性）和（不平衡性）。 2、汉语的七大方言是指：（北方方言）、（吴方言）、（湘方言）、（赣方言）、（客家方言）、（粤方言）、（闽方言）。 3、黑话是一种特殊的（社会）方言，它有强烈的（排他性）。 4、语言谱系结构的层次一般有（语系）、（语族）、（语支）、（语群）。 5、从语言谱系来看，彝语属于（汉藏）语系（藏缅）语族；法语属于（印欧）语系（罗曼）语族；阿拉伯语属于（闪含）语系。 三、简答题 1、举例说明为什么社会、人际交流是语言演变的基本条件。 语言是人类组成社会的条件之一。和社会的发展息息相关，社会的发展是语言演变变化的原动力。社会的发展是语言发展变化的基本条件和强大动力，主要
孙子兵法答案
崇尚武力，图强称霸的是以下哪个时期？（）0分；A、；元王朝时代；B、；唐王朝时代；C、；春秋末期；D、；秦始皇时期；正确答案：C我的答案：A；2“是故胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜”出自；A、；行篇；B、；作战篇；C、；形篇；D、；军争篇；正确答案：C 我的答案：C；3《军争篇》的核心是1.0分；A、；以迂为直，以患为利；B、；金鼓旌旗之制；C、；治兵崇尚武力，图强称霸的是以下哪个时期？（）0 分 A、 元王朝时代 B、 唐王朝时代 C、 春秋末期 D、 秦始皇时期 正确答案：C 我的答案：A 2“是故胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜”出自《孙子兵法》的哪一篇？（）1.0 分A、 行篇 B、 作战篇 C、 形篇 D、 军争篇 正确答案：C 我的答案：C
3《军争篇》的核心是1.0 分 A、 以迂为直，以患为利 B、 金鼓旌旗之制 C、 治兵四要 D、 用兵禁忌 正确答案：A 我的答案：A 4吴国主动出战，追求的是（）。1.0 分A、 顺应形势 B、 风向 C、 天时地利人和 D、 速战速决 正确答案：D 我的答案：D 5八路军打的第一个大胜仗是（）。1.0 分A、
百团大战 B、 神头岭战役 C、 雁门关战役 D、 平型关战役 正确答案：D 我的答案：D 6“多算胜，少算不胜，而况于无算乎！吾以此观之，胜负见矣。”出自《孙子兵法》的哪一篇？（）1.0 分 A、 行军篇 B、 军争篇 C、 火攻篇 D、 计篇 正确答案：D 我的答案：D 7“兵以诈立”出自《孙子兵法》的哪一篇？（）1.0 分 A、 九变篇 B、
行军篇 C、 军争篇 D、 火攻篇 正确答案：C 我的答案：C 8“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不渴如江河。”讲述的是哪一种取胜方式？（）1.0 分 A、 以谋取胜 B、 出奇制胜 C、 诡道取胜 D、 因敌制胜 正确答案：B 我的答案：B 9《势篇》的第三章讲的是（）。0 分 A、 用兵 B、 势险节短
孙子兵法虚实篇观后小感
孙子兵法虚实篇观后小感 【原文】 孙子曰：凡先处战地而待敌者佚①，后处战地而趋战者劳②。故善战者，致人而不致于人③。能使敌人自至者，利之也④；能使敌人不得至者，害之也⑤。故敌佚能劳之⑥，饱能饥之，安能动之⑦。 【注释】 ①【凡先处战地而待敌者佚】处，占据；佚，同“逸”，指安逸、从容。此句意为在作战中，若能率先占据战地，就能使自己处于以逸待劳的主动地位。②【后处战地而趋战者劳】趋，奔赴，此处意为仓促之意。趋战，就是仓促应战。此句意为在作战中如果是后到达战场仓促应战的一定会疲惫被动。③【致人而不致于人】致，招致、引来；致人，调动敌人；致于人，被敌人所调动。④【能使敌人自至者，利之也】利之，以利引诱。此句意为能使敌人自来，就是以利引诱的缘故。⑤【能使敌人不得至者，害之也】害，妨害、阻挠之意。此句意为能使得敌人不能到达战场，就是牵制敌人的结果。⑥【劳之】劳，使之疲劳。⑦【安能动之】此句意为敌人如果坚守不战，就要设法使敌人移动。 【译文】 孙子说，凡是提前到达战场等待敌军的就精力充沛、主动安逸，后到达战地匆忙投入战斗的就被动劳累。所以，善战者调动敌人而决不为敌人所调动。能够调动敌人使之自动到达我方事先预想的战地，这就是要用利益来引诱；能使敌人不能预先来到我方战场，这也是设置障碍、多方阻挠的结果。所以，敌人若处军安逸，能使之疲劳；若敌人粮食充足就能使之匮乏；若敌人安然不动，就能使他不得不行动起来。 【兵法解析】 孙子在此提出了“运动战”的伟大思想。指明作战要善于把握主动，要能够牵制住敌人，通过在运动之中将敌人的锐气挫伤，将敌人的战略瓦解，将敌人的军心涣散，将敌人的物资耗尽等等，以便创造更好的战胜敌人的机会。不仅如此，
肢体语言在早期阅读活动中的运用
肢体语言在早期阅读活动中的运用 1．在合适的文学作品中运用肢体语言进行教学。 在早期阅读中运用肢体语言的目的是为了提高幼儿的阅读能力，激发其想象力与创造力。所以，在教学过程中我们不能为了使用肢体语言而使用肢体语言，而应当在合适的文学作品中运用肢体语言。经过实践，笔者发现在以下三类作品中使用肢体语言能取得良好的教学效果：①专业人土的表演内容。教师可以收集适合于幼儿阅读的有关专业人士表演的影像资料，比如喜剧大师卓别林的表演、一些著名的哑剧演员的表演等，纳入到教学中来。②幼儿的现实生活内容。比如在组织完幼儿的秋游等活动后，教师可以引导部分孩子将自己的生活经验通过肢体语言的表演传达给其他幼儿，让其他幼儿阅读。③教师精心选择的一些情节性较强的故事内容。故事的表演给人的想象空间比较大，不会局限幼儿的思维，比如故事《猴子学样》、《小猫钓鱼》等，幼儿在阅读这类故事的表演内容时往往能捕捉到故事中的情感线索，这是幼儿聆听故事时所无法体验到的。 同时，笔者也发现有些作品不太适合使用肢体语言，比如优美的散文、意境深远的诗歌等，因为肢体语言表演得成功与否取决于表演者的水平，而我们日常教学环境下的表演者都不是专业人士，受其表演水平的影响，肢体动作还无法将作品所蕴涵的意境准确地传达给阅读者，这样就容易破坏作品的“原汁原味”，使本来可以通过声音等形式就能正确传达的意思变得复杂、不易理解，阅读者阅读起来容易产生误解，肢体语言的阅读也就失去了效用。 2．使用时注意将表演动作的分解与整合有效结合。 在使用肢体语言的过程中，由于肢体语言的传达过程是动态的，要让幼儿利用这较短的时间完全理解表演内容显然存在很大困难，所以在带领幼儿完整阅读，并对表演内容有了初步印象后，教师应当将表演动作进行分解，即把完整的表演动作按教学内容有机地分成几个表演片段，带领幼儿多次阅读表演的小片段，依次将各表演片段阅读完，然后在幼儿理解各表演片段的基础上，再进行完整阅读，以帮助幼儿把获得的经验加以完整再现和总结，从而理解表演内容、掌握学习内容。比如，在阅读活动《窗外的垃圾》中，教师先让幼儿完整阅读表演内容，并提问“故事里有谁?它们分别做了什么?”“有小猫、小狗……它们在乱扔垃圾……”从幼儿的回答中可以看出幼儿对整个故事有了一个初步的印象。然后，教师将表演内容分段呈现，带领幼儿分别观看每一个动物的表演，这样幼儿就能对表演的内容观察得更为仔细，理解得也更加透彻。在此基础上，教师又带领幼儿完整地阅读表演内容，鼓励幼儿跟着表演内容进行完整、连贯的讲述，获得了较好的教学效果。 3．充分发挥教师作为引导者和组织者的身份，使肢体语言的阅读变为有效阅读。 由于幼儿受经验缺乏的限制，理解力还不够，所以在阅读肢体语言的过程中需要教师的帮助。为此，教师要充分发挥自己作为引导者和组织者的身份，在幼儿观看表演的过程中，多注意观察幼儿的反应，通过引导性提问、组织讨论、比较分析等形式及时帮助幼儿消化理解的难点，使幼儿对肢体语言的阅读变为有效阅读。比如，还是在阅读活动《窗外的垃圾》中，教师在幼儿每一次观看表演前，都会根据学习的重难点提出相关问题帮助幼儿理解，如“它脸上的表情怎样?这说明它的心情怎样?”“看到马路上有很多垃圾的小兔是怎么做的?其它动物看到了小兔扫垃圾后心理是怎么想的?”“你是怎么知道的?”幼儿在不断加深层次的引导性提问中逐渐理解和掌握了故事内容。教师除了是引导者，同时还是组织者——在什么时候该带领幼儿观看哪一段表演、一段表演结束后小演员该做些什么……这些问题都需要教师在活动前设计好。 4．表演与语言要恰当结合。 肢体语言可以以哑剧等某种没有语言的表演形式呈现，但有时在表演中恰当加入适量语言，可以帮助幼儿更好地理解阅读内容。比如，在大班肢体语言讲述活动《猴子学样》中，表演者在进行肢体表演的同时加入了一些词语，如表示天气状况的感叹词“热啊”、疑问词