浙教版科学七下基础预习及复习巩固讲义第四讲感觉世界、声音的产生和传播(含答案)

七年级下册科学基础预习及复习巩固

第四讲感觉世界、声音的产生和传播

2-1感觉世界

1、感觉的产生刺激

感觉器官大脑（1）人的感觉器官有：眼、耳朵、鼻、舌、皮肤等。

（2）人的感觉有：视觉、听觉、嗅觉、味觉、痛觉、触觉、冷觉和热觉，其中冷觉和热觉又可统称为冷热觉。 2、皮肤和皮肤的感觉

（1）皮肤是人体最大的器官，皮肤具有接受触觉、痛

觉、热冷觉刺激的功能。

（2）皮肤的各部位对各种刺激的敏感程度是不同的。对热觉最敏感的部位是

手背，对触觉最敏感的部位是指尖。

（3）皮肤除了作为感觉器官感受外界的刺激外，还有很多重要的功能，如防

止身体水分散失、排汗散热、保护身体免受细菌入侵等。

3、鼻和嗅觉

（1）嗅觉感受器：鼻粘膜内有嗅觉神经末梢。

接受的刺激：感受空气中有气味的化学物质的刺激。

嗅觉形成的场所：大脑。

（2）嗅觉的形成：气味→嗅觉神经末梢（接收刺激）→嗅觉神经（将信息传递到大脑）→大脑（形成嗅觉）（3）嗅觉的特点

①嗅觉易适应：长时间处于某种味道的环境中，会因为大脑的嗅觉中枢适应（疲劳）而闻不出这种味道。

②嗅觉差异性：嗅觉敏感的程度因年龄，动物种类和气味种类等的不同而不同。

4、舌和味觉

（1）舌表面密布许多小凸点，内藏味蕾，其内有许多味觉细胞和味觉神经。

（2）味觉感受器：舌的味蕾内味觉细胞。

刺激物：溶于唾液中液态物质的的刺激。

味觉形成的场所：大脑皮层的味觉中枢。

（3）味觉的形成：食物→口腔（食物中的化学物质溶于唾液）→味觉细胞（接受刺激）→味觉神经（将信息传递到大

脑）→大脑（形成味觉）。

信息经神经传送到大脑感受环境中的刺

激，并发出信息形成感觉

（4）舌的不同部位对味道的敏感性不同。

2-2声音的产生和传播

1、正在发声的物体叫做声源。声音可以在固体、液体和气体中传播。声音在真空中不能传播。

2、声音发生的条件：振动。声音传播的条件：需要介质。声音传播的方式：声波。

3、在15℃的空气中，声音传播的速度为340米／秒。声音在越重的物质中传播越快。

巩固提升

1、某天晚上，小李正在家里温习功课，突然听到窗外传来烟花很响的爆鸣声。

（1）爆鸣声是由火药爆炸时引起空气________产生的。

（2）绽放的烟花绚丽多姿，从能发光的角度来看，它属于________。

（3）小李同学觉得看到烟花与听到烟花的声音并不同步，总是先看见烟花绽放然后才能听到烟花爆炸的声音，这是因为________。

2、小科同学做了一个有趣的小实验，他准备了三盆水，甲盆装10℃的水，乙盆装60℃的水，丙盆装30℃的水。先将左手放人甲盆，右手放人乙盆。一段时间后，两手同时放入丙盆，结果两手的感觉是左手感到________，右手感到

________；说明________感受器分别感受________皮肤温度的刺激，且这些感觉形成于________。

3、如图是一款新型折叠导盲杖，它发出的超声波遇到障碍物反射回来，被导盲杖接收，导盲杖会产生“嘀嘀”的提示音，提醒盲人周围有障碍物。“嘀嘀”的提示音是发声体________产生的，导盲杖手柄上有很多花纹是为了________。

4、某科学兴趣小组在学完《声音的产生与传播》后，想体验一下声音的传播，找来一根空心的长铁管，甲同学将耳朵贴在铁管的一端，乙同学敲一下铁管的另一端，甲同学听到两次敲打的声音。

（1）乙同学只敲打一次铁管，甲同学却听到两次敲打声，这是因为；

A. 有回声

B. 声音在不同物质中的传播速度不同

（2）甲同学听到的第二次敲打声是通过________传播的。

5、晚上，小李正在家里温习功课，突然听到窗外传来烟花很响的爆鸣声。

（1）爆鸣声是由火药爆炸时引起空气的________发出的。

（2）小李同学觉得看到烟花与听到烟花的声音并不同步，总是先看见烟花绽放然后才能听到烟花爆炸的声音，这是因为________。

（3）小李同学看到烟花后3s才听到烟花的声音，已知当时气温为25℃，声音在空气中的传播速度为345m/s，那么烟花爆鸣处距人________m。（不计光的传播时间）

6、某同学乘坐的汽艇遥对着一座高崖，他大喊一声，历时五秒后听到回声，已知声音此时在空气中的传播速度为340米/秒，求：

（1）若汽艇静泊在水面，它离高崖多远？

（2）若汽艇以10米/秒的速度正对着高崖驶去，他喊时离高崖多远？听到声音时离高崖多远？

7、一列匀速行驶的火车，在距离峭壁隧道口前532.5米处鸣笛，经过3秒司机听到回声。已知声音的传播速度为340米／秒，求火车的行驶速度为多少？

8、请阅读下列文字，并回答问题：

虽然是金秋十月，天气还是那么热。小明走到自家的橘园门口时，便已闻到一股浓郁的橘香味，他不禁在心里赞叹：“真香呀！”在橘园里，他似乎看到了镶嵌在绿叶中的一颗颗黄色的“珍珠”，不禁心中一动，便顺手摘了一个尝起味道来，“又酸又甜又凉”，味道真不错．.....

（1）小明运用了哪些感觉器官？________。

（2）小明闻到橘香味形成嗅觉的部位是________。

（3）当小明在橘园里待了一会儿，品尝了橘子的味道以后，似乎再也感觉不到起初的那种浓郁的香味了，这是为什么？________。

答案解析：

1、【解答】（1）爆鸣声是由火药爆炸时引起空气振动产生的；

（2）绽放的烟花绚丽多姿，从能发光的角度来看，它属于光源；

（3）小李同学觉得看到烟花与听到烟花的声音并不同步，总是先看见烟花绽放然后才能听到烟花爆炸的声音，这是因为光的传播速度比声音快。

【答案】（1）振动

（2）光源

（3）光的传播速度比声音快

2、【解答】小科准备了三盆水，甲盆装10℃的水，乙盆装60℃的水，丙盆装30℃的水。先将左手放人甲盆，右手放人乙盆。一段时间后，两手同时放入丙盆，结果两手的感觉是左手感到热，右手感到冷；说明冷热觉感受器分别感受改变皮肤温度的刺激，且这些感觉形成于大脑皮层。

故答案为：热；冷；冷热觉；改变；大脑皮层

3、【解答】如图是一款新型折叠导盲杖，它发出的超声波遇到障碍物反射回来，被导盲杖接收，导盲杖会产生“嘀嘀”的提示音，提醒盲人周围有障碍物。“嘀嘀”的提示音是发声体振动产生的，导盲杖手柄上有很多花纹是为了增大摩擦。【答案】振动；增大摩擦

4、【解答】（1）乙同学只敲打一次铁管，声音可以通过铁管和空气传来，因为声音在不同介质中传播速度不同，所以会听到两次敲打声，故选B；

（2）声音在铁管中传播速度大于在空气中的传播速度，因此甲同学听到的第二次敲打声是通过空气传播的。

5、【解答】（1）一切声音都是由物体振动产生的，所以，爆鸣声是由火药爆炸时引起空气的振动产生的；

（2）15℃时，声音在空气中的传播速度大约为340m/s，光在空气中的传播速度为3×108m/s，由于光速远远大于声音的速度，所以，总是先看见烟花绽放然后才能听到烟花爆炸的声音；

（3）烟花爆鸣处与人之间的距离：s=vt=345m/s×3s=1035m。

故答案为：（1）振动；（2）光速比声速快；（3）1035。

6、【解答】（1）若汽艇静泊在水面，它离高崖s=1

2vt=1

×340m/s×5s=850m；

（2）他喊时到高崖的距离：s′=1

2(s

艇

声

)=1

×(10m/s×5s+340m/s×5)=875m；

听到声音时离高崖的距离：s′′=s′?s艇=875m?10m/s×5=825m。

7、【解答】设火车的行驶速度为v1，

由公式v=st得：

3s内火车行驶的距离为s1=v1t，

3s内鸣笛声传播的总路程为s2=v2t，

根据题意：s1+s2=2s，

即：v1t+v2t=2s，

v1×3s+340m/s×3s=2×532.5m，

解得：v1=15m/s=54km/h。

答：火车的行驶速度是54km/h。

8、【解答】（1）天气还是那么热，运用的是皮肤来感觉，小明走到橘园门口时，随到橘香味，是用鼻感受的，他似乎看到了镶嵌在绿叶中的一颗颗黄色的“珍珠”，运用的是眼，顺手摘了一个尝起味道来，“又酸又甜又凉”，味道真不错，运用的是舌；

（2）小明闻到橘香味形成嗅觉的部位是大脑；

（3）当小明在橘园里待了一会儿，品尝了橘子的味道以后，似乎再也感觉不到起初的那种浓郁的香味了，这是由于大脑的嗅觉中枢适应的缘故；

故答案为：（1）鼻、眼、舌、皮肤；（2）大脑；（3）这是由于大脑的嗅觉中枢适应的缘故。

教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计

《声音的产生》教学设计一、教学目标： 1、知识与技能： ①通过实际观察，知道声音是由物体振动产生的。知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。 ①能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。 ③能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 2、过程与方法： ①探索使物体发声的多种方法，并试着提出有关声音的问题。 ②学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 ③能够想办法验证自己的猜测。 3、情感、态度与价值观： ①在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣； ②乐于与他人合作，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。培养关心帮助聋哑人的爱心。二、教学重难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。三、教学准备：教师：多媒体课件、小鼓、塑料瓶、钢尺、音钹、音叉、乒乓球学生：保鲜袋、直尺、口哨、橡皮筋、塑料瓶、纸屑、小鼓、豆子四、教学过程课前活动，激发兴趣。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课（一）导入课题 1、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 2、关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：声音是怎样产生的） [意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。] （二）制造声音，分析猜测 1、让一张A4纸发出声音，有多少种方法？如果不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？（师猜测学生的方法：击掌、拍退、打嗝、唱歌、打响指等） 2、同学们想出了好些办法让身体发出了声音。世界上许多伟大的发现都源于猜测。谁来大胆的猜测一下。究竟声音是怎么产生的？（生猜测声音的产生，若生回答是声音的产生是由于物体的振动产生的，

小学科学四年级上《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计【教学目标】科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶【课前热身】同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。【教学过程】一、激趣导入同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是由什么物体发出的声音。课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。 (课件这组声音一并呈现，放完后问学生：刚才你都听到了哪些声音？) 学生回答。生活中，你还听到过什么声音？你能模仿一下吗？学生回答。是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。（板书：10.声音的产生）二、实验探究（一）提出猜想。研究之前，老师想请大家帮个忙：你能利用桌面上你自己带来的物品，制造出声音吗？（能）谁来试一试？

五年级科学上册声音的产生教案青岛版

五年级科学上册声音的产生教案青岛版 1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。 2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。情感目标：乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。认知目标：通过自主探究，知道声音是由振动产生的。教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。教学课时：一课时设计说明：本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经历一个较为完整的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。教学过程：（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。）一、创设情境，导入新课。 1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音） 2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么） 3、学生模仿大自然中听到的各种声音。 4、引导学生提出有关声音的疑问。 5、揭示课题：声音的产生（板书）二、自主探究

（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。 1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？ 2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……） 3、学生汇报实验结果。 4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？小组实验方案表小组共同探究的问题声音是怎样产生的小组内共同选择的实验材料（在选择的材料序号前打“√”）（1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。（2）锣、系着线的小泡沫球。（3）钢尺小组内口头研究的实验方法或实验步骤小组内对研究的问题进行归纳分析得出的研究结论（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）汇报探究成果，交流信息。（1）指名小组汇报

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿教学资源分析 1、教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 2、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 3、教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。

小学四年级科学课教案声音是怎样产生的教案

声音是怎样产生的一、教学目标知识与技能:了解声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音。过程与方法目标:能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；能借助别的物体来设计、观察物体的振动。情感与价值目标:在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由；在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。二、教学重难点教学重点:通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。教学难点:能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；三、教学准备材料:鼓、小棒、音叉、杯子、钢尺、橡皮筋等其他准备:音乐课件四、教学过程 1、创设情境，激情导入师:同学们，在上课前老师想和大家做个游戏，播放音乐课件师:你们听到什么了吗？生:鸟叫声，流水声，蛙叫，风声…… 师:除了你们听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音 2、制造声音，感受声音，激发探索欲望。师:既然声音在我们周围，那么同学们能用身边的东西发出声音么？（让学生感受声音就在自己的身边。）生:同学可以唱歌、读文章、表演口技等，或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。师:同学们制造的声音这么多，那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们就来一起探索。（板书课题） 3、活动（一）：使物体发出声音师：老师今天给大家准备了一些活动材料，看看你们桌上有些什么? （出示鼓、钢尺和橡皮筋）师：要想使鼓、钢尺和橡皮筋发出声音，我们可以用什么办法？现在请同学们小组讨论如何制造声音？学生作短暂讨论，汇报。（激发思考，参与探索）生：敲、打、弹、拉……都可以产生声音。生：物体受到力的作用就能发出声音。生：物体运动就有声音…… 4、活动（二）：这样做，怎么不发声了？

苏教版四年级科学上册《声音的产生》教学设计

教学内容声音的产生第课时上课时间教学目标 1、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 2、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 3、学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。重点学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。难点探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。导学流程一、激趣导入、问题生成 1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。） 2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。 4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题） 5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。 6．教师播放有多种声音的光盘。 7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。二、探究新知（一）制造声音 1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？ 2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。 3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？ 4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃…… 5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

导学流程

6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？ 7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）三、巩固应用 1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音） 2．汇报：你听到了什么？ 3．讨论：人体是怎样发声的？ 4．多媒体课件演示：人的发声器官。 5．学生手摸喉结，体会人体发音。 6．说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。四、本课总结 1．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2．讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ 3．教师小结研究方法：提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论五、课后延伸谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。板书设计声音的产生物体产生振动而发出声音

四年级科学上册声音是怎样产生的教案教科版

（教科版）四年级科学上册教案2.声音是怎样产生的【教学目标】探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。【教学准备】小组实验用：尺、皮筋、记录表等。教师演示用：锣、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。【教学过程】一、导入新课 1.猜声音（1）谈话：今天我想考考大家的耳朵。课件出示要求：你听到了几种声音？分别是什么发出的声音？你能学学它们发出的声音吗？（2）反馈（3）合作指导：如果要一个同学一下子来回答这三个问题，的确有难度。要是请一个小组来回答，那这个小组的成员就可以分工合作，回答这三个问题就容易多了。 2.再猜声音谈话：下面再请大家猜两种声音。小结揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。（课件出示课题）二、实验感知 1.使物体发出声音（1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？（2）使锣发出声音谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。（出示锣）这是什么？（板书：锣）谁能上来使它发出声音？教师评价

（3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？ A.谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。（出示塑料尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？皮筋和尺子是怎样发出声音的？你们能分别使它们发出声音吗？ B.课件出示要求：要求记录：使皮筋、尺子发出声音的方法。皮筋和尺子发出声音时，能观察到什么现象？分别听到了怎样的声音？能模仿这种声音吗？ C.开始实验 D.反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，你们观察到了什么现象？ 2.观察发声的物体（1）观察皮筋和尺子发声时的情况 A.指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如……所以我觉得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。而尺子则是把它压在桌上，再去拨伸在桌外的部分。 B.教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出声音。先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清楚。你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木块当桌子。尺子发出声音的时候也是快速来回地动。 C.小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样做来回、快速的运动的运动叫振动。（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。（2）观察锣发声时的情况 A.谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？ B.提示：我给大家找了一些小帮手（展示米，把米放到锣上）请一生敲锣。 C.反馈：你们看到了什么？这说明什么？ D.小结：锣发出声音的时候在振动。（3）观察音叉发声时的情况 A.认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉） B.使音叉发出声音：现在我手上有3个可以用来击打音叉的物体：铁棒、橡皮锤和布槌。我先用铁棒敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用橡皮锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么

声音的产生教学设计(五年级科学)

声音的产生教学设计卞桥镇春有侨心完小王辉教学准备： 1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒） 2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。 1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、今天从你走进校园到现在，你都听到了哪些声音？一、激情导课 1、导入课题 1）在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。 2）关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？的确！这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗？那好，今天这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：声音的产生）二、民主导学 1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。 1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？ 2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？

教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》教案

第二课声音是怎样产生的【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈： 3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

四年级科学上册声音的产生教案(2) 苏教版

（苏教版）四年级科学上册教案第三单元奇妙的声音王国 1.声音的产生教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。过程与技能 1．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。 2．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。科学知识 1．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 2．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观 1．对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 2．学会尊重事实。 3．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。学习成果：预计学生能够 ●找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。 ●能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。 ●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 ●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 ●学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教学步骤集中话题 1.放录音国歌声雨声鞭炮声鸟鸣声欢呼声打雷声你听到了什么声音？ [板书] 学生的汇报师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ [板书] 人为自然 2.保鲜袋发声请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。 3.身体发声师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。师：你们有什么想说的？ 4.小结

师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。探索和调查研究声音的产生 1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ [板书课题] 声音的产生 2.师：把你的预测写在纸上。 [板书学生的回答] 3.师：下面我们要来做一些活动。[活动一] 发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。 A.橡皮筋（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。） B.钢尺（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。） C.音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上 A.鼓、鼓槌、绿豆 B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。） C.塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。 [小镲和喉咙的实验] 学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材

苏教版小学科学四年级声音的产生教学设计

《声音的产生》教学案【学习目标】过程与方法： 1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。 2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识与技能： 3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度与价值观： △养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 △学会与人合作，学会交流与倾听。 △养成尊重事实的科学态度。【重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。【课前准备】实验记录单、实验报告单、保鲜袋、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音钹。【教学活动】一、创设情境、提出问题

师：同学们，刚才我们听到了什么？（铃声）铃声是上、下课的什么（信号），答得很好，请给他掌声，那掌声代表一种什么呢？（鼓励）。二、课前活动、激发兴趣同学们，想做游戏吗，我们一起来做一个“猜猜我是谁”，抽一位学生到讲台来，蒙上他的眼睛，叫六个同学叫他猜出六位同学的名字。你是怎么猜出来的，好了，就让我们一起来走进这声音的神秘世界吧，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？板书课题：声音的产生三、制造声音、观察现象师：请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？同学们做得真好！（学生实验，请学生把方法演示出来）师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。 1、通过实验作出猜想师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。问：那么声音究竟是怎么产生的呢？师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，写在记录本上。师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。 2、介绍实验材料，讨论发声方法师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、鼓、米粒、瓶子、盐、音钹）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案

声音的产生教案一、教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。过程与方法 1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、

讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。四、媒体的使用 1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。 2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。 3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。五、教学准备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。六、教学过程（一）导入新课 1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听…… (播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。 2、猜测声音产生的原因,作出假设

四年级科学-声音的产生教学设计

四年级科学《声音的产生》教学设计教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第 1 课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音” 并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证、验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。教学目标 1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。教学重点和难点教学重点：探究声音是由物体振动产生的。教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。课前准备尺、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯两只其中一只装水、饮料瓶两个其中一个装入一些泡沫碎粒教学过程一、创设情景提出问题 1、欣赏各种优美的声音师：今天老师带来大家一些声音，想给大家听一听，大家闭上眼睛，静静倾听，听听看，你都听到了哪些声音？这些声音都告诉你什么？好吗？（师播放各种优美的声音：鞭炮声、国歌、雨声、鸟叫、打雷。） 2、提问：来说说看，你都听到了什么声音？这些声音都告诉你什么？（学生汇报，师板书）师：那现在同学们看看黑板上老师写的这几种声音，你能分成两类吗？（学生汇报：大自然、人为）小结：确实呀，我们周围充满了各种声音，有自然的，也有人为的，它们为我们传递了各种信息。 3、师：刚刚我们听了一些声音，我们现在试着来制造一些声音。（1）每个小组桌面上有这样的保鲜袋，一会儿，每个同学拿一个，请你试着用不同的方法使他发出声音，一会儿做给大家看。（学生动手活动）汇报：学生操作。（提出要求：在做的时候，大家应该怎么办？）（2）下面呢，老师要增加难度了。请你把保鲜袋放回去。现在老师不给你提供其他任何物体，就请你用自己的身体发出声音。试试看，谁的方法与众不同。生汇报。 4、导入新课。师：刚刚呢，我们去听了一些声音，又试着制造了一些声音，你们有没有想过，在我们自然界，这么多声音，这个声音是怎么产生的呢？（板书课题）（指生试着汇报）

2019年青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案及修改反思.doc

7 声音的产生教学过程：一、创设情境，提出问题： 1、找声音，谈感受：课前播放一段音乐。谈话：刚才一曲优美的音乐，把大家带进了课堂。大自然中有各种各样的声音，正是有了声音我们的生活才多姿多彩，请同学们放松心情，仔细听一听这是些什么声音。（电脑播放各种各样的声音）师：谁来告诉大家刚才你都听到了什么声音？是什么物体发出了这些声音？（学生回答）（以上环节，通过播放各种各样的声音，激发学生的学习兴趣，引入新课）师：那么，在生活中你还听到过什么声音？（学生回答生活中熟悉的声音。） 2、提出关于声音的问题：师：正因为有了这些声音，我们每天的生活才变得丰富多彩，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。那么，关于声音，你有什么疑问？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）师：你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题）

二、探究活动活动过程一：猜想声音是怎样产生的师：同学们已经听过了很多种不同的声音，你认为声音是怎么产生的？请你大胆猜想一下。 (学生猜想) 师：你们都是敢于大胆猜想的好孩子，我们应该怎样去验证自己的猜想？学生回答利用实验活动过程二：实验验证师：为了验证自己的猜想，你们都准备了什么材料？（学生汇报自己准备的材料）老师为大家准备了音叉，看老师怎样让它发出声音。用小锤敲击音叉顶端的侧面。（教师演示，学生演示）师：你们觉得实验时应该注意些什么呢？（学生回答）师：实验的时候要和小组内的同学进行探讨、交流设计出实验方案，注意听一听每种物体发出的声音，并观察这种物体发出声音时有什么现象？思考一下这些现象说明了什么？同学们已经迫不及待的（实验探究，教师进行指导。）活动过程三：汇报总结师：你们想不想和其他同学分享自己的实验成果？（学生答：想）请你告诉同学们你利用了什么材料？你是怎么做的？

新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案

9．声音的产生【教学目标】科学知识： 1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。 2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。 4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。科学探究： 1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。 3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。 4．能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。科学态度： 1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。 2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。科学、技术、社会与环境： 1．通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。【教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。【教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。【教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。【教学时间】 1课时【教学过程设计】一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课

1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，（适时播放上课铃声和读书声）叮铃铃的铃声告诉我们上课了，琅琅的读书声告诉我们正在读书，校园大课间活动时也有许多不同的声音，闭上眼睛，仔细听…… 2．播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐 3．思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？ 4．学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。 5．小结：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义。因此，声音对我们的生活是非常重要的。 6．谈话：我们生活在充满声音的世界，每一个声音都向我们传递着不同的信息，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。 7．板书课题：9.声音的产生［设计意图：通过播放大课间丰富的声音，让学生运用“听和说”表达从这些声音中所获得的信息，帮助学生认识到声音可以传递信息，以及从学生最想研究的声音问题中追溯本源“声音是怎样产生的”，为本课的展开奠定基础。］二、探究声音是如何产生的（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关 1．提问：请大家想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？ 2．学生交流汇报。 3．交流：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为刚才大家提到的原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。 4．思考：这里有一个塑料袋，你有什么办法让它发出声音呢？ 5．（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么? 6．全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。 7．教师控制：开始！——停！ 8．提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？ 9．学生汇报，教师板书“动词”。 10．交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。［设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动鼓励学生先“思”后“做”，围绕“用了哪些

四年级科学《声音的产生》教学设计

四年级科学《声音的产生》教学设计教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。教学目标： 1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。课前准备：钢皮尺、盐、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：课前活动，激发兴趣。 1、师：上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、师：先做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？【课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。】一、创设情景，提出问题： 1、欣赏各种优美的声音：

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计一、教学目标知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。过程与方法： 1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。情感态度价值观：学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、媒体的使用 1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。 2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。 3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。四、教学准备小鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、水槽、乒乓球、口琴、实验记录表。五、教学过程（一）导入新课 1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。 2、猜测声音产生的原因，作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）

（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。就要通过我们今天的观察与实验才能知道。 (二)探究活动 1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。教师随机指导。（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。 2、师讲解研究方法并出示实验记录表（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法）（学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画……）同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。（2）实验记录表声音是怎样产生的实验记录表

浙教版科学七下 基础预习及复习巩固讲义 第四讲 感觉世界、声音的产生和传播(含答案)