高中英语阅读教学改进策略的思考

高中英语阅读教学改进策略的思考（借鉴率12.6%）英语阅读理解能力向来是考试的重要考察内容之一，它是对学生思维能力、理解分析能力、逻辑思维能力的综合考察。如何提高学生的阅读理解能力一直是教师们研究的重要课题，我从自身多年的教学经验出发，提出了几点自己的思考，供其他的教师借鉴。

一、在不断的阅读实践中，掌握英语阅读技巧

在英语高考的测试中，阅读理解部分一直占据着重要的比重，一张试卷通常情况下有四篇不同类型的阅读文章，这要求学生在“会阅读”的基础要“快速阅读”，毕竟一场考试的题量不小，而时间有限。因此，学生为了提高自己阅读部分的做题效率，有必要掌握一些阅读技巧。英语阅读技巧有很多，这需要学生不断尝试，在大量的英语阅读训练中总结和掌握，从而找出一套适合自己的英语阅读技巧。

如文章《Nobel Peace Prize》，全文由三段构成，整篇文章结构清晰，主题明确。对诺贝尔和诺贝尔奖做了简单的介绍，其中倒数第二道题为：Nobel was a (an) _____ person in the world.选项有interesting、.unselfish、kind-hearted、richest。但看选项，四个形容人品格的词汇好像都可以来形容主人公诺贝尔，但答案是唯一的，这意味着学生必须通过阅读文章中有关诺贝尔的经历、事迹来对其品质进行总结。这道题的技巧在于，所选答案一定要符合主人公的行为特征，这一点也可以作为检验方法。文章中末尾写到：“Alfred Nobel had given his whole life to his studies and work and to the benefits of mankind. He made money all by his own efforts, but he left the world share his wealth. His inventions and wealth stay with the world for ever.”通过阅文章细节，了解Nobel为世界人民做出的无私奉献，最终得出结论他是一个无私的人。学生如果做过大量的练习后，会发现这种推理人物品格的题型最大忌讳在于主观臆断，技巧是必须找到人物的具体事例或行为，来做出最后结论，

二、利用互联网资源，扩大学生的阅读面

学生的阅读理解训练绝不能只是局限在课本教材之中，教材选取是较为基础的内容，重点在新的单词和句型掌握之上，而考试对学生的考察却远不止于此，因此，利用丰富的互联网资源，拓展学生学习渠道是很有必要的。这样不仅可以让学生接触到不同话题的阅读文章，还能扩大他们的知识面。

在英语阅读课堂上，新课开讲之前我会和学生们分享一篇文章，文章内容或涉及新闻资讯，或是励志故事，或是美文欣赏，旨在扩大学生的知识面。例如在一次课上，我用课件展示了文章《友谊的颜色》，文章刚开始“Once upon a time the colors of the world started to quarrel. All claimed that they were the best. The most important.The most useful.The favorite.”引入了本文的话题：绿色、黄色、橙色、红色、紫色等不同的颜色在争吵自己的存在的意义是多么独特。五分钟后，我向同学们提出了问题“What does the story of this article say? What do you understand?”，这个问题属于开放性问题，主要在锻炼学生们的总结概括能力，这种训练对于学生们的阅读理解能力是很好的训练。因为无论是在平常还是高考英语考试中，面对一篇文章，学生要在3分钟内阅读完毕，并对文章的主要内容和主旨思想有一定的把握，才能游刃有余地去做后边的问题。因此，我很注重平时对学生总结概括能力的训练，在《友谊的颜色》这篇文章中，根据文章末尾段“The rain continued:’From now on, when it rains, each of you will stretch across the sky in a great bow of color as a reminder that you can all live in peace. The Rainbow is a sign of hope for tomorrow.’And so, whenever a good rain washes the world, and a rainbow appears in the sky, let us remember to appreciate one another.”学生可以得出结论：This article illustrates the importance of unity through the rainbow story. Everyone is unique and learn to appreciate others.

三、设计读后思考任务，帮助学生自我巩固

很多老师认为，学生的阅读能力不好，主要是读的文章太少，因此要求学生每天读上十

篇文章，以为这样就可以提高。这样的想法是及其片面的，有时候教师通过盲目增加阅读量学生的方法，来提高学生阅读水平，反而会得不偿失，引起学生对阅读的厌烦心理。阅读不求阅读质量，而只是泛泛而读，时间一长，学生就会很快遗忘，即使是有时候再见到读过的文章也只是有点印象，但读起来依旧吃力。为了改善这一情况，设计读后思考任务，加强学生对于知识的记忆显得很有必要。

教师在具体的实践中，可以通过以下几点方式来帮助学生巩固知识：第一，学生每做完一篇阅读理解之后，教师要让学生对这篇文章进行总结和反思。尤其是对于做错的选项，反思一下自己为什么会选错，选错的答案是什么混淆了自己的思维。只有不断地总结经验、教训，才能提升自己的阅读理解能力；第二，可让学生把阅读体会通过口头或书面表达出来，既可以深化学生对文章的理解，也锻炼了学生的写作表达能力；第三，联系实际就某一话题开展小组讨论，鼓励大家说出自己的想法，这样不仅可以开拓学生的眼界，还能够提高学生的英语思维能力。总之，教师应该在学生整体理解和把握文章后，以文章内容为基础，来设计一些能力训练题，让学生在实战中不断加深喝巩固所学知识。

四、结语

英语阅读能力的提高绝不是一朝一夕就能够提高的，除了掌握一些英语阅读技巧、设计读后思考任务巩固其知识、利用互联网资源扩大阅读面等，也有其他的方式可以帮助提高学生的阅读能力，我期望就这一问题和其他的一线教师进行多沟通和多交流，不断提高自己的英语教学水平。对于学生来说，也要认真对待每一篇阅读理解，在教师的指导下科学进行练习，则自身的英语阅读水平必然能够有所提高。