生药学实验教学内容改革的思考
生药学实验教学内容改革的思考
生药学实验是药学专业的基础实验课程，传统的教材及教学方法已经不再适应现代药学专业的培养目标。生药学实验改革能够激发学生的学习热情，夯实生药学实验理论基础，紧跟时代进步，培养具有一定创新和思维能力的药学人才。
标签：生药学实验；教学改革；生药图库
生药学是药学专业一门限制性选修课，生药学是实践性极强的学科，要锻炼出适应社会需要的过硬的药材鉴别本领，是需要通过大量的实践训练来积累经验的。生药学实验课程教学对药学专业学生的科学思维方式，具备创新意识，提高综合能力的培养具有重要作用。传统的实验课教学模式主要通过教师讲解，结合板书绘图及多媒体投影组织示教，然后学生自行利用生药进行理化鉴定，生药粉末制片、观察切片，教师巡回指导。目前，我校生药学实验课程选用的教材是陈随清主编的《生药学实验指导》（第三版）一书，主要内容以传统的验证性实验为主，综合性实验为辅。但该教材对于我校药学专业学生来讲，显微结构图和药材图谱不够，学生学习时难以理解，因此容易失去学习热情和兴趣。为了更好地提高学生对综合知识的运用能力及培养学生发现问题与解决问题的能力，对生药学实验进行部分教学改革，使实验更加适应现代药学专业教学目的和人才培养的需要是非常有必要的。
一、修订实验教材，改革实验内容
首先，修订实验教材。要充分利用数码互动实验室的优势，建立和更新生药图片库，编写实验讲义作为辅助材料。随着科技的进步和时代的发展，文字已不能满足现今学生的学习要求，图片和视频可以大大增加学生的感官体验，不再一味地死记硬背枯燥的文字。利用现有实验室的条件，可较方便地获得生药的显微结构图、生药原植物及药材图片和视频。利用这些素材可以不断地丰富生药图片库及更新实验教学资料，供学生在课上、课后业余时间学习利用。
其次，改革实验内容。从以往的验证性实验，转变为基础性实验、验证性实验、综合性实验及开放性实验的综合组合；建立以学生为中心，由教师加以引导的实验教学新模式，更加适应本校药学专业的人才培养模式。
传统的生药学实验以理化鉴定和显微结构为主要内容，对于学生来说，需要强化基础知识的掌握，因此解剖学部分实验不删减，利用生药显微图片库使学生充分掌握药材内部构造；生药的化学成分是药物作用的主要基础，而现今生药在各个领域都有应用，增加开展生药化学成分多方面利用实验，可以大大提高学生的学习热情；引入开放性实验，开展生药鉴定的专项训练。建立并开放药用植物和生药标本室，让学生在课余也可以接触到药材，使课堂学识时间得到延伸。
二、改革授课方式
实验教学改革综述
物理化学实验教学改革综述 —物理化学实验教学对学生创新能力的培养21世纪是知识经济时代，它的发展主要依赖知识不断创新和高新技术迅速产业化，这就需 要一大批高素质人才。高素质人才标准主要以实践能力、创新能力、适应能力、发展能力为主， 其中创新能力是高素质人才的核心。高等院校承担着为国家培养基础扎实、知识面宽、具有创 新能力的高素质专门人才大任，相对于比较成熟的基础知识教育模式，如何对学生进行创新能 力培养，是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。实验教学作为高等学校教学 体系的重要组成部分，对培养学生动手实践、创新意识、综合应用、分析问题和解决问题的能 力有着不可替代的作用。多年来，我们在物理化学实验教学中，认真分析传统物理化学实验教 学的弊端，就如何培养学生创新能力进行探索，获取了一些经验和体会。 1 高校物理化学实验现状分析 长期以来，高校物理化学实验课的目的只是对理论的验证，实验项目都是一些系统物理性 质测定，实验课对学生要求很低。一个实验往往简单重复测量一个物理量，实验课内容单一， 缺乏综合实验和创新性实验内容。并且随着现代教学仪器的改进，目前高校实验设备大多是厂 家组装好的成品，学生操作简单，基本上是按键操作。学生对仪器构造、工作原理仅通过看图 和听教师讲解，仍是不甚了解。在实验方式上，采取的是“保姆式”方法：即在确定时问内， 让学生按照实验指导书要求，在教师指导下，按照统一方法和既定仪器设备进行简单操作，获 取一串相关数字，实验即可完成，而且所有学生做同一件事。实验中学生始终处于被动学习状 态，不知其所以然，更谈不上探索创新。学生对反复测定一个物理量麻木、厌烦、应付，不认 真观察实验现象，甚至相互之间抄袭数据，减少测量次数，以拼凑的数据完成实验报告。使得 物理化学实验在培养学生观察、分析、解决问题的能力和严谨的科学态度方面没有起到应有作 用，对学生创新思维训练和创新能力培养毫无体现。这种传统实验教学模式，不符合教学规律， 很难培养出适合知识经济时代的人才。因此，实验教学内容必须从单纯验证理论转化到加强学 生探索精神和创新思维训练上来。必须改革实验教学内容和教学方法，优化内容、充实及开发 新的实验，使其利于培养学生的创新意识、创新能力，造就创新型人才。物理化学实验内容改 革已到了刻不容缓的地步。 2 科学设定实验内容，培养学生创新能力 随着科学技术发展和知识经济兴起，传统教学体系、教学内容、教学方法都面临着挑战。 一些过去属于先进的科学技术、实验技能转化来的实验项目发展到今天，已成为一般性、常规 性实验项目，这些实验项目在今天来看已经缺少探索性、创新性。虽然物理化学实验提出的目 的是“要求学生在实验中了解实验仪器设备工作原理，掌握仪器设备的操作方法和实验步骤，
导游基本知识教学内容
导游应掌握的中国传统文化历史知识集锦 一、【十二生肖】 子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪二、【天干地支】 十天干：甲（jiǎ）、乙（yǐ）、丙（bǐng）、丁（dīng）、戊（wù）、己（jǐ）、庚（g ēng）、辛（xīn）、壬（rén）、癸（guǐ）； 十二地支：子（zǐ）、丑（chǒu）、寅（yín）、卯（mǎo）、辰（chén）、巳（sì）、午（wǔ）、未（wèi）、申（shēn）、酉（yǒu）、戌（xū）、亥（hài）。十干和十二支依次相配，组成六十个基本单位，古人以此作为年、月、日、时的序号，叫“干支纪法”。 三、【年龄称谓】 襁褓：未满周岁的婴儿孩提：指2——3岁的儿童 垂髫：指幼年儿童（又叫“总角”） 豆蔻：指女子十三岁及笄：指女子十五岁 加冠：指男子二十岁（又“弱冠”） 而立之年：指三十岁不惑之年：指四十岁 知命之年：指五十岁（又“知天命”、“半百”） 花甲之年：指六十岁古稀之年：指七十岁 耄耋之年：指八、九十岁期颐之年：一百岁 四、【明清科举考试（起于隋代，盛于明清，清光绪31年废止）】 （1）等级： 院试，又叫“童试”，县级考试，童生参加，考上为“生员”，即“秀才”； 乡试，又叫“秋闱”，省级考试，生员参加，考上为“举人”； 会试，又叫“春闱”，国家级考试，举人参加，考上为“贡士”； 殿试，国家级考试，皇帝主考，贡士参加，考上为“进士”。其中，第一名叫“状元”，第二名叫“榜眼”，第三名叫“探花”。 （2）内容：四书五经等，规定文章格式为“八股文”
五、【北宋四大家】——黄庭坚、欧阳修、苏轼、王安石 六、【四书】——《论语》、《中庸》、《大学》、《孟子》 七、【五经】——《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》 八、【八股文】——破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股 九、【建安七子】——孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。 十、【饮中八仙】 李白、贺知章、李适之、李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂 十一、【扬州八怪】 郑板桥、汪士慎、李鳝、黄慎、金农、高翔、李方鹰、罗聘 十二、【唐宋八大家】 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 十三、【十三经】 《易经》、《诗经》、《尚书》、《礼记》、《仪礼》、《公羊传》、《榖梁传》、《左传》、《孝经》、《论语》、《尔雅》、《孟子》 十四、【中国历史发展顺序歌诀】 唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国司马晋，群雄割据有十六。南朝宋齐梁陈出，北朝元魏继齐周。隋唐五代又十国，宋辽金元明清休。 注：①战国时期主要诸侯国称“战国七雄”，包括：齐国、楚国、秦国、燕国、赵国、魏国、韩国。 ②十六国包括：前赵(原称汉)、北凉、夏、后赵、前燕、后燕、西秦、南凉、南燕、成(后改汉)、前秦、后凉、后秦、前凉、西凉、北燕。 ③十国包括：吴、吴越、前蜀、楚、闽、南汉、南平、后蜀、南唐、北汉。十五、【四大名著】 罗贯中《三国演义》、施耐庵《水浒传》、吴承恩《西游记》、曹雪芹《红楼梦》十六、【四大民间传说】 《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇与许仙》 十七、【元代四大戏剧】 关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、洪升《长生殿》十八、【五彩】——青、黄、赤、白、黑
课程体系建设和教学内容改革方案
电子电器应用与维修专业 课程体系建设和教学内容改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足学校和区域实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校专业特色、充满活力的专业课程体系，提高我校机电技术应用专业教育质量，为地方经济建设服务。 二、目标与任务 课程体系建设是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校专业课程体系建设的总体目标是：在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。 通过课程体系建设，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快电子电器应用与维修专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
加强实验教学,提高实验教学的成效
加强实验教学，提高实验教学的成效 发表时间：2015-09-25T09:50:45.597Z 来源：《教育学文摘》2015年9月总第168期作者：黄学云 [导读] 兴趣是影响学习积极性的最直接因素，新奇的、对生活有意义的现象和问题，能引起学生强烈的兴趣，而直观的种种现象最有利于学生记忆。因此我们老师应充分利用丰富多彩的物理现象，培养学生的观察能力，在平时的教学中要注意引导学生，注意整个现象的发生过程、产生的条件和特征。 ◆黄学云广东省兴宁市黄槐中学514500 《全日制义务教育物理课程标准》中规定，我们的物理教学要面向全体学生，坚持能力立意，以有利于推动课程改革的深入发展，有利于学科的教与学的正确导向，让新课程理念真正体现在物理教学中。而实验教学是物理教学的重点，许多物理定律、物理定理都需要实验来验证，并且这个过程比枯燥的理论知识更受学生欢迎。而新课程改革对实验教学提出了更高的要求，如何搞好实验教学，我认为应注意如下几个方面： 一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力 兴趣是影响学习积极性的最直接因素，新奇的、对生活有意义的现象和问题，能引起学生强烈的兴趣，而直观的种种现象最有利于学生记忆。因此我们老师应充分利用丰富多彩的物理现象，培养学生的观察能力，在平时的教学中要注意引导学生，注意整个现象的发生过程、产生的条件和特征。 例如，在进行“液体压强”的教学中，老师进行演示实验，要提示学生： 1.实验前注意观察实验仪器，掌握各种实验仪器使用要求，特别是“U”管中两液面的高度。 2.将探头放入装水的烧杯中，让学生记录探头在水中深度，改变探头的方向，让学生注意“U”管中两液面的高度变化。 3.改变探头在水中的深度，让学生记录探头在水中的深度，并注意“U”管中两液面的高度变化。 学生讨论，让学生自己总结出水中的液体压强特点。再让学生思考，在其他液体中是否和水中一样呢？老师再在盐水中演示一次，并提示学生注意观察和水中同一深度时“U”管中两液面的高度变化值是否一样。通过观察，让学生总结出液体压强的特点：在液体内部各个方向压强都相等，深度越大，液体压强越大，液体压强与液体密度有关，密度越大，压强越大。我们通过丰富多彩的实验现象来诱发学生学习兴趣，满足学生的求知欲望。通过实验提高学生观察事物的能力，让学生明白物理来源于生活，提高学生学习物理的积极性。 二、重视课堂演示实验，积极与学生互动，培养学生自主学习能力 我们的初中物理实验分为两部份，一是课堂演示实验，二是学生分组实验。演示实验是物理教学中的必要元素，它将物理现象、物理规律生动、形象地展现在我们的面前，能更直观引导学生思考、启发学生思维。而目前的初中物理课堂教学，大部分教师将教学重点放在物理理论知识的传授上，忽略了物理实验教学，甚至有部分老师把演示实验直接变为讲实验，好像“喂鸭子”把大量的抽象的理论知识强加在学生记忆中。这样很难发挥物理实验的作用，也使得课堂演示实验达不到相应的效果。因此我们应重视实验教学，并在实验教学中加强与学生的互动，让学生从实验的“参观者”变为实验的“主动者”。锻炼学生的思维，提高学生的动手能力，在互动中应注意培养学生提出问题、进行探究和解决问题的能力。 例如，在“二力平衡条件”的教学中，我们可以鼓励学生参与实验，或者鼓励学生自主完成实验，老师只是从旁指导。并引导学生提出问题：“二力什么条件下平衡？”学生通过读取两边钩码重量就能总结出:“二力平衡的条件是二力的大小相等，方向相反。”针对此情况，老师再引导学生设凝，“这样的二力作用在一个物体和作用不同物体上是否表现出相同的物理现象”。让学生思考，指导学生设计实验，两边挂相同钩码作用在二架并排的物理小车上，观察现象，对比让学生总结出科学的结论。学生在层层设凝的过程中，思维不断得到升华，提高了学生动手、动脑的能力。 三、重视实验设计，培养学生综合素质能力 实验设计是依据实验目的、实验原理、确定实验步骤，选择适当的实验仪器以及正确操作的过程。在实验教学中要求学生设计实验方案，引导学生运用所学的知识，积极主动地思考物理实验的实施过程，从设计实验方案的学习中深化和创新知识，对学生进行各种思维方法的训练，可以显著提高学生的综合素质和创新能力。 由于实验设计是一个要求学生动手动脑，培养学生各方面能力的过程，所以在实验教学过程中必须挖掘并利用其优势，积极探索优化实验设计的模式，提高实验教学效率。 例如，在大气压测定的教学中，老师演示铺垫，引导学生思考。 1.先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢上提（杯口不离开水面），观察杯中水是否充满？接着抵用量筒和细长玻璃管重复上述过程。 2.学生讨论，为什么水总是满的？ 经过讨论之后，使学生认识到水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内的水压等于外界大气压时，把管子加长，管内的水面就不再上升充满整个管子，这时它的上方成真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。进行托里拆利实验教学，学生思考总结出大气压值。在过程中引导学生不可用哪些方法来测定大气压值，让学生自己设计实验，不断拓展学生的思维。 总之，教师加强实验教学，创造条件让学生多做实验，联系生产、生活实际，强化动手、动脑意识和创新意识，提高学生的实践、创新能力，不断提高我们的实验教学水平。
教学内容的设计讲课稿
教学内容的设计
第三编教学技能——教学内容的设计 对教学内容的研究与分析，是对教学目标确定所要达成的教学活动的终点目标、学生在学习开始时的起点能力转化为终点能力所需要的知识、技能以及它们之间的关系，进行比较详细的剖析过程。具体来说，完成研究与分析教学内容任务的过程，也就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和安排教学内容并在课堂教学过程中的表达或呈现的过程。 对教材中的知识内容和知识结构，必须经过教师的再选择、再组织、再加工，这个过程中教师的核心工作是激活和活化教材的知识，通过这个激活和活化的过程，使教材中表面上看是死的知识变成教学过程中生动的、活泼的知识，这个激活和活化知识的过程同时也是教师对教材知识的内化过程，即把教材的知识内化成为教师自己的知识，这应该是教师在教学设计过程中完成研究与分析教材任务的灵魂。 一、学习对象分析 学生是教授的对象，学习的主体。教师要了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想和情绪、现有知识水平，预测学生学习时可能出现的困难和问题。 (一)学习对象分析的目的 学习过程是学习者主动认识的过程，学习者是学习活动的主体。教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征。作为学习活动主体的学生在学习过程中是以自己的特点来进行学习的。分析学习者的目的在于为学习者提供合适的教学内容和选择运用恰当的教学策略。这对教育者来说，可以做到因材施教；对学生来说，可以做到有准备的学习。 (二)学习对象分析的内容 学习对象分析主要包括以下几方面内容∶学习需要分析、起点能力分析、学习者背景知识的分析、一般特征分析以及认知风格分析。 1．学习需要分析 新课程强调“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性特点和认知水平进行分层教学，从而实现学生全面发展，提高教学整体效果。 学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状态之间的差距。只要分别了解期望学生达到的学习状况和他们目前的学习状况，就可得出二者的差距，而这个差距就是学习需要，这个分析过程就是学习需要分析。
教学内容与教学方法改革的系统观
教学内容与教学方法改革的系统观 摘要：培养创新人才，学习能力和学习效率的提升成为关键。当前我国大学教学改革需要以完善教学评价体系为突破口，以提升教师的执教能力为落脚点，以营造求真务实的大学氛围为具体行动，以此促进教学内容和教学方法的系统改革。 关键词：教学内容；教学方法；系统观 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国高等学校发展和人才培养模式提出了全新要求：“深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”这既是社会经济发展的要求，更是时代进步的呼唤。由于教学内容与教学方法的改革直接影响到创新人才培养效率与质量的提高，因此，从系统视点研究教学内容与教学方法的改革，已经刻不容缓。 一、学习能力：教学内容与教材面临新挑战 信息技术的日新月异，知识的极度膨胀和更新速度的加快，对学校课堂教学内容和教材的选取提出了挑战。在教学内容越来越多、教材越来越厚的情况下，提升学生自主学习的能力成为关键。 1学习能力与知识价值 推动学习创新，提高大学生的学习能力，首先要认真思考“什么知识最有价值，教师应该教什么”的问题。有学者将人类历史上的知识类型划分为原始知识型、古代知识型、现代知识型和后现代知识型四个大的发展时期或发展阶段。在现代知识型中，具有客观性、确定性、实证性的科学知识最有价值，而在后现代知识型中，具有文化性、相对性和多样性的文化知识最有价值。学习和教学的目的不仅要追求以知识的掌握、记忆、理解和应用为标志的“外在发展”，更要追求以知识的鉴赏、判断和批判为标志的“内在发展”。 2教学内容——“僵”与“活” 受现代知识观念的影响，近年来，高等教育知识总量中占主导地位的是自然科学和技术科学。其实，不仅人们越来越崇尚用实用自然科学的眼光看待事物，就连高校教师在知识传授中也忽视了对受教育者成长为一个“人”的关注。他们总是奉教材为经典，习惯于把教学内容窄化为教材文本中包含的静态的、规则的、客观的、确定的和可操作的知识，然后遵循教材的逻辑，“告诉”学生，没有教师自己对课程的独到见解，没有本学科的前沿知识，没有思想的交流，没有情感的体验，教学内容的人文内涵由此而被遗失。教学内容的固定、僵化、陈旧和机械导致学生思维的惰性与单向，严重压抑了学生的创新意识。教学要焕发生命力，教学内容必须走出教材的束缚，通过教材的可持续改革，教师用心去发现、去挖掘、去激活知识的“知、情、义”，并让学生体验和吸收。 3教材——“辅”与“研” 教材是体现教学内容的知识载体。目前，国内高校的现行做法基本上是每门课程指定一本教材，教师和学生均以该教材为轴来开展教学。随着现代科学技术的迅猛发展和知识更新速度的加快，科学内部出现既高度分化又高度综合的趋势。面对这一趋势，“一本书教学”已见端倪，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。自主学习的最高境界是“发现学习”。发现并不限于寻求人类尚未知晓的东西，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。欧美高校在教育实践中，
实验教学改革思考
实验教学改革思考 本文通过对传媒与教育技术中心建设及实验教学过程中的经验进行总结，找出更符合当今社会实验教学的方法，更好的提高实验教学效果。 标签：实验室；实验教学；教学方法 为全面贯彻落实教育部《关于进一步加强高等院校本科教学工作若干意见》，进一步推动高校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室的建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量。能够提高实验教学、实验室建设和管理的层次水平，培养适应新世纪国家经济建设与社会发展所需要的创新型高素质人才并给予良好的条件。 在学校实践教学体系的框架下，我院结合自身实际建有自己的实践教学体系。几年来不断加强和深化实践教学改革，更新实践教学内容，逐步形成了课内外结合、理论与实践结合的相对独立、完整的两个专业、六类实验的教学体系。在教学中注重与创新实践、实验室建设相结合，与教师科研相结合，培养学生综合素质与传媒实践能力和创新意识。具体分为教育技术学实验和广播电视编导实验，包含普通基础课实验，专业基础课实验，专业课实验，选修课实验，毕业设计实验和课外实验。 实验教学队伍是实验室建设与管理的基本力量，结构合理、素质好、水平高的实验技术队伍是搞好实验室建设，提高教学、科研水平的基本保证。中心依托白城师范学院各相关专业教师及白城电台等媒体文化领域专业管理及应用型人才，着力建设了一支由课程负责人与實验教师，理论课教师、实验技术人员三位一体、多元协同的师资队伍，实现理论与实践、科研与教学的有机结合。突出对学生动手能力和专业技能的培养，体现能力本位的特点，推行任务驱动、项目导向、课堂教学与实践教学一体化的教学模式。 积极推进教学方法和教学手段改革，使用现代化教育教学技术，有效培养学生的技术应用能力。教学中逐步实现三个转变，从以教师为中心如何教给学生，向以学生为中心如何教会学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实践基地、实习单位为中心转变。 我院近年来不断加强开展综合性和设计性实验的开设，随着本科教学实验的开展，按照学院的相关要求，逐步进行了规范，首先，进行了实验类型界定并适时调整了比例，不仅达到了相关的要求，同时也收到很好的教学效果。我院采取措施，调整综合性、设计性实验比例。把适时调整综合性和设计性实验作为实验教学改革的一项重要工作，学校出台了《关于设计性、综合性实验规范的通知》，对综合性、设计性实验的开设做出了详细规定，并积极采取措施，通过对相关课程实验进行整合，确立了综合性设计性实验题目、改变实验教学手段和增加仪器设备投入等措施，创造条件适时增设综合性、设计性实验比例。许多课程的综合性、设计性实验从有到增，收到较好效果。随着综合性、设计性实验比例的提高，
(完整版)新课程与教学改革主要内容
新课程与教学改革主要内容 第一章新课程改革与教学理念重建 第一节新课程与教学改革 一、新课程改革的指导思想、目标与特点 （一）新课程改革的指导思想 “基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和***同志‘三个代表’重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。” （二）新课程改革的目标 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革的总体目标。具体目标主要指以下五个转变： 1．课程内容的转变 2．课程结构的转变 3．课程实施方式的转变 4．课程评价的转变 5．课程管理的转变 （三）新课程改革的特点 1．由“专制”走向民主 2．由封闭走向开放 3．由专家走向教师 4．由立足结果走向立足过程 二、新课程对教学提出的新要求 （一）确立全新的教学理念 （二）建立民主的教学关系 （三）改革教学与学习方式 （四）重建教学管理与评价制度 第二节新课程背景下教学理念的重建 一、新课程背景下教学与课程的关系 在新课程改革中，课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。 二、新课程背景下教与学的关系 在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
教学改革与教学研究主要成果
教学改革与教学研究主要成果 1.教材建设 （1）邱棣华、秦飞、王亲猛、夏雅琴编著的《材料力学学习指导书》高等教育出版社出版（2004年1月第1版，书号：ISBN 7040130742）；(注：邱 棣华教授是刚刚退休的本课程组教授) （2）隋允康、王慕、邱棣华承担的“教育部网络课程试题库”也已正式结题,新世纪网络课程建设过程材料力学习题库（分项目负责），高等教育出版 社，2003－2004； （3）隋允康教授为机械工业出版社引进的国外著名教材、James Gere英文版的材料力学（Mechanics of Materials）写序，强调教育创新的观点； （4）邱棣华主编、秦飞参编的《材料力学》教材（全国高等学校教学研究中心立项课题：“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实 践”），高等教育出版社出版（书号：ISBN 7040144778）。 2.教学研究 近年来撰写了30多篇教育教学研究论文，完成本课程学生小论文集3册，承担了教育部、北京市和北京工业大学的教育教学多项研究课题，其中有 （1）“地方工科院校高等教育人才观、质量观和教学观体系研究”。全国高等学校教学研究会、全国高等学校教学研究中心“21世纪初中国高等教育 人才培养体系研究计划”立项课题：（B17），隋允康等，2001； （2）“北京市重点建设学科－工程力学”，北京市教委，隋允康等，2003； （3）“基础力学重点课程建设”，北京市教委，隋允康等，2003； （4）“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”，教育部全国高等教育研究中心，邱棣华、秦飞，2003－2004； （5）“北工大基础力学重点课程建设”，北京工业大学，隋允康等，2002； （6）“材料力学多媒体教学平台建设”，北京工业大学，隋允康，秦飞，王亲猛，2001. 3．优秀教学质量、教学研究成果奖 （1）王慕（第4名），仿真应用力学实验，教育部教育科学研究成果二等奖，2000； （2）隋允康获“北京力学学会优秀力学教师”称号，2001； （3）“材料力学实验教学的开发与更新”，张亦良，王慕，李晓阳，邱棣华，隋允康，北京市教育教学研究成果二等奖，2001；
本科教学改革的总体思路与实施方案
本科教学改革的总体思路与实施方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养 的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特 色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使
高校实验教学改革创新思考
高校实验教学改革创新思考 本文认为创新教育下高校实验教学改革应针对实际存在的问题，转变教育观念，培养创新意识；改革实验教学内容和方法；强化实验室建设和师资队伍建设；改革实验考核方式。 标签：创新教育；高校实验教学；存在问题；改革措施 目前高等学校的教学主要由理论教学和实验教学两部分组成，高等学校存在着以理论教学为主，而以实验教学作为验证性辅助教学的现状。随着科学技术的快速发展以及社会对人才的需求，对如今教育的要求也越来越高；同样对学生提出了更高的要求，既要求学生具有扎实的专业知识，又要具有良好的动手实践能力。这就要求理论教学与实验教学放在同等重要的位置。为了满足如今社会对人才的需求需要对实验教学进行改革。 一、高校实验教学存在的问题 1、实验室设备与管理落后 实验室仪器大部分是早期建立的，实验设备老化、陈旧，很多实验设备已经跟不上新形势的需求，很难满足学生实验的要求。部分实验设备已经更新换代了几次，学校仍然使用最古老的仪器，造成了学生的知识和社会的发展脱节；管理手段落后，大多数学校的实验室采取的传统的管理手段，实验室只有在安排实验课程时才允许使用，当有些学生有很好的想法时由于实验室不开放，导致创新思维得不到实现，限制了学生的自主动手能力和创新实践能力。 2、实验教学方式陈旧 有些实验项目没有专门的教材或资料，学生是按照老师编写的实验讲义或课堂上讲解的实验步骤进行操作，每个同学的操作过程和结果只有细微的差距，都是按照既定的顺序进行操作。操作步骤和方法也是按照老师在课堂上给定的步骤进行，这样的实验只是验证了理论教学的结果，加深了对理论教学的理解，但不利于学生的自主思考和学习，这就很大程度上扼杀了学生的创新能力和动手实践能力。 3、高校实验教学不受重视 目前的教学仍然存在着一些是以理论教学为主导实验教学为辅的做法。学校对于实验室工作人员不够重视，实验人员学历和职称普遍较低，专业技术职称评定较难，实验课时费也要低于理论教学等情况。由于这些问题的存在，必然会挫伤实验教师工作的主动性和积极性，影响到实验教学师资队伍的稳定性。有些实验人员甚至脱离岗位兼职副业。有些学生甚至安排勤工助学同学看管实验室，这从很大程度上影响了实验教学，同时学生做实验也只是为了完成学校的课程安
家庭教育知识讲座：教学内容
家庭教育知识讲座： 中小学家庭教育 家庭教育是一门科学，是一门艺术，抓得越早越好，越细越主动。 一、家庭教育现状 老办法不管用，新办法不会用， 硬办法不能用，软办法不顶用。 孩子对父母看法： 1、父母管得多，自己不能做主。 2、长辈溺爱，包办代替太多。 3、父母很少陪伴自己。 4、父母要求过高，老拿自己的孩子和别人比。 5、父母不开心，总向孩子发泄。 6、父母有错不承认。 7、父母不能兑现自己的承诺。 8、父母翻看孩子的日记。 9、父母不良习惯对孩子潜移默化的影响。 分析原因： 1、家庭教育发生三大变化： （1）孩子成长环境变了。 （2）孩子生活内容变了。 （3）家长的心态变了。 家长社会的压力转嫁到孩子身上，对孩子期望值高，要求严。 2、家庭教育的三大误区： （1）爱得过分。
（2）照顾过多。 （3）期望值过高。 家长重知轻德，重体轻心（心理） （4）重言教轻身教 3、家庭教育三种不当 （1）要求过宽 （2）要求不一（前后不一、宽严不一、父母不一） （3）要求不当（严格苛刻） 4、家庭教育应抓什么 △家庭教育侧重点应是品德培养、生活常识教育、生存技能培养、情感教育、健康教育。 低年级：抓适应学校生活，以培养良好生活习惯、学习习惯。 中年级：重开发潜力、防落伍、培养意志。 高年级：面向社会走，为走向人生准备，学会选择，学会对待。家长重点抓： （1）学会做人 人生两件事：一是做人，二是做事。做人底线是清清白白地做人，不损人不害人。做人五大层次：做清白的人、做文明的人、做有益的人、做有抱负的人、做中国人。 （2）引导孩子学会生活 养成良好生活习惯，养成良好的学习习惯。 （3）学会学习 培养兴趣、引导方法、养成习惯。 △怎样对孩子说不： 1、做事之前，先给孩子定个规矩。
教改实验方案
“思想品德课地方课程资源和学生课程资源的开发与利用” 教改实验实施方案 一、实验课题的提出 随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。人们越来越深刻的认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生动手实践、主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发和利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。 本次课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。思想品德教材围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的主题之中，注重校内外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过践行促进思想品德的形成与发展，这些都需要许多有效的课程资源来扶助。但目前思想品德课程资源状况不容乐观，缺乏多样性的课程资源来保障。 长期以来，在实施思想品德的教学中，教师的教学“自我约束性”太强，把教材当作唯一的课程资源，习惯以本为本，照本宣科；对教材、教参依赖性强，对于课堂以外的课程资源很少涉及，教师主动开发课程资源的意识薄弱。新课程实施后，有些教师以为能使用多媒体，开展些课堂活动就是开发和利用了课程资源，而对具有现实意义的地方
研究生课堂教学改革方案教学内容
渤海大学文件 渤大研字〔2015〕1号———————————————————— 关于印发《渤海大学研究生课堂教学模式 与方法改革实施方案（试行）》的通知 各单位、各部门： 为全面提高研究生培养质量，结合实际情况，学校制定了《渤海大学研究生课堂教学模式与方法改革实施方案（试行）》，并经校长办公会和校教授委员会审议通过，现印发给你们，请认真贯彻落实。 渤海大学 2015年1月7日
渤海大学研究生课堂教学模式 与方法改革实施方案（试行）为贯彻落实《教育部、国家发改委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》的文件精神，进一步提升学校高层次创新人才培养能力，全面提高研究生培养质量，结合学校卓越发展目标和研究生教育培养实际，特制定本方案。 一、指导思想 遵循高等教育发展规律和人才成长规律，落实学校卓越人才培养目标；充分调动“教师-学生双主体”的积极性，打破以“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”的传统教学观念；探索以“师生互动为主线”、“教师导学与学生自学相结合”、“导—学—研—做”协调发展的课堂教学模式与教学方法；树立“博雅教育”理念，实现科学与人文融通，做人与修业统一，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。 二、改革内容 1. 革新前沿性教学内容 教学内容的选择要坚持知识、能力与素质协调发展的育人理念，以培养学生的适用性、能力性、创造性为导向，体现学术研究的前沿性、热点性、实效性等特征。教学内容要满足创新人才培养的需要，反映经济社会发展和科技进步的新成果，新知识、新理论和新技术。每学年专业基础课内容更新不少于5%；专业方向课、专业选修课内容更新不少于10%。
教师在教学过程中，要在学术伦理、学术规范、学习方法、社会实践等方面对学生进行全面指导。 2. 探索多样性教学方法 根据每门课培养目标和教学内容选择如项目驱动式、启发式、研讨式、案例式等教学方法，营造开放的教学环境，引导学生自主学习、小组合作学习、探究学习和研讨学习。增加研究生课堂教学中讨论、探究、实践、实验等课时比重。原则上，专业基础课讲授课时不超过总课时的80%；专业方向课、专业选修课讲授课时不超过总课时的60%。二级学院可以根据学科、专业特点，对相应课程具体授课形式有所调整，但需要上报研究生学院备案。 3．开展多元化第二课堂 通过社团活动、社会实践和学术活动等多种第二课堂活动，培养研究生的创新精神和实践能力。研究生第二课堂活动要紧紧围绕学术训练、科研能力与专业素养形成而展开，主要以读书报告、专业技能训练为主体；社会实践主要以访谈调查为方法，深入研究专业领域热点性、前沿性问题；学术活动主要指研究生听取专家学术报告，并积极参加国家级学术研讨会，结合研究方向独立做专题报告等。 4. 重构过程性课程评价方法 总评成绩由平时成绩(60%)、期末成绩（40%）两部分组成。其中，平时成绩由三部分组成:出勤情况占10%；课堂讨论、作业等方面占30%；实践教学、社会调查等方面占20%。期末成绩侧重于考察本门课程基本概念和基本理论。根据不同专业、不同课程的性质与特点,灵活运用闭卷、开卷、撰写小论文、答辩、实际操作等多种评价方式，促使学生创新意识与科研能力的形成。 三、管理措施
新课程改革的主要内容
新课程改革的主要内容 的过程。教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。能够想像，没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替。这一部分围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重建教、学、教材、教师与学生的概念，强调学习方式的转变等问题。同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。 第五部分是规范教材的开发与管理。鉴于我国的教育理论背景与实践传统，教科书是现阶段课程的核心因素。新一轮课程改革在教科书建设方面坚持“抓大放小”的原则，制定具有必须开放性的课程计划框架，集中力量建设新中国成立以来的第一套《国家义务教育阶段课程标准》，为教科书的“一标多本”建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。同时为了确保教科书的质量，国家将制定相应教科书编写资格认定制度与教科书的审定制度。同时倡导用心开发并合理利用校内外各种课程资源。 参考资料四： 新课程改革的资料是什么？ 答： 一、课程改革的目标 1。基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面
向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、群众主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步构成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会职责感，发奋为人民服务；具有初步的创新精神、实践潜质、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2。基础教育课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成用心主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不一样地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选取性。 改变课程资料“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程资料与学生生活以及现代社会和科技发展
学校教改实验项目、实施方案、过程材料及实验成果
学校教改实验项目、实施方案、过程材料及实验 成果 第一阶段启动 一、在全国中小学课堂作文创新教改实验总课题的指导下，组建地区性的课题组，即分课题组。 1．命名：以地名为课题组的冠名。 2.组长：校长 3.副组长：可由组长提名任命得力人员担任，二三人为宜。 4.组员：参加实验的学校的校长或由校长指定的骨干教师均可。 5.填写申报表，加盖地区教育部门的公章，上报总课题组。 6.总课题组审批后，地区性课题，即分课题组正式成立。由总课题组授分课题组牌匾。 7.各分课题组的组长吸纳为总课题组组员，可参与总课题组的重要决策。 8.确定参与实验的学校、师生等。可全校参与，也可只送选若干年级或班级参与。教师在自愿的基础上，由校方指定，组成实验组，并上报分课题组。 二、由总课题组委派专家为全体参与实验的领导干部，及相关教师宣讲实验原理，培训实验骨干。 1.专家与领导干部交流开展课堂作文创新教改的理念与方法。 2.选一两所有代表性的学校由专家亲自执教，上观摩课。
3.课后与听课教师座谈交流。 第二阶段实验 一、在分课题的指导下，各校的实验组独立开展实验活动。 1.遵照总课题组专家宣讲的实验原理及操作步骤。 2.使用总课题提供的实验资料 3.分课题组员下校听课，评课。 4.分课题组员将听课，评课的心得作文字记录。 5.认真批阅，研究参与实验的学生的习作，跟踪观察其学力上的进步，并及时调整实施方案。 6.实验期至少一个月。一般的两三个月为一个试验期。 7.参与实验的教师应于学生每次习作批阅后进行一次书面小结。 8.校方应对书面小结进行研究评估，并保存于教学档案之中。 9.在实验过程中，除关注学生整体表现外，还应特别关注少数尖子生的进步情况，使实验同时发挥发现并培养写作特长生的功能。 二、总课题组专家全程关注分课题组的各项活动，并积极参与其中的若干活动。 1.应邀参加若干实验校的创新教改活动， 2.根据需要，对参与实验的教师再次组织培训，并对指出若干应注意的问题。
初三数学知识点大全教学内容
初三数学各章节重要知识点概要 倪月舟 第21章 二次根式 1．二次根式：一般地，式子)0a (,a ≥叫做二次根式. 注意：（1）若0a ≥这个条件不成立，则 a 不是二次根式； （2）a 是一个重要的非负数，即；a ≥0. 2．重要公式：（1）)0a (a )a (2≥=,（2）? ??<-≥==)0a (a )0a (a a a 2 ； 3．积的算术平方根：)0b ,0a (b a ab ≥≥?= 积的算术平方根等于积中各因式的算术平方根的积； 4．二次根式的乘法法则： )0b ,0a (ab b a ≥≥=?. 5．二次根式比较大小的方法： （1）利用近似值比大小； （2）把二次根式的系数移入二次根号内，然后比大小； （3）分别平方，然后比大小. 6．商的算术平方根： )0b ,0a (b a b a >≥=， 商的算术平方根等于被除式的算术平方根除以除式的算术平方根. 7．二次根式的除法法则： （1） )0b ,0a (b a b a >≥= ；（2）)0b ,0a (b a b a >≥÷=÷； （3）分母有理化的方法是：分式的分子与分母同乘分母的有理化因式，使分母变为整式. 8．最简二次根式： （1）满足下列两个条件的二次根式，叫做最简二次根式，① 被开方数的因数是整数，因式是整式， ② 被开方数中不含能开的尽的因数或因式； （2）最简二次根式中，被开方数不能含有小数、分数，字母因式次数低于2，且不含分母； （3）化简二次根式时，往往需要把被开方数先分解因数或分解因式； （4）二次根式计算的最后结果必须化为最简二次根式. 10．同类二次根式：几个二次根式化成最简二次根式后，如果被开方数相同，这几个二次根式叫做 同类二次根式. 12．二次根式的混合运算： （1）二次根式的混合运算包括加、减、乘、除、乘方、开方六种代数运算，以前学过的，在有理数 范围内的一切公式和运算律在二次根式的混合运算中都适用； （2）二次根式的运算一般要先把二次根式进行适当化简，例如：化为同类二次根式才能合并；除法 运算有时转化为分母有理化或约分更为简便；使用乘法公式等. 第22章 一元二次方程
科学实验的教学改革
科学实验的教学改革 新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习。然而，目前在科学教学中，实验教学是一个薄弱的环节。科学老师都只重视理论的讲授而忽视了对学生动手能力的培养。就其原因是多方面的。客观上，学校经费紧张，仪器设备不足、陈旧、简陋，地方狭小拥挤，只有科学仪器室而无专门的科学实验室、实验桌，不重视科学课，农村小学师资力量紧缺等等。主观上科学老师科学素养低，某些科学知识老师也无从知道，实验仪器无法运用，工作忙根本无法抽出时间去研究教材，学习科学知识，准备科学实验仪器等。正因如此，科学实验的作用和地位还在低水平甚至没有下徘徊，学生动手实验能力普遍较低。 小学科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。因此，我们应精心设计教学过程，充分发挥实验在科学知识学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。
因此我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教学，形象直观地为学生提供感谢认识。只有这样才能在试验中培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高孩子们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习科学的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用。 一、重视实验教学，加强能力培养。 科学是一门以观察和实验为基本方法的学科，能做的实验尽量创造条件和学生一起做或演示给学生看或由学生演示给同学看，在实验过程中的一些现象都会触动学生的神经，激起他们探求的渴望。根据学生需要还可以优化课本实验,可以把演示实验改为学生实验，能使学生对实验内容更加理解。如讲二氧化碳的性质，采用边做实验边讲解的方法，引导学生从实验中得出结论，并不是将知识直接灌输给学生。如验证二氧化碳能溶于水的实验,课堂上学生亲自动手做这个实验，看着塑料瓶收缩，学生们都表现得很兴奋,学生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性质。又如，为了让学生更加了解汽水中溶有二氧化碳。老师让学生拿来一瓶汽水，塞上带橡皮塞的导气管，将放出的气体通入澄清石灰水中检验。学生通过实验就自然地记住了碳酸饮料的生产就利用二氧化碳溶于水的性质。还有，讲“二氧化碳的制取”实验时并不局限于用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳。还让学生用鸡蛋壳与稀盐酸或食醋反应看能否制取二氧化碳，这样学生很容易就记住了鸡蛋壳的成分有碳酸