杂交育种与诱变育种 说课稿 教案 教学设计
杂交育种与诱变育种
教学设计(一)
作者：周文报，江苏省，宿迁市生物教学能手、宿迁市泗洪县骨干教师，本文获江苏省教学创新设计大赛二等奖。
设计思想
本节是在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的。教师在课前收集古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料来创设情境，引入选择育种的方法，并指出其局限性。然后以小麦杂交育种为例，按课本的“问题探究”组织学生进行讨论，得出杂交育种的概念，并总结杂交育种在生产生活中的实际应用，进而通过“思考与讨论”栏目引导学生思考杂交育种的方法存在哪些不足。在认识其局限性后，教师通过大量的图片资料介绍了诱变育种的实例和方法，通过实例说明诱变育种的重要作用，然后引导学生思考诱变育种与杂交育种相比有哪些优势，并联系基因突变的特点，讨论诱变育种的局限性。通过这样递进的发展历程，说明超越已有技术的局限是育种技术不断完善与发展的动力和原因，有利于学生认识科学技术的本质。最后组织学生列表比较：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方法、原理、优缺点的异同点，使学生在农业科学育种方面有一个完整的认识。
在杂交育种的学习时，选用典型的育种实例——培育高产、抗病的小麦作为切入点，针对育种实践中遇到的实际问题和解决方法，分析其中蕴含的遗传学规律。并引导学生应用遗传学规律和遗传图解，对特定的杂交组合进行理论分析，推测可能的选育过程和结果，进而引导学生分析讨论杂交育种方法的不足之处及其解决方法。同时要引导学生去理解遗传变异规律在促进经济与社会发展方面的价值，进而使学生认识科学技术与社会之间相互影响、相互制约的关系。在某一历史阶段，由于科学认识的局限性，科学技术总会存在一些难以解决的问题，这些问题阻碍了生产力的提高。随着科学认识的不断深入，技术上的问题得以解决，生产力也随之提高；社会生产力的提高，又能反过来促进科学技术的发展。
人工诱变育种的学习是学生在讨论杂交育种的不足之后，教师可以针对这一方法的不足，结合基因突变和染色体变异的相关知识，介绍人工诱变育种。教师可以结合具体实例分析诱变育种的基本原理，并通过与杂交育种的比较，分析诱变育种的优点。在此基础上，进而引导学生分析诱变育种方法的不足，并鼓励学生应用所学的遗传变异规律设想解决的办法。
教学内容分析
前5章集中讲述了遗传和变异的基本原理。第1章的分离定律与自由组合定律，为理解本章介绍的传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。第3章中有关DNA的结构、基因的本质，第4章中基因指导蛋白质的合成等内容，是学习本章基因工程及其应用的基础。第5章中有关基因突变的内容是学习本章诱变育种的基础。第5章中有关染色体变异及多倍体育种、单倍体育种的内容与本章杂交育种、诱变育种和基因工程形成育种知识的完整体系。
本章内容围绕遗传学原理和规律在生产生活中的应用展开。通过截取三个具有代表性的阶段，即杂交育种、诱变育种和基因工程，再现了人类。应用遗传学原理和规律对其他生物利用和改造的历程，体现了科学与技术的互动。
教学目标分析
1．知识与技能
(1)简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
(2)举例说出诱变育种在生产中的应用。
(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的异同点。
2．过程与方法
(1)尝试将你获得的信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题。
3．能力目标
(1)运用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题。
(2)进行转基因生物和转基因食品安全性的资料搜集和分析。
4．情感态度和价值观目标
(1)讨论育种科学技术发展是科学、技术和社会的相互作用。
(2)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
教学重点
遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
教学难点
(1)杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
(2)用遗传图解表示各种育种过程。
教具准备
1．教学课件。
2．教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
课时安排
1课时。
教学过程设计
一、情境创设
教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。
二、师生互动
教师：这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择，汰劣留良，培育出来的优良品种。但是这种选择育种的方法周期长，可选择的范围又有限，有些品种只在某一方面优势，不能满足日益增长的人们的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优秀的育种方法。
1．杂交育种
请同学们阅读课本的“问题探讨”并进行讨论。
学生：分组讨论。各小组选派代表上台陈述自己的具体设想，并把设想用遗传图解在实物投影仪上表示出来。听课的同学对各小组的方案进行评价。
教师：从上述同学们的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。现在我们来分析各组的方案是否科学规范。
(再次出示各小组的遗传图解)由同学们指出其优点和不足，以及自己的疑问。
学生1：……我们的问题是：杂交育种蕴含着哪些遗传学规律？什么是规范的遗传图解？
学生2：……我们的问题是：如何推测杂交育种可能的选育过程和结果，培育出的一个新品种，如何判断它是否符合预期的要求呢？
学生3：……如果我们需要的性状是显性该如何选？如果是隐性呢？如果又有显性又有隐性呢？选出的新品种应该是纯合子还是杂合子？
学生4：……有没有更简洁的遗传图解呢？
教师：同学们提的问题都非常到位，大家再讨论。
学生：分组讨论，发言。
教师：点拨、解答同学们的问题：
杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起，从而创造出对人类有益的新品种。
课本的遗传图解就是一个很规范的育种方案，它是以文字的形式，从性状的角度来阐述杂交育种的过程。同学们在书写时，要依据基因的自由组合规律的原理，把每一代的可能表
现型都正确地写出，从杂种第二代就可以选出我们需要的品种。选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就会因为发生性状分离而失去优势。这里，同学们可能发现了问题：隐性性状的品种肯定是纯合子，但显性性状的品种就有可能是纯合子，也有可能是杂合子，该如何鉴定呢？如果我们需要的性状是显性性状，育种时就用亲本的杂交后代连续自交，逐步淘汰，直到不再发生性状分离为止；如果我们需要的性状是隐性性状，育种时就从杂种二代中直接选用。
遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第一章所学的基因型的方式来表示。
以课本的两个小麦品种杂交为例：如果小麦中，高产(A)对低产(a)是显性，不抗病(B)对抗病(b)是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的基因型图解。
学生：每人都在作业本上尝试书写，请两位同学在黑板上书写。
教师：点评，并示范书写过程如下：
F2基因型：1/16AABB 1/16aaBB 1/16AAbb 1/16aabb
2/16AaBB 2/16aaBb 2/16Aabb 2/16AABb 4/16AaBb
表现型：9/16高产不抗3/16低产不抗3/16高产抗病1/16低产抗病
根据自由组合定律，在F2中高产抗病(一显一隐)品种占总数的3/16。
思考：我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？
学生：不可以，因为其中有2/16的植株是杂合子，它的下一代会出现性状分离。
教师：那么，如何能得到可以代代遗传的优势品种？
学生：要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对在F2中所得到的表现型为高产抗病(一显一隐)的植株连续自交和育种，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种——AAbb。
思考：我们选育出的纯合子新品种——AAbb，在F2所有的后代中的概率是1/16。那么它在F2的高产抗病后代中的概率又是多少？
学生：1/3。
教师：通过上述分析，请给杂交育种下一个合理的定义。
学生：杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过杂交集中在一起，再经过选择和培育，就得到新品种的方法。
教师：请举出我国在杂交育种方面的成就。
学生：袁隆平的杂交水稻、中国荷斯坦牛等。
教师：综上所述，杂交育种的优点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不少困难。请从杂交后代可能出现的类型，以及育种时间等方面，分析杂交育种方法的不足。
学生：分组讨论，各小组选派代表回答。
教师：杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓慢(一般需5至7年)，过程烦琐。这些都是杂交育种方法的不足。有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢？
2．诱变育种
学生：分组讨论。
教师提示：从变异的角度去思考，并举例说明其可行性。
学生1：利用基因突变的原理，用辐射方法处理大豆，可以培育优良的大豆品种。如：黑农五号。
学生2：利用基因突变的原理，利用返回式卫星和高空气球搭载农作物种子，使种子在空间条件下发生基因突变，进行农作物遗传性状的改良。如：卫星“87－2”青椒、“航育1号”水稻、“豫麦13号小麦”等。
学生3：利用基因突变的原理，对青霉菌多次进行X射线、紫外线照射以及综合处理，培育了高产菌株。
学生4：利用基因突变的原理，进行核技术诱变育种，可培育出优良的粮食、蔬菜、水果、花卉品种。
教师：同学们的知识面很广，介绍了许多诱变育种的方法，请给诱变育种下一个合理的定义。
学生：诱变育种就是利用物理因素(如X射线、γ射线、紫外线、激光等)或化学因素(亚硝酸、硫酸二乙脂等)来处理生物，使生物发生基因突变，从而在短时间内获得更多的优良变异类型的育种方法。
教师：与杂交育种相比，诱变育种有什么优点？联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性。要想克服这些局限性，可以采取什么办法？
学生：诱变育种的优点是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。诱变育种的局限性是诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。要想克服这些局限性，可以扩大诱变后代的群体，增加选择的机会。
教师：可见科学与技术的发展与社会的发展有着相互影响、相互制约的关系，请简单地叙述他们之间的这种关系。
学生：遗传变异规律在促进经济与社会发展方面有着重要的价值，遗传变异规律的发展直接促进了经济与社会发展。但是，在某一历史阶段，由于科学认识的局限性，科学技术总会存在一些难以解决的问题，这些问题阻碍了生产力的提高。随着科学认识的不断深入，技术上的问题得以解决，生产力也随之提高；社会生产力的提高，又能反过来促进科学技术的发展。
三、教师精讲
杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，得到新品种的方法。
诱变育种就是利用物理因素(如X射线、γ射线、紫外线、激光等)或化学因素(亚硝酸、硫酸二乙脂等)来处理生物，使生物发生基因突变，从而在短时间内获得更多的优良变异类型的育种方法。
杂交育种的优点：方法简单，容易操作；但是，杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓慢，过程烦琐。
诱变育种的优点：能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。但是，诱变育种的诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。需大量处理供试材料。
两种育种方法都为我们创造许多优良的品种，育种技术的发展为我们的社会经济创造了许多价值，我国作为目前世界上能发射返回式卫星的三个国家之一，在作物空间技术育种方面已经进入世界先进行列。
四、评价反馈
教师：在上一章我们已经学习了多倍体育种、单倍体育种的方法，现在请同学们列表比较杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方法、原理、优缺点的异同点。
学生：在作业本上列表比较。教师随机抽几位同学的表格在实物投影仪上展示，学生点评。
五、课堂小结
四种育种方法的比较：
课本练习。 板书设计
第6章 从杂交育种到基因工程 第1节 杂交育种与诱变育种
素材推荐
1．超级稻和中国的超级稻计划
超级稻是采用理想株型塑造与籼粳杂种优势利用相结合，兼顾品质与抗性的技术路线选育的大幅度提高产量(大面积推广增产15%)的新型水稻品种。中国超级稻育种研究主要包括南方的超级杂交稻和北方的常规超级稻两大部分。
在世界水稻生产发展的历史上，单产曾出现过两次大的突破。第一次始于20世纪50年代的矮化育种，即株型改良。第二次源于20世纪70年代杂交稻的培育成功与推广，即杂种优势利用。两次飞跃以后，在相当长一段时期内，水稻最高单产一直在550千克左右徘徊。
水稻在中国粮食生产中处于举足轻重的地位，年播种面积占总面积30%，总产约占粮食总产的40%，以稻米为主食的人口约占60%。在中国水稻育种发展史上，单产曾经出现过两次重大突破。第一次是始于20世纪50年代末60年代初的矮化育种，其主要成就在于通过降低株高，使品种的耐肥抗倒性和收获指数大幅度提高。第二次是出现在20世纪70年代初期的杂种优势利用，使中国水稻的产量水平平均亩产提高到400千克以上，高产地区突破500千克以上，进入世界先进水平。
为了实现水稻单产的再次突破，农业部于1996年率先立项支持“中国超级稻育种及栽培体系”项目，确立了常规稻和杂交稻并举、三系法和两系法并重、生物技术与常规技术相结合的发展思路，在着力提高产量潜力的同时，注重改善稻米品质、增强病虫抗性和生态适应性，并提出了“最高单产2000年达到700千克(一期)、2005年达到800千克(二期)、2010年达到900千克(三期)”的研究目标。以促进水稻单产的第三次飞跃，为确保中国粮食安全提供重要的科技支撑。
2．太空育种简介
太空育种主要是利用返回式卫星和高空气球所能达到的空间环境，通过强辐射、微重力和高真空等条件诱发植物种子的基因发生变异的作物育种新技术。经历过太空遨游的农作物种子返回地面后再进行种植，不仅植株明显增高增粗，果型增大，而且品质也得到提高。
我国从1987年开始太空育种。1987年8月5日我国发射的第9颗返回式卫星首次搭载
了青椒、小麦、水稻等一批种子，开始了我国太空育种的尝试。至今，我国已先后8次进行了太空育种实验。经过太空育种的青椒、番茄、黄瓜、水稻等作物，高产优质、抗病性强。美国曾进行过玫瑰的太空育种，希望获得玫瑰油产量高的突变体；俄罗斯曾经进行过圣诞树的太空育种，现在大面积种植在西伯利亚和哈萨克斯坦地区，从太空回来的圣诞树长得非常高大。
3．袁隆平
袁隆平，一个世人瞩目的名字。他为之奋斗的杂交水稻事业，被人们誉为“第二次绿色革命”，给整个人类带来了福音。而今，以他为首的一批农业科学家群体，即将掀起新一轮的绿色革命，攻克超级杂交稻这一世界难题。
现为中国工程院院士的袁隆平，从1964年开始致力于杂交水稻的研究，1973年成功实现了三系杂交水稻的“三系配套”。1981年，国家将第一个特等发明奖授予袁隆平及他的研究小组，袁隆平也因此获得联合国教科文组织“科学奖”等8项国际大奖，并被国际同行誉为“杂交水稻之父”。
面对接踵而至的荣誉，袁隆平没有沉醉，依然探索不止。1987年，袁隆平发表了具有里程碑意义的重要论文《杂交水稻育种的战略设想》，提出三系法品种间杂种优势利用，两系法亚种间杂种优势利用和一系法远缘杂种优势利用这样三个战略发展阶段。同年，国家“863”计划将两系法杂交水稻研究立为专题，袁隆平牵头组成了两系法杂交水稻研究协作组，开展了全国性的协作攻关。研究过程中几经波折，甚至出现重大挫折，袁隆平以中国科学家过人的胆识和丰富的经验，几度调整研究方案，使得两系法杂交水稻研究得以顺利进行。1995年袁隆平郑重宣布：两系法杂交水稻研究基本成功。在两系杂交水稻育种理论的启发下，两系法杂交高粱、两系法杂交油菜、两系法杂交棉花、两系法杂交小麦相继研究成功。我国农作物育种出现了史无前例的辉煌。
教学设计(二)
作者：黄新，江苏省通州市石港中学教师，中学生物高级教师，本文获江苏省南通市教学创新设计大赛二等奖。
课标要求
选取遗传和变异的基本原理及应用等知识，对于学生理解生命的延续，认识生物多样性，树立正确的自然观有重要的意义，也有助于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值。教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造条件让学生参与调查、观察、实验等活动，体验科学家探索生物遗传奥秘的过程，应用有关知识分析和解决实践中的问题。
具体内容标准：搜集生物变异在育种上应用的事例。
教学目标
1．举例说出生物变异在育种上应用的事例，培养学生搜集信息、接触社会的能力。
2．简述杂交育种和诱变育种的主要遗传学原理、操作过程、应用价值。
3．认同我国科学家在培育动植物新品种方面的贡献，关注生物育种的进展，增进学生的爱国热情并进行STS思想教育。
教学重点和难点
教学重点
遗传和变异规律、原理在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
教学难点
杂交育种和诱变育种的优缺点。
设计思路
1．本节课是在学习了遗传变异基础知识后，进一步引导学生认识遗传学知识怎样用于指导生产实践，提高和改善生产技术，最大限度满足人类的物质需要的。因此，本节课设计中，要指导学生搜集我国在育种实践方面取得的成就，并分析其中包含的遗传学规律，进而体会科技在发展生产力推动社会进步方面的作用，有效地渗透STS思想教育。
2．本节课有多处教学点采用了以编制系列问题的形式，为学生创设问题情境，并引领学生思路，使学生步步质疑→探疑→释疑。充分落实了新课程所要求的，教学中宜采用问题式教学的建议。
3．类比推理思维是贯穿本节课教学全程中的思维训练方法。教学设计中，对选择育种、
杂交育种、杂种优势、诱变育种及单倍体育种与多倍体育种这些教学内容，采用了对照比较、归纳推理的教学方法，既训练学生思维，也有效地整合了知识体系。
性状分离而失去优势。若优良性状为隐性性状，则隐性性状的品种肯定为纯合子，育种中可直接应用。若优良性状为显性性状，则显性性状的品种可能是纯合子，也可能是杂合子，如何鉴定呢？则在育种中对亲本产生的杂交后代连续自交，逐代淘汰，直到不再发生性状分离时为止，才可以在生产中应用。
教师阶段评价，递进诱导生成问题。师生互动，解决问题。
以两个品种的玉米
杂交为例，设子粒多
(A)对子粒少(a)为显
性，不抗病(B)对抗病
(b)为显性，假定两个
亲本玉米品种都是纯
合子，你能把你的育
种方案用基因型遗传
图解形式表示出来
吗？
挑选两份有代表性的
学生作业，用实物投
影仪在全班展示，并
加以点评。
教师板书基因遗传图
解，规范学生对基因
遗传图解的书写：
每位学生在作业本上
尝试书写，然后小组内交
流。
使学生在习作
中巩固绘制基因
遗传图解的基本
方法。
书写基因遗传图
解是学生学习的
难点所在，教学中
教师的规范指导
作用特别重要。
选择F2中的粒多抗病类型连续自交和选育，逐代保留粒多抗病类型，淘汰粒少抗病类型，直到F n群体不再发生性状分离时，就是我们要选育的、稳定遗传的粒多抗病新品种(AAbb)。
归纳总结形成杂交育种概念
在学生对玉米杂交
育种过程已有一定认
识的基础上，引导学
生归纳杂交育种的概
念。
通过学习相互总结归
纳：杂交育种是将两个或
更多个品种的优良性状
通过交配集中在一起，再
经过选择和培育，获得新
品种的方法。学生交流搜
集的信息材料、发表见
解。
培养学生分析
归纳能力，获得科
学知识。
师生交流杂交育种的应用
让学生谈谈“杂交
水稻之父”袁隆平先
生的功绩。
提醒学生注意杂
交育种在小麦和水稻
等新品种培育上具有
重大意义，例如：大
大提高了产量和许多
抗性，增强了适应环
境的能力。
加深对杂交育
种在提高小麦和
水稻产量和抗逆
性等方面的应用
价值的理解，也进
一步使学生理解
STS间的关系。激
发学生的爱国热
情和学习兴趣。
设问：杂交育种方
法在动物育种应用如
何？
结合自己的了解，并阅
读教材，认同杂交育种在
家禽和家畜育种上的作
用。
这也是学生比
较关心的问题，他
们积极打开思维
之窗，有利于培养
学生的发散思维
和创造性思维。
杂交育种和杂种优势的概念教学
师生互动，讨论诱变育种的应用及优缺点
提醒学生注意在育
种实践中对杂种优势
的应用，让学生比较
杂种优势与杂交育种
的区别。
在教师的提醒下，学生
书面小结：
杂交育种过程是在众多
后代类型中选留符合育
种目标的个体进一步培
杂种优势方法
在玉米、马铃薯等
农作物的生产实
践中使用得普遍。
所以，杂种优势概
小学语文《将相和》最新课堂说课稿3篇
小学语文《将相和》最新课堂说课稿3篇 小学语文《将相和》说课稿一 今天，我说课的题目是《将相和》,下面，我将从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面对本文第二课时展开我的说课。 首先，谈谈我对教材的理解。 《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是以“和”为主题，通过叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。 其次，谈谈我所教授的学生。五年级的学生虽已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，但知表层易明深层难，在学习的过程仍需要我的引导和点拨，因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。 基于对教材的理解和学生的认识，我将确定以下教学目标： 1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文;进一步了解文章内容，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章中心。 2、过程与方法目标：通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，培养学生阅读和分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标：体会人物的爱国思想和他们各
自的美好品质。 根据以上分析，我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，难点是体会三个故事之间的联系，学习本文的写法。 好的教学方法可以使一堂课达到事半功倍的效果，因此在课堂中我会采用以下教学方法，在现代教学手段的辅助下采用多种形式朗读法，引导学生在读中感悟、读中思考。在学法上采用“自读自悟、合作探究”的学习方式，通过朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生参与到教学活动中来。 接下来，就到了我们最重要的部分教学过程，围绕以上教学目标、教学重难点，我设计了以下教学环节： 第一环节、复习旧可，导入新课 在这环节中，我会出示上一节课学习的生字卡，让学生读，并用这些生字口头组词，然后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容，在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不和是因为廉颇认为蔺相如没有什么能耐，仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。通过这种温故知新的方法，既可以让学生复习上节课所学知识，又为本节课导入新课做好铺垫。 第二环节、再读课文，深入探讨 在这环节中，首先我会点名朗读16自然段，询问学生蔺相如真的是只是凭一张“嘴”坐上上卿这个职位的吗?顺势引导学生找出文中蔺相如的语言，让学生读出蔺相如的神态、语气和情
《白鹅》优秀教学设计
《白鹅》第一课时教学设计 【学习目标】 １、认识“颈、厉”等８个字。会写“颈、郑”等１２个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 【教学过程】 一、播放录像，进入课文情境 １、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？ （放白鹅走路、戏水录像） ２、学生看录像，老师问： 觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？ 师生齐背。 ３、小结： 唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。 ４、出示课题： 白鹅 今天我们学习的课文也和鹅有关。 板书： 白鹅 一起读课题。 ５、了解作者： 这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。
（师出示有关丰子恺生平简介。） 自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？ ６、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。 二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲” １、提出自学要求： 请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？ （生自学） ２、检查自学情况： ⑴检查字词： ①出示三组词语： 第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。 ②在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问： 大家有没有发现这组词语有什么共同点？ （每个词语中有一个字是多音字。） 分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。 ⑵初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” 通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？ ①预设一： 当学生说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结： 是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。
小学语文说课稿《将相和》全国小学语文说课一等奖
《将相和》说课稿 一、说课内容: 九年义务教材六年制第11课《将相和》。 二、教材简析: 本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和小朋友的认知水平，特作以下设计: ▲教学目标： 1、认知目标:一是引导小朋友理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。 2、操作目标：一是借助课题,概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。 ３、情感目标:体会文章的思想感情,培养小朋友团结协作的品质。 ▲教学重点: 1、抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深小朋友对课文内容的理解，进一步训练小朋友语感及其它语文能力。 2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点: １、分清事物的前因后果； 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 ▲教法、学法： 在本课的教学中,采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现小朋友的主体地位;引导小朋友自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 ▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。三、教学程序：（一)、设疑导入,整体感知 教师出示课题《将相和》，通过预习让小朋友了解： 1、课题中的“将”指谁?(相机教小朋友字“廉颇”)“相”指谁？“和”是什么意思?教师介绍时代背景。让小朋友围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条:1、是检查小朋友的预习效果如何。 2、培养小朋友学习的自主意识，训练小朋友质疑、表达的能力。３、是突出题眼“和”字,使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球,是球就必定有球心，有了“球心”,课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”,抓住它可使全文神聚,让三个故事最终说明一个道理。 ２、教师提示是“和”就先必有“不和”,请同学们浏览课文,看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。小朋友可从第1６小节中找到答案：“我廉颇攻无不克,战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容,训练小朋友的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着
五年级语文课文将相和说课稿
五年级语文课文将相和说课稿 五年级语文课文将相和说课稿 教材简析： 《将相和》这个故事改编自《史记廉颇蔺相如列传》。它借完璧归赵、渑整曲折的故事。此外，通过故事树立人物形象，通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色。学生通过了解文中的人物，可能会对那段历史产生兴趣，我们就可以以此为切入点，引领学生走进《史记》。 教学目标：池之会、负荆请罪三个小故事刻画了廉颇、蔺相如这两个个性鲜明的人物，讲述了将相失和到成为至交的一段历史佳话。文中看似独立的三个小故事，之间却有着千丝万缕的联系。渑池之会是完璧归赵的发展，完璧归赵、渑池之会的结果又是负荆请罪故事的起因，三个小故事构成“将相和”这一完 基于这篇文章的记叙特点，以及本单元“感受人物形象”这一训练重点，这节课的教学目标，我们可以定位在以下几点：１、朗读课文，通过加小标题，理清文章的脉络。 ２、引导学生透过历史事件解读人物，感受廉颇、蔺相如的鲜明个性。 ３、把自己对事件、对人物的理解通过朗读展示出来。 教学设计： 教学中，我们可以通过以下手段，实现上述教学目标。
一、搜集资料，为解读文本做好铺垫。 故事发生在战国时期，距今二千多年。那段历史对于对于我们来说是遥远的，学生来说是陌生的。而这种遥远与陌生势必会导致对文本理解的局限。因此在课前我们有必要去了解那段历史。如搜集：战国局面、杰出的人物、特别是蔺相如、廉颇的事迹。我们对文本的理解丰厚了，才能引导学生深入的解读文本，为课文的研读做好铺垫。 二、默读课文，理清文章的脉络。 这篇课文篇幅较长，默读又是高年级教学的训练重点，因此我们可以采用默读课文，加小标题的形式引导学生了解课文内容，理清文章的'脉络。 学生初读课文之后，请学生说说课文讲了哪三个小故事？针对学生的发言进行点拨指导，渗透概括小标题的窍门，以培养学生的概括能力。同时解决了课后练习的第二题。 如：概括完璧归赵这个故事的小标题。学生发言中如果提到“完璧归赵”这个词，我们可以顺势引导学生用精练语句的方法概括故事内容，总结小标题。如果学生没有提到完璧归赵这个词，我们可以这样引导：在课文中就有一个词能概括这个故事的内容，你能找到吗？学生找到“完璧归赵”这个词以后，我们就可以借小结之机对学生进行点拨：是的，凝炼书中的语句我们也可以概括出小标题。 再如：渑池之会这个故事，学生很难用凝练的语言概括出小标题来，这时我们不妨请学生想想：这件事发生在什么地方呢？进而引导学生用抓住事件发生地点的方法概括小标题。
白鹅(公开课)教案
13、白鹅 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。 3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学难点： 在语言学习中体会白鹅高傲的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点描写的方法。 教学准备：CAI课件 教学过程： 一、谈话导入 上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？（能用黑板上的一个词语来概括吗？）板书：高傲 二、品读赏析。 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。（学生读画，教师巡视指导。） 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 相机出示CAI鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 4这段话中，有一个什么字引起了你的注意？为什么要加上这个“更”字？联系上下文，想一想。 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。要想知道鹅究竟怎么高傲，还需要细细品味下面的课文。咱们交流一下：你都画了哪些写鹅高傲的句子？ 相机出示CAI：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……不亚于狗的狂吠。（指名读）5．你觉得这段中的哪些词是说鹅的叫声？赶快拿笔圈出来。 CAI：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥……） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了 齐读词语。 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 过渡：那么从鹅的步态中，从哪可以看出它高傲呢？自由朗读课文第4自然段。 1：鹅走路有什么特点？你能用什么词语概括呢？ 步调从容、大模大样。（板书） 2．师领读：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 2．看！净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。师：想象着鹅就在你的眼前踏着这样的方步，谁来演？指名演读，齐读。
统编版四年级下册白鹅优质课公开课教学设计一等奖 (6)
《白鹅》教学设计 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1.板书课题，指导鹅字 师：同学们，请看大屏幕，这是什么动物？ 一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，我们一起背一背。 师：这是抓住鹅的外形写的诗。
丰子恺先生也养过一只白鹅，我们一起了解丰子恺先生（齐读）。 丰子恺先生是名画家，因此他把白鹅画了下来，这就是他家的鹅（出示课件2）。 师：同学们看，图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和动物是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。 2.检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）. 二、初读课文，理清脉络 自由读课文，思考课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物！）相机板书：好一个高傲的动物 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1.叫声特点 师：了解了文章的层次,现在我们就变成一只只白鹅了，
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思（一） 一、说教材 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。 二、说教学目标： 1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。 2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。 3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。 三、说教学重难点 教学重点：理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣 教学难点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果 四、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。 五、说教法学法 《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。 为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。 六、说教学过程 板块一、探究起点，整体感受人物形象 1.这篇文章写了几个小故事？ 2.你喜欢文中的谁？为什么？ 3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个
白鹅 公开课 第二课时教学设计
13《白鹅》教案 教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。 师：请读一读这些词语（评：读得非常准确） 默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候 （评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里？（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。） 二、学习5——7自然段笑吃相 （一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑？ 学生默读第五段段 学习第五段 1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。） （1）师：为什么有趣？ （2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟
白鹅公开课教学设计(共7篇)
篇一：公开课教案白鹅 东胜区第一小学公开课教案 课题： 2012 鹅》执教者：刘云东胜区第一小学年10月16日 《白 东胜区第一小学公开课教案 班级四（4）学科语文 课题白鹅执教者刘云 星期二第3节2012年10月16日 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇二：白鹅公开课教案 2012-2013学年度上学期红峰片公开课 13、《白鹅》第一课时 开课日期：2012年10月23日 开课班级：四年四班 开课教师: 赵碧莺 教学目标： 教学过程 第一课时 1．漫画导入 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 三、作业： 1．生字本 板书： 13.白鹅
叫声 高傲：步态 吃相 篇三：公开课教学设计(白鹅) 优质课教学设计方案 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇四：13白鹅(公开课)教案 13、白鹅 教学难点： 教学准备：cai课件 教学过程： 一、谈话导入 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。 相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 2．看！净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安”
《将相和》公开课教案、说课稿及教学反思
课题：《将相和》 执教老师：吴才智执教班级：五（1）班 教学目标： 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。 2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。 3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。 教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课题《将相和》，通过预习让学生了解： 课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？ 2、教师介绍时代背景； 3、让学生围绕课题，提问题。 二、初读课文： 1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求：自己拼读生字，读通课文；给三个小故事加上小标题；思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因；再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？ 2、认读生字； 3、学习新词； 4、引导学生给三个小故事加标题； 5、引导学生概括文章的主要内容。 三、再读课文： 1、教学“完璧归赵”部分； （1）学生细读课文，用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。 （2）交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。 （3）讨论：还有什么地方没读懂。 如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。（让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。） （4）引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。 2、教学“渑池之会”部分： （1）学生根据问题读课文：“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？ （2）小组讨论； （3）引导学生交流学习。 3、自学交流“负荆请罪”部分：
白鹅的教学设计欣赏
白鹅的教学设计欣赏 白鹅的教学设计欣赏 教学目标 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话 训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体、字词卡片。 教学过程 第一课时 一、激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各 种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角” 是多音字，在“角色”中读“ue”，而不是“ia”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给 你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子 很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画 了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告 诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了 鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干 什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画 来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词
白鹅教学设计
《白鹅》教学设计 教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学难点 积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、激趣导入 1、出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗） 2、板书课题，学生齐读。 3、课件出示丰子恺先生的简介，学生了解。 二、检查预习 出示本课词语“窥伺净角倘若脾气侍候一丝不苟左顾右盼严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫从容不迫大模大样供养不周”。 1、指名学生读。 2、词语小火车。
3、词语分类小练习。 三、自学提示 1、配乐朗读课文，学生默读并思考：说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？ 出示“好一个高傲的动物！”，理解“高傲”。（中心句教学） 2、快速浏览课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。 （板书：姿态、叫声、步态、吃相） 3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ 出示课文第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（过渡段教学） 4、读课文1—4自然段，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。 四、交流讨论 1、姿态 （1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！” （2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊） （3）有感情的朗读课件出示的句子，要读出鹅的高傲。 2、叫声 ﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚ ﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 ①见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！ ②当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！ 师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。
《将相和》说课稿
《将相和》说课稿 我所讲的是《将相和》第二课时，下面我将从说教材、学情分析、说目标、教学重难点、说教法和学法、说教具、说课时、说教学过程、说板书设计等九个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《将相和》一课是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一篇文章。本单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会” “负荆 请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。 蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。 二、学情分析 五年级学生已经有初步的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟。但学生对《史记》比较陌生，对
历史人物也比较模糊，所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣，指导用“言行一一品质”的方法去感悟人物形象，提高阅读历史故事的能力。 三、说教学目标 我所讲的是第二课时，依据语文课程标准，结合本单元主体以及本课内容，我确定了以下三个教学教学目标： 1知识与技能： 学习课文通过人物语言和动作描写，刻画人物的方法。 2、过程与方法： 通过不同形式的朗读，了解课文内容，把握人物性格特征。 以小组合作探究的方式初步理解人物性格；再以表演的形式，加 深对人物的理解与认识。 3、情感、态度、价值观 感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品 质，并且从自身做起，学习他们的优秀品质。 四、教学重、难点： 根据教材内容和学生的实际情况我确立本课重点为通过人 物的言行，分析人物的性格特点。 五、说教法、学法 教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤 立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，让学生找出二人的不和之处，在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中
《将相和》第一课时说课稿_教案教学设计
《将相和》第一课时说课稿 各位老师 今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》的第一课时的教学设想。 首先，我来说说对教材的理解。 《将相和》这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。 其次，再来说说教法与学法。 鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为： 1.知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。 2.过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。 3.情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在
生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。 为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。 下面就着重来谈谈我的具体教学思路。 整堂课我分成二大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》 一、走近《将相和》，引出和的概念 为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用前面学过的《晏子使楚》的故事背景导入课文，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。 接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求： ①、疏通文中的生字和生词； ②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。 在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。 之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！ 紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。
白鹅的优秀教学设计
白鹅的优秀教学设计 本周五，我校要承办区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动，我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。 教学目标 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。 2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情 3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。 重点难点 重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。 难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程： 一、课前谈话 今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】 今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。 二、检查预习，整体感知 1、出示三组词语： A供养不周、大模大样、窥伺、净角； 指名读正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】 B步调急速步调从容
局促不安大模大样； C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫 【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】 2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视） 3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大） 4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】 5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】 三、教学课文13自然段 1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读） 除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！） （有些小气；架子大；高傲是什么意思？） 2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现高傲的词句。 从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？再读其他同学想强调哪几个词再读。 请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）互动交流。 一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢读（出示句子：凡有生客进来狂吠） 一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读（出示中心句） 3、白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。【上面叫声部分重点教学，下面步态部分简单教学】
《将相和》优秀说课稿
《将相和》说课稿 一、教材分析 1、内容分析 《将相和》是本册第五组的第一篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》改写的。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 2、教学目标 《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和阅读水平。我决定将本课的教学目标确定为： 知识与能力：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生概括能力并理解故事情节；通过交流与探索，理清三个故事间的联系。 情感态度价值观：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。 3、重点难点 我依据教学目标制定教学重点和教学难点如下： 教学重点：引导学生充分感受文中的人物形象。
教学难点：通过交流与探索，理清三个故事间的联系。 二、说教法和学法 1、说教法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。教学中主要通过学生参与的教学模式，采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代化教学手段使学生积极参与到教学活动中来。 2、说学法 在学习过程中我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的特点通过自主朗读、合作交流、讨论探究、角色扮演等方式展开。 三、说教学过程 第一环节：设疑导入激发兴趣 学起于思，思起于疑。所以在课题导入中设置疑问，课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？让学生围绕课题，提一些问题。根据题目提出的一系列问题，为学习课文制造了悬念，激发了学生的学习课文的欲望。 第二环节：初读课文整体感知 想要解决这些问题就要走进课文，同学们自由朗读课文，边读边思考：课文写了几个故事，能用小标题的形式概括这几个故事吗？这是为了让学生带着思考阅读文本，初读课文之后，对学生的生字词检查，为了进一步的阅读课文扫清障碍。用小标题来概括故事既训练了学生的概括能力又理清了文章脉络，整体感知课文。 第三环节：研读赏析品读人物 1、自主学习感受人物
《白鹅》第二课时教学设计
教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教具准备：多媒体课件 课时安排：二课时 教学内容及过程： 第二课时 一、复习生字，导入新课 1、学生齐读生字，教师纠正读音； 开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。提问，复习上节课所学内容 （过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书） 姿态、叫声、步态、吃相——板书 3、继续学生课文内容
二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段） 1、有感情地朗读第四自然段，要求： 边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。 2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来） 3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了” 问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。(过渡句，作用：承上启下) 4、根据前面环节找出的词语适当板书 让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思（局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物） 5、把握对比的写作手法进行教学 问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲） 三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段） 1、默读课文，，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？ 2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思 3、深入理解课文，学生回答问题
白鹅教学设计共8篇
篇一：白鹅教学设计详细稿 《白鹅》教学设计 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 【教学重点】 【教学难点】 【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1、板书课题，指导鹅字 师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。 师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。 2、检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？ 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件） 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？ 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 二、初读课文，理清脉络 （预设学生提到多个特点） 师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相） 师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）
师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1、叫声特点 师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示） 师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？ 师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。 师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。 2、步态特点 师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样） 师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？ 师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比） 师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。 师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗? 师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。 师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣） 3、吃饭特点 师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟） 师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？ 师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件） 师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：有趣吗？