师生关系该如何处理

如何处理好师生关系

师生关系是学校生活中最基本、最普遍的一种人际关系。不过当前我国师生关系，存有

诸多现实问题，这不得不引起我们的重视，与此同时，我们也要即时反思, 并在此基础上重构和谐的新型师生关系模式。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中, 视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心

理需求，有针对性地点拨、指导，促使其持续健康发展。

、国内师生关系的现状

除了父母与子女的关系外，师生间的关系应该算是最亲密的。不过现今师生之间的人际关系却显得非常疏远和淡漠，社会师生关系的扭曲和变异，我们必须对此引起重视。

（一）师生关系的含义及重要性

它是指教师和学生在共同的教育教学过程中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，同时也是学校生活中最基本、

最普遍的一种人际关系。它是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教

与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。1构建亦师亦友的师生关系是时

代发展的必然，是时代精神和时代主旋律的要求，是实施素质教育的需要，是学生奠定好适

合未来社会人际交往的需要，也是师生互尊互敬，促动教学相长的需要。和谐的师生关系能够有效调动教师的工作热情，让他们以一种积极愉悦的心态，富有创造性的全身心投入工作, 千方百计地想把学生教好，而学生则消除了恐惧、忧虑等心理负担，由消极对立变得乐于接

受教师的教导，对所教的课程产生兴趣，主动性、积极性得到了充分发挥。反之，不和谐的师生关系将使教育教学受到严重挫折，对学生产生不良的影响。

（三）师生关系对学生的影响

1.师生关系对学生学习的影响

毋庸置疑，师生关系影响学生的学习动机。很多学生是因为喜欢某位老师，才喜欢上他所教授的科目；也有很多学生，是因为反感或讨厌某位老师，才对他所教授的科目心存抵触,

甚至厌学。师生关系影响学生参与课堂教学的愿望。良好的师生关系，使学生有强烈的参与

课堂教学的愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。师生关系影响学生学习时

的心境、情绪。心理学专家的研究表明，人在心情压抑时思维是混乱的、无序的。而良好的

师生关系将使学生产生良好的情绪， 使学生不压抑，思维处于最佳状态。也就是说，和谐的 师生关系就像催化剂一样，能够促使教学氛围、教学效率、师生情感得到最大化的提升。

2. 师生关系对学生的心理健康的影响

我国心理学家丁瓒曾指出， 人类的心理适合，最主要的就是对人际关系的适合。 在良好 的师生关系中，学生被教师接纳和信任， 他们享受到师爱的温暖， 感到自己的价值；学生得 到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处

和实行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的美好和真诚。

从而喜欢集体生活，喜欢社 会生

活，对人生充满希望。 这种愉快、安定、轻松的环境能够培养出学生的各种优良品质，如乐观、积极、进取、 自尊、自信、

合作、耐挫性等等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的个性。

二、造成师生关系失和的原因

师生之间应该是互相尊重、和谐、平等、互动的关系，不过现实并不是这样，师生间矛 盾重重，有时

甚至能够用“水火不容”来形容。这不得不引起社会的重视。总的来说，师生 关系失和主要有以下的原因:

（一）受“师道尊严”传统思想的影响

伟大的政治家斯大林曾说过：“教师，是人类灵魂的工程师

形象地诠释出教师在人们心目中的崇高地位。 而在传统的观点中，我们谈到师生关系的时候,

总是在强调学生应该如何如何尊师重道； 如果不听老师的话，就不是好学生等等。将老师推 到一个高高在上，不可侵犯的位置，最后就形成了观点上的不可侵犯的“师道尊严”。

因为受到这种传统文化观点的影响，

教师不愿意蹲下自己高贵的

身子去和那群无论是学 识还是年龄都远不如自己的学生实行平等的对话与交流。

识中，师生之间还是存有着一定的不平等，教师始终带有一种 我的”倾向，在教学过程中，持这种观点便会扼杀师生之间本该拥有的美妙配合, 间本该拥有的

和谐关系缺失。

（二）用固有观点评价学生的优劣，区别对待优等生和后进生

每个学生都需要教师热情的关心和耐心的教育,

特别是后进生，更需要教师慈母般的关

爱和百般的呵护。但很多教师都会用固有的观点评价学生的优劣。

每当教师接到一个新班级,! ”这平淡朴实的几个字,

生片面、武断的现象，从而影响课堂和谐气氛的营造。

2即使我们强调师生平等，但在潜意 这样，在处理问题时，就难免会产

“我是你的老师，你就应该听

使师生之

师生刚接触时，有的教师就会用自己过去固有的观点对学生实行评定分类, 不爱交作业

的；性格内向、上课不爱发言的；学习差、抑制力差的，等等。这些学生就会被

划入“后进生”的行列，甚至有的教师还会根据自己的个人嗜好来评定学生的优劣。

师对待优等生总是一味地呵护、 关爱、迁就，即使犯了什么错误也是小心翼翼地指出来,

怕伤害了优等生。而对待后进生则多是指责、

挑剔，无法容忍后进生的一丁点错误，特别是 在处理一些偶发事件时， 也总是偏向于优等生， 甚至会把责任故意推给后进生。 这样的不公 平待遇，会使学生心理不平衡， 最终导致师生关系的恶化。除了上述的主要原因外，造成师 生关系失和的因素还有很多，如：教师用挖苦、刻薄等极易伤害学生自尊心的话批评学生;

成绩至上，单一评价方式；繁重的学业压力等。

三、建立良好师生关系的对策探究

师生关系总是建立在一定社会背景之中的， 与师生双方密切相关， 受多种因素制约。 但

就教育内部来说，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。 教师在师生关系建立与发展中占 有重要地位，起着主导作用。所以要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，主要有以 下几种策略:

（一）了解和研究学生

共同语言对构建和谐的师生关系是非常重要的。 教师要想与学生取得共同语言，使教育

影响深入学生的内心世界， 就必须了解和研究学生。 了解和研究学生能够从解学生个体的思 想意识、兴趣、知识水平、道德品质、需要、学习态度和方法、身体状况、个性特点和班集 体的特点及其形成原因等方面着手。了解和研究学生存有于教师教育生活的每一时空。

（二）更新观点，树立科学的学生观

学生观说白了，就是教师对学生的基本看法， 它影响教师对学生的理解及其态度与行为, 进而影响学

生的发展。我国受传统的“师道尊严”的影响，容易使教师形成一种思维定势, 即“我是老师，学生就得听我的”，教师往往将学生看做是被动的受体、是其塑造与控制的 对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。准确的学生观包括：学 生具有主体性，特别是创造性；学生都有巨大的发展潜力； 学生的不成熟性具有成长的价值;

学生是责权主体，有正当的权利和利益； 学生是一个整体的人， 是情、知、意、行的统一体。

准确的学生观来自老师对学生的观察和了解， 来自教师向学生的学习和对自我的反思。 所以, 在与学生相处时，教师应该适时抛弃那些形式上的“师道尊严”，蹲下来与学生说话，才能 从心里与学生建立平等的关系，形成和谐的师生关系。

比如：书写潦草、 很多教

（三）热爱、尊重学生，公平对待学生

很多教师只对个别学生特别的关心、注重，这并不是所谓的热爱学生。热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。

尊重是人与人之间交往的基础和前提，在教育教学活动中也不例外。老师需要尊重，实际上

学生更需要尊重，因为他们的心理不够成熟, 不愿意听逆耳的说教，遇到挫折时需要老师一

个关爱的微笑或一句温馨的言语。若学生的心理和人格能得到老师的尊重，他们反过来就会

更尊重老师。但必须指出，尊重学生并不是一味地迁就学生，如果遇到学生的不良行为也不

去批评和教育他们，那就大错特错了。尊重学生，就是要让学生深深体会老师是爱我们的,

老师所做的一切都是为我们好。教师只有认清与学生平等对待、相互尊重的重要性，才能设

身处地地为学生着想，才能放下老师的架子，从学生的角度观察、处理学习生活中出现的问

题。学生也会所以而觉得自己受到了尊重，进而理解教师的用心, 向教师敞开心扉。公平则

着重讲教师处理问题时必须公正无私，使学生心悦诚服。

（四）学会赏识学生

学生正处于自我意识迅速发展的时期，这时期所表现出来的特点就是，特别希望得到别

人的承认与认同，希望得到别人的好感与赞扬，尤其渴望得到老师的尊重和赏识。因为个性

的差异，每个学生的发展都不可能一样。但作为老师，应该坚信每个学生的身上都存有着不

可估量的潜在水平，都有自己的长处和优点。只有老师多留一份心，用欣赏的眼光去看待他

们，一定会发现一些亮点。在发现了学生的亮点后，即时地鼓励他们，将亮点适当放大，学

生就会体验到成功的喜悦，从而更加乐于学习。赏识教育是拉近师生关系非常有效的教育方

法，它既满足了学生内心深处的需求，激发出学生的潜能，还让学生因内心的感激而产生对

老师的喜爱之情，使师生关系变得越来越和谐。

（五）主动与学生沟通，善于与学生交往

师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期,

往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等, 这就要求教师掌握

沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时，教师还要掌握与学生交往的策略

和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起去参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。在

沟通上，教师学会换位思考是非常重要的。教师如果不从学生的立场出发，就会不了解学生

的感受和想法，从而对学生的言行举止作出错误的判断。另一方面，教师的不理解，会让学

生产生一种不被认同的失落感、无助感，进而造成不愿意与教师沟通，对于教师对自己的猜

测感到反感，最终防碍师生关系的正常发展，影响师生情感的正常交流。

（六）努力提升自我修养，健全人格

教师的素质是影响师生关系的核心因素。 教师的师德修养、知识水平、教育态度、个性

心理品质无不对学生发生深刻的影响。 教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、 科学的世界观、人生观、博学的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与 兴趣等来吸引学生。为此，教师必须做到以下几点:

1.增强学习和研究，使自己更加智慧

关系的性质特点及其对学生的影响。教师自己能够多阅读相关的书籍或参加教师技能的培 训，使自身素质进一步提升。

2.经常实行自我反思，准确评价自己，克服个人的偏见和定势

教师要即时反思自己的教育教学行为对师生关系产生的影响, 客观的分

析，找出根源所在，从而即时调控，选择最优化策略加以解决。 3. 培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观

在教学过程中，教师难免会遇到一些棘手、繁琐的事情， 压力也会增加，这就需要积极 向上的人生态度，同时能够利用自己的兴趣，做一些自己感兴趣的事，适时地给自己减压, 舒缓一下心情。

4. 学会自我控制，培养耐心、宽容、豁达、理解等个性品质

教师在处理问题时，不能掺杂个人的情绪，要对犯错误的学生耐心的说教，给予理解、 尊敬、让他们有时间、有过程地理解错误，给他们留有改正错误的余地。

教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。而教师在构建和谐的师生关系中 占主导地位，师生关系

学校能够组织教师学习相关师生关系的心理学理论,

通过学习，让教师了解、明白师生

并就存有的问题实行深入