综合素质材料分析题

综合素质材料分析题

1.接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢？刘老师主动找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。

刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班的学生反应比我们快，耶和华我们很受打击”; 您上课时经常板着脸，很多同学都怕您，晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干……

根把同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校举办的元旦晚会上，她还和二班学生一起唱起了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。

材料中刘老师的做法突出了“以人为本”的学生观。教师要树立“以人为本”的学生观，就要坚持：学生是有独立人格的人;学生是成长中的人；学生是社会中的人；学生是有一定文化北景的人。

在“以人为本”的新形势下，在素质教育中，学生是完整的个体，教师应该对学生毫不犹豫地坚持全面发展的教育；学生是学习的主体，教师要树立以学生为主体的新的学生观，充分调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到学习中，学生需要尊重，只有这样，教师才能赢得学生的尊重和支持，师生之间才能建立和谐的师生关系，用新的学生观来指导教育工作，培养社会主义发展需求的高素质人才。

2.材料

一位作家在自传中写道：

初中二年级的时候，我对写作产生了浓厚的兴趣，一有时间，就在习作本上写下自己稚嫩的“作品”积累了几个月之后，我挑选了一篇自己写的小说，忐忑地来到语文老师王华的办公室。

王老师看了一下小说的题目，问道：“我没有布置你们写小说啊”

………………

有了老师的鼓励，我对写作的兴趣更浓了，可是爸爸妈妈并不理解，他们觉得写小说是不务正业，我为此很苦恼。王老师知道后，多次专门到我家里来，耐心地跟我父母分析我的兴趣爱好、人生梦想，慢慢地，爸爸妈妈也支持我走写作这条路了……

问题：请从教师职业道德的角度，评析刘老师的教育行为

①教书育人是教师的天职，教师必须倚重以在传授知识的同时，注意实施素教育；根据学生的差异因材施教，最终达到促进学生全面发展的目的。材料中的王老师鼓励学生写小说，并赞扬其思维活跃，鼓励其继续写作，给了学生很大的鼓励，这正是体现了教书育人的职业道德规范。

②关爱学生是师德的灵魂，没有爱就没有教育。关爱每一名学生，对待学生一视同仁，尊重学生的人格和自尊心；同时对学生严格管理、严格要求、。材料中的王老师并没有因为学生写小说去指责学生不务正业，而是充分尊重学生的爱好，在表杨学生的同时，还给出了一些指导意见，这些行为充分表现了对学生的爱护，体现了关爱学生的职业道德规范。

3.材料：熟练与陌生

艺术要反对的，虚伪之后，是熟练。有熟练的技术，哪有熟练的艺术？

…………………………因而好的文学，其实每步都在继承传统，每一步也都不在熟练中滞留因而成为探险的先锋。传统是其不变的神领，先锋是其万变之前途中的探问。

——摘自史铁生《熟练与陌生》

问题：（1）文章标题“熟练与陌生”中“熟练”与“陌生”的含义各是什么？

答：“熟练”指文学中熟练或娴熟的语言，“陌生”指的是文学中的陌生之域，并不单指陌生的空间，主要是说心魂中不曾敞开的所在。陌生之域不可能运用熟练的语言。

（2）结合文段，谈谈你对画线句子“好的文学，其实每一步都在继承传统”的理解。

答：传统强调的就是一种态度——对陌生的惊奇、盼念、甚至是尊敬和爱慕，唯这一种态度需要永恒不变地继承。人们对传统和继承的看法不一，原因在于继承是既包含了永恒不变之位置又包含了千变成化之前途的。陌生之域是永恒不变的，但是面对陌生，自古就有不用的态度：走去探险和逃回到熟练。好的文学，就是不断地在人的心魂即为人所未察的陌生之域发现、探索，每一步都不在熟练中滞留因而成为探险的先锋。

4.材料：

5.一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体。并要做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：‘‘老师，我捉到一只蚂蚱。’’其………………我相信，这位这一定是无意踩死的，这样吧，老师提一个建议，不如挖一个坑，把它安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！

问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。

这是一堂非常成功的科学课，从教职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

1)从教育观来看，该教师体现了素质教育的教育观。素质教育的教育观要求优化课堂教学模式，多角度贯彻启发

性原则，全面培养学生的思考能力。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，让学生实际去操作与观察，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，激发学生的学习兴趣，这正是优化课堂教学模式的体现

2)从学生观来看，体现了“以学生为中心”的学生观。教师应该是学生学习的促进者，注重培养学生的学习能

力，发挥学生的潜能，激发学生的学生兴趣，关爱与赏识每一位学生。该教师针对蚂蚱的对待行为等进行积极引导，对认真研究的学生进行鼓励，对踩死蚂蚁的学生进行正面教育，起到了良好的教学效果。

3)该教师具有正确的教师观，新时期教育要求教师不能只做传统意义上的“传到授业解惑”的传授者，而是要做

学生发展的引导者，学生学习的合作者，课堂优化的设计者和实施者，教学改革的探究者。该教师一改传统的课堂授课模式，走出户外，设计出贴近教学内容、激发学生兴趣的教学方式，是正确教育观的体现。

5材料：

何老师班上的小龙，经常迟到、旷课、不完成作业，还欺负同学。在多次批评教育无效后，何老师决定到他家去一趟，身他父母告状。到小龙家时，何老师惊奇地发现他正在做家务，见到何老师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后跑回房里，同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，………………没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成为了老师的得力助手。

问题：请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为。

何老师遵循了教师职业道德规范要求，体现在：

（一）热爱学生，具体包括关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。何老师在了解到小龙的情况后，没有讽刺、挖苦小龙，而是表扬他的礼貌和懂事，体现出对小龙的关心和爱护。

（二）尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。何老师在小龙旷课、迟到、欺负同学等情况后，主动与小龙的家长联系，上门家访。何老师的初衷是向小龙的父母告状，这是不符合教师职业道德要求的，但是在得知小龙的家境不佳之后，何老师没有向小龙的父母告状，反而因小龙的懂事和礼貌而表现他，没有指责家长的疏于教导，而是平等地与小龙的父母进行交流，较好地处理好教师和学生家长的关系。

（三）教书育人，具体包括遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。何老师针对小龙懂事和礼貌的优点，实施因材施教，让他负责班级卫生工作，并进行积极正面的教导和表扬，循循善诱，使小龙的课堂表现、同学关系都有了很大改善，促进了小龙的全面发展。

6、材料：

比如园里那一棵古松，无论是你、是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧而看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差民都能影响到各自所看到的古松的面目………………………………

从些可知这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观的成分。

问题：

（1）作者为什么说（园里）“这棵古松并不是一件固定的东西”？

答：因为古松的形象随观者的性格和情趣而变化，所以古松一半是天生的、一半是人为的。

（2）另举一例，谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。

答：极客观的东西，受观者的性格和情趣的影响，带有几分主观的色彩，因而呈现出不同的面目。同一棵古松，木商、植物学家和画家想到的却不一样。

比如：对于花草，园艺术家看到它的自然美，花草商关注花草的贵贱和能获得多少利润，药剂师考虑花草能做什么药材，而不在乎它的美丽与否。可见，不同的人从不同的角度去看待同一事物，得出的结论和看法不一，都体现出主观色彩的影响。

7.材料

某地三名初中女学生，相约服农药自杀，其中一名因抢救无效死亡，另一重度昏迷成为植物人，还有一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀？原来是在期中考试后，学校进行全年级大排队，张榜公布成绩，并重新调整座位。结果三个孩子被调整到最后一排。这样，孩子们就给父母写了一份遗书，遗书中说：“我们这次考试没考好，我们没脸见你们。”她们还给班主任老师也写了一封信，说：“老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。”

问题：你如何看待这一事件？从素质教育角度谈谈你的认识。

①材料中的这种悲剧是源于学生对应试教育无奈的、无助的、消极的反抗，是学生无法承受升学的压力，所以选择轻生。

②但是，细究其深层次的原因，这却是教育的失败。教育的实质是培养人，培养人是为了人的发展，以适应社会的需要和发展。但应试教育异化了人的发展进程，只以分数衡量和评价学生，使教师、家长与学生认为只有分数高才有价值；当成绩不理想时，则万念俱灰，这严重违背了教育的初衷。

③由此得出，教育必须改革，为了个体的发展，为了国家的未来，必须实施素质教育。素质教育对学生的评价不仅仅以分数为唯一标准，而是考查学生的方方面面，注重的是全体学生的发展，注重的是学生的全面发展，发展的是个体的个性和能力。

8.材料

某教师在“思想品德—抵制诱惑”的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生：“在生活中哪些诱惑影响你的学习”？“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”……………………要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。

问题：请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。

答：本材料中的教师调动了学生参与教学的积极性，发挥了学生的能动作用。具体来说，这位教师做好了以下几方面工作：

1)教师在活动设计过程中，不再只重视所谓的结果，而是更关注学生学习的过程，关注学生思维训练、能力发展

和情感体验。该教师对活动的设计体现出了开放性和创造性，在教学中，不仅丰富了学生的知识水平，也进一步促进学生的情感、价值观的提高。

2)通过合作学习增进学生之间的交往。合作学习不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程。在合作学习的过程

中，学生不仅可以实现信息与资源的交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

3)将教学与生活实际相结合，充分发挥学生的主动性。新课程下的教育教学，是以学生为中心的。教师只是教学

活协的组织者、指导者、参与者、赏识者，学生才是学习的主人。教师应该积极引导学生从自身的生活实际出发，结合教学内容进行思考，这样才能够充分发挥学生的主人翁作用。

9材料

明月清泉自在怀

读王维的《山居秋螟》时年龄还不大，想象不来“松间明月”的高洁，也不懂得“清泉石上”是怎么样。我虽然读诗句背得…………………………

问题：（1）作者写终南山松、黄帝陵的柏和碑林前的槐，目的是什么？

答：作者的目的是赞赏它们自我修复、自我完善的气度和胸襟

（2）文中画线的句子有什么深刻含义？

①到头来，这风霜雨雪，这刀斧虫雀，统统化做了其根下营养自身的泥土和涵育情操的“胎盘”

答：木中的祖宗从大自然中汲取营养、培养情操

②什么都要的结果最终只能是什么都没有得到。

答：追求物质享受的人最贫穷

10材料

小学时，我非常喜欢问问题，然而我每次提问，都被老师否定了。有一次，语文老师在教古诗《春晓》时，我觉得有民议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”……………………。

题问：（1）请根据教师职业道德规范及蕴涵的思相观念，分析说明上述材料中教师的表现会产生什么危害。

（2）教师应该怎样对待这样的事情？

答：（1）在这一材料中，教师对学生没有中够的尊重，是师道尊严不良的反映。教师不尊重学生，可能会产生以下危害：束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性和积极性；损伤学生的自尊心和自信心；造成师生关系不良；学生可能产生叛逆心理；等等

（2）如果教师的课堂上有喜欢提问的学生，教师应该感到高兴，这是学生充满活力地、积极地参与到学习中的表现。因此，教师应该本着激发学生主动性，以建立良好的师生关系为基础，对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定。并进一步以学生提出的问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论，这样，全班同学的积极性都得到了发挥，学习效果必定会提高。

11材料

某班主任王老师经常拆阅学生的信件，有一次发现学生乐乐的作业本中夹了一封写有“欢欢收”的信件，王老师顺便拆封阅读了此信。这是乐乐写给欢欢的求爱信，王老师看了十分生气………………他是从家中出走，与我的工作没有关系。

问题：（1）请你依据相关法律法规，判断王老师的哪些做法不正确。

（2）王老师的解释是否正确？为什么？

答：（1）班主任王老师私自拆阅学生信件的行为和在班会宣读信件的行为是不正确的，因为上述行为违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第39条规定：“任何组织或者个人不得披露未成人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的水成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅”

（2）这位老师的解释不正确。《教师法》规定，“教师要关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”教师负有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格，平等相待的基础上。尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能以教育和爱护学生为借口而侵犯学生的合法权益。本材料中，这位老师教育方式不适当，因此对学生的离家出走负有不可推卸的责任。

12材料

关于太湖的形成演变，一些学者认为：太湖形成是在全新世最高海面时，太湖平原受到了广泛的海侵，形成了一个大的海湾，以后由于长江口南岸和钱塘江北岸两大沙嘴不断增长，使这一海湾逐渐被封闭，成为泻湖。太湖及其周围的湖群就是由海湾——泻湖演变而来。…………………………扩大了湖泊，导致今天的太湖形势。

问题：（1）对第一段中提到的“泻湖”这一概念进行解释。

（2）文中所说的“新的认识”，包含哪几点？

答：（1）原来的海湾，因湾口被泥沙淤积封闭而形成的湖泊。

（2）一是太湖的前身是一个覆盖着黄土的冲击平原环境；二是太湖及太湖平原众多湖泊的形成，都是在近期人类历史时期；三是太湖平原这些湖泊相继形成和出现，主要有两个方面的原因，一方面是气候影响，洪水泛滥，洪水内积，另一方面则是由于海不上涨，海潮倒灌，人类围垦，河道淤塞，宣泄不畅。

13材料

张洪平时学习懈怠，课堂自律能力差，经常干扰邻座学习，经班主任老师多次教育不见改变，班主任便三番五次找该生谈话，希望其自动退学，于是张洪更加讨厌学习和学校，再加上老师不断施压，最后选择了自动退学。

问题：请就该班主任的做法的合理性进行分析，并结合你的经验，给予该班主任建议。

（1）材料中的班主任违背了义务教育法中的多条规定。

《中华人民共和国义务教育法》第4条规定：“风具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信议仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”第27务规定：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”张洪属于义务教育阶段的学生，学校应当依法保护其受义务教育的权利，不得以任何理由和借口，包括“劝退”的方式，来侵犯适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

（2）对于张洪的种种表现，依据法律的规定，学校、教师对学生负有教育的义务，首先应当进行批评教育，不能简单地将学生推出校门，更不能随意劝退、开除学生。然后，教师应该对张洪进行进一步的了解，包括家庭、爱好、个性等，看问题到底出在哪里，然后对症下药，将张洪引导到正确的道路上来。

如果学生的确屡教不改，严重影响了教育教学秩序，可按照有关法律规定的程序，将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校，继续接受义务教育，并接受对严重不良行为的矫治。

王某托朋友介绍去一所学校任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松、悠闲，每年还有寒假，我图的就是这个”也有人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高）。

问题：对这些看法，你作何评价？

王某以及有些人对教师工作的认只都是不对的。实际上，做一名优秀的、受学生爱戴的好教师，要付出很多努力，工作不仅不轻松，而且很辛苦。如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果。

教师工作的专业性强，对教师的个人能力要求高，社会对教师的职业角色期待也十分高。汉有相应的教育教学技能、艰苦奋斗的精神、高尚的师德、认真负责的态度都是做不好教师工作的。教师必须不断增加自己的专业知识，同时也要增加自己的文化修养和各方面的能力。

15材料

1904年，遵照清政府《奏定中学堂章程》，独立设科的“语文”含“古今文学流别、文风盛衰要略，”更要注重……………………。

一个民族需要文学，也需要文学教育，面对当下中学语文“文学性失落”

问题：（1）根据文意，用简明的语言概括作者对“语文教育”“文学教育”

的定义。

（2）文章结尾说“这个问题需要吸取前人的经验与教训，认真思考、对待和解决”，请你推想并简明表述出最接近作者的解决主张。

答：（1）语文教育是以识字辍文、运用语言等技能性训练为主要内容的一门科学；文学教育是以了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福并引起文学兴趣为主要目的的一门艺术。

（2）作者认为语文和文学应当分科，同时要注意二者的结合，注意学生的“能力养成。”

16.材料

以下是一封学生的信：“老师，还记得小天吗？我至今不明白他在什么地方得罪了你，难道只因为他家杀猪，没有送你一些肉吗？那次，小天感冒了，吃了药之后上课犯困，你就借题发挥，在寒风凛冽的冬天，让小天去外面罚站……………………………………”老师，请你不要再滥用你的权力了，还我们一方净土吧！”

问题：（1）请分析此例中教师的主要问题及危害。

（2）对于学生“犯困”和班级评“三好”这样的事，作为教师，你认为应怎样对待？

答（1）这一材料中，该教师的主要问题是为师不廉，执教不公，体罚学生，缺乏师德。

主要危害在于：从学生方面看，损害了学生的身心，令学生对教师失去了信心，可能导致学生心灵的污染；从教师方面看，扭曲了师生关系，损害了教育行风。

（2）正确做法：如果学生在课堂上“犯困”，应该进行询问和了解，查明原因后予以关心，如果是因为学生生病仍然坚持上课要进行表扬；如果因为学生对教学内容不感兴趣，就要提高学生的兴趣，并有针对性地进行辅导。班级评三好学生，不能教师一个人说了算，应做到公正、公开，按照民主程序，可以让学生互相推荐，也可以毛遂自荐，教师要确定一系列指标，从各方面对学生进行评价。

17材料

王丽是一名15岁的初中生，她的学习成绩很差，对学习也提不起兴趣，总觉得自己不是读书的料，就想退学到一家餐馆去打工赚钱。

问题：你认为王丽是否能够退学去打工？为什么？请用相关法律法规条款进行说明。

答：王丽暂时还不能去打工。

为保护未成年人的身心健康，国务院公布了《禁止使用童工规定》，禁止用人单位招用不满16周岁的未成年人。根据规定，包括国家机关、社会团体、企事业单位、民办非企业单位、个体工商户在内的用人单位，均不得招用不满16周岁的未成年人介绍就业，禁止不满16周岁的未成年人开业从事个体经营活动。不满16周岁的未成年人的父母或其他监护人有义务保障其不被用人单位非法招用。

另外，王丽还是初中生，还未完成九年义务教育。根据《中华人民共和国义务教育法》第4条规定：“风具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信议仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”因此，她必须继续学习，直到完成九年义务教育。

18材料

我曾经在长城上看到一位白发苍苍的画家画鹰，在北方特有的那种干燥湛蓝的天空下，苍劲………………………………

问题：（1）散文开篇，作者选择“长城”这个特定的场景，有什么用意？

（2）看到小孩欺辱苍老的鹰以及鹰的痛苦和无奈，作者为什么会感到“一种苍白而强烈的悲怆冷冷地漫过心头”？

答：（1）长城，是中华民族的象征，这个场景中，特定的景物使作者产生由鹰及民族的联想，使作者产生内心的震撼，这撼不仅仅是对于鹰，更是对于中国人、中华民族鹰一般的爆发的力量和奋飞冲天的豪迈气概的深刻感受。

（2）苍白、强烈、冷冷，形容作者悲怆之深：一方面，愚昧（无知）竟然会使人变得如此残忍；另一方面，苍老的鹰，这高傲、凶猛的生灵，却被铁链锁住无法高飞，且当尊严受一到冒犯时却无法还击。这里，有对愚昧者的怨愤，也有对奋飞者厄运的同情。

19材料

高考时，某县中学的6名考生与2名社会青年互相勾结，利用手机将试卷答案信息发送到考生携带的传呼机上。还有一名考生通过该中学体育教师刘某，用8000元收买6名监考老师……………………

问题：（1）该县对涉案教师和考生的处理是否合法？为什么？

（2）该县中学体育教师刘某的行为是否构成犯罪？为什么？

答：（1）该县对涉案教师和考生的处理是合法的，符合《中华人民共和国教育法》第77条规定：“在招收学生工作中徇私舞弊的由教育行政部门责今退回招收的人员；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任”。

（2）体育教师刘某的行为已经构成犯罪。体育教师刘某接受了学生的钱，并用8000元收买6名监考老师，其行为是属于受贿和行贿行为。《刑法和》第389条规定：“为谋取不正当利益，给予国家工作人员以财物的，是行贿罪。”其结果破坏了国家考试的公正和公平性。

20材料

在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制定了这样的标准：一是在大纲规定的基础科58分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格…………………………

问题：请针对案例中制定的评价标准，谈谈自己的看法。

答;素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成的健全个性为根本特征的教育。

素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，就是说通过合格的基础学科加特长的标准和策略培养人才。因此，教师应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展与基础学科的发展和谐并进。和谐发展是指对学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来；对学生个体来说，要以特长带动相关方面的发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

21.材料

《收藏幸福》

渐渐地，日子一天天过去了；渐渐地，人们一岁变老了。

问题：（1）作者以“收藏幸福”为题的意图是什么？

（2）作者认为“幸福是需要感受的”“幸福是用来品尝的”，又提醒我们要“收藏幸福”。结合自己的人生体验，谈谈你在生活中“感受”“品尝”到了哪些幸福？

答：（1）作者认为在这个世界上还有很多人没有感受和品尝到幸福，他们需要更多的是被人分担而不是为人分享。因此提醒我们把幸福收藏起来。

（2）如在家庭生活中，我感受到了父母无微不至的关心和爱护，体会到了家的温暖和其乐融融，我品尝到了幸福。在学习中，我付出了艰辛和汗水，收藏了知识和成绩，我感受到学习过程的快乐，品尝到了幸福。在社会这个大家庭中，我感受到了从奋发努力，乐于奉献，共同创造和谐的美好生活，我体验到了幸福。

22.材料

某班黑板旁边贴着一张班规：值日卫生不整洁者，每人每次罚款1元；上课教师提问回答不出者，每人每次罚款2元；上课迟到者，每人每次罚款3元………………。

问题：这样的班规合法吗？学校是否有罚款权？

答：这样的班规是违法的，学校没有罚款权。

（1）这种班规会破坏教师的形象，影响良好师生关系的形成和发展。

（2）这种班规侵犯了学生及监护人的财产权，容易激化师生，教师及家长之间的矛盾。

（3）学校不具有罚款权。罚款是行政处罚，只有特定国家行政机关才有行政处罚权。学校不是行政机关，对学生予以罚款没有任何法律依据。

（4）在班级中实施罚款制度，使学习成绩与金钱挂钩，有些学生为了交罚款对家长撒谎，这样会误导学生的思想，影响学生健康成长。

总之，班及罚款危害甚大，班主任应当坚决摒弃这种做法，改为其他更合理的方式鼓励先进生激励后进生，。

23.材料

“新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师；“心里有话要说的时候”，只有48%的学生找老师说。而从教师答卷调查结果看，……………………。

问题:对此，你有什么看法？你认为新时期的师生关系应该是怎样的？

答：（1）调查的结果表明，这些教师还没有树立起科学的学生观，他们并不了解学生或对学生了解得很少，这就不可能根据学生的特点及身心发展规律对学生实施有效的教育，教育的方式方法就会出现偏颇。

（2）新时期的师生关系应建立在民主、平等、尊重的基础上，教师应关心爱护全体学生，尊生学生的个性，促进学生在德、智、体等方面全面发展；教师对学生要亲切关怀，耐心帮助，平等相待，做学生的知心人；教师要公正无私，关心热爱每一个学生；要杜绝打骂等体罚或变相体罚学生的现象，只有这样才能建立起新时期新型的师生关系。

24.材料

《分而食之（节选）》

聚而食之的场合，大概有三种，一种是家庭之聚，一种伙食团之聚，一种是宴会之聚。不论哪一种，都同样地不卫生…………………………。

问题：（1）作者反对“洋人的接吻”和“中国人的聚而食之”相提并论的理由有哪些？

（2）结合全文分析“聚而食之”的害处有哪几点？分别举出哪些事例？论证方法有哪些？

①“聚而食之”的害处

②所举事例

③论证方法

答：（1）1.接吻有它特定的对象；有一定的阶段性或时效性。

2.聚而食之的对象繁多且餐频率高；时间持续人的一生。

（2）1.有两点害处：一是传播疾病或不卫生；二是从小就在饭桌上对人自私的心性作过度的培养或长年累月地影响中国人的性格行为，使之目光如豆，勾心斗角

2.所举事例：一是对比洋人接吻和中国人聚餐；二是饭桌上编印法二章；三是“菜狼”“菜虎”等人的表现；四是家庭聚餐

的可观

3.论证方法：举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证

25.材料

期末考试结束，某镇一中学在工商银行办事处和镇政府门口张贴两张“成绩汇报”，除公布了本校部分学生的高分成绩外，还将该中学4名学生的不理想考分做了公布，引起4名学生及其监护人的不满。一周后，该中学又将此“成绩汇报”交给镇党政办公室。为此，4名学生状告学校侵犯名誉权，要求其承担相应的民事责任。

问题：该县中学的做法是否合法？如果不合法，侵犯了学生的什么权利？

答：该县中学的做法不合法。该中学公开张贴“成绩汇报”虽然主观上无侵害原告名誉权的意思，但在客观上公布了学生不愿公开的成绩，侵犯了学生的人格尊严权和隐私权，依法应承担民事责任，应该向4名学生赔礼道谦。

这是因为，首先，学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。被告在没有取得原告同意的情况下，擅自将其不愿公开的成绩公布于众，侵犯了学生的人格尊严，对原告名誉造成了事实上损害。其次，学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。被告由于公布成绩，损害了原告的名誉，泄露了原告的隐私，有不可推卸的过错责任。

26.材料

木木今年初二，班主任对他印象一直不好，其实地的学习成绩不错，在学校也没犯过什么大错，就是平有点顽皮，不太自觉，但班主任对他很有偏见，木木的家长侧面和班主任沟通过，提了些意见，最终非但没改变什么，反而发展到班主任经常要报复木木

的程度

问题：根据材料，请你分析教师应该树立怎样的学生观

答：材料中的教师没有树立正确的学生观，没有做到热爱学生、尊重学生，没有建立良好的师生关系。教师要树立正确的学生观，要求做到：

（1）将学生看成处于发展过程中的人。教师要坚信每个学生都潜藏着巨大的发展能量，理解他们身上的不足，帮助他们解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。同时，教师还要研究不同年龄阶段学生身心发展特点，据此开展教育活动，从而有效促进学生身心健康发展。

（2）将学生看成是完整而独特的人。教师要反对那种割裂人的完整性的做法，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。同时，教师在教育过程中应该理解学生与成人，学生与学生之间存在的差异。

（3）将学生看成是教育活动的主体。学习活动是学生的主体活动。在考入能活动中，学生始终都是各种学习活活动的发起者、作用者。教师要认识到学生主体性的积极作用，通过发挥主导作用，为学生构建广阔的活动空间，充分调动学生学习的积极性和创造性。

（4）将学生看成是责权主体。把学生作为责权主体来对待，是教育民主的重要标志。学校要正确处理好学生的权利自己和限制问题：一是要区分学生的个人行为和教育行为，二是要区分不同年龄阶段学生的权利享受与责任承担问题。最终达到自由和限制二者之间的平衡。

27.材料《越来越接近精神的天空》

人，在人群里行走寻找他的道路，在人群里说话寻找他的回声，在人群里投资寻找他的利润，在人群里微笑寻找回应的表情………………

问题：（1）孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”，你如何理解文中“似乎”一词的含义？文章列举这些人物有何作用？

（2）从全文看，“精神的天空”具体指什么？请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。

答（1）1.表明了伟大的灵魂和精神创造是如何产生的，增强了文章的说服力；2.丰富了文章内容，增强了文章的感染力。

（2）1.超越欲望，以追求普世价值为目标的生存境界，2.一是现实的欲望使他觉得压抑；二是他希望逐步改变庸俗的生活状态，提升自己的精神境界。

28.材料

学校规定高一学生必须在5点40分参加早自习。作为任课教师，第二天与学生一起参与早自习的我在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导正好在场，我看到了这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天，再也没有一个学生迟到了………………………………

问题：请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。

答：（1）本材料主要反映了“我”以罚代教的教育方法

我们看到，采用惩罚的方式的确能够收到教师预期的效果，但是惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，不能根除行为，而且，很容易使学生产生叛逆心理。

这种惩罚是体罚，明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定，如不准以任何借口体罚或变相体罚学生，不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等。虽然教师的出发点是好的，但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰。

（2）对待那些顽皮学生，教师应该晓之以理、动之以情，以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，多付出一点爱，多花时间在他们身上，当学生感受到老师在关心他们时，相信他们会改正缺点，努力做得更好。另外，如果教师要运用惩罚，也必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的且长期的效果。

29.材料

刘某有一女儿刘佳，14岁，系某镇高一学生。刘某认为女孩上学无用，还不如早出来赚钱。于2011年暑假，将刘佳送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，刘某拒不说明其去向，还说：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要多管闲事”

问题：该材料中刘某是否有违法行为？违反了什么法律规定？违法主体是谁？应该承担什么法律责任？

答：（1）本案例有违法行为。

（2）违反了《中华人民共和国义务教育法》和《未成年人保护法》。《中华人民共和国义务教育法》对义务教育分别从家庭和社会方面作了法律保障。第11条第1款规定，父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务

教育。第3款规定，禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业。

《未成年人保护法》第9条规定，父母或者其他监护人应当尊重未成人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。第28条第1款规定，任何组织和个人不得招用未满16周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

（3）违法主体是刘某及个体户。

（4）对刘某：根据《义务教育法》第58条规定，适龄儿童、少年的父母或者他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，并责令限期改正。

对个体户：根据《劳动法》第94条规定，用人单位非法招用未满16周岁的未成年人的，由劳动行政部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。

30.材料

《张家界》

张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

鬼斧神工，天机独运，别处的山…………………………

问题：（1）文章开头说：“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言”请解释这句话的含意。

（2）结合原文，回答下面的问题。

1.第三段对于篝火燃烧的大段描写，在文中具有什么作用？

2.作者说：“从此，我心里就有了一处灵性的山野。”文中这一“灵性”表现在哪些地方？（请从第三段、第四段各举一例回答）

答：（1）得到诺贝尔奖的应该是国际上最好的文学作品，张家界则是世界上最美的山水风景。

（2）1.这一描写看似游离主题，实则以火树银花反村“夜空山影如魅”的摄人魂魄。2.第三段：“峰与峰，似乎都长有眉眼”或“尽显其超类拔俗的风姿”，或“山影如魅，森森然似欲探手攫人”等；每四段中：窃得她漏泄的吉光片羽。

31.材料

一位教师“双曲线”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《双曲线》一章。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还信体选编了几十道有代表性的习题…………。

问题：请你结合教育观分析该案例。

答：材料反映了现代学习方式的两个特点：

（1）主动性是现代学习方式的首要特征。现代学习方式基于学生对学习的一种内在需要，而传统学习方式则是基于外在的诱因和强制。

学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。相反，如果学生对学习不感兴趣，在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任。教师应该使学生意识到学习是自己的责任，只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。

（2）独立性是现代学习方式的核心特征。每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。

新课改要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

32.材料]

在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工，原来是灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的，过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？

问题：结合相关教育理念知识，分析出现上述问题的原因。

答：材料反映了我国传统教育的弊端，学生只会在学校里一味地学习，却不能应用知识来解决实际问题，因此教育教学应当重视学生实践能力的培养。

在教学中，教师应通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，教师还要利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣

的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。

33.材料

《老屋》楚岩

绿绣斑斑的铜制钥匙插进去，往上一提，然后把……………………。

问题：（1）文中“如同鸟儿的归巢”和“宛如……年近六旬的初老之人”两处分别体现出作者对自家老屋怎样的情感？

（2）请你结合对文中“历史以一时难测的高速冲向前方”这句话的理解，分析本文主旨。为凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现手法？

答：（1）对温馨老屋的依恋——老屋凝聚了亲情，提供了心灵的庇护。对沧桑老屋的感慨——老屋见证了世事变迁，年华流逝（2）句意理解：社会进步速度惊人。本文主旨：通过感叹新房迅速变“老”反映了社会发展给农村带来的巨大变化。表现手法：对比。

34.材料

某教师回到办公室说：“8年级2班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用，他们不会我有什么办法？”

问题：这位教师发挥主导作用了吗？分析如何发挥教师的主导作用。

答：材料中的教师并没有全面发挥主导作用，在教与学的矛盾关系中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。

教师的主导作用表现在：教师“闻道在先，术业专攻”受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师有责任，也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心分健康发展也担负一定的责任。在教学过程中教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教人者只有学高身正，才能为人师表。

新课程要求教师要从学生实际出发，因材施教。作为教师，要了解每一位学生的优缺点，扬长避短，有针对性地实施教学，这样才能取得良好的教学校果。

35.材料

教师王某在学校放学后，义务为其班级学生张某补习数学，但该生心不在焉，并多次顶撞老师，情急之下，王老师掐了该生的脸。事后，该生之父大闹学校，并带来当地电视台记者进行采访、曝光，大肆渲染……………………。

问题：结合相关教育法律法规，分析该案例。

答：（1）教师的做法不正确，他掐学生，侵犯了学生的人身权。人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。由于未成年学生正处于身心发育的特殊成长阶段，因此人身权的重要方面受到国家、社会、家庭和学校的特殊保护。

（2）学生父新的行为过激。我国《教师法》规定：侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。教师可以通过正当的法律手段来维护自己的合法权益。而且，家长不能仅仅把责任推到教师身上，家庭和学校应该形成合力，共同实施对学生的教育。

（3）教育局开除该教师的行为欠妥当。虽然教师有错误，但应以批评教育为主，而不是直接解聘。

36.材料《忆刘半农君》

这是小峰出给我的一个题目。

这题目并不出得过分，半农去世，我是应该哀悼的……………………。

问题：（1）“从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么在“古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析。

（2）联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解。

答：（1）1.“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”（游戏）的含义，“烂”是“陈旧”的意思。

2.从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士。“五四”退潮后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一，鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现对刘半农的批评。

（2）1.“这憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的另一种表现形成。

2.鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘半农应该始终做一个战士。

3.写“憎恶”刘半农的近几年，是为了肯定与突出他过去的战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖人烂泥的深渊”。

37.材料

某地一所农村中学，学校的房舍由于年久失修，损坏严重，上级主管部门为其专门拔出经费2万元，让他们整修校舍，而校长张某却把此款用来为自己修建了房屋。在一个阴雨天，校舍倒塌，致使3名学生和当堂教师死亡，14人受伤。案发后，引起了上级有关部门的高度重视，对其立案审判。

问题：（1）你怎样看这一材料？

（2）请你叙述教育法的基本特征。

答：（1）材料中张校长的行为兼有侵占教育经费与玩忽职守的性质，且情节严重，已经构成贪污罪与玩忽职守罪两项罪名。（2）教育法的基本特征。

1.教育法的规定具有公定力。教育法所规定的事项，主要是表达国家对教育的要求和意志。为此，该事项具有公认而确定的效力，即公定力。

2.教育法的规定性具有强制性。教育法是国家意志的体现，它所规定的事项，与其他法律一样具有国家强制性，不允许任何人违反或变更。

3.教育法具有多变性的特点，教育法的多变性主要是由于具有立法主体的多元性所致，在我国，立法的主全不仅有最高权力机关、地方权力机关，而且有最高行政机关及其所属部、委以及地方行政机关。

4.在教育法之上没有统一的法典。教育法与民法、刑法不同，民法和刑法都具有统一的法典，分别适用于民事活动和刑事活动。而教育法在形式上散见于宪法、民法、行政法等法律、法规之中，没有统一的法典和完整的系统，也没有共同性的或一般性的规定。

38.材料

苏步青教授为中国数学和教育事业做出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就，早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教，当时系里只有4个教师，14多个学生，图书资料奇缺，…………………………。

问题：从教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青教授的事迹中得到什么启示？

答：（1）教师要热爱教育事业，自觉履行自己的道德责任。热爱教育事业，意味着教师在情感上能够以从事教育为荣，以献身教育为乐，意味着教师在教育活动中要具有极高的热情、积极性、创造性、责任感和进取精神。

（2）教师应该具有艰苦奋斗的品质。无论任教环境如何，教师都要不断地努力，为培养学生奉献力量，为教育事业进步作出奉献。

（3）教师应用开拓进取的创新精神。教师不能固步自封、墨守成规。在教学中，要勇于探索，敢于创新，积极运用最新的教学方法和理论，进行因材施教。

39.材料《喜欢芦花》陆星儿

每个人都有自己的偏爱，对人、对物、对景，没有例外。而“偏爱”的产生和形成都不是无缘无故的，可以说，人的“偏爱”，包含着人的全部：性格，审美，心境，以及整个世界观…………………………

问题：（1）文中画线的“苍凉感”“和沧桑感”分别指的是什么？

（2）三个有过一番心理历程的中学生进入茫茫芦苇荡后，年轻的心为什么会成熟一步？

答：（1）“苍凉感”是指身处芦苇荡深处这一空间，听不到其他声音，只能听到如墙壁般的芦苇发出“哗哗”的响声；“沧桑感”是指身处芦苇荡深处让人联想到沧海桑田的时间变迁。

（2）面对苍天下一片广大的芦苇荡，中学生所有的心绪都会被苍海桑田的变迁所包涵的时间和空间所溶解，他们自以为沉重的心绪会变得渺小，无足轻重，而心灵却变得广大，开阔，洁净了。

40.材料

杜某，男，19岁，2009年因其结伙打架，被甲中学开除，之后转入乙学校学习。次年某天晚上9点左右，窜入甲校男生宿舍。口称借钱，出言不逊，利用威胁、恐吓手段，身十几名学生索要人民800多元，对不拿钱者拳打脚踢，…………………………

问题：（1）本案中，存在哪几类法律关系？

（2）这些法律关系的主体分别是谁？

答（1）本案中存在两类法律关系：杜某与受害学生之间的民事法律关系；杜某与治安管理行政机关之间的行政法律关系。

（2）本案中存在多个法律关系主体，杜某、受害学生、治安管理行政机关都是法律关系的参加者。其中杜某、每个受害学生为个人主体；治安管理行政机关为集体主体。

从杜某与受害学生法律关系看，杜某和受害学生间是平权型的民事法律关系。受害学生为权利主体，有权利要求杜某不侵犯自己

的财产权与人身权；杜某是义务主体，有义务不侵犯他人财产权与人身权。但杜某身受害人索要人民币并将人致伤，客体为学生的财产和身体健康。杜某违反了禁止性规范，应对受害学生承担民事法律责任，具体方式是：返还财产，赔偿损失。

从杜某与治安管理行政机关的法律关系看，杜某与治安管理行政机关这间属于隶属型行政法律关系。治安管理行政机关是权利主体，有维护社会公共秩序的权利；杜某为义务主体，有不扰乱公共秩序的义务。客体就是公共秩序，具体就是学校正常的生活秩序。杜某应对公安机关承担行政法律责任，具本方式就是接受行政拘留15天处罚。

41.材料

在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分种后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”

问题：请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

答：现象1中“座位的编排是按照学生的高矮次序”搭配而成，这种组建小组的方法不符合“异质分组”的原则。仅仅根据高矮次序进行分组，而没有考虑到学生的成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪情况等，可能会导致组间成员搭配不当。

现象2中的合作学习呈现出一种比较混乱的状态。提出问题后，“教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言”，没有一定的规则和次序；讨论的时间过短，只有一两分钟，学生缺少思考的时间和空间；小组代表往往是固定的，没有角色的轮换，这可能使给内学生的能力发展不平衡，小组代表的思考可能更积极，口头表达能力也更强一些，而其他学生的这些能力得不到锻练，不能全面发展；“学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……””这样可能造成小组代表仅仅是表达了自己的观点，而不是代表了小组成员的共同观点，长此以往，小组内其他成员可能不会再积极地思考，达不到合作学习的效果。、

41.材料

《对月》贾平凹

月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘不能污染你，你是浩浩天地间的面高悬的镜子吗？…………………………。

问题：（1）怎样理解“你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚”？

（2）对本文的分析理解有错的两项是（）

A,本文的主旨和苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”相似。

B,作者强调，人的悲欢离合、悲哀得意，是人类自己的事，与月亮缺毫无关系；有人咒骂月亮，实在是冤枉了月亮。

C.作者从自然发展规律入手，借助月缺月圆，论述了人生历程中存在的生死哀乐的辩证关系。

D，文中“否定之否定”的意思是老虎否定鸡，鸡否定虫，虫否定杠子，杠子否定老虎，这样形成一个循环，周而复始，产生新圆。

E.作者认为，一个人的一生是社会发展这一大圆中的一个半圆，为了使社会这一大圆圆满发展，我们要努力走好自己的半圆。答：（1）“你对于人就是那砍不断的桂树”是指月有自己的运行规律，时圆时缺，是不以人们的意志为改变的。“人对于你就是那不能歇息的吴刚”是指人的一生都在为追求美满得意而奋斗。

（2）BD 作者没有强调人的悲欢离合、悲哀得意与月亮缺的关系，故B项错误，老虎吃鸡，鸡吃虫等，不等于老虎否定鸡、鸡否定虫，故D项错误。

二、材料分析题

1.某地一初中女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责其说考试在即却不好好学习，批评女生不思检点等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记”。消息传开，学校中到处有人对该生指指点点，说三道四。该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀。

问题：这位教师侵犯了学生什么权利?应该如何维护学生的权利?

【参考答案】这位教师侵犯了学生的隐私权。隐私权作为一种基本的人格权利，是指公民享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。中学生作为独立的法律主体，同样具有隐私权，他们的隐私权同样受到法律的保护。我国《未成年人保护法》第三十九条规定：“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。

对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。”也就是说，教师即使在行使《教师法》赋予的对学生的教育管理权时，也不得侵犯学生的隐私权。而要保护学生的隐私权，必须做到：尊重学生的权利，在保证学生健康成长盼前提下，留给学生自由的空间;加大法律监督，做到有法必依，违法必究。总之，学生的隐私权是神圣不可侵犯的，无论是父母，还是学校的教师，都有义务保护学生的隐私权。

2. 今天的语文课是一堂公开课，按平时上课的惯例，我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟讲演”。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次讲演正轮到魏某，而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“杀”了我这堂公开课的“风景”?

但是，不容我多想，当师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，魏某竟然举起手并用哆嗦的声音说：“李……老师，今天……该我……讲演……”我只好让她走上讲台发表演说，内容是报告当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。

正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她表扬变成全班同学对她的赞赏呢?于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏某的进步大不大啊?”“大!”同学们一致说。“好!那就让我们以热烈的掌声对魏某的进步表示祝贺!”教室里响起了一片掌声。来自同学们的鼓励无疑让魏某振奋，因为，这以后她课堂上主动发言的次数就越来越多了。

结合相关知识，评析这位老师的做法。

【参考答案】由于遗传、后天训练等的不同，每个学生在同一成长阶段所展现出的水平是不一样的。学习成绩好的学生，往往更容易得到老师和同学的青睐，而那些学习成绩不太好的学生，往往成为被忽略的群体。他们平时表现的机会不多，得到表扬的机会也少，即使有所进步，但由于进步的微小，一般也难以引起老师的重视。如何对这些学习成绩不太好的学生进行教育，激发他们学习的动力是摆在每一位教师面前的难题。其实，在实际的教学中，对于这些平时表现机会不多、沉默寡言的学生，教师应多给他们表现的机会，要善于发现他们身上的闪光点，对于他们所取得的进步，教师要不失时机地进行表扬和鼓励。这样，才有可能逐渐激发他们好学向上的动机，促进他们取得进步。在该材料中，这位教师灵活处理课堂，抓住课堂中的闪光点，把对魏某的表扬变为大家对她的认同和鼓励，这极大地振奋了魏某的学习兴趣，增强了该同学的自信并促进了她的成长。

二、材料分析题

1.某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”

请问：(1)李老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。

(2)李老师的解释是否正确?为什么?

【答案要点】(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

(2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

2.开学第一天，新任班主任邹老师走进教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

问题：如果你是邹老师，你该怎么办?

【答案要点】我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的情操来接触、感化学生。这种感化是由学生对老师的注目而产生。

二、材料分析题

1.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课老师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种情况很容易导致学生出现两极分化。

问题：对于新课程改革者遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取怎样的方法，才能使所有学生在课改中受益?

【答案要点】对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。

2.

[甲]余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠①。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书……当余之从师也，负箧②曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍③，四支僵劲不能动，媵人④持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和……盖余之勤且艰若此。

[注]①怠：懈怠。②箧：书箱。③舍：学舍，书馆。④媵人：服侍的人。

[乙]任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或③依林木之下，编茅为庵④，削荆⑤为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑥自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦⑦其勤学，常以净衣易⑧之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存;不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”

[注]①任末：人名。②笈：书箱。③或：有时。④庵：茅草小屋。⑤荆：这里指荆的枝条。⑥麻蒿：一种植物，点燃后可照明。⑦悦.：敬佩。⑧易：交换。

阅读上述材料，请回答[甲][乙]两段文字在内容上有哪些共同点。

【答案要点】共同点：都表现了人物勤奋好学(嗜学、勤学)和求学不怕险阻(艰辛)的精神。

二、材料分析题

1.突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来,坐在靠窗边的同学已经站起来，叭在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，请看以上2位教师的做法：

A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

B老师面对以上情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上.继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己没有完成教学任务。

问题：A、B两位老师的做法有何不同?你赞同哪位老师的做法?

【答案要点】我个人认为，我更同意A教师的做法。其中A教师的教学思路正是现代教学观下所倡导的新课程、新课改的相

关理念的实践，而B教师则是传统教学模式的代表了。新课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛记刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的老师权威。B老师“以知识、学科为本位”，把学生当做“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的身心发展特点，是一种传统的教学活动。

2.全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制订了这样的标准：

一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格;二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好;三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀;四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格;五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。

问题：请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自己的看法。

【答案要点】素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，其实质就是通过合格加特长的标准和策略培养人才。因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展与全面发展又有所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

1.历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和

古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回

答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

问题：

(1)教室里为什么会出现“一片宁静”?

(2)请对老师的“点评”进行评价。

2.班里新转来一位贫困生，由于遭遇了种种生活的变故而悲伤消极，不认真学习，不愿意和同学交往，不信任老师。一天早

上，李老师发现学校新栽下的小树需要护理，就请这位同学跟他一起去照顾小树。在劳动过程中，苏老师很自然地从讨论小树的

成长入手，和他探讨人生问题，他的眼睛里第一次充满了兴奋的神采。后来这位同学慢慢变得积极、活泼起来。

从教师职业道德角度分析苏老师的教育行为。

3.阅读下面的文章，按要求回答问题：

论诚意

朱自清

诚伪是品性，却又是态度。从前论人的诚伪，大概就品性而言。品性一半是生成，一半是教养;品性的表现出于自然，是整个

儿的为人。说一个人是诚实的君子或诈伪的小人，是就他的行迹算总账。君子大概总是君子，小人大概总是小人。不过一个社会

里，这种定型的君子和小人并不太多，一般常人都浮沉在这两界之间。所谓浮沉，是说这些人自己不能把握住自己，不免有诈伪

的时候。这也是出于自然，还有一层，这些人对人对事有时候自觉地加减他们的诚意，去适应那局势。这就是态度。态度不一定反映出品性来，一个诚实的朋友到了不得已的时候，也会撒个谎什么的。态度出于必要，出于处世的或社交的必要，常人是免不了这种必要的。这是“世故人情”的一个项目。有时可以原谅，有时甚至可以容许。但是一般人用这几个词似乎太严格了一些，照他们的看法，不诚恳无诚意的人就未免太多。而年轻人看社会上的人和事，除了他们自己以外差不多尽是虚伪的。这样用“虚伪”那个词，又似乎太宽泛了一些。这些跟老先生们开口闭口说“人心不古，世风日下”同样犯了笼统的毛病。一般人似乎将品性和态度混为一谈。诚实的品性确是不可多得，但人孰无过，不论哪方面，完人或圣贤总是很少的。人与人、事与事之间各有分际，言行最难得恰如其分。诚意是少不得的，但是分际不同，无妨斟酌加减点儿。种种礼数或过场就是从这里来的。日常生活里所谓客气，也是一种礼数或过场。有些人觉得客气太拘形迹，不见真心，不是诚恳的态度。这些人主张率性自然，率性自然未尝不可，但是得看人去。若是一见生人就如此这般，就有点野了。即使是熟人，毫无节制的率性自然也不成。夫妇算是熟透了的，有时还得“相敬如宾”，别人可想而知。总之，在不同的局势下，率性自然可以表示诚意，客气也可以表示诚意，不过诚意的程度不一样罢了。客气要大方，合身份，不然就是诚意太多，诚意太多，诚意就太贱了。

看人，请客，送礼，也都是些过场。有人说这些只是虚伪的俗套，无聊的玩意儿。但是这些其实也是表示诚意的。总得心里有这个人，才会去看他、请他、送他礼，这就有诚意了。至于看望的次数，时间的长短，请作主客或陪客，送礼的情形，只是诚意多少的分别，不是有无的分别。看人又有回看，请客有回请，送礼有回礼，也只是回答诚意。古语说得好，“来而不往非礼也”，无论古今，人情总是一样的。有一个人送年礼，转来转去，自己送出去的礼物，有一件竞又回到自己手里。他觉得虚伪无聊，当作笑谈，笑谈确乎是的，但是诚意还是有的。

人为自己活着，也为别人活着。在不伤害自己身份的条件下顾全别人的情感。都得算是诚恳，有诚意。

这样宽大的看法也许可以使一些人活得更有兴趣些。西方有句话，“人生是做戏”，做戏也无妨，只要有心往好里做就成。客气等等一定有人觉得是做戏，可是只要为了大家好，这种戏也值得做的。另一方面，诚恳、诚意也未必不是戏。现在人常说，“我是很有诚意的”，自己标榜自己。大有卖瓜的说瓜甜的神气，诚实的君子大概不会如此。不过一般人也已习惯自然，知道这只是为了增加诚意的分量，强调自己的态度，跟买卖人的吆喝到底不是一回事儿。常人到底是常人，得跟着局势斟酌加减他们的诚意，变化他们的态度，这就不免沾上些戏味。

(有删节)

问题：

(1)如何理解“客气要大方，合身份，不然就是诚意太多，诚意太多，诚意就太贱了”在文中的含意?

(2)文章围绕“诚意”展开讨论，请分析文章的思路。

参考答案

1.(1)教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。

(2)课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利

于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精练的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。

2.首先，苏老师的做法体现了崇高的教师职业理想。这一理想要求教师忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师。苏老师热爱自己的教育事业，热爱自己的学生，立志帮助这名学生使其有所改变，并为此而努力。

其次，苏老师的做法体现了崇高的教师职业道德规范，集中体现了爱岗敬业、关爱学生和教书育人的要求。苏老师尊重学生的人格，平等公正的对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。循循善诱，诲人不倦，因材施教，最终帮助该学生变得积极、活泼起来。

3.(1)客气是一种诚意，但客气要适度、得体，否则就降低了诚意的价值。

(2)首先提出诚意是品性，也是态度。接着进一步指出只把诚意当做品性是片面的，率性是诚意，客气也有诚意，由此说明诚意作为态度是有价值的。最后得出结论：为了别人的好，做戏也有诚意。