《永生的眼睛》教案设计

《永生的眼睛》教案设计

（人教课标版四年级下册第五单元）

《永生的眼睛》教案设计

教案背景：

随着语文教学改革的不断深入和《语文课程标准》的实施，在语文学习过程中，倡导“自主、合作、探究”的理念，但我在语文教学中发现，学生课堂提问多而乱，问题随意、零碎、肤浅，缺乏探究性、甚至由教师满堂灌，这样的课堂教学，不利于发展学生的思维，不利于目标的达成，那怎样才能抓住语文教学的牛鼻子，牵一发而动全身，经过多年的探索，我构建了“语文主问题”教学法。

“主问题”是指阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究的问题。它在课文教学中起主导、支撑作用。“一问激起千层浪”,抓住主问题，就抓住了语文教学的“牛鼻子”。

“语文主问题教学法”，就是以提炼主问题，并围绕主问题组织教学的一种课堂教学方式，是相对课堂上提出的问题多、乱、肤浅而言。这是以往以教师为中心的讲读型阅读教学、问答式教学所不能达到的。

教学课题：《永生的眼睛》

教材分析：

这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，转变是巨大的！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的

14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度的对比也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

本文的教学目标一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

本课的教学重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

本课的教学难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

教学方法：主问题教学，自主、合作、探究

教案中涉及到的资源：

（一）器官捐献的有关资料

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者仍在黑暗中苦苦等待。

资料二：目前美国有超过84000多余患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有1个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者，必须继续等待他们迫切

需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

（二）本文后续资料

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪两周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信.信上写道:“角膜移植非常成功.现在，两为昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿__一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依然不辍的挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒.

（三）韦唯《爱的奉献》视频资料

教学过程：

一、激情导入

师：在触摸春天中，我们认识了一位用心灵触摸春天的盲女孩安静，对她所表现出的热爱生活，珍爱生命的态度，表示出了敬佩，在敬佩之余，不免生出点遗憾，如果盲女孩能够看见这个五彩斑斓的世界该多好。可喜的是，随着科学技术日新月异的发展，今天这种假设已成为可能，有什么方法能让盲女孩重见光明呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

【媒体出示《永生的眼睛》】

二、看到课题，提出疑问

【媒体出示：我是小问号，我能问】

师：看到课题，你想知道什么？

生：为什么说眼睛是永生的？

生：谁的眼睛是永生的呢？

生：课文讲述了什么事？

师：想不想知道答案，那就赶紧读课文吧，拿出你的笔，边读边划，边批注，除了你想知道的这几个问题，还有哪些问题你想知道或者你通过读课文，知道了什么，划下来，小组内交流讨论。

师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们这节课要解决的问题，相信大家一定能开动脑筋自己读书解决这些问题。

三、精读课文，自读自悟，解决疑问，筛选主问题

生（自由读书，批注勾画）

师：巡视，了解学生的学习情况。

1、师：同学们读书的习惯好，边读边批注，你们都读懂了哪些问题？

（生自由汇报）

【媒体出示：我是小工兵，我愿学】

【各小组成员之间互相交流收获，然后派一至两名代表说收获】生：我知道父亲替母亲捐赠了角膜，我遵从父亲的遗愿捐赠了母亲的角膜。

生：课文写作者的两位亲人死后捐赠角膜，使他人重见光明的事

生：父母的眼睛是永生的：

师：那谁来回答为什么说眼睛是永生的这一问题？

（没有人举手）

师：事实上，这一问题正是这节课我们需要解决的主问题，弄懂了这个问题，也就理解了本文。

四、交流探究，解决主问题

【媒体出示：我是思想者，我愿想】

请同学们再读课文，看看文中哪些地方你感受最深，为什么

（设计本题的目的，通过朗读，交流探究，让学生理解主问题）（各小组交流探究，派一代表在全班展示组内成果）

生：“爸爸坐到我身边，平静地说，‘一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。’”

“他愉快的告诉我，我去世后要捐赠所有尚完好的器官尤其是眼睛，如果一个盲童能借助我们的帮助，重见光明并向你女儿温迪那样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙，当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

借机研读这两句话

研读句1

师：老师问问你们，你有没有最珍贵的东西？

生：有，我的红舞鞋

生：我的变形金刚

生：:我的玩具电动车

师：你愿意把它送给素不相识的人吗？

生：不愿意

师：同学们，刚才大家谈到的最珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们的身体器官，因此，父亲说最珍贵的莫过于自己的身体的一部分，这么珍贵的东西，父亲愿意捐赠给别人，你知道这是为什么吗？你觉得父母是怎么样的人生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样死是有意义的！

生：我感到父亲是一个关爱他人，乐于助人，具有无私奉献精神的人

师：父亲在说这些话时，你能想象一下他会有什么感受呢？

生：自豪与骄傲

师：那就请同学们带着这种感情读读这句话吧，读出父亲的自豪与骄傲，读出你对父亲的敬仰，哪个小组的同学愿意读。

生1生2生3

研读句2

师：谁来谈谈你怎样理解这句话的

生：说出了盲童重见光明的快乐，捐赠者家人的自豪。

生：盲人恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会做出更大的贡献

师：那我们就快乐地读读这句话吧！

生读

师：是父亲的话打动了琳达，受父亲的影响，琳达的态度发生了转变，当初强烈的反对捐赠母亲的角膜到后来遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜。

师：其实，她的观点代表了大多数人的观点，长期以来，人们信奉“身体发肤，受之父母”不敢毁伤的观念，器官捐赠不能被大多数人接受。我们来看下面的资料：

【链接互联网，媒体出示资料，学生读】

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者仍在黑暗中苦苦等待。

资料二：目前美国有超过84000多余患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有1个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者，必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

师：读了资料，你有什么感受呢？

生：愿意捐献器官的人实在太少了。

生：死后我也捐献自己的器官。

生：应号召人们正确认识器官捐赠，为器官捐赠事业贡献力量师：还有那些话让你感动？

生：温迪的话：“妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲”“这一次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲”

生：14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的我那样痛苦难忍，反倒为自己的亲人帮助他人的无私奉献精神而感到自豪。表明她受到了外公及妈妈的影响，以帮助他人为快乐，无私奉献。

生：这里使用“骄傲”表达了我对女儿温迪美好心愿的支持和认可，赞扬她的无私奉献精神。特意强调温迪的年龄是为了与文章开头当年14岁的我进行对照，形成对比。

师：还有想发言的吗？

生：文中有一句话：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”

从这句话中我感受到，父亲留下来的不仅是一副角膜，重要的是他那一心为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。

生：从中我感受到父亲的爱心，父亲的无私奉献精神。

师：这是父亲留给家人的骄傲，这是多么无私的骄傲啊，那我们就骄傲地读读吧

（生有感情的读）

师：谁能用“远非“一词仿写句子

生:父母给予我们的远非一个身体。

生：老师教给我们的远非一本教材。

师：父亲和女儿的言行深深地感动了琳达，让琳达的态度彻底发生了变化。

【链接互联网，多媒体出示资料】

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪两周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信.信上写道:“角膜移植非常成功.现在，两为昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿__一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依然不辍的挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒.

师：透过那双闪烁着骄傲的光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了，他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩，所以说他们的眼睛就是——永生的眼睛。

师：你认为这永生的仅仅是眼睛吗？

生:：还有精神永生。

师：对，回答得很好。这是爱的永生，是奉献精神的永生。温迪的外公外婆，还有她，虽然永远离开了这个世界，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们为别人着想的无私奉献的精神。

师：那谁来说说为什么说眼睛是永生的？

生：永生的眼睛，不仅指父母、温迪的眼睛永生，还指那种关爱他人，无私奉献的精神代代相传，父亲言行影响了琳达、温迪及更多的后来者。

五、人物点评

【媒体出示：我是评论家，我点评】

你最喜欢文中哪个人物，为什么？（学生回顾课文，交流）

哪个小组汇报一下？

生：父亲，因为他关爱他人，无私奉献，用自己的言行教育影响着下一代

生：温迪，因为他懂事，多才多艺，虽然年龄小，但在外公妈妈的影响以关爱他人、无私奉献为骄傲

生：琳达，有爱心，同样具有美好的心灵，不仅爱父母，爱孩子，也爱别人。

生：母亲，虽然是轻描淡写，她在课文中第一个捐赠角膜，我们能感受到她美好的心灵和高尚的情操

师：角膜捐赠是有限的爱，生命不止是无尽的爱，这种爱可以跨

越国界，穿越灵魂；这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒。琳达一家的感人故事正在延续着（请各小组交流一下你们搜集到的有关人体器官捐赠的资料）【幻灯片展示学生搜集的资料】师：昨天琳达的父母、女儿无私的捐献了自己的眼角膜，今天又有这么多有爱心的人捐献了自己的器官，相信明天会有更多的人加入到这一行列中来，永生的眼睛，折射出的是人性的善良与美丽，暗示了关爱他人，无私奉献的精神必将世代相传，永不泯灭，让我们祝福这蓝色的星球，永远有绿色的和平；祝福这斑斓的世界，永远拥有最美的和声。

请欣赏著名艺术家韦唯演唱的歌曲《爱的奉献》，【互联网多媒体播放】

六、拓展阅读，强化主题，总结方法，寻找解决主问题的规律，设计训练，巩固提高。

运用本节课所学到的方法进一步阅读文本，总结筛选、解决主问题的方法，寻找规律，加深认识，通过主题阅读，拓展提高今天，我们通过学习，了解了琳达一家人感人的故事，生命因短暂和仅有一次，而显得极为宝贵，然而无私奉献的精神却使生命获得了永恒。我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去，请同学们打开语文主题学习丛书，我们来学习《共同的秘密》这篇文章，再次体会人间的关爱。

同学们快速自学课文，拿着铅笔在课本上圈圈点点做上标记。标出你的收获，你的疑问

师：同学们读完了吗、

生：读完了

师：现在以小组为单位讨论交流

哪一个小组的同学愿意先出来说说你们提出的问题。

（生争先恐后，教室里一片沸腾）

生：文章叙述了一件什么事?

生：揭示文章主题的句子是什么

生：文章反映了怎样的主题

师：同学们很会发现问题，哪个小组的同学来回答一下呢？

生：文章叙述了一位矿工因工去世，其他矿工共同救助他的妻儿的故事

生：文章的主题：爱可以永恒

生：揭示文章主题的句子是：“有一种承诺可以抵达永远，而且爱心塑造的承诺，穿越尘世间最昂贵的时光，十二个共同的秘密，其实只有一个秘密：爱可以永恒。”

师：同学们这节课学的很好，既能提出问题，也能研究问题，说明同学们越来越会学习了。

七、布置作业：

【互联网幻灯显示资料】

根据刚才资料一、二显示的内容以及我们同学的感受，课下写一份倡议书：

倡议人们以“关爱他人，无私奉献”为主题，号召大家行动

起来，为人体器官捐赠事业尽自己最大的努力。

要求：格式正确

内容简明扼要

八、板书设计

永生的眼睛

眼睛永生精

神

永

生

母

父

女

关爱他人

无私奉献

教后反思

本节课我采用“语文主问题教学法”教学，“主问题”是指阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究的问题。它在课文教学中起主导、支撑作用。“一问激起千层浪”,抓住主问题，就抓住了语文教学的“牛鼻子”。

“语文主问题教学法”，就是以提炼主问题，并围绕主问题组织教学的一种课堂教学方式，是相对课堂上提出的问题多、乱、肤浅而言。让学生在牵动全篇课文的提问下深层次思考，从而优化为学生自己发现主问题，分析主问题，解决主问题的能力，促进学生自主学

习，实现师生的良性互动，还语文课堂生动活泼的本来面目。。这是以往以教师为中心的讲读型阅读教学、问答式教学所不能达到的整堂课我是这样设计的：

一、激情导入

二、看到课题，提出疑问。

有些课文在标题中就包含着主问题，如本文，学生针对课题提出三个问题 1、谁的眼睛？

2、为什么说眼睛是永生的的？

3、课文讲述了什么事

三、精读课文，筛选主问题

1、3个问题学生通过精读能够理解，但第2个问题学生难理解

四、交流探究，解决主问题

发现、筛选出主问题后，再把主问题抛给学生。让学生再次浏览课文，引导学生重点品读某些段落或句子，并通过多种方式进行交流、探究，教师点拨，完善答案。

作为引导者的教师应留给学生充分思考、交流、讨论、探究的时间，及时点拔调控，指导学生在有限的学习时间内掌握解决主问题的方法。

如在学习本文时，师生共同发现、筛选出主问题“为什么说眼睛是永生的”后，精读课文，找出你感受最深的地方，说明理由。

通过朗读，交流探究，让学生了解“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代

相传，永不泯灭。

进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；

这一主问题

（各小组交流探究，派一代表在全班展示组内成果）

四、跳读课文，点评人物。

以“我喜欢 ---- ，因为他（们） ---- ”的句式发表看法，小组交流，并替老师板书。

五、探究主题，拓展延伸

听歌曲《爱的奉献》。

课件出示本首歌的背景材料。

以情感人，进一步明确本文表达的主题。

六、拓展阅读，总结方法，探索、寻找解决主问题的规律。

现行教材大都是以单元专题进行编排，在教学中可以以一篇课文为例，通过引导学生发现主问题、筛选主问题、探究主问题、解决主问题、围绕主问题进行训练，总结方法，探索规律。达到举一反三、触类旁通的目的。通过让学生谈收获，谈经验，进行方法、知识梳理。教师帮助学生归纳、概括规律，让学生逐渐掌握自主学习其他同类文章的方法，提高学生的自学能力及语文综合素质。

为了让学生进一步感悟生命的美好，体会人性的美丽与善良，树立正确的人生观，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质,,可以让学生拓展阅读主题学习丛书中《共同的秘密》一文。让学生深

刻体会到，只要人人都献出一点爱，

七、作业.

想像练笔，以读促写。

这样，整堂课以“为什么说脚印是金色的”这一主问题为切入点，在自主高效、轻松愉快的氛围中，学生主动参与到学习中来。培养了学生发现、筛选、分析、解决主问题的能力，促进了学生的自主学习，实现了师生间的良性互动，学生真正成了学习的主人，把语文课堂还给了学生，提高了教学效果。

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