(全英文论文)论英语语法教学的必要性
本科生毕业设计（论文）封面
（ 2015 届）
论文（设计）题目
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论文字数
论文完成时间
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英语原创毕业论文参考选题(100个)
一、论文说明
本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文3000起，具体可以联系qq 805990749。下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。
二、原创论文参考题目
1、(英语毕业论文)从浪漫主义角度剖析《海上钢琴师》在中国流行的原因（开题报告+论文）
2、(英语毕业论文)论原声电影对提高大学生英语听说能力的作用（开题报告+论文+文献综述）
3、(英语毕业论文)浅论《查泰莱夫人的情人》中的女权主义（开题报告+论文+文献综述）
4、(英语毕业论文)Preciseness of Legal English
5、(英语毕业论文)从功能对等角度分析英文电影片名汉译
6、(英语毕业论文)战争隐喻在体育新闻报道中的运用（开题报告+论文+文献综述）
7、(英语毕业论文)目的论指导下《页岩》英译汉中的词类转译现象（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
8、(英语毕业论文)《傲慢与偏见》与《劝导》中婚姻模式的对比研究(开题报告+论文)
9、(英语毕业论文)从Salsa舞解析墨西哥人的性格（开题报告+论文）
10、(英语毕业论文)顺应论视角中电影字幕汉英翻译研究——以李安电影作品字幕翻译为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
11、(英语毕业论文)接受美学视角下美剧《吸血鬼日记》的字幕翻译—以疑问句为例
12、(英语毕业论文)Application of Constructivism to Task-based Reading Teaching in Senior High School（开题报告+论文+文献综述）
13、(英语毕业论文)Oscar Wilde’s Aestheticism on The Picture of Dorian Gray
14、(英语毕业论文)英汉化妆品说明书对比及汉译策略（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
15、(英语毕业论文)Comparaison entre l’Histoire d’A Q et l’Etranger（开题报告+
论文）
16、(英语毕业论文)从奥运菜单看中式菜肴英译名规范化程度（开题报告+论文）
17、(英语毕业论文)口语语篇中责任情态的人际意义研究
18、(英语毕业论文)浅析电影《阿甘正传》的语言特色
19、(英语毕业论文)《我弥留之际》中的格雷马斯叙事结构(开题报告+论文)
20、(英语毕业论文)An Analysis of Beauty and Ugliness in The Picture of Dorian Gray of Oscar Wilde（开题报告+论文+文献综述）
21、(英语毕业论文)《追风筝的人》中阿米尔的性格分析
22、(英语毕业论文)英语语言中的性别歧视
23、(英语毕业论文)从女性主义角度浅析简?爱的婚姻观（开题报告+论文）
24、(英语毕业论文)Pragmatic Differences of Politeness in Intercultural Communication Between English and Chinese
25、(英语毕业论文)简爱和林黛玉的反叛性格对比分析
26、(英语毕业论文)语境顺应视角下英语情景喜剧中幽默字幕翻译－－以《生活大爆炸》为例（开题报告+论文）
27、(英语毕业论文)词块法在高中英语写作教学中的应用（开题报告+论文+文献综述）
28、(英语毕业论文)电影《死亡诗社》中的教育意义
29、(英语毕业论文)《名利场》中蓓基人物形象分析
30、(英语毕业论文)从合作原则分析《生活大爆炸》中字幕幽默的翻译
31、(英语毕业论文)浅析《七个尖角阁的房子》中象征手法的运用
32、(英语毕业论文)On the Importance of China English as an English Variant
33、(英语毕业论文)功能对等视角下记者招待会古诗词翻译策略研究（开题报告+论文）
34、(英语毕业论文)师生关系与学生英语学习积极性之关联性探析（开题报告+论文）
35、(英语毕业论文)中世纪的典雅爱情：本质、渊源和影响
36、(英语毕业论文)Study on Translation Methods of Colour Words in Chinese and English Literary Works
37、(英语毕业论文)英语X-ful词的形态与认知构建（开题报告+论文+文献综述+
外文翻译）
38、(英语毕业论文)报刊广告英语的文体特色分析
39、(英语毕业论文)从寂寞到超然—索尔?贝娄的《赫索格》中书信体的内心独白（开题报告+论文+文献综述）
40、(英语毕业论文)《论自然》—浅析爱默生的超验主义自然观
41、(英语毕业论文)不做房间里的天使——解读《爱玛》中的女性主体意识（开题报告+论文）
42、(英语毕业论文)矛盾的女性意识：从《傲慢与偏见》看简?奥斯汀的婚恋观
43、(英语毕业论文)《那个读伏尔泰的人》英译汉中定语从句的翻译策略（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
44、(英语毕业论文)从心理分析角度分析《屋顶丽人》中汤姆的升华（开题报告+论文）
45、(英语毕业论文)从餐桌礼仪看中美文化的差异（开题报告+论文+文献综述）
46、(英语毕业论文)英汉思维方式差异对英译汉结构处理的影响
47、(英语毕业论文)电影字幕汉译的归化与异化
48、(英语毕业论文)英汉语篇中的省略衔接手段对比及其翻译方法——以《雪》译文为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
49、(英语毕业论文)从《丧钟为谁而鸣》看海明威的生死观
50、(英语毕业论文)《老人与海》中桑迪亚哥的硬汉形象探析（开题报告+论文）
51、(英语毕业论文)马斯洛需求理论视角下《嘉莉妹妹》主人公命运评析
52、(英语毕业论文)艾米丽?狄金森诗歌中的自然情结(开题报告+论文)
53、(英语毕业论文)从幽默取材看中英传统价值差异(开题报告+论文)
54、(英语毕业论文)浅析狄更斯小说中匹克威克的性格特点
55、(英语毕业论文)从跨文化交际的发展看西方饮食文化对中国饮食文化的影响
56、(英语毕业论文)少儿英语学习中的情感因素分析（开题报告+论文+文献综述）
57、(英语毕业论文)从谷歌和百度两大企业的管理方式看中美企业文化的差异（开题报告+论文+文献综述）
58、(英语毕业论文)从《肖申克的救赎》看体制化对个人的影响
59、(英语毕业论文)A Study on the Translation of News Headlines from English Into Chinese
60、(英语毕业论文)论《傲慢与偏见》中反讽的艺术效果（开题报告+论文）
61、(英语毕业论文)从《紫色》中的意象看黑人女性身份的自我重塑（开题报告+论文）
62、(英语毕业论文)从跨文化交际角度看《贵妇画像》中的文化冲突
63、(英语毕业论文)从《简?爱》的多译本看中国两性关系的变化（开题报告+论文+文献综述）
64、(英语毕业论文)从语用学角度分析简?奥斯丁的《爱玛》中的会话含义（开题报告+论文+文献综述）
65、(英语毕业论文)从中西文化差异看英汉数字翻译（开题报告+论文）
66、(英语毕业论文)《西游记》两英译本宗教用语翻译比较：读者接受论视角(开题报告+论文)
67、(英语毕业论文)《围城》英译本中文化负载词的翻译研究（开题报告+论文）
68、(英语毕业论文)边缘人群的孤独与无奈——对《夜访吸血鬼》中路易斯的研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
69、(英语毕业论文)论谭恩美《喜福会》中文化身份迷失与探寻
70、(英语毕业论文)英语阅读有效教学活动设计研究（开题报告+论文+文献综述）
71、(英语毕业论文)《嘉莉妹妹》中女主人公的服饰所反映的女性意识
72、(英语毕业论文)透过《马丁?伊登》看杰克伦敦对超人哲学的矛盾心态
73、(英语毕业论文)从生态女性主义视角解读《永别了,武器》
74、(英语毕业论文)奇幻作品中所反映的欧洲民族神话—以《指环王》为例（开题报告+论文+文献综述）
75、(英语毕业论文)李安电影中的文化融合现象
76、(英语毕业论文)商务谈判中的模糊语的使用
77、(英语毕业论文)中西方家庭教育对比研究——从《傅雷家书》和《致儿家书》的对比(开题报告+论文)
78、(英语毕业论文)从《小王子》看成人世界的身份危机（开题报告+论文+文献综述）
79、(英语毕业论文)奉献与救赎：浅谈欧?亨利小说的宗教精神
80、(英语毕业论文)论《芒果街上的小屋》汉译本中的异化策略( )
81、(英语毕业论文)福克纳《我弥留之际》女主人公艾迪的形象探析
82、(英语毕业论文)论英汉翻译中的文化因素（开题报告+论文）
83、(英语毕业论文)素质教育下农村小学英语现状初探－－以某县为例（开题报告+论）
84、(英语毕业论文)从礼貌原则分析发盘的语言技巧
85、(英语毕业论文)英雄精神的回归—浅析《雨王汉德森》的主题（开题报告+论文）
86、(英语毕业论文)从功能翻译理论谈美剧字幕翻译（开题报告+论文）
87、(英语毕业论文)分析《悲惨世界》中冉?阿让的人物形象
88、(英语毕业论文)中西广告语言中的文化差异（开题报告+论文+文献综述）
89、(英语毕业论文)An Analysis of Vanity Fair from the Perspective of Interpersonal Function（开题报告+论文+文献综述）
90、(英语毕业论文)《汤姆叔叔的小屋》中的伊莱扎人物形象分析
91、(英语毕业论文)英语新词的发展研究(开题报告+论文)
92、(英语毕业论文)A Contrastive Analysis of Chinese and American Nonverbal Privacy
93、(英语毕业论文)论英语教学中交际法应用的困境及其解决之道
94、(英语毕业论文)从动物习语分析、比较中美文化(开题报告+论文)
95、(英语毕业论文)特洛伊战争电影改编的语境探析（开题报告+论文+文献综述）
96、(英语毕业论文)希拉里退选演讲积极话语分析
97、(英语毕业论文)解读《献给艾米丽的一朵玫瑰花》中“玫瑰”的象征意义
98、(英语毕业论文)论《兔子归来》中黑人民权意识的觉醒（开题报告+论文）
99、(英语毕业论文)浅析《傲慢与偏见》中伊丽莎白和达西关系的转变
100、(英语毕业论文)从生态和消费的角度解读《瓦尔登湖》中梭罗的思想（开题报告+论文+文献综述）
101、(英语毕业论文)形合与意合对比研究及翻译策略
102、(英语毕业论文)论奥斯卡?王尔德的矛盾性——从传记角度解读《奥斯卡?王尔德童话集》（开题报告+论）
103、(英语毕业论文)被忽略的人群－－詹姆斯乔伊斯《都柏林人》女性角色分析104、(英语毕业论文)论小说《德库拉》中的哥特元素(开题报告+论文)
105、(英语毕业论文)女性主义视角下《大地》的解读（开题报告+论文）
106、(英语毕业论文)托马斯?哈代《无名的裘德》中的书信研究（开题报告+论文+文献综述）
107、(英语毕业论文)浅析《喜福会》中母女冲突的存在与消融
108、(英语毕业论文)霍桑《红字》女性主义的探析
109、(英语毕业论文)浅析詹姆斯?乔伊斯《阿拉比》中的精神顿悟
110、(英语毕业论文)从功能目的论看化妆品广告的英汉翻译(开题报告+论文)
111、(英语毕业论文)《了不起的盖茨比》中的象征主义解读(开题报告+论文)
112、(英语毕业论文)浅谈汉语成语的英译
113、(英语毕业论文)《乞力马扎罗的雪》中概念隐喻分析（开题报告+论文）
114、(英语毕业论文)高中英语课堂师生互动研究（开题报告+论文+文献综述）
115、(英语毕业论文)戏剧《哥本哈根》中体现的两性家庭分工差异
116、(英语毕业论文)影响英语专业学生阅读理解因素的分析及对策探讨（开题报告+论文+文献综述）
117、(英语毕业论文)对《斯佳丽》中生态女权主义的解读(开题报告+论文)
118、(英语毕业论文)福克纳《我弥留之际》女主人公艾迪的形象探析
119、(英语毕业论文)汉语无主句英译方法探析（开题报告+论）
120、(英语毕业论文)汉英语言中动物名称文化内涵对比分析
121、(英语毕业论文)Development, Analysis and Prospect of Chinglish
122、(英语毕业论文)目的论在公司宣传广告英译中的应用（开题报告+论文）
123、(英语毕业论文)英语广告双关语的语用分析（开题报告+论文）
124、(英语毕业论文)从《穿靴子的猫》看美国动画电影中的英雄主义（开题报告+论文+文献综述）
125、(英语毕业论文)浅析《爱玛》中简?奥斯汀的婚姻观
126、(英语毕业论文)文化视角下的英汉习语对译（开题报告+论文+）
127、(英语毕业论文)An American Nightmare: A Naturalistic Approach To Clyde in An American Tragedy（开题报告+论文+文献综述）
128、(英语毕业论文)《宠儿》的黑人女性主义解读（开题报告+论）
129、(英语毕业论文)中英商标翻译中的文化障碍与翻译策略研究
130、(英语毕业论文)关于高中生英语听力理解中非语言因素的研究（开题报告+论文+文献综述）
131、(英语毕业论文)Preciseness of Legal English
132、(英语毕业论文)探析《最蓝的眼睛》中女主人公的悲剧根源
133、(英语毕业论文)英语基本味觉词“甜/苦”的隐喻机制（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
134、(英语毕业论文)完美女性与准则英雄—论《永别了,武器》中的凯瑟琳
135、(英语毕业论文)On the Irony in Pride and Prejudice(开题报告+论文+文献综述) 136、(英语毕业论文)从语言角度看中英广告翻译中的文化差异
137、(英语毕业论文)从魔幻现实主义角度解读《百年孤独》中的象征色彩(开题报告+论文)
138、(英语毕业论文)A Study of Nonverbal Communication
139、(英语毕业论文)从许渊冲“三美论”看中国古典诗歌翻译的不可译和创造性再现
140、(英语毕业论文)解读罗伯特?彭斯的爱情观——以《一朵红红的玫瑰》和《约翰?安德生，我的爱人》为例
141、(英语毕业论文)英语动结式V+PP的语义整合研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
142、(英语毕业论文)象征主义视角下《致海伦》中的意象美
143、(英语毕业论文)双关语在英语广告中的应用及翻译
144、(英语毕业论文)论《最危险的游戏》中的生态伦理混乱（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
145、(英语毕业论文)Cultural Differences Between English and Chinese by Analyzing Brand Names
146、(英语毕业论文)归化和异化策略在《红楼梦》文化负载词翻译中的应用（开题报告+论文+文献综述）
147、(英语毕业论文)论英语被动语态的语篇功能及其翻译策略—以《高级英语》第二册为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
148、(英语毕业论文)从生态女性主义的角度解读《喜福会》（开题报告+论文+文献综述）
149、(英语毕业论文)英语公益广告中隐喻的应用及翻译研究（开题报告+论文）150、(英语毕业论文)论关联理论对旅游资料英译的指导意义
151、(英语毕业论文)对外汉语教学中的成语研究(开题报告+论文+文献综述)
152、(英语毕业论文)初中英语词汇教学法研究综述（开题报告+论文）
153、(英语毕业论文)目的论下英语广告仿拟格的汉译（开题报告+论文+文献综述）154、(英语毕业论文)论《追风筝的人》中父子关系的心理剖析（开题报告+论文）155、(英语毕业论文)A Study on the Effective Ways to Improve Memory Efficiency in Consecutive Interpreting
156、(英语毕业论文)浅析合作原则在汉英广告语翻译中的运用（开题报告+论文）157、(英语毕业论文)《红色英勇勋章》主人公亨利?弗莱明心路历程探析
158、(英语毕业论文)Scarlett O'Hara and Feminism
159、(英语毕业论文)高级英语课堂中教师角色研究（开题报告+论文+文献综述）160、(英语毕业论文)英语广告语中隐喻的研究（开题报告+论文）
161、(英语毕业论文)中西方节日文化差异研究
162、(英语毕业论文)Where Should Gone With the Wind Go?——Study on The Disputes Among Critics of Gone With the Wind
163、(英语毕业论文)A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation
164、(英语毕业论文)从女性主义解读《芒果街上的小屋》
165、(英语毕业论文)A Contrastive Analysis of Chinese and English Address Terms
166、(英语毕业论文)艾伦金斯堡及其《嚎叫》之于二十世纪六十年代美国文化的影响（开题报告+论文）
167、(英语毕业论文)Pragmatic Empathy and Chinese-English Translation（开题报告+论文+文献综述）
168、(英语毕业论文)The Study of Chinese Body Language
169、(英语毕业论文)从历届美国总统访华演说探讨其对中国所传递的价值观（开题报告+论文+文献综述）
170、(英语毕业论文)英语委婉语的内涵
171、(英语毕业论文)图式理论分析中国网络流行词翻译（开题报告+论文+文献综述）
172、(英语毕业论文)英语演讲语篇中的parallelism及其汉译策略—以奥巴马就职演说稿为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
173、(英语毕业论文)浅析好莱坞电影中的中国元素
174、(英语毕业论文)《女勇士》中的文化冲突与文化融合
175、(英语毕业论文)The Analysis of Feminism in Jane Eyre and Wuthering Heights 176、(英语毕业论文)Pragmatic Study on the Humor Effect in The Big Bang Theory（开题报告+论文+文献综述）
177、
178、(英语毕业论文)《非洲的青山》与《乞力马扎罗山的雪》中描写非洲形象的改变
179、(英语毕业论文)《少年派的奇幻漂流》电影中的隐喻与象征手法研究（开题报告+论文）
180、(英语毕业论文)英语新闻的用词和翻译（开题报告+论文+文献综述）
181、(英语毕业论文)约翰·福尔斯《法国中尉的女人》的元小说叙事研究(开题报告+论文)
182、(英语毕业论文)《野性的呼唤》中巴克的性格形成过程分析
183、(英语系经贸英语)电子商务bc运营模式——以亚马逊为例
184、(英语毕业论文)英汉习语渊源对比及其常用分析方法（开题报告+论文+文献综述）
185、(英语毕业论文)从CIF与CIP的比较看CIP的优势
186、(英语毕业论文)从目的论的角度比较研究《茶馆》的两个英文译本（开题报告+论文）
187、(英语毕业论文)The Social Significance of The Merchant of Venice from the Perspective of Shakespeare’s Times
188、(英语毕业论文)从目的论的角度比较研究《茶馆》的两个英文译本（开题报告+论文）
189、(英语毕业论文)《晚安,妈妈》中公共汽车和洗衣机的象征寓意（开题报告+论文）
190、(英语毕业论文)美剧字幕中的译者主体性——以美剧Gossip Girl第一季为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
191、(英语毕业论文)论《呼啸山庄》中男女主人公对真爱的追求
192、(英语毕业论文)英语环境的营造对中学生英语学习的影响
193、(英语毕业论文)从弗洛伊德的精神分析法分析《麦田里的守望者》霍尔顿?考尔菲德的成长
194、(英语毕业论文)海明威《印第安人营地》新解
195、(英语毕业论文)英汉色彩词的语用对比研究（开题报告+论文）
196、(英语毕业论文)以名词动用为例分析英语词汇学习中的隐喻
197、(英语毕业论文)目的论在电影字幕翻译中的应用——以《功夫熊猫》为例（开题报告+论文）
198、(英语毕业论文)高中英语“后进生”产生的原因以及补差方法研究
199、(英语毕业论文)论《儿子与情人》中“花”的象征意义（开题报告+论文+文献综述）
200、(英语毕业论文)情景法在新概念英语教学中的应用——以杭州新东方为例
语法教学英语语法论文
语法教学英语语法论文 一、趣味无穷的语法英语教学话题 不少学生虽然口头能掌握一定的语法知识，但是到了书面材料表 达的时候，又开始犯难了。有次，笔者为了让学生注意英语中的动词 在不同因是人称中的变化。就让学生写出一天的社团活动。Canyouwriteashortpassagetotellmeaboutyourschoollife?（能否将 一天的校园生活写下来？）学生们在纸上罗列了一下：Wecometoschoolinthemorn－ ing.Wedosomeexerciseintheplayground.Inclass,welistentotheteac her carefullyandtrytoanswertheteacher’squestionsactively.Atno on,wehavelunchintheschooldininghall……随后我让学生两人为一组，将对方一天的所做的事情写下来。Whatdoesyourfrienddoeveryday? （你的好朋友每天都做什么？）在这样的书面现代文学中，学生能够 更进一步注意动词的变化、时态的变化等，并且通过有趣的表露话题 让他们感觉到书面表达的乐趣。 二、朗朗上口的语法知识口诀 基于语法知识较为零散，而知识点又较多，不少学生在学习语法 知识的过程中，感慨知识点零碎且枯燥无味，特别是一些难懂的语法 知识，很容易让学生产生很易别列兹涅古瓦，所以笔者认为教师教师 可以充分调动学生感官积极性，勤于编一些语法口诀，特别是一些朗 朗上口的动听语法秘籍，很容易被学生记住并掌握。 三、完整清晰的语法知识归纳 平日的知识点的学习都是大小不等的，教师定期引导学生一起整 理并归纳这些零散的知识点，带领高中学生寻找一起寻找语法的规律。归纳法是笔者在语法教学中经常采用的方法，教师在或进行语法辅导 员归纳的时候，可以通过某些具体生动的实例，使学生在充分理解语 法知识的基础上，参与并寻找语法规律。笔者让学生每人将要一个小
高中英语语法课教案.doc
高中英语语法“虚拟语气”的教学设计 一、教材分析： 本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点: 1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。 五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标： 用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。 六、教学策略:
英语课堂教学论文
英语课堂教学论文 巧用信息技术，提升英语课堂教学质量 【摘要】信息技术以其直观、立体、形象的特性被广泛应用于各学科领域。信息技术的有效运用给初中英语课堂教学注入了新的生机和活力，极大地丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，培养了学生的综合语言运用能力，从而有效地提升了课堂教学质量。 【关键词】信息技术有效利用英语课堂教学学生语言能力 信息技术的广泛应用，带来了教师素质、教学方式、教学过程、教育资源等许多变化。《新英语课程标准》提出：要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。随着信息时代的到来，英语课堂教学需要注入更多的新元素，创设良好的英语学习氛围，使之焕发生命的活力，提高教学质量，从而培养学生的综合语言运用能力。 一、信息技术辅助教学的重要性和必要性。
语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景。信息技术的应用能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。且动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。使英语教学内容更具体、更生动，创设适当的语景，激发学生的学习热情，使学生能轻松愉快的获取英语知识、发展能力。 在英语课堂教学中应用现代信息技术很重要也很必要。英语课堂教学中，充分利用现代信息技术的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高课堂教学效率。在英语教学中应用信息技术辅助教学，我们可以充分利用多媒体的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。 二、有效运用信息技术，提高英语课堂教学效率 信息技术的图像、影片、音乐等直观性、趣味性原理，有利于培养学生的英语学习兴趣；丰富的英语资源也有利于拓展学生的学习途径。英语教师应重视利用信息技术在英语课堂教学中的运用，创设更多英语情
英语语法大全 句子成分分析
句子成分分析 在句中起着不同语法作用的成分，叫做句子成分。英语的句子成分有九种： 1、主语（subject）表示句子描述的是“谁”或“什么”，是谓语的陈述对象； 通常由名词、代词、动词不定式、动名词或从句等担任： The sun rises in the east. 日出东方。（名词） He hated to see any bird killed.他讨厌看到鸟儿被杀。（代词） To see is to believe.眼见为实。（动词不定式） Seeing is believing.眼见为实。（动名词） Where we shall hold the party is not decided yet.我们还没有决定在何处举行晚会。（主语从句） It’s human to want something better.精益求精是人类的特性。（不定式） 2、谓语动词（predicate verb）说明主语的动作或状态，由动词或动词短语担任： We study English.我们学习英语。（动词） The car broke down on the way.车在路上抛锚了。（动词短语） Do be quiet,children.孩子们，务必安静点。（助动词+连系动词） We are having a meeting now.我们现在正在开会。（助动词+实义动词） Soldiers must obey orders.军人必须服从命令。（情态动词+实义动词） 3、表语（predicative）说明主语的性质、特征、状态或身份，与连系动词一起构成复合谓语，通常由名词、代词、形容词、数词、副词、介词短语、动词不定式、动名词、分词或从句等担任： The next stop is the zoo.下一站是动物园。（名词） The game is yours.你（们）胜了。（代词） I was first! 我第一名！（数词） I feel terrible.我难受的厉害。（形容词） Is your mother in?你妈妈在家吗？（副词） I’m with you.我站在你这一边。（介词短语） Mary’s task is to set the table.玛丽的任务是摆桌子。（动词不定式） Her hobby is growing roses.她的爱好是种植玫瑰。（动名词） The situation is puzzling.形式令人迷惑不解。（现在分词） Do you feel satisfied with the arrangement?你对这安排满意吗？（过去分词） The fact is that they are cross with each other.事实是他们生彼此的气。（表语从句） That’s where you are wrong.这就是你错的地方（表语从句） He is no longer what he was.他已经不是以前的他了。（表语从句） 4、宾语（object）表示及物动词或及物动词短语的对象或内容，或用于介词后构成介词短语；通常由名词、代词、数词、动词不定式、动名词或从句等担任： May I have your attention ,please.请大家注意。（名词） I want a little.我要一点。（代词） I need two.我需要两个。（数词） Hope to see you soon.希望能很快见到你。（动词不定式） They risk losing everything.他们冒着失去一切的危险。（动名词） He insisted on seeing her home.他坚持送她回家。（动名词作介词的宾语） I’ll do what I can.我将尽力而为。（从句）
英语语法教学论文
英语语法教学论文：如何对七年级学生进行英语语法教学基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。新课程标准强调初中英语教学就是在语言实践中运用语言知识。然而七年级学生已有的词汇量、认知能力、想象能力以及逻辑思维能力比较有限，再加上没学习过语法。如果还是按照传统的教学模式讲解，不但收不到预期的教学效果，还会扼杀学生的学习英语的兴趣与学习积极性，增加学生的畏惧心理。我结合多年的教学实践，通过对比分析与反思，就语法教学谈谈自己的看法。 一、趣味教学法 （一）顺口溜或歌谣法 七年级的学生已初步具形象思维的能力，而抽象思维的能力还是比较欠缺。如果教师巧妙地把抽象的语法知识转化为形象思维，主动简化知识，将枯燥难懂的英语语法知识形象而生动地采用故事、歌谣的方式融入教学活动中，以符合学生的年龄特征和心理特点，降低学习难度，让语法教学生动起来，使学生牢固掌握知识。这样，有利于学生学习兴趣的保持，不断提高成绩，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（二）故事法 在故事法教学中，教师把语言形式和功能有机地结合起来，以学习者为中心，让学生参与语法教学的全过程，激发学生学习语法的兴趣，并使他们在运用语言的过程中习得语法结构和功能，充分体现语法的静态和动态两方面。比如，在教一般现在时与一般过去时时，教材中往往以xx’sday 为话题材料出现，为了学生不被动学习，一节课下来不紧张。我们利用图片提供单词或动词短语让学生编故事效果比较好。就拿话题lilei’s day为例，准备下列单词卡：get up，brush，wash，read，have breakfast，go to school，begin，play basketball，get home， help his mother，watch tv，do his homework，go to bed 等。教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词续编故事，然后仿写my day 或my mother’s day。另外，现在进行时与过去进行时的教学活动也可以使用此教学法。通过这样的教学活动，学生可以在实践运用中体会，记忆深刻，用起来熟练。 二、探究交互式语法学习法 新课改提倡探究式学习和合作学习。采用这种方法学习语法既能激发学生的学习欲望及兴趣，又能培养他们的合作精神。以小组学习的方式为主，从以下几方面入手。 （一）准备阶段
英语歌曲看语法
《Yesterday Once More》 从英文歌曲探求英语语法得学习昨日重现{Yesterday Once More》这首歌就是许多人都熟悉与喜爱得经典歌曲,这歌曲不但曲调舒缓,歌词简洁清晰,容易学唱,加之卡 伦?卡朋特 那优美独特得低音,富于强烈感情得演唱,得确令人陶醉。可就是,大家在学唱中也许没太注意,这首歌还蕴含着不少语法现象呢,尤其就是一些不太好理解与记忆得英语语法与词法情况。通过英文歌曲得学唱可以比较容易地领会与掌握英语语法,而且有歌词意境得配合,记忆更持久,学习效果更佳。 下面把这首歌中出现得英语语法现象逐一进行分析: When I wasyoung,I’d listen to the radio, waiting for my favorite songs. 分析:when I was young ,就是when引导得一个时间状语从句,当、、、、、、时候:当我年幼得时候, I'd listen to … =I would listen to…句子结构为Sb would do sth 表示某人过去经常/总就是习惯性得动作:我过去总听收音机waiting for my favourite songs :就是个现在分词短语作状语,从时间上来讲,表示伴随主句谓语动作listen to 同时发生得, 从语态来讲,就是主动,因为逻辑主语与分词等候这个动作就是主谓关系,就是我等候,所以要用动词ing 形式,也就现在分词waiting 形式逻辑主语就是主句得主语!整个句子意思:
当我年幼时,我总就是听着收音机,等候着我最喜欢歌曲 When they played, I’d sing along.It made me smile. 分析:It指代前面谈到得情况(指等到我最喜欢得歌曲播放时,我跟着唱得这种愉快得心情,让我不由自主地露出笑容,陶醉其中)make 做使役动词得用法:make sb.do) Those were such happy times and not so long ago. 分析:(1) Those代表前面提到(指等到我最喜欢得歌曲播放时,我跟着唱得这种愉快得心情,让我不由自主地露出笑容,陶醉其中),与It 对应,就是It得复数形式;be动词得过去式中复数人称得形式出现;指示代词such修饰happy,such happy 一起修饰times (2) and not so long ago并列句得省略用法 How I wondered where they’d gone. 分析:How引导得感叹句做主句;where they’d gone为连接副词where引导得宾语从句,做主句动词wonder得宾语;they’d gone=they had gone过去完成时态) But they’re back again,just like a long lost friend. 分析:they’re back=they are back一般现在时,表示目前状况;be back动词短语搭配 just like a long lost friend.强调副词just得用法,并与介词like组成
英语教学论文英语教师论文
英语教学论文英语教师论文 浅谈如何在英语教学中转化学困生 学生初学英语感到新奇、有趣。但随着教学内容的增多，难度的加大，一部分学生在听、说、读、写方面出现掉队现象。久而久之，这类学生单词记不下，课文看不懂，上课不愿听，有的甚至放弃了英语学习，成为了学困生。然而，教师授课是面向全体学生，而学困生对学习无丝毫兴趣，还产生逆反、厌学心理，害怕记背单词，上课注意力不集中，不记笔记，教拼读音标却不看音标，不会拼读单词，不愿写作文。面对这些现象，那么英语教师该如何分析这些现象产生的原因？又该如何制订出相对应的策略来转化学困生呢？ 下面就以上现象谈谈我的看法。 一、学生产生逆反、厌学心理的原因及对策 学生对新事物有很浓的兴趣，可是一旦在学习上不认真，就会逐渐听不懂，就会对课程失去兴趣，对自己失去信心。学习的积极性也就逐渐消逝，就会产生一种厌倦心理，不愿意再继续学习，产生厌学情绪。 针对学生的这种逆反、厌学心理，教师应从以下几方面来引导学生培养兴趣，建立自信。 （一）了解学困生的心理，善待他们，建立师生感情，激发学困生的学习动力，多发现学生的闪光点。
（二）教师不断改进教学方法，做到常教常新。 将自学辅导法，启发式和直观教学等方法交替使用。根据不同的课文内容，不同的情景，设计丰富多彩、生动活泼的教学方法，经常给学生换口味。这样，学生就会被教师灵活有趣的教学方式吸引，把精力全部集中在课堂上。 （三）开展一系列的第二课堂活动。 在听说方面，可以开设以下教学活动：英语故事会，英语报告会，英语演讲比赛。 在读写方面，组织学生出英语墙报，黑板报英语专辑，开展英语单词、短语默写比赛以及指导学生看图作文。 在培养能力方面，组织学生自编英语报，开展生动、有趣的英语游戏，排演英语文娱节目。从而，开阔学生的视野，让学生在活泼有趣的氛围中猎取知识，使学生学习英语的兴趣更浓。兴趣的培养对转化学困生尤其重要，实践证明学生的兴趣激发到最佳状态，以愉快的情绪自觉地投入到有趣的英语学习中去，必然会取得事半功倍的效果。 二、害怕记背英文单词的原因及对策 不认识音标，没有掌握字母拼写和读音的之间的拼读规则。如：sea、tea。字母ea的组合，发［i:］的音。let、set、辅音字母之间的e，发［e］的音。这就是学生不会读，背不下英语单词的原因。
英语语法 句子成分分析
知识精讲 一、整体把握 成分用法说明位置 主语是执行句子的行为或动作的主 体。 陈述句中放在句首或谓语之前；疑问句或倒装句 中放在动词、助动词、情态动词之后；there be结 构中放在be之后；祈使句中常省 谓语对主语加以陈述，说明主语怎 么样或是什么。必须由动词担 任，其人称和数必须和主语一 致。 通常在主语后（疑问句、倒装句除外）。 表语与系动词连用，一起构成复合 谓语，说明主语的性质、特征、 身份、类别、状态等。 常在系动词之后。 宾语表示动作、行为的对象。一般放在及物动词或介词后。间接宾语通常放在直接宾语之前。直接宾语是人称代词，间接宾语是名词或两个宾语都是人称代词时，间接宾语放在直接宾语之后，并在间接宾语前加to或for。 定语用来修饰名词或代词，说明人 或物的状态、品质、数量及所 属等。 单个词常在被修饰的词前，短语或句子在被修饰 的词之后；副词作定语常放在被修饰的伺候；形 容词修饰不定代词放在被修饰的伺候。 状语修饰动词、形容词、副词，表 示动作发生的时间、地点、目 的、方式等。 位置比较灵活。 补语补充说明宾语或主语的成分。宾语补足语通常置于宾语之后，主语补足语通常置于主语和谓语之后。 同位语对句子中某一成分作进一步解 释、说明，与前面的被修辞成 分在语法上处于同等地位。 常常置于被说明的成分之后。有时可以放在句子 的前面（主语之前），尤其是主语为人称代词时， 为平衡句子的节奏，则把同位语放置于此代词前。 独立成分独立成分是指句子里的一个词 或词组与全局没有语法上的联 系，不属于句子的组成部分； 一般由感叹语、呼语或插入语 等担任。 可放在句首、句中或句末。 二、细讲：主语 表现形式例句
初中英语语法教学论文 (1)
教育教学 论文 论《新课程标准》下的初中英语语法教学 平江县板江中学吴海燕 新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。 结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。 一、善设情景，使语法学习更生动 情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。 比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“get up” 为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day? 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A 再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C
英语语法、句式、简单句子结构(透彻分析)
LESSON ONE 句子的三种模式 导言本课的重点是掌握英语的三种基本句型，注意词性和词序，以及定语的位置,同时注意中英文表达上的相同和不相同的地方。三种基本句型虽然简单，但至关重要。掌握好它们，在今后的学习中有一通百通之效。 ▲主+系动词+表 注：*注意该结构中的名词，它们能被定语修饰。 1 这个人是一个老师。The man is a teacher. 主语系表语主语系表语（名词） 2 他（是）很忙。He is busy. 主语系表语主语系表语（形容词） ▲注意中文中的系动词经常被省略,而英文中绝不能省。 3 她（是）在教室里。She is in the classroom.
主语系表语主语系表语（介词短语） ▲定语只修饰名词，不破坏句子的基本结构。通常由形容词和介词短语充当，形容词放在所修饰的名词之前，而介词短语放在所修饰的名词之后，请注意英语与汉语词序的不同。看懂中文的定语是翻译好定语的关键。 介词短语 ---英国法学家波洛克 介词短语 Happiness is a station -----------Pollock, British jurist 形容词介词短语 5 形容词介词短语 man is a teacher 介词短语形容词
6.教室里。 形容词介词短语 The teacher is handsome. My book is 表语（介词短语）定语（介词短语） She is 介词短语即可以做表语也可以做定语，虽然它们词性相同，但由于词序不同，它们所起到的作用也不同，当在is的后面是表语,跟在名词的后面它就起到定语的作用。 课堂练习 1 1是
关于英语教学的论文汇总四篇.doc
关于英语教学的论文汇总四篇 下面是 范文一 岁月寥寥，转眼又到了岁末，期末考试也已临近。面对考试，大多数学生都会手忙脚乱，对于应考更是毫无头绪。尤其是处于中小学过渡期的七年级学生，第一次参加中学的全县统考，虽有信心，但还是有些慌乱，因为要复习的科目多，内容杂，要求高，复习的时间又有限，有的甚至不知从何入手。复习，是我们巩固知识的重要环节，是减慢知识阶段遗忘的有效手段，是学生自信走进考场的重要保证。所以，要做好英语复习，仅靠”汗水＋时间”是不够的，复习必须讲究效率。为提高复习的针对性和有效性，我觉得要指导学生做到以下几点： 第一，明确复习目标，避免平均用力。复习目标要明确，重点突出，统筹兼顾，疏而不漏，分段集中，环环相扣。要指导学生对复习内容进行分类，哪些内容已经掌握，点到为止，哪些内容还一知半解，还需多下功夫，对不会的要认真从头学，对已会的和要会的要做到心中有数。 第二，夯实基础知识，熟练基本技能。基础知识是培养基本技能的载体，而掌握基本技能又是学习基础知识的目的和归宿。因此，在复习过程中，可以指导学生复习教材抓词句，单项复习抓语法，阅读写作不放松。要善于在听、说、读、写等技能的训练中巩固所学的语言知识。如：复习单词和重点句子时，不妨把听力、口语练习结合
起来；复习句式时，要尽可能回顾教材中单词出现的语境，并仿造句子。还要要求学生掌握一定的听、说、读、写的技巧，并找相关的材料，做到有针对性的练习。 第三，变换复习方式，保持复习热情。在复习过程中，可以让学生用利于自己的方式复习，有些同学要么读写，要么做题。以外，还可以建议学生尝试其它的复习方式，如画单元知识树，可以相互讨论和抢答，同桌之间相互问答，小组内展开比赛、睡前小结和反思等。这样学生不仅不会产生复习疲劳，厌倦复习课，还会在一定程度上增强学生的复习兴趣，最终达到事半功倍的效果。 第四，重温作业考卷，做实查漏补缺。阅读作业和考卷，进行全方位的总结和反思，好的方面继续发扬，不当之处要及时制定补救措施，尤其要仔细阅读错题集，对易错题要特别关注，再次敲响知识警钟，避免类似的错误重犯，这样才会在不断改善的过程中稳步前进。 第五，间插综合训练，以考代练。练习是复习过程的重要内容，只有通过练习才能进一步巩固深化所学知识，否则，复习的质量就会受影响。要根据复习时间和复习内容，间插做几套模拟试题，了解考试的命题思路，熟悉各种题型的特点，帮助学生找出自己知识、技能的缺漏，以便及时进行查漏补缺，同时可以强化阅读和写作。 第六，做好心理调节，轻松备考。对于自感压力太大的同学要耐心地给他的心理“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张
经典英语语法讲解解析
三天搞定英语语法 英语语法分为两个部分。一个部分是词法，即词的构成和词的使用规律。另一个部分是句法，即句子的组成和句子的使用方法。 英语语法的特点可以用三句话来表示：1、每个词都有词性；2、每句话都有动词(实意动词或系动词)；3、每句话都必须符合五个基本句型。 三句话用一句话来说，就是，标出句中每一个单词的词性，找出句中所有动词，并标出其种类和相应的句子成分。理解，掌握，运用好这句话，按照一：词性；二：动词种类；三：动词相对应的句子成分；四：从句；五：非谓语动词方法就能透彻理解英语语法体系。 词的分类 词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功能，可以分成十个大类。 词类词义英语名称缩写形式例词中译 noun n. student 学生 1、名词表示人、事物、地点或抽象概念的名 称。 2、代词主要用来代替名词。pronoun pron. you 你 3、形容词表示人或事物的性质或特征。adjective adj. happy 高兴的 4、数词表示数目或事物的顺序。numeral num. three 三 5、动词表示动作或状态。verb v. cut 砍、割 adverb adv. quickly 迅速地 6、副词修饰动词、形容词或其他副词,说明时 间、地点、程度等。 7、冠词用在名词前,帮助说明名词。article art. a 一个 preposition prep. at 在... 8、介词表示它后面的名词或代词与其他句 子成分的关系。 9、连词用来连接词、短语或句子。conjunction conj. and 和 10、感叹词表示喜、怒、哀、乐等感情。interjection interj. Oh 哦 词性的分类: 修饰: 形容数冠代词名词 （red）（one）（a/the）（my）wood 1.名词 代替: 代词it 形容词the red 数词one
最新完整版专四英语语法考点分析解析
语法考点之一：虚拟语气 考点1. If从句中的虚拟语气 1、与过去事实相反：从句sb had done，主句sb would(should, could, might)+ have done； 2、省略if，从句的语序用到装，即将were, had或should移至主语的前面，但否定词not不前移。 3、与将来事实相反：从句sb did (should+do或were+to do)，主句sb would (should, could, might)+do。 4、错综条件句：主句与从句的动作发生在不同的时间段。 比如：从句对过去虚拟，而主句对现在虚拟，即从句sb had done，主句sb would(should, could, might)+do； 考点2：表示建议、要求、命令等动词如insist, order, command, suggest, advise, propose, ask, require, request, demand引导的从句及it引导的相应的分词、名词和形容词从句，谓语用（should)+动词原形。 考点3：It is +advisable, essential, important, imperative, incredible等从句，谓语用（should）+动词原形。考点4：it is (high/about) time that的结构中，从句使用一般过去式。例如: 考点5：much as"尽管，虽然"引导让步状语从句，从句中用would have done表示假设。 考点6：if only, wish, as if/as though引导从句， 与过去事实相反：had + done； 与现在事实相反：动词过去式； 与将来事实相反：could/would + do 考点7：would rather/sooner从句中 使用一般过去式或过去完成式 分别表示对现在或过去的虚拟 考点8：lest / for fear that+(should ) +原形动词。 语法考点之二：情态动词 *情态动词: will（愿意）, shall（将）, must（必须）, can, may, would, should (应该), might, could, ought to, used to（过去常常）, need（需要）, dare（竟敢），have to（不得不） 考试中，情态动词部分重点测试以下内容： （1）情态动词+行为动词完成式（表示推测） （2）某些情态动词的特殊用法 考点1. 情态动词＋have＋过去分词结构表示推测 (1) must have done表示推测过去某事“一定”发生了。否定形式为：can’t / couldn’t have v-ed, 表示过去不可能发生某事。 (2) could have done表示推测过去某动作“很可能”发生了。 (3) may / might have done 表示推测过去某事“也许”发生了. (4) ought to / should have done 和ought not to / shouldn’t have done用于对已发生的情况表示“责备”、“不满”，分别表示“本应该…”和“本不应该…” (5) needn’t have done 表示过去做了某事，但没有做的必要，意为“本没必要…”。 *did not need to do 动作并没发生。
882篇英语教学论文题目参考
882篇英语教学论文题目参考 英语初学者可能遇到的学习障碍的分析及对策 在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系 初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈 英语探究性课堂教学法例谈 浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习 试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室
初中英语语法教学论文
教育教学文论论《新课程标准》下的初中英语语法教学 吴海燕平江县板江中学 新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教 把语法灵活运用各种教学方法，学中教师要转变传统语法教学观念，教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分有效使语法课充满趣味性和有效性，发挥和体现学生的主观能动性，地提高学生综合运用语言进行交际的能力。结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教 学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。善设情景，使语法学习更生动一、 情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有 这样可以有效地防创设一个真实生动的情景。形象直观的教学手段，引发可以很好地吸引学生的注意力，止语法教学的枯燥性和单一性，其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景， have go to school—get up给出提示动词：—have breakfast—do have lessons——chat with classmates——lessonshave lunch，同go to bed—do homework—after-school activities—go home 在学生和学生之间问答前，可以先做教师时利用道具钟，进行问答。What do you do...? What 与学生之间的问答，并且板书主要句型：does she/ he do...? Do you...?
”get up 问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“day? every at do 6 a.m. What 为例，可以这样设计：学生A问do you 学生I get up at 6 a.m. every day. B一边做动作一边回答：学生其再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? AA 学生他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. C学生Do you get up at 6 a.m. every day? 问题：C再提问学生 按实际情形作答。 “get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。 可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。 二、巧设话题，为语法学习添活力 在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。 仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write
882篇英语教学论文题目参考
882篇英语教学论文题目参考 在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系 初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈 英语探究性课堂教学法例谈 浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习 试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室
(完整版)英语句子成分分析(最完整版)
英语句子成分只是英语语法中的一小部分,而且平时的考试也不会考,试卷上不会考你什么是宾语，什么是状语，这个单词是作什么成分，但是它是学英语的基础或者说是你学习其他语法的工具(比如学定语从句、非谓语动词等等)。学会它最直接的作用是对阅读和写英语句子有帮助,有很多人单词都知道,但是，读句子的时候，就是不知道哪些单词和哪些单词是组合在一起的；写句子的时候，就是不知道该把把哪个单词放在前，哪个单词放在后。句子成分就是帮你来分析单词和单词的关系,让你能比较容易地看懂句子和写出符合英语表达的英语句子。 第一章英语句子结构的简单认识 那么,什么是句子结构呢？说白了，就是在一个句子内部，一个个单词是怎么组织在一起的，为什么有的单词放在句子前面，有的单词放在句子的后面；在一个复杂的句子中各个句子是怎么组合起来的。曾见过这样的句子：I very like English (我非常喜欢英语) I at home had supper(我在家吃的晚饭 )，上面的两个句子是常见典型错句，你能看出来他们错在哪里吗？ 那么，对于英语句子结构来说，我们要掌握什么呢？首先你头脑中要有词类的概念（每一个单词都是什么词性），然后学会简单句五种基本句型及句子成分的分析，再然后就是并列句和复合句的分析。 第二章词类概念建立以及词类分析能力的培养 第一节词类分析能力的自我培养之秘笈 一个词的词性不止一个，通常有两个或两个以上（如work 可以作名词或动词,但这个词一旦放在句中,它的词性就确定了,(如: His work is good ,本句中的work 肯定是名词.) 基于以上原因,词类概念的建立以及词类分析能力的建立，说白了就是指：看到一个词，立刻就能反应出这个词属于哪个词类；看到句子中的单词，立刻就能确定出这个词的词性，这是一项能力,你不可能通过死记硬背学会的. 为什么需要你知道一个个单词属于哪个词类,知道这些有什么用呢? 要知道,理解掌握词类是理解句子结构及成分的基础,大脑中没有词类的概念,一切都无从谈起,,想想看,它是何等的重要. 怎么才能建立词类概念以及具备词类分析能力呢? 三“活”就是通过分析的方法,不是通过死记来确定一个单词的词性,大体上有以下三种途径: 其一,从词类概念的本身出发去分析单词的词性(见第二节) 举个简单的例子,cake 这个词,中文意思：蛋糕，是一种食品的名称,，ok 了,不用再去背 cake 名词 cake 名词。这一方法的运用需要你把对单词中文意思的了解和对十大词类概念的理解两者结合起来才能运用自如.,只需在大脑中一闪词义，就知道其词性了,如果你连单词词义都不知,那偶就没办法了. 其二, 从单词的构词法入手来判断词性,构词法即构成单词的方法,其中一种是派生法,是通过加前后缀来构成单词的,英语中相当一部分单词是通过这种方法构成的,,一般来说,前缀是表明单词的词义,后缀表明单词的词性(词类),因此,从后缀我们大致可以判断出单词的词性.例如一般来讲加ly的形容词都是副词:quickly badly really completely 等等,. 其三,从句子成分来分析.实际上.学习词类和确定词类是为了分析句子成分,反过来,当我们学会句子分析后,我们还可以确定单词的词性(对一词多种词性的单词非常有用),,就是说可
高中英语教学论文篇
高中英语教学论文8篇 第一篇 一、激发学生的学习兴趣 高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。 二、实施个性化教学 新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。首先，教师应该对学生实行合理分层。例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基
础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便 在教学中实施个性化教学。其次，对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求， 进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。再次，对课堂教学内容进行分层。 在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在 课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。 三、引导学生合作交流 英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运 用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的 教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在交互交流中运用语言 知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。 首先，教师要指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情 况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥 引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能 动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、 善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交