最新小学语文五年级上册《窃读记》

小学语文五年级上册《窃读记》

新人教版小学语文五年级上册《1、窃读记》精品教案一、教材分析：

本文作者通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如"啊!它在这里，原来不在昨天的地方了"，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜;"就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧"，以"下雨天，留客天"为借口，自我安慰，在书店里开心地看书，有几分童稚，还有几分诡异。在"窃读"这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，形象生动地表现了"我"的复杂心情，使人如临其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如"我跨进店门，暗喜没人注意我路起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了"，这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了"我"对读书的渴望。

二、教学理念：

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样

设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

三、教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

4.联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。

四、重点与难点：

1.抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

五、教学准备：

1、了解作者一一一林海音。

2、搜集有关名人(如高玉宝、张海迪等)热爱读书的图文或音像资料。

六、教学过程：

（一）预习探究

1、今天是个快乐而美妙的好日子（圣诞节），你收到礼物了吗？

老师也给大家准备了一份礼物，它就在这个袋子里，谁来猜猜是什么？（书）

2、咱们班有多少同学喜欢读书的？最喜欢的一本书，用一句话说

说理由。

3、今天，老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事，讲

述的就是她与书的故事。这位女作家的名字叫林海音。

4、【屏幕出示】：林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海

音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享

受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子们买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。她是怎样读书的呢？)请同学们自己去读读课文吧！

（二）合作交流

1、学生读书，教师巡视。

2、出示几个学生容易读错的词语：贪婪、饥肠辘辘、腋下、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头

3、读了课文，你有没有发现，这篇课文没有出示题目，其实，文章的题目就隐藏在课文中，你能不能从课文里找出这个故事的题目来。

4、出示原先的课题：窃读记

（1）指导“窃”字的写法，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。

（）读课题，请学生写下这个题目。

（2）换个字理解“窃”的意思。（偷）

“窃”本来是一种让人唾弃的不耻的行为，可是当它和“读”这个字放在一起的时候，就变了，产生了一种让人回味、难以忘怀的滋味！

（三）品读体验

1、课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来.

【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

2、此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。默读课文1——7自然段，你从哪儿能感受到这种窃读的滋味，用波浪线画出相关语句，尤其关注描写作者动作和心理活动的语句。思考你划出的句子：作者乐，乐什么，作者怕，怕什么，可在空白处作简要的批注。

3、学生自己学习，师巡视。

4、体会窃读之“乐”

（1）我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。

引导学生交流：

找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐

【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。】

这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达：“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。引导学生读好这个字和这句话。

出示句子：把这句话放到句段中去：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？（急切）练读。

【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。

【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱

5、通过大家的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐，窃读真是其乐无穷啊！

6、下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味——惧怕。你从哪些描写中体会到这种怕

【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。】

（1）出示内容

（2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 (假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)

（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文，指名一位同学读这段话。【但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。】

（4）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗

（5）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。

7、正因为没钱买书而又极度渴望度读书，所以作者不得不窃读。以作者提心吊胆地读，担惊受怕地读，阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读——【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

8、品读8-10，体会“苦”“乐”

(1)快乐和惧怕本是一对相矛盾的词，因为窃读却交融在了一起，你再去读读课文的8—10自然段，还能不能体会到像这样的虽矛盾而又交融在一起的感受。

(2)交流：

身体是饥饿的，精神是富足的。

双腿是麻木的，心灵是轻松的。

（3）你有没有发现，这些词写的都是窃读的“乐”，而这都是写的窃读的“苦”。在林海音的童年记忆里，窃读是有苦有乐、苦乐相伴的滋味。如果让你来做一道算数题，要在苦和乐之间划上一个什么符号：等于？大于？小于？

(40小结：正因为有读书的乐，所以才会克服那么多的苦怕，即使提心吊胆，即使遭遇冷眼斥责，即使双腿酸麻，即使饥肠辘辘，林海音也对窃读乐此不疲，坚持不懈。

（四）巩固延伸

1、她总会想起国文老师鼓励他们的话，说说通过今天的学习你是怎么理解的：

【出示】记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

【莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

余秋雨说：阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。】

2、林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家，因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀，长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任《世界日报》记者。30岁时回到故乡台湾，她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志，并兼任世界新闻学校教员，业余还进行孜孜不倦的个人创作。她的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书。今天老师带来的礼物就是林海音写的一本自传体小说集《城南旧事》。全书透过英子（林海音的小名）童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者。而且这本书是儿童绘本版，水彩画家将图画完全融入于故事的情节之中，是既耐读又好看的经典读本，送给同学们，让书香伴我们成长，让我们成为快乐的读书人！

七、板书设计：

1、窃读记

“窃”林海音

“窃读”

因窃读被赶出书店——孤独无助

详写两件事

人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激