小学综合实践活动_生活垃圾的处理教学设计学情分析教材分析课后反思

综合实践五年级《生活垃圾的处理》汇报交流课教案

一、教材简介：

本课是选自山东文艺出版社小学五年级下册综合实践活动课“生活垃圾的调查与处理”这一单元，课下同学们已经进行了调查，本节课为“生活垃圾的处理”的汇报交流课。

二、教学目标：

1、认识到垃圾处理不当的危害，初步掌握垃圾分类处理的方法；

2、改掉随意丢弃垃圾、不爱护环境的坏习惯，增强环保意识。

二、教学重点：认识到垃圾处理不当的危害，

教学难点：生活中改掉随意丢弃垃圾、不爱护环境的坏习惯，增强环保意识。

三、教学过程：

（一）导入：

师：同学们，老师看到这样两个图标，你知道分别代表什么意思吗？

生：可回收垃圾和不可回收垃圾。

师：很好，今天我们继续前面的活动，对生活垃圾的处理这一课，进行汇报交流。（板书：生活垃圾的处理）

（设计意图：通过回忆所学知识，引出本课）

（二）学生汇报，共同交流：

1、师生交流，引出垃圾需要分类处理：

师：我们已经知道垃圾分为可回收垃圾和不可回收垃圾，那对于可回收垃圾我们应该怎样处理？

生：回收利用、变废为宝

师：对，而对于不可回收垃圾呢？

生：填埋、焚烧、堆肥、其它（降解/特殊安全处理）。

师：这种分类方式叫做分类处理。

（设计意图：让学生明白垃圾需要分类处理以及垃圾处理的方式）

2、小组合作，汇报交流：

师：同学们课前进行了调查，出示各小组调查主题、交流汇报要求，先小组交流，然后汇报。

生：首先可回收垃圾小组汇报。可通过PPT和变废为宝工艺品展示等。

其它生：倾听，谈感受。

师：评价，借助补充课。（板书：可回收垃圾：回收利用、变废为宝）

师：那生活中的不可回收垃圾的各种处理方式，有什么优点和缺点呢？生：分小组汇报交流。堆肥、其它、焚烧、填埋组分别汇报。可通过汇报单、手抄报、课外书、图

片等多种方式汇总、汇报，派代表汇报时借助展板展示小组汇报成果，其它成员可补充、

其它同学谈感受。

师：每小组汇报完及时补充，拓展升华。(其中除了课件补充，焚烧和填埋用滨州和A

县实地采访视频引导学生感受当地垃圾处理方式的问题:焚烧发电：即使再先进的处理方式

也有问题，而且垃圾量太大。A县填埋：由于填埋不了导致的露天堆放带来许多的问题) （对每小组补充完，及时板书：填埋、焚烧、堆肥、其它）

生：谈感受。

师：我们通过交流知道，我们身边垃圾处理方式的问题，也明白了垃圾处理不当的危

害，而且随着社会发展，我们产生的垃圾越来越多，播放地球被垃圾包围图片，配乐引导学

生感受，问：那我们应该怎么办呢？

生1：少产生垃圾生2：分类处理、变废为宝生3：....

师：说的很好。

3、小结：师：你们善于发现，善于思考。让我们一起倡议！

（设计意图：让学生了解垃圾分类处理的各种方式，认识到垃圾处理不当的危害，知道改掉

随意丢弃垃圾、不爱护环境的坏习惯。）

（三）拓展作业：针对身边人乱丢垃圾的不当行为，我们可以到学校，到小区，做好宣传，

从我做起，也让身边的人意识到正确处理垃圾的重要性，下节课我们再来交流！

（设计意图：从自身做起，做好宣传，增强环保意识）

（四）填写“学习力评价量规表”：

让学生评价自己本节课的所学，如时间不够可以课下评价。

（设计意图：学生针对本节课自己学习力进行评价）

板书：

生活垃圾的处理

可回收垃圾——回收利用、变废为宝

填埋焚烧

不可回收垃圾

堆肥其它

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能，因此我引导学生选择自己感兴趣的主题，并选择合适的方法去调查研究。

五年级综合实践活动课程要培养学生对生活学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。学生们通过课下的调查与搜集，小组合作，去完成老师布置的任务。课上才能积极汇报交流。

效果分析

从整体上来看，本堂课开展比较顺利，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，课堂氛围活跃。课堂中关注大部分学生，基本能够面向全体学生。采用小组合作学习的方式，小组成员共同进步，也很好的弥补了教师难以面向所有学生的不足，让每个学生都能得到更好的发展。在小组合作交流的时候，教师点拨，所有成员参与，真正的让每个学生都参与其中，让每个学生都真正体验到了学习的快乐。并且，通过本节课的学习，学生明白了垃圾需要分类处理以及垃圾处理的方式，并掌握了让实践调查的方法，认识到垃圾处理不当的危害，知道改掉随意丢弃垃圾、不爱护环境的坏习惯，增强了环保意识，提高了学生的能力。更为重要的是，教学内容活动化，教学活动内容化，学生从中获得真实的体验，真正完成了情感态度价值观目标。

教材分析

本课题是选自山东文艺出版社小学五年级下册综合实践“生活垃圾的调查与处理”，让学生们认识到垃圾处理不当的危害，初步掌握垃圾分类处理的方法，改掉随意丢弃垃圾、不爱护环境的坏习惯、增强环保意识是本课的教学目标。所以这一节课是非常重要的。

本课题教学内容如下：先让学生们课下调查，为了避免盲目调查，在第一节确定主题课的时候就让学生们分小组确定了需要调查的主题，并鼓励学生以适合的方法搜集并整理资料，在课堂上小组交流、汇报，发挥了孩子们的主动性，分以下小组进行了汇报：“填埋”小组、堆肥小组、其它小组、焚烧小组，可通过汇报单、手抄报、课外书、图片等多种方式汇总、

汇报，其它成员可补充、谈感受。教师对每小组汇报完做了及时补充，拓展升华。(其中除了课件补充，焚烧和填埋方式借用滨州和A县实地采访视频引导学生感受当地垃圾处理方式的问题:“焚烧发电”方式：即使再先进的处理方式也有问题，而且垃圾量太大。A县“填埋”方式：由于填埋不了导致的露天堆放带来许多的问题），由于学生们比较小，不方便进入垃圾处理中心，所以由老师亲自去采访录像，课上播放补充让学生们有更深刻的学习。

从教学内容分析，学生们不仅要掌握垃圾处理的方式，还要引导学生在生活中，养成不乱扔垃圾，保护环境的好习惯。

评测练习

一、单项选择

1、生活垃圾分为( )类。

A 一

B 二

C 三

D 四

2、生活垃圾分为( )。

A 可回收物、其他垃圾、有害垃圾、餐厨垃圾

B 可回收物、不可回收物、餐厨垃圾、玻璃垃圾

C 可降解垃圾、可回收垃圾、有害垃圾

D 有害垃圾、可回收垃圾、玻璃垃圾、其他垃圾

3、( )垃圾,可进行降解堆肥处理。

A 可回收物

B 其他垃圾

C 有害垃圾

D 餐厨垃圾

4、( )垃圾,可填埋处理。

A 可回收物

B 其他垃圾

C 有害垃圾

D 餐厨垃圾

5、( ),可进行资源再利用。

A 可回收物

B 其他垃圾

C 有害垃圾

D 餐厨垃圾

6、废旧电池是有害垃圾,它的回收方式是( )。

A、放在其他垃圾一起

B、放在可回收垃圾一起

C、放在有害垃圾一起

D、放在厨余果皮一起

7、废弃的卫生纸属于( )。

A、可回收物

B、干垃圾

C、有害垃圾

D、湿垃圾

8、过期药品属于( ),需要特殊安全处理。

A 其他垃圾

B 有害垃圾

C 不可回收垃圾

D 餐厨垃圾

9、平常喝茶的茶叶渣应扔进那个垃圾桶内?( )

A 餐厨垃圾B不可回收垃圾C 其他垃圾D 有害垃圾

10、废旧荧光灯管属于( )

A 玻璃

B 可回收垃圾

C 有害垃圾

D 不可回收垃圾

11、过期食品属于( )。

A 可回收物

B 其他垃圾

C 有害垃圾

D 厨余垃圾

12、过期化妆品属于(C)。

A 可回收物

B 其他垃圾

C 有害垃圾

D 厨余垃圾

13、有机玻璃制品属于( )。

A 可回收物

B 其他垃圾

C 有害垃圾

D 厨余垃圾

14、下面属于可回收物的是( )。

A玻璃啤酒瓶 B 海绵 C 衣服 D 袜子

15、旧衣服是属于( )。

A 可回收物

B 其他垃圾

C 有害垃圾

D 厨余垃圾

二、多项选择题

1.下列( )物质在自然界中很难降解。

A、玻璃瓶

B、塑料袋

C、废纸

D、果皮

2.垃圾分类收集标志应张贴在( )。

A垃圾收集容器正前方;B 垃圾收集容器盖背面;C垃圾收集容器附近墙面;D垃圾收集容器盖顶;

三、判断题

1、可回收的垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类,但是纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。( )

2、废旧衣物包括:衣服、床单、棉被、鞋、毛巾、毛绒玩具等。( )

3、充电电池能使一平方米的土地永远失去利用价值,废旧电池是有害垃圾,它的回收方式是放在可回收的垃圾一起。( )

4、生活垃圾堆肥技术的缺点是不能处理不可腐烂的有机物和无机物。( )

5、湿垃圾是容器标识颜色为黑色。( )

6、废温度计属于有害垃圾。( )

7、混杂、污染、难分类的塑料类、玻璃类、纸类等生活垃圾属于可回收物。( )

8、酸奶盒子属于可回收物。( )

9、可回收物,包括生活垃圾中未污染的适宜回收和资源利用的垃圾,如纸类、塑料、玻璃和金属等。( )

10、废旧的被子、床单属于可回收物。( )

答案：

一、单选：

1.D、

2.A、

3.D、

4.B、

5.A、

6.C、

7.B、

8.B、

9.A、10.C、11.D、12.C、13.A 14.A 15.B

二、多选：

1.AB

2.ABCD

三、判断：

1. √

2. √

3.×

4.√

5.×

6. √

7. ×

8.√

9.√ 10.√

课后反思

反思本课，有以下几点做得比较好：首先，准备工作充分，学生和老师的课前工作很重要，所以充分的准备是上好课的前提，学生准备工作充分：课前同学们通过多种方式和途径进行了研究活动，各小组按照研究计划，开展调查社区垃圾处理的现状、访问社区委员会工作人员及居民、对垃圾的相关问题进行资料检索等研究实践活动，并将收集到的资料与信息进行整理与归纳，做好了小组汇报的相关准备工作。老师准备工作充分：课前我亲自去了垃圾处理中心考察采访，由于小学生比较小，不方便进入垃圾处理中心，所以我联系了工作人员进入垃圾填埋和焚烧处理厂，并采访了相关人员，拍摄了照片和视频，这样学生们会对垃圾的处理方式了解的更直观、深入。

其次，展示形式多样，充分调动了学生的主动性积极性。小组展示的形式有：汇报单、PPT课件展示、变废为宝的工艺品、打印收集的图片、手抄报、课外书展示，各小组把收集到的资料信息与全班同学进行交流，共享信息资源。通过交流与汇报，能够体现同学们前期的研究成果，也使同学们对垃圾处理问题有更加深刻、全面的认识。

整节课，从可回收垃圾小组、到不可回收垃圾小组分别的展示汇报，老师及时的补充汇总，再到发出环保倡议吗，最后布置拓展作业、填写“学习力评价量规表”，层层深入，环环相扣。实现了教学目标。

但是，反思本节课在环节的过渡上语言需要再雕琢，过渡语需要再改进，另外，对个别学生没有关注到，整个课堂教师不是很连贯，对学生的评价性语言需要继续在平时的教学工作中积累经验。

课标分析

本课所依据的课程标准的相应部分是：1、生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。

2、体验理念。体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲自体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。

3、资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中有着丰富的教育资源，如特别资源——社区内有特别意义的人、事、景、物等。这些社区经验本质上是由当地人民创造和积累的。

4、学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合，使知识从单一走向多元，从封闭走向开放，使教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。

所以结合以上课程标注，让学生课前实践调查，可以走入社区，进行考察，观察社区垃圾分类和处理的方式，采访相关人员，垃圾运往何处，是怎样处理的，根据自己的调查与采访，完善相关信息，完成汇报单或手抄报；可以利用废旧物品制作变废为宝工艺品，也可以借助课外书中相关知识，进行补充。让学生真正体会到垃圾处理的不易，意识到要少制造垃圾，进行垃圾分类不乱扔垃圾，养成保护环境的意识，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。