幼儿教育学

幼儿教育学：

1、蒙台梭利的教育理念及对当代幼教工作的意义

教育理念：

蒙台梭利是20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了‘儿童之家’，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，较全面地论述了他关于学前教育独特的观点。教育理念：（1）幼儿自我学习法则。自由活动，培养和保护儿童自身的学习积极性。（2）重视教育环境和教师的作用。教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。（3）强调感觉训练。3~6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。

教育意义：

重视幼儿身心发展的特点，重视幼儿自主操作联席和学习，重视环境的作用，以及对教师作用的论点。

2、如何树立现代儿童观

1.儿童是人，具有与成年人一样的，人的基本权益，具有独立的人格。

2.儿童是一个全方位不断发展得整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要

3.儿童是自主建构的个体

4.儿童是处于发展初期的幼稚个体

5.儿童具有巨大的学习潜能，应最大限度的发展儿童潜力

6.儿童以生活和游戏为主要活动

7.每个儿童都是独一无二的

3、我国幼儿园教育目的与教育原则

教育目的：

我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础之上的，马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据

教育原则：

（1）保教结合原则

（2）以游戏为基本活动原则

（3）教育的活动性和互动的多样性原则

（4）发挥一日活动整体教育功能的原则

4、全面发展教育的意义

1.对社会的意义

（1）重视学前儿童体育有利于提高全民族的身体素质

（2）重视学前儿童智育能为提高社会的文化科技水平奠定基础

（3）德育是社会主义物质文明建设不段发展的保证

（4）美育有助于提高整个社会的审美能力，形成良好的社会风气抵制陈腐的习俗

2.对个体发展的意义

（1）体育能促进儿童身体的正常发育，全面增强体质，为儿童其他方面的发展，奠定良好的物质基础。

（2）智育能够满足儿童的认知需要，促进儿童智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识和智力基础。

（3）德育可以帮助儿童适应社会生活，促进个性品质的健康发展。

（4）美育可陶冶儿童的心灵，促进其审美能力和智力的发展

5、如何理解游戏是最自然的学习

（1）游戏是儿童主动的自愿的活动

（2）游戏是在假想的情境中反映周围生活

（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富（4）游戏伴随着愉悦的情绪

6、幼儿园的教学原则

（1）科学性和思维性相结合

（2）积极性原则

（3）发展性原则

（4）直观性原则

7、幼儿园与家庭配合的原则

（1）相互尊重原则

（2）及时反馈原则

（3）要求适度原则

8、幼儿园教师的职业特点与职业素养

（1）工作对象的主动性和幼稚性

（2）工作任务的全面性和幼稚性

（3）工作过程的创造性和灵活性

（4）教育以共享的示范性和感染性

（山大版教育学第二章与第十章未提出问题）

幼儿教育心理学：

1、学习幼儿教育心理学的意义。

幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。（1）帮助教师准确地了解幼儿

（2）为实际教学提供科学理论指导

（3）帮助教师预测并干预幼儿的行为

（4）帮助教师结合实际教学进行研究

2、①幼儿心理发展的基本特征

（1）连续性和阶段性

（2）定向性和顺序性

（3）不平衡性

（4）差异性

②皮亚杰认知发展理论四阶段

（1）感知运算阶段（0~2）

（2）前运算阶段阶段（2~7）

（3）具体运算阶段（7~11）

（4）形式运算阶段（11~15）

3、加涅学习结果分类

（1）言语信息的学习

（2）智慧技能的学习

（3）认知策略的学习

（4）态度的学习

（5）运动技能的学习

行为主义桑代克联结说

理论：行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激——反应之间的建立过程中起着重要的作用。在刺激——反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习和强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似刺激情景出现，习得的习惯反应就会自动出现。内容：

（1）准备

（2）练习

（3）效果

建构主义学习理论

（1）建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种，一种假设，它并不是问题的最终答案。

（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

（3）建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于某个个体之外。

4、①游戏的特点与作用

特点：社会性、虚构性、自由性、愉悦性

作用：1、促进儿童身体的发展

2、巩固和丰富了幼儿的知识，促进儿童智力和语言的发展

3、促进儿童情感的发展

4、促进儿童美感和美的创造力的发展

5、促进幼儿社会性的发展

②如何进行有规则游戏的指导

有规则游戏包括：智力游戏、音乐游戏、体育游戏

（1）交会幼儿正确的游戏，教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。

（2）在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。（3）鼓励幼儿积极参加活动，激发幼儿对游戏的兴趣

（4）在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高

5、培养学生的心智智能

（1）激发幼儿学习的积极性与主动性

（2）注意原型完备性、独立性与概括性

（3）适应培养阶段特征，正确使用言语

6、如何培养幼儿良好的品德

（1）提高幼儿道德认知水平

（2）培养幼儿健康的道德情感

移情能力的培养、羞愧感的产生

（3）引导幼儿养成良好的道德行为

观察学习、赏罚控制、抗拒诱惑

7、创造性的培养

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

1、创设宽松的心理活动

2、给幼儿留有充分您选择的余地

（2）注重创造性个性的塑造

1、保护好奇心

2、鼓励幼儿积极提出问题、回答问题

3、鼓励独立性和创新精神

4、重视非逻辑思维能力

（3）丰富儿童的感性认识

（4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

1、发散思维训练

2、推测与假设训练

3、自我设计训练

4、头脑风暴训练

5、解难练习训练

8、如何激发学习动机

（1）教学力求具有新颖性和启发性，激发幼儿求知欲

（2）设置问题情境，引发幼儿学习兴趣，让幼儿体验探索的乐趣（3）恰当的运用评价，及时反馈，强化幼儿的成功感

（4）引导幼儿对自己的学习和活动进行正确归因

（5）制定具体、明确而恰当的学习目标

9、如何促进学习迁移

（1）精选教材

（2）合理编排教学程序

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

10、幼儿心理健康的标准与措施

标准：

(1)智力正常

(2)社会适应能力良好

(3)情绪稳定、愉快

(4)求知欲较强

(5)心理特点符合实际年龄

(6)有自尊心和自信心

措施：

（1）营造民主、充满关怀和爱护的家庭环境

（2）加强幼儿园的心理健康教育

（3）注重幼儿教师的作用

（4）幼儿园家庭和社区教育相融合