在课改中,如何有效培养学生修改习作能力

在课改中，如何有效培养学生修改习作能力过去的习作批改,一则耗时费力,二则收效甚微,一直以来是小学语文教师感到头疼的事。因此，在高效课堂里，我试着把习作教学的重点放在培养学生自己修改习作的能力上，采用了以下几个步骤：第一步，老师批，学生改

学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。首先，教给学生作文修改符号（最好全班使用相同的修改符号）；其次，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法。我所教的三年级，原来由于刚从二年级上来，思维还停留在二年级写话上，所以要学生完全自改，可能还做不到。我先统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇习作，认真阅读修改，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。然后打印出来，给学生每人一份。让学生通读后，引导学生先从以下方面着手：1、是否围绕主题展开描写，内容具体。

2、是否语句通顺，层次清楚。

3、是否字迹工整，标点使用基本正确。

4、看有无错别字。第三步，我把我写给这三篇习作评语分别打印出来，让学生根据我的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学生进一步理解习作，让学生有一种“山重水复攻疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。为以后的自批和小组集体批改打下一个良好的基础。

第二步，互批互改

互批互改是我们修改作文的主要方法。主要做法是：小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，小组长组织。修改作文的方法按“示范法”进行，当然不同的作文，还有一些具体要求。如本学期