听课及评课记录生物组

听课及评课记录

时间：2015－11－2 地点：阶梯教室授课人：吴日格

课题：实施科教兴国战略

一、进行新课

1、学生看书58－62页，并将相关要点知识标明。

（教师巡视，并写板书）

1、科学技术是第一生产力的原因？

2、我国科技现状？

3、教育的重要地位和作用？

4、为什么实施科技兴国？

5、落实科教兴国战略？

2教师按照板书提问，学生回答，

（1）科学技术是第一生产力的原因？

学生回答教师总结：

从历史角度和当今社会两方面看；从生产力的三要素：生产工具、劳动对象、劳动者看；并将调：生产力＝（生产工具、劳动对象、劳动者）×科学技术。

列举：爱迪生发明点灯的重要作用，用事实说明科技的重要作用。（2）、我国科技现状？

学生回答教师总结：

一分为二的看：有在世界尖端领域领先的比如：航天、杂交水稻、大型电子计算机等；但总体上还和发达国家有较大差距。（教师在讲解的时候联系课本前面所讲内容：社会主义初级阶段的主要特点，不能乐观。使学生明了这个问题的同时，复习了旧知识）

（3）教师提问：在科学技术方面，怎样缩小同发达国家的差距？学生回答教师总结：

提高科学技术→提高教育水平

（从而自然引导到下一个问题）

（4）提问：教育的重要作用？

学生回答教师总结：

教育培养→人才→科技→生产力→国家综合国力。

（教师强调教育的重要作用，自然引导到科教兴国）

（5）提问：为什么实施科教兴国、人才兴国？

教师指导：回答问题的思路：

三个层次：我国的科技现状、教育→教育的地位、人才

（6）、教师提问：把教育当成中心工作来抓、行不行？

学生回答：教育投入大、周期长，中心工作还是经济建设，从而把教育放在优先发展的地位上。

（7）落实科教兴国战略关键靠→创新→创新型人才、

3、小节：课本第58页，两个大方面。

评课：

一、这节课给我最大的感受就是：教学思路清晰，教师提出围绕课本主题的五个方面大问题，明确的展现为板书。通过学生看书、思考、回答问题、教师引导并总结出这几个问题的答案，从而依次使学生掌握了课本内容。

二、“先学后教”的这种方法，符合学生的认知规律，使学生对课本内容有了笼统的了解，在教师的引导下通过其思考、讨论、回答使之对课本内容有了进一步的认识、理解；教师最后总结、归纳使之最终掌握课本内容。这种形式即符合“三为主”原则，又调动了学生的学习积极性，使被动学习为主动学习，活跃了课堂气氛、提高了学习效率。

三、教师在授课中能够运用鲜明的实例来说明课本中比较抽象的问题，使之变得浅显易懂，同时丰富了教学内容、增长了学生的知识。

比如：讲解到科学技术是第一生产力的时候，举例爱迪生发明点灯，给人类带来了光明。讲解我国先进的科学技术是举了“神州”系列运载火箭、超大型计算机的具体实例。

四、注意课堂前后知识的衔接，运用前一问题的答案，引导学生认识下一问题，使学生将知识融会贯通，联系前几个问题认识后面的问题。从而在教师的引导下实现了学生理解掌握知识从简到繁、从易到难的过程。

五、在教学中能够“温故知新”，比如在讲解我国科学技术总体上和发达国家还有差距的原因时，就和学生回顾以前所学“我国还处在社会主义初级阶段”的现状，即复习了旧知识，同时运用这个旧知识点使学生理解了新问题。

六、在教学中能够让学生充分发表自己的意见和观点，实现民主教学，并即时将答案总结归纳得出课本主题。

比如在“对待把教育当成中心工作来抓、行不行,”这个问题时，让学生发表自己的意见，学生回答：“教育投入大、周期长，”教师总结：“中心工作还是经济建设，从而把教育放在优先发展的地位上。”自然顺畅的解决了问题。

七、教师教态和蔼、亲切，精神饱满、语言自然、流畅

有待商榷的地方：

一、课堂时间安排不是很理想，出现了前松后紧的情况，以至于处理最后一个问题、课堂小节时显得有些仓卒。

二、教师在让学生看书的时候如果让学生带着“黑板上的五个问题，并找到相应的答案，”，使学生有了明确的目标，看书的效果会更好的同时，也为后面的教学做了明确的铺垫。

三、教师在提问时，有些明确了学生，但很多都让学生回答；我认为更多的应该让学生单独来回答。

四、教师在总结学生回答问题的时候语言不够简练，能让学生说的尽量让学生说，教师讲的多、累不说，学生有时还不爱听。（这节课下来，我看到王老师说的嗓子都有些哑了，听她说后面还有两节课，这个问题就可想而知了！）

听课内容：《不经历风雨，怎能见彩虹》

讲课教师：严海亮

班级：九年级7班

听课记录：一教师出示本节课的教学目标、重点、难点

教学目标：⑴面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。⑵初步培养用辩证的方法分析挫折的能力；初步形成自我调适和应对挫折的能力。⑶知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解导致挫折的原因是多方面的；知道面对挫折，不同的态度会产生不同的结果，懂得挫折对人的成长既有消极作用，又有积极意义；知道培养和保持良好的个性心理品质，养成良好的生活态度有助于人们战胜困难和挫折下。

教学重点：⑴人生难免遭遇挫折；提高战胜挫折的能力；挫折是一把“双刃剑”。

教学难点：挫折是一把“双刃剑”。

二、学习过程：

导入新课：有位古人，在经历了人生中许多风风雨雨后，慨叹自己的不幸自撰一幅对联：不如意事常八九，可与人言无二三。你认为自己十几年的成长过程是顺利的吗？或是不幸的？请说一说。

学习新课：

一、说说我人生中的风雨

学生讲述，背景音乐《二泉映月》

通过学生的讲述、老师的补充，归纳：人生中，阻挠我们实现良好愿望的事件，就是挫折；面对挫折，我们内心产生的沮丧、悲伤、无奈、哀愁等消极情绪，就是挫折感。在我们任何人的一生中，都会经历一些挫折，从人的一年来说，挫折是不可避免的。

（板书）人生难免有挫折。

二、分析：为什么会有挫折？

为什么人生中的挫折不难避免呢？因为产生挫折的原因太多了，是我们无法完成预防的。我们整理一下挫折主要来自哪些方面：

挫折主要有自身内在原因、外在原因。外在原因又分为自然因素和社会因素。

自然因素：自然灾害（如今年的水灾、龙卷风、雷暴等极端天气）、意外事件、生老病死（如地震、亲人生病）

社会因素：政治、经济、法律、道德、风俗、习惯、宗教、人际关系等生理因素：身材、容貌、健康善、生理缺陷。近视者不能当飞行员、矮想打篮球

心理因素：意志薄弱、估计不恰当、情绪低沉。如好吃懒做

同学们经历的人生挫折分别属于哪方面因素？请对照一下。再想一想，这些因素中哪些是不可避免的。

三、探究：挫折是一把“双刃剑”

挫折不可避免，人生中遇到挫折终究是一件不幸的事。可是中国又有这样的话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”分明在说挫折的好处。挫折到底是好事还是坏事？请讨论一下，发表自己的看法。注意发言要有理有据，条理清楚。

学生讨论后，展开辩论。

学生辩论：题目：挫折是好事还是坏事

正方：挫折是好事

反方：挫折是坏事

正：挫折能磨练人的意志、能激发斗志、使人更聪明

反：没人希望遇到挫折、挫折给人打击、压力造成烦恼和痛苦，甚至失去生命。

教师归纳：挫折本身是坏事，给人伤害，但遇到挫折可以使人受到考验，使人更聪明，这是一件好事，是财富。可见，挫折是一把双刃剑，本身是坏事，在一定条件下可以变成好事；这个条件就是要对导致挫折的原因进行分析找到合适的解决办法，正确的对待它。所以挫折不可怕，可怕是不能正确对待挫折。

总结：学生归纳本节课的收获。教师注意点拨学生注意到本节课蕴含的认识问题、思考问题的方法。

作业：回忆自己成长中最重要的挫折，反思这一挫折带给了自己什么，怎样才能从这一挫折中汲取人生的营养。

评课记录：

严老师在这节课中采用了创设情境，开展讨论，联系知识点的方法进行教学，注重学科知识与生活实际相结合，灵活的教学策略与正确的价值取向相结合，注重学法指导与探究能力相结合。这节课教学思路清晰，脉络明了，符合新课改要求的，有利于促进教学改革深入有效地进行和学生的全面发展。通过这节课的学习，使我认识到学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。政治教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习;教学中注重学科知识与生活实际相结合，灵活的教学策略与正确的价值取向相结合，注重学法指导与探究能力相结合。教师在听课过程中，要注意学习每位教师优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。

《积极地对待挫折》说、上、评课实录及点评

、说课实录(重庆红光中学----朱嘉玲（说、上课）

（一）本课的教学目标：首先，体现现代教育思想，以人为本促进其全面发展，使学生在知识、能力、思想觉悟、心理品质各方面得到全面协调的发展。其次，应与教学内容相对应，本框主要内容有分析造成挫折不同后果的原因和怎样才能够积极地对待挫折。因此，制定以下三个层次目标：知识目标，使学生明白造成挫折不同后果的原因；能力目标，使学生学会遇到挫折时，运用具体方法战胜挫折，学以致用；思想觉悟心理目标，使学生培养不畏挫折的可贵心理品质，学会以积极、乐观的态度战胜挫折，为树立正确人生观打下初步基础。

（二）教材和学生分析：1从本框教学内容上看：初一年级学生由于受现有知识、能力、阅历的局限，对树立正确人生理想，认识正确人生理想与积极地对待挫折的关系，学会冷静地对待挫折等这些理论性较强的知识内容,要有深刻的理解很难。因此寻找学生比较认同的事实、崇敬的人物，体现教学中的思想觉悟目标，学生才容易感知并接受它。2从初一年级学生思维水平、学习风格、心理发展水平看，形象思维能力强，想象力丰富，思维活跃，抽象思维较弱，容易接受新事物。于是采用多媒体组合教学，创造教学情境，有利于调动其积极性。3从初一年级学生心理水平看好奇心强，求知欲盛，好表现的同时对老师过分依赖。通过营造和谐、民主的课堂教学氛围，设计生动、活泼教学活动形式，如讨论、游戏比赛、心理门诊等,唤醒其自主意识。遵循学生认知规律，由易到难，由表及里，由感性上升到理性，发挥教师导学、导思、导行的作用，促进学生思维的发展,使其成为学习、思考、行动的主人。

（三）教育理论依据：

1、人本主义学习理论人本主义心理学所提倡的学习理论是根据经验原则提出观点和建议；看重对学习者整个成长历程的解释。以罗杰斯的学习理论为代表,强调学生为中心的教育理念,坚持自由为基础的学习原则,重视价值、态度、情感等因素在学习中的作用。作为教师应树立以学生为本的教学观念,有引导学生参与教学的意识,在教学目标指引下,设计多种教学活动,创设民主、宽松的教学氛围,引导学生积极思考、辨析,提高道德认识水平,为学生提供自由、自主发展的空间。激励学生探索新知,研究新问题,培养创新意识和实践能力,使学生成为能够充分发挥作用的人。

在教学中具体做法有:（1）在导入新课时,请两位学生声情并茂地讲述发生在我们身边的事例,在此基础上,引导学生思考:A、同样是面对挫折为什么会有不同结果?B、我们应选择哪一种态度呢（2）采用多媒体组合教学创设情景教学法，在讲"树立正确人生理想"时,通过正面事例,以邓小平彭加木的榜样示范作用来感召学生,激励学生,并结合社会生活中的反面事例,引导学生认清其危害,提高学生辨析能力,在此基础上,指导学生通过合作学习，讨论:正确人生理想与积极地对待挫折的关系。鼓励学生从小要立志,树立正确的人生理想，深化了思想教育目标。

2、现代教育心理学认知学习理论

布鲁纳的发现法提出："教学法的目标应该是引导学生自己去发。教师的作用是创设情景,要学生主动参与学习过程,进行探究式学习，它能激发学生内部动机,注重反馈,注重直觉,对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远影响。

在教学中具体体现:（1）讨论教学，讲"掌握战胜挫折的方法"时,我设计了四个有针对性的问题情景,组织学生分组进行专题讨论,使每组学生有明确的讨论内容及目标,通过合作学习,激发学生分析、解决、归纳问题的能力,培养学生主动探索精神和实践能力。如一组讨

论内容如下:某同学平时喜爱唱歌，这次我校举办卡拉OK大赛，她参加了选拔赛，结果她落选了，为此她十分难过，你应如何疏导她？（请结合自我疏导的方法分析）（2）采用多媒体组合教学创设情景，如在"讲树立人生理想,要有不畏挫折的气概,学会冷静地对待挫折"时,分别设计这样的情景:邓小平生前事迹及名言,红岩英烈图像资料及《红梅赞》音乐插曲,奥运冠军陈晓敏登上领奖台的场面等，学生通过对感性材料的深刻感知,上升到理论高度,得出科学结论。

3、人文主义教育思想

以"育人为本"的基本精神是课堂教学必须以人才培养为根本出发点和归属，注重开发学生的潜能，培养创造型人才，促进学生身心素质的整体优化发展。创新教育是思想政治课目标教学的生命之源。（1）采用多媒体组合教学本身就具有创新性,促进学生创新思维的发展。在讲"掌握战胜挫折的方法"时，我设计的问题情景4组讨论问题内容为:除了以上三种方法外,你认为还有哪些帮助他人战胜挫折行之有效的方法。体现创新内涵,可激发学生创新思维,共同探讨战胜挫折的其他方法，培养创新能力。课后练习设计了心理门诊,请学生运用本课所学知识,针对开出的病历从心理医生的角度为病人诊病,既考察了学生对知识灵活运用

的能力,同时又培养了创新能力,体现学生自主意识。

4、心理学理论

从认知心理的注意、感知、记忆和情感心理的情绪情感、意志及个性心理的角度，多媒体组合教学是从教材实际出发,根据学生的认知规律、心理特征、生活实际,恰当地把传统教学手段和现代化教学技术有机结合起来,服务于教学目标,以达到最佳的教学效果,它集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同要求,他把多种形式的感性材料展示在学生面前,大大地激发学生的学习兴趣,调动学生参与积极性,同时使教学层次更加清晰,在突出重点,突破难点过程中,创造奇效。

具体体现为：（1）情感体验，在讲"要有不畏挫折的气概"时,通过创设富有感染力的情景,启发学生谈英烈事迹,领略英烈身上的不畏气概,进而引导学生联系实际,谈具有不畏挫

折的同学事迹,最后倡导学生以他们为榜样,具有不畏挫折的气概，深化觉悟目标。（2）尝试教学法，设计绕口令比赛,让学生在愉快成功的体验中,加深对冷静地对待挫折的感知,为培养学生具有良好的心理品质打下基础。

陈吉虹（点评）一堂好课的关键是备好课。"三课"研究给上好课提供了备好课的途径，《积极地对待挫折》的说课，对教学目标、理论、学情、手段、设计程序等的探索，并将其物化为说案与其他教师交流。说课使教师做到课前胸有成竹，有备而上。《积极地对待挫折》在说课基础上的上课受到了听课教师的好评。

二、上课实录(重庆市红光中学--张晓波（记录）

学生甲：讲故事《高考以后》

学生乙：讲故事《大学生刘茂刚战癌》。

教师：这两个故事的主人翁都遇到了什么样的挫折？他们对待挫折的态度如何？

学生：高中生遇到了高考落榜的挫折，她消极的选择了自杀。

学生：大学生刘茂刚遇到了病魔癌症，他乐观地积极配合医生治疗。

教师：美国有位作家说："人生不幸之事就如一把刀，它既可以为我们所用，也可以把我们割伤，这要看我们究竟是抓住了刀刃呢，还是握住了刀柄这番话蕴含了挫折的什么道路？我们又该如何对待挫折呢？

学生：挫折具有两重性。它可以压到人，使人消沉，不能自拨；也可以锻炼人，使人勇敢，获得成功。我们中学生应该积极地对待挫折。

教师：我国社会主义现代化建设的总设计师邓小平一生经历了三起三落，尤其是文化大革命时期一度沉浮。请看电视片。

多媒体播放：电视片《邓小平》片断和邓小平原声录音"我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。"

教师：邓小平在艰苦的岁月里，沉思了"文化大革命的错误，拟定了建设中国特色的社会主义理论，使中国何去何从找到了正确的方向。是什么力量鼓舞他这样做？

学生：是他把个人同祖国和人民的命运密切联系在一起的理想，是共产党人为实现共产主义而奋斗不息，战斗不止的理想。

教师：刚才我们知道了邓小平战胜挫折，克服困难的事迹。那么，在我们身边有没有战胜挫折，克服困难的人呢？

学生甲：某女同学小学六年级不幸摔断了脚，不能走路，为了学习不欠帐，她坚持让父母轮流背她到校上课，几个月过去了，她成绩不但没挪下，毕业时却却考上重庆市外语学校。

学生乙：我班某男同学刚来时，基础较差，成绩偏低，通过克服困难战胜挫折，现在已名列前茅了。

投影板书：（1）树立正确的人生理想。

教师：邓小平积极对待挫折的事迹，引导学生讨论：正确的人生理想与积极地对待挫折有什么关系？

学生：（讨论，由一学生代表发言）

一个人一旦确立了正确的人生理想，就会产生强大的精神力量，冲破种种阻力和障碍，获得事业成功。

教师：积极地对待挫折是不是只要有正确的人生理想就够了。

多媒体播放：电视剧《红岩》绣红旗片段和《红梅赞》VCD片，红岩英烈图片。

师生共讲英烈事迹。

教师：他们身上都有什么样的气概？

学生：他们身上有不畏挫折的气概，有迎接困难的勇气和承受挫折的勇气。

投影板书：（2）要有不畏挫折的气概。

教师：不畏挫折是可贵的心理品质。在我们的学生和生活中，会遇到这样或那样的挫折，这时该怎么办呢？

学生：我们应该在学生和生活中有意识地培养不畏挫折的品质，逐步地具备百折不挠的精神。

多媒体投影：奥运会女子举重冠军参赛前事例，引导学生思考回答问题。

（1）奥运会前她遇到了什么挫折？

（2）她是怎样对待挫折的？

学生讨论后代表发言。

学生：陈晓敏遇到了伤病的折磨，曾一度想放弃训练，但她经过冷静思考，不畏挫折，边治疗边训练，最终登上了奥运会冠军的领奖台。

教师：人们常说"有勇有谋"。对待挫折，仅有不畏挫折的气概是不够的，还要做到"有谋"。

投影板书：（3）学会冷静地对待挫折。

教师：下面请同学们参加绕口令比赛，亲身体验挫折。优胜者有奖。

多媒体投影：绕口令《学习就怕满难》

学习就怕满懒难，心里有了难懒难，不学不钻学不前，心里没有难懒满，永不自满攻难关，蚂蚁也能搬泰山。

学生推选3位代表到黑板前读绕口令，第一次结巴，引来大笑，三们代表满脸通红。经教师、同学帮助后，第二次读得畅通了，经同学评比，老师为一位同学优胜奖，两位同学参与奖，奖品均为新年贺卡，但质量不同。

全班鼓掌欢迎三位同学。

教师：好！三位同学表演绕口令，不仅做到了不畏挫折，而且还在同学们的帮助下冷静地分析了挫折产生的原因，改正了失误，获得成功。下面我们用掌声再次感谢三位同学的精彩表演。

投影板书：（4）掌握战胜挫折的具体方法。

教师根据设置的问题情况，将学生分为四个大组讨论。

多媒体投影：讨论题

一组：某同学平时喜爱唱歌，本期我校艺术节举办卡拉OK大赛，她积极报名，由于名额有限，班级开展了选拔赛，结果她落选了。为此她心里很难受。你应如何疏导她？（结合自我疏导的方法分析）

二组：某同学的母亲生病了，需要她解放碑和平药房中心点去买药，可是她不识路，她很为难。你能帮她出主意吗？（请结合请求帮助的方法分析）

三组：某同学进入初一后连续几次考试成绩都不理想，为此他很苦恼，你能帮他分析问题的原因吗？（衣结合积累经验的方法分析）

四组：某同学平时争强好胜，如果谁在某一方面超过了他，就会耿耿于怀，甚至产生报复的心理，你能帮帮他吗？（请探索其它的方法分析）

学生：一组代表：她应该先检查一下嗓音，如音质较好，则请教师教唱，或到文化宫、少年宫学习，并在家中勤加练习，争取下次选上：如果音质不好则转变爱好，培养其它方面的爱好。

二组代表：她可以通过打电话问清药店地址去购药；也可以出门后询问去解放碑的车，到站后再向广场巡警问清药店地址，然后购药；如果家中经济条件好，则可打的往返；也可请求药房送药上门。如果家中有计算机并上了网，可上网查询后再去购药。

三组代表：该同学应想一想成绩不好是自己的原因，还是别的原因；是努力不够，还是目标定得太高；是方法不对，还是条件不具备。弄清挫折的原因后，修正目标、改善条件、改变方法、积累经验，争取取得好成绩。

四组代表：他可以到医院或心理咨询机构进行心理咨询，也可在课余时间多看一些社科类书籍，特别是心理学方面的书，以矫正心理，提高认识，还可以改变环境等。

教师：同学们回答得很好，我们战胜挫折更重要的是把具体的方法运用到实际中去，并转化为具体行动。

多媒体显示：板书设计（略），教学目标（略）

多媒体显示：心理门诊《病例分析》

某同学因学生、工作表现不佳，被老师批评，并撤掉班干部职务，为此她心情很不好受，一蹶不振，学习工作失去了动力。请你帮助她，开导她。

陈吉虹（点评）1、该课根据初一思想政治课的教学要求，即从德育的高度，以非智力因素的品质修养为主线，集中学习品德、心理知识、培养能力于一体，重在心理训练和行为指导。对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使学生懂得如何面对挫折和具有面对挫折的承受能力与对待成功的正确态度以适应现代化社会生活的需要。2、该课集中体现了以学生为主体，着眼于素质教育的要求。在教学设计上根据学生特点，以良好抗挫心理品质教育为主线，引导学生培养百折不挠的精神和崇高的理想追求，帮助学生掌

握一些具体的抗挫方法。做到了融心理品质教育、品德教育和思想方法的教育为一体。3、该课以现代教育学、心理学理论为依据在知识、能力、觉悟目标上，分层要求分层教育，从明白不抗挫的后果，到学会战胜挫折的方法。最后形成乐观的面对挫折的态度，符合初一学生的身心，智力发展水平，不过高要求学生掌握超过他们认知和行为能力以上的知识、能力、觉悟目标。在事例的处理上贴近学生实际，重视学生的学习主体地位。根据学生的认知能力、态度情感倾向状态，对教学中所选用的事例进行了精心的考虑，如考试落榜。邓小平抗挫精神、红岩英烈、奥运冠军的百折不挠、绕口令的体验挫折等，都考虑到学生实际和兴趣、兴奋点。在教学方法的设计上，以学生的成长发展为中心，注重心理训练和体验提高抗挫能力，通过情景设计出讨论题，通过心理门诊《病例分析》两大板块的设计让学生在讲座中得出体验与结论。诊断出他人的低抗挫力和自己如何培养抗挫力的能力。

4、在整个教学设计中都体现了教育思想和教育理论的作用，使自己的教学手段、方法、程序符合教学规律，达到了对教育规律和本质的认识。

三、评课实录

（一）自评

红光中学朱嘉玲：本节课根据《课程标准》定位教学目标。体现了对学生的认知能力、态度情感倾向状态的探究，力图运用现代教育学、心理学理论优化导学达标过程。设计的教学方法均实现，教学效果还要在今后学生战胜挫折中体现。我希望本节课能起到增强学生的抗挫能力。

（二）他评

1、红光中学张小波：本节课的最大特点就是第一、导入新颖，教师创设情境，故事导入新课。第二、用学生熟悉的事，身边的事化解难点，符合初一学生学情。第三、运用心理学知识，培养学生正确对待挫折的态度。第四利用创设情境，培养学生创新思维的能力来突破难点。第五课堂结束清析，使学生感到新课结束了，但知识却在脑海里回荡

2、西车中学李咏梅：通过发挥学生的主体作用使其自主学习，是素质教育的基本要义，了是本堂课的显著特点。通过生动、活泼的形式（典型事例、录像播放、做游戏、心理门诊）激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生积极思考，达到了快乐学习的目的，也符合初一学生心理认知规律，使学生在不知学觉中掌握了战胜挫折的方法，增强学生战胜挫折的能力。从而也反映了新时期在教育教学改革中立足于引导学生学会生存、学会发展的走向。

3、铁中丁萍：从教学过程来看，集中体现了以学生为主体，着眼于素质教育的要求。讲"掌握战胜挫折的方法"时，设计了四个有针对性的问题情景，这些问题非常切合学生实际，是学生在学习、生活、能力培养方面常遇到的问题，通过学生的积极讨论，找到了许多解决这些困难、挫折的方法，使学生明白在日常生活中困难，挫折难以避免，面对困难，挫折不能退宿，要冷静地对待它，采取一些方法，就一定能够战胜它。这样就增强了战胜困难、挫折的勇气，培养了乐观地面对挫折的良好心理品质，这在当前要求提高学生的耐挫能力具有重要的现实意义。

4、渝西中学董林：实施素质教育要求充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而学生主体作用的发挥在很大程度上依赖于教师主导作用的发挥水平。因此，提高教师主导作用的发挥技巧和发挥水平是实施素质教育的关键。张晓波老师的这节课在这方面作了有益的探索和大胆的尝试，不失为一堂成功的优质示范课。其一、用连贯的语言准确地衔接课堂的各个环节，给人酣畅淋漓之感，教师的主导可谓"导"得连贯；其二、用真人真事创设情景，启发学生，令人信服，教师的主导可谓"导"得真实；其三、用名人名言和相应的典型事例启发诱导学生思考和分析，恰到好处，教师的主导可谓"导"得精妙；其四、启发诱导学生用身边的事例分析说明问题，增强教学内容的现实性和真实感，教师的主导可谓"导"得实在；其五、结合初一学生的心理认知特点，运用现代多媒体辅助教学，增强教学的直观感，教师的

主导可谓"导"得现代。总之，通过以上的努力，在很大程度上调动了学生参与教学的积极性，使学生主体作用得到有效发挥，使整个课堂气氛相当活跃，教育教学效果好，较为出色地完成了教育教学任务。

5、建设一中张建茹：刘嘉玲老师的这节课特别注重引导学生参与教学，体验心理过程，培养学生的创新精神和实践能力，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。主要表现在：1、采用多媒体课件教学，把握时代发展的脉搏，以鲜活的资料和生动形象的录像等引导学生关注社会，关注生活，突出体现了政治教学要坚持理论联系实际的特性；2、采用多种形式（学生讲故事、做游戏、当心理医生等）寓教于乐，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的非智力因素；3、注重心理品质培养与道德情操教育相结合，以革命先烈和老一辈科学家（江姐、彭加木）的典型事例感染学生，发挥榜样示范作用。