柳叶儿

柳叶

黑林中学师生共用讲学稿科目：语文执笔：审核：课型：新授课学生姓名：备课时间: 授课时间：课时编号：《柳叶儿》学案【学习目标】： 1、体会作者童年的“苦”与“乐”。 2、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。【自主学习】： 1、朗读课文，圈出读不准的字及不理解的字词，查工具书解决，并写在下面。 2、给下列加点的字注音。捋．（）逞．能（）勒．紧（）兀．地（）噌．（）唾沫．．（）（）涩．（）攥．干（）吟诗．．（）粥．（）飕．（）一茬．（） 3、朗读课文，整体感知。（1）用一句话概括文章内容。（2）作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？【交流展示】：学生展示“自主学习”的内容。【自主质疑】：【互动探究】： 1、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？ 2、本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情？你的依据是什么？ 3、评析“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的”

【知识归纳】：【巩固训练】： 1、你知道下面的多音字在不同的词语中该怎么读吗？（1）．嚼嚼碎（）咀嚼（）倒嚼（）（2）．折折腾（）折扣（）折本（）（3）．咽吞咽（）哽咽（）咽喉（）（4）．糊糊涂（）糊弄（）糊红薯（）阅读文段，回答问题我从上面折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。” 柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。 1、找出选段运用比喻的句子，并分析它的表达作用。句子：__________________________________________________________ 表达作用：______________________________________________________ 2、找出第二节里的一系列动词，并体会它们的表达效果。动词：____________________________________________________________ 表达效果：________________________________________________________ 3、说说下列划波浪线句子的含义。（1）我看痴了，三叔便仰头问我：“你：看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。” _________________________________________________________________ （2）于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。 _________________________________________________________________ 4、冬天，人们吃不吃树叶，如果吃的话，又是怎样的情况?谈谈你的看法? _________________________________________________________________

小班柳叶宝宝教案

小班美术:柳叶宝宝焦溪幼儿园顾文娟设计意图：我发现现在的孩子都喜欢拿着蜡笔画这画那，这是孩子喜欢画画的一种表现，但孩子的小肌肉还尚未发育成熟，握笔的力量很弱，不可能完整的画出一幅画，只能通过其它的活动形式来让孩子尽情发挥自己的绘画才能，如：手掌印画、图形粘贴、线条画、撕纸粘贴等，每次活动，孩子们参与的积极性很高，不管画得好不好都能主动的去动手操作，为了能让孩子在现有的能力水平上，尝试更多的绘画形式，使自己绘画水平得以提高，从而体验到成功的快乐，所以设计了这次的活动。活动目标： 1、通过对比观察，初步了解手指点柳叶的技法。 2、尝试手指蘸颜料点柳叶，体验手指点画的乐趣。 3、懂得爱惜自己的作品。活动准备：柳条、示范画、活动过程：一、情景导入，引出课题。 1，小朋友，看老师手里是什么？（柳条）春天来了，柳树妈妈的枝条上又长出了许多新的柳叶宝宝。（1）出示范例一，引导幼儿初步感知手指点画的美术效果。你们看，这颗“柳树妈妈”笑得多开心呀！ 2）出示范例二，激发幼儿的同情心。可是有些“柳树妈妈”可伤心了，因为她的宝宝还没回来，请小朋友想想办法帮帮“柳树妈妈”吧。二、示范点画，讲解要求。 1、柳叶宝宝是什么颜色？绿色的柳叶宝宝是老师用神奇的手指点出来的，我一点它就出来。 2、示范点画柳叶。（操作：先蘸颜料，然后点到枝条上）这边点一个、那边点一个，小队排的好，一点都不挤。过渡句：小朋友的手指是不是也能点出柳叶呢？现在老师要请一个小朋友试一试。 3、幼1操作：对比：他的手指也点出了柳叶，可是这个柳叶宝宝没有点在妈妈的枝条上。我们再点一次，“手指先蘸一下颜料，然后点在枝条上。 4、幼2操作：现在老师再请一位小朋友试一试，看看他的小手是不是很神奇。点评：非常棒！他的小手也很神奇，柳叶宝宝长在了妈妈枝条上。三、幼儿操作，教师指导。 1、强调：手指蘸颜料点到树妈妈枝条上，每个枝条上都要有柳叶宝宝，柳叶宝宝长满后，要用抹布把手指擦擦干净，把画给老师，我们看看谁的小手最神奇，柳叶宝宝的小队排的最好看！ 2、幼儿学习点画柳叶。 3、展示幼儿作品。看看说说哪一棵柳树妈妈最漂亮，为什么。四、结束活动。

七年级语文下册《柳叶儿》教案1 苏教版

柳叶儿教学目标： 1、理解作者童年苦中作乐的生活； 2、学习生动描写的方法，品味优美的语言； 3、感悟过去的艰难生活，珍惜今天的幸福生活。教学重难点： 1、学习生动描写的方法，品味优美的语言； 2、感悟过去的艰难生活，珍惜今天的幸福生活。教学过程：一、导入新课：同学们，非常高兴，能和大家共同度过这难忘的45分钟。首先，我想了解一下，你们都是地方人吗？举手看看。好，我们大多生活在农村。那么，你能想象，艰苦生活会是什么样的吗？（用生活化的语言调动学生积极性。评价学生，以激励为主。）先让我们重温历史，看看老师在网上查到的两个材料—— 材料1：所谓的"三年自然灾害"是指1958年中国兴起“三面红旗(总路线,大跃进,人民公社)”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期(1959年至1961年)。在此期间因饥馑而非正常死亡(饿死)的农民多达三千多万人，是八年抗日战争期间因战乱死亡人数的一倍半。在人类历史上，这可能是短期内因饥荒死亡人数的最高纪录。材料2：1929年，23岁的堪萨斯青年埃得加·斯诺来到内蒙古土默特右旗。这里一片死寂。没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地看到他身上每一根骨头……儿童们甚至更加可怜，他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓鼓的肚皮由于塞满了树皮锯末像生了肿瘤一样。” 我们可以想见三年自然灾害，人民的生活惨状；这样的一种历史真实，带给我们的是何等沉重的震撼！今天，宋学孟先生将在这样的背景下带着我们走进他那“苦中带涩”的童年生活！（板书课题：《柳叶儿》。）二、整体感知： 1、检查预习：（1）生词：在（）内写拼音，在上写汉字。苦涩．（）咔嚓．．（）兀．地（）咯．．（）捋．（）茬．（）噌噌嘣．嘣（）chěng能凉sōusōu zuàn干duò碎（2）注意多音字：嚼(大吃大jiáo 咀jué)蒙(蒙蒙亮mēng 启méng měng古) 勒(lēi紧悬崖lè马) （3）解释词语：舒展：不卷缩，不皱。逞能：显示自己能干。攥：握。赞赏：赞美赏识。（以上生词，让学生做在学案中，指读并及时纠正。） 2、理解文章，首先是理解它的内容。老师相信，大家早已养成课前预习的良好习惯了吧。那么，谁能说说：本文记叙了作者童年的什么事情？讨论，明确：文章以柳叶儿为线索，讲述了作者童年时期爬树抢柳叶儿的故事。（意思对即可。） 3、读懂文章内容只是第一步，我们还要力求读懂文章内容后面的情感与思想。思考一

宋学孟《柳叶儿(节选)》初中散文阅读题及答案

①我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。②天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯蹦蹦响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。③我从上面折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”④柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。⑤最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。 1.请用简洁的语言概括选文的内容。（3分） 2.请结合全文内容，说说第②段中景物描写的作用。（3分） 3.第③段中“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的“大樱桃”，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？（3分） 4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃包子时的贪婪和吃的数量之多，还表现了“我”的什么状况？（3分）参考答案： 1.具体描写我去抢柳叶儿的情景和吃柳叶儿的乐趣。 2.本段景物描写创设了一种湿润、清凉、朦胧、宁静的意境，充满了诗情画意，从侧面表现了“我”的那种“少年不识愁滋味”的心理。 3.“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射，在充满诗情画意中又掺进了多少苦涩。 4.我们从中可以体会到“我”在严重的饥荒岁月的饥饿、瘦削到了何种地步！

柳叶儿导学案有答案

10.柳叶儿班级姓名一、学习目标： 1、体会作者童年的“苦”与“乐”。 2、掌握生动描写的方法、体会饱含感情的言。 3、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。二、展示预习成果 1、给加点字注音：嚼（）柳叶、捋（）柳叶、逞（）能、飕（）飕噌（）噌、兀（）地、一茬（）、攥（）住 2、交流你所了解到的长辈的童年生活趣事三、自主学习： 1．用一句话来概括文章的内容. 2．作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。 3、作者当时想吃点柳叶容易吗？四、合作学习，探究理解。 1.讨论交流： (1)、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？ (2)、在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析） 2.质疑解疑（研读句子）（1）、我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全

是肉做的。”（“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？）（2）、于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。（这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量多之外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张还是写的真实的样子？） 3.融合情感：作者对“柳叶儿”具有何种感情？（结合饱含感情的语言。）五、拓展延伸：六、随堂检测： 1、根据拼音写出汉字或给加点字注音：我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来chěng( )能。衣服扣子开了，肚皮蹭( )着了树干，凉sōu sōu( )( )的。 2、结合课文思考下面的问题（1）、文中三个“吃光了”和一个“抢”字用得好，你能说出好在哪里吗？

《柳叶儿》教学设计2篇

《柳叶儿》教学设计2篇Teaching design of willow leaf

《柳叶儿》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《柳叶儿》教学设计 2、篇章2：《柳叶儿》教学设计篇章1:《柳叶儿》教学设计教学目标： 1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。 2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。教学设计：一、导入教师活动学生活动 1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来

的啊。）互相合作，交流感受。（从衣食住行角度来谈） 2、柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。 3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增强知识储备。二、教学教师活动学生活动 1、那作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？抓住文本进行。 2、为什么呢？你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。 3、中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。三、拓展教师活动学生活动 1、我们现在的生活怎样？结合自身来讲。 2、那我们对待生活应该怎样？培养学生感念生活的思想感情。 3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动性进行探究合作。教学板书

柳叶儿教案教学目标

柳叶儿教案教学目标 1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。 2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。 3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。教学重点和难点 1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。 2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。教学方法：导读法。教学时间：一课时教具准备多媒体课件预习要求 1、向长辈了解他们的童年生活。 2、摘抄“咏柳”的诗句。 3、初步赏析文中生动的描写。教学过程：一、导入新课 1、请同学们口头描绘一下你所能想象到的艰苦的生活。提示：可从衣食住行角度来讲。如捋槐树叶、吃地瓜叶子、榆树皮、抠树皮、挖野菜、草根充饥……当然，也有人吃柳树叶子来填饱肚子。出示几枝柳条。 2、请同学们仔细观察这柳叶，能用具体的语言描绘一下它吗？提示：学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。 3、柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。文人墨客们对柳“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，唐代诗人贺知章的《咏柳》是传诵千古的咏柳佳作，描写了春柳婀娜多姿的形态。请从你的积累中回忆写柳的诗句。咏柳[唐]贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《再别康桥》（作者：徐志摩）：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。…… 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

[重点]苏教版《柳叶儿》教案1.docx

《柳叶儿》教学目标： 1. 学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中含感情的句子。 2. 熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。 3. 了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天來Z 不易的幸福生活，憧憬美好未来。教学重点和难点： 1. 辨别掌握形近字、多音字。 2. 学习本文生动描写的方法。 3. 诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。教学方法：合作探究法教学时数：1课时教学过程设计：一、导入 1. 请学生按组展示关于柳叶的诗奉酬李都督表丈早春作【唐】杜甫秋晚【唐】李咸用斜阳山用外，秋色思无穷。柳叶飘干翠，枫枝撼碎红。鬓毛看似雪，生计尚如蓬。不及樵童乐，兼葭一笛风。 2 ?投影关于柳的名句，请学生识记（1）、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（2）、山重水复疑无路，柳暗花明乂一村。（3）、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（4）、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。秋日夜怀砧杵寥寥秋色长, 关山云尽九秋月, 近日每思归少室, 如何节候变容发, 柳眉弯弯柳叶愁边戏, 妩媚不烦螺子黛, 秋日偶题荷花兼柳叶，彼此不肌秋。绿眉甘弃坠，红脸恨飘流。【唐】刘沧绕枝寒制客情伤。门柳叶凋三径霜。故人遥忆隔潇湘。明镜一看愁异常。【唐】赵鸾鸾湛湛菱花照处频。春山画出自精神。【唐】杜牧玉露滴初泣，金风吹更愁。叹息是游了，少年还口头。力疾坐清晓，來时悲早春。红入桃花嫩，青归柳叶新。秋暮北门杨柳叶，不觉已缤纷。口须相并出，清泪两行分。转添愁伴客，更觉老随人。望乡应未已，四海尚风尘。【唐】贾岛值鹤因临水，迎僧忽背云。默默空朝夕，苦吟谁喜闻。（韩翊：《寒食》）（陆游：《游山西村》）（志南：《绝句》）（王维《送元二使安西》）（杜甫：《绝句》）

《柳叶儿》导学案8(含答案)

《柳叶儿》导学案8（含答案） 10.柳叶儿学习目标 1.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天来之不易的幸福生活。 2.培养整体把握文章脉络、内容以及揭示主旨的意识和能力 3.运用自主、合作、探究的方式,激发自主意识和探究精神。 ●重点:理解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情,珍惜今天来之不易的幸福生活。预习导学 1.。宋学孟,毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。历任黑龙江生产建设兵团农工、木工,《北方文学》编辑、小说组组长,《东北作家》杂志副主编。著有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜色》,短篇小说集《十九岁的微笑》,中篇小说集《马汉王外传》等。 2.给加点字注音。苦涩(sè) 捋下来(luō) 噌噌(cēng) 逞能(chěng) 飕飕(sōu)?? 攥(zuàn)??? 兀地(wù)??? 茬(chá) 3.解释下列句中加点的词语。 (1)从小就喜欢上树爬高来逞能。显示自己能干。

(2)摇得底下人一个劲地喊叫,一片惊慌,才得意洋洋地溜下树来。形容称心如意时神气十足的样子。 (3)高处的,大人没办法,这正好有了我的用武之地。比喻能施展本领的地方。 4.整体感知。这篇叙事散文(文体)叙述了童年时代,在那严重饥荒的岁月,上树爬高、抢儿柳叶、吃柳叶儿的乐趣,抒发了对柳叶儿的特殊感情。 5.层次与段落。全文可分三个部分: 第一部分(第1~2段): 抒发对柳叶儿特殊的感情,引起下文。(倒叙) ? 第二部分(第3~14段): 回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。? 第三部分(第15段): 再次抒写对柳叶儿的特殊感情,回应上文。? 合作探究问题一:本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情?你的依据是什么? 作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。”

《柳叶儿》教学设计

《柳叶儿》教案设计江苏省东海县石榴初级中学李艳教学目标：知识与技能： 1、体会“我”童年采摘、吃柳叶的所谓的“乐”，感受我们今天的幸福的生活。 2、学习文中“我”爬树及吃“菜包子”情景的生动描写。 3、理解文中饱含深情的语句。过程与方法： 1 、训练学生表达能力，训练学生延展思想的张力，丰富学生的人文积沉。 2、通过声情并茂的朗读，体会文章所蕴含的生活和哲理。情感态度与价值观：体会艰苦岁月的苦难，珍惜今天的幸福，培养乐观的情趣。教学重点难点：重点：“乐”与“苦中带涩”的思想情感的内涵及句意的理解”。难点：体会“我”当时爬树、吃树叶的苦痛生活。课时安排：1课时教学互动设计：（一）导入新课多媒体播放舒缓悠扬的背景音乐，贯穿始终，投影以春天为背景柳叶为主题画面的图片。说到柳叶，诗人们留下不少佳句，比如“吹面不寒杨柳风”、“碧

玉妆成一树高”------是的，杨柳历来是文人墨客歌咏的对象，可谁曾想到在一个特殊的年代里，它竟成为人们救命的粮食，今天我们来学习一篇散文《柳叶儿》，共同走进那个时代。（二）整体把握播放《二泉映月》，配乐朗诵： 1、听课文。学生到黑板上默写出自己整理出来的生字词，默写完毕，邻近的同学相互批改（老师巡回检查，及时发现并纠正错误） 2、根据提示，用自己的语言复述故事情节。【投影显示】柳叶儿有什么特点？围绕柳叶儿讲了几件事情？在这几件事情中作者的感受是怎样的？（三）交流展示 1、根据自己的兴趣和能力选择小组，自由组成讨论小组进行讨论。【投影显示】读柳叶----朗诵组谈柳叶----人物分析组品柳叶----语言赏析组画柳叶----板书设计组（老师参与学生的讨论，及时解决讨论中出现的疑问） 2、讨论完毕，各小组进行成果展示。（四）互动探究【投影显示】（1）我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大

【精品教案】七年级语文下册第二单元第10课《柳叶儿》公开课及教后反思苏教版

《柳叶儿》公开课及教后反思【教学目的】 1、赏析品味生动的描写。 2、体会领悟深厚的感情。 3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。【教学重难点】目标1、3是重点，目标3是难点。【预习要求】 1、向长辈了解他们的童年生活。 2、摘抄“咏柳”的诗句。 3、读准字音，读通课文。 4、文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。 5、思考：文章围绕柳叶儿记叙了哪些令“我”快乐的事？找出最能表现作者快乐的句段品一品，读一读。以为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，，，的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。【教学过程】一、导入新课，板书课题。柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，引导学生读相关诗句（投影展示相关诗句）。小结：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。（组织齐读第15自然段）读一读，想一想作者宋学孟笔下的柳叶儿有什么不一样？二、读课文，剖析柳叶“苦情” 靠柳叶救命的年代是个怎样的年代？当时人们“饥”“荒”到何种程度？（一）投影介绍相关历史资料。 1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中

柳叶儿教案优质课

柳叶儿教案一、情境导入介绍柳叶之形课前三分钟，因你而精彩在文人笔下，柳是春的使者,柳是春的象征，春风杨柳总相随。哪里有柳，哪里就一片春色，正所谓“丝长能系百年春”。关于柳的诗歌很多，我们一起来背几句。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。其实柳叶儿不仅具有婀娜的身姿，可以供人观赏，更具有食用价值和药用价值，一起看大屏幕：柳叶味苦，性凉，无毒。具有清热，透疹，利尿，解毒的功效，内服用于治疗上呼吸道感染、气管炎、肺炎、膀胱炎、咽喉炎等各种炎症感染，外敷用于疖肿、化脓性腮腺炎、乳腺炎等症。食用的做法有很多，如汆水凉拌、摊饼、蒸包子、包饺子、炒鸡蛋、柳叶鱼丝等等。汆水凉拌是最快捷的了，将柳叶洗干净，放在锅内加水烧开，然后用凉水将其拔凉，再加上作料搅拌即可。吃起来略苦，带有一点点涩。然而在20世纪50年代末，60年代初，那个大饥荒年代，能吃到柳叶儿是何等幸福的事情。今天我们一起学习宋学孟的柳叶儿，感悟作者乐中带着苦，乐中带着涩的童年生活。二、初读课文概括柳叶儿之事 1.自读课文作批注：文中的生字词和描写精彩的语句。 2.文中围绕柳叶儿具体写了几件事？抢柳叶儿吃柳叶儿（板书）三、赏读课文体会柳叶儿之韵 1.寻读课文，找出文中描写精彩的动作并加以赏析。（1）我就两脚一甩．，鞋．飞出去，猴一样"噌噌"地一直爬．到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱．住树枝，哗哗地摇．，摇得我自己的身子随着树枝弹．过来，摆．过去，摇．得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜．下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。这一系列动作描写，生动形象地刻画出我爬树动作之利索，表现了我高超的爬树本领。（2）我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。．脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。这一系列动作描写，生动形象地刻画出我爬树抢柳叶儿的情景，既表现了我高超的爬树本领，更从侧面流露了清晨抢柳叶儿的苦涩。（3）柳枝儿抱回家来．奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。这一系列动作描写，生动形象地描绘出了加工柳叶儿的全过程。从侧面表明柳叶儿味苦，不好吃，同时也反映了当时人民生活之苦。 2.生动传神的动词流露出作者怎样的情感？上树爬高之乐抢柳叶儿之乐可以逞能吃柳叶儿之乐可以饱吃乐中带苦乐中带涩（板书）

初中语文：九柳叶儿(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改初中语文：九柳叶儿(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

初中语文：九柳叶儿(教学方案) 九柳叶儿教学目标 1．学习生动细致描写的方法。 2．体会一些语句饱含的感情。 3·感悟今天幸福的生活。教学重难点生动细致描写的方法和语句饱含的感情。教学准备课件或小黑板。设计思路讲解这篇课文时，要让学生先熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入

探讨文章的主旨，有关这些问题，可让学生在自主、合作学习的基础上完成。安排一课时。教学过程一、导入新课初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。(符合实际即应给予表扬。)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。(板书课题。) 二、自主学习本文是一篇写童年趣事的叙事散文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。) 1．认真读课文。可以朗读，默读。 2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3．抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”? 4．“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状

《柳叶儿》阅读附答案

《柳叶儿》阅读附答案阅读下文，完成第1-6题。柳叶儿又是柳叶儿抽芽的季节了。每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。柳叶儿救过我的命。那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。那些天，全家最乐的是我。柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，-抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样噌噌地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的。我和三叔一高一矮；一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵。我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：”一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。” 柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸-般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬……那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！

七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版

《柳叶儿》【教学目标】 1.品读精彩句子，体会生动描写的好处;体会其中饱含的感情。 2.有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。【教学重、难点】 1.品读精彩句子，体会其中饱含的感情。 2.体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。【教学过程】一、导入当代作家宋学孟先生在一个特殊的年代里，与“柳”有了亲密的接触。那么他是怎样描绘“柳”呢？今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品《柳叶儿》，看看我们会有什么收获。二、感知课文师：请同学们自由朗读课文，思考：文章围绕“柳叶儿”写了哪两件事？请在“柳叶儿”前填上一个恰当的动词加以概括。明确：抢柳叶儿、吃柳叶儿。三、品味“乐” 这两件事，给童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一个字来回答。结合文章的具体内容，说一说柳叶儿为什么会给他带来这种感觉？明确: 乐:（一）“乐”是能显示自己上树爬高的本领。（二）“乐”是抢柳叶儿的情景。

（三）“乐”是吃柳叶儿。师：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那他又品出了什么滋味呢？（“苦中略带些涩”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？四、探究“苦涩” 仔细阅读课文3-14段，找出体现“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。例:（1）第七段：柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。（柳叶儿抢得快的原因是粮食紧缺）（2）课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。具体写上树的情况。 “仰头看看”， ----树高； “天蒙蒙亮”—时间早；牙齿“咯嘣蹦响” --天气冷— “飕飕”地爬上去----爬树技术高；肚皮“冷飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，----滋味并不好受。我……说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”饥饿的苦涩---- “我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊

咏柳的教学设计公开课教案

首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有《碧玉歌》，其中“碧玉破瓜时”已成名句。还有南朝萧绎《采莲赋》有“碧玉小家女”，也很有名，后来形成“小家碧玉”这个成语。“碧玉妆成一树高”就自然地把眼前这棵柳树和那位古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。故第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？先用一问话句来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。这两句把比喻和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的美好和大自然的工巧，新颖别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，烘托无限的美感。总的来说，这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。贺知章《咏柳》赏析

原诗碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。赏析柳树是文人尤其是诗人的宠物，自古以来咏柳的诗文浩如烟海，难计其数。中国最早的诗歌总集《诗经》就有“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”的诗句。南北朝时期的文学家庾信在《枯树赋》中借大司马桓温之口说：“昔年种柳，依依汉南；今看摇落，凄怆江潭。树犹如此，人何以堪！”唐代诗人李白有“风吹柳花满店香”，王维有“客舍青青柳色新”，王之涣有“杨柳东风树，青青夹御河”，杜甫有“两个黄鹂鸣翠柳”，刘禹锡有“杨柳青青江水平”，宋代陆游有“沈园柳老不吹绵”，吴文英有“楼前绿暗分携路，一丝柳，一寸柔情”，当代中国人民的伟大领袖毛主席在《送瘟神二首》里有“春风杨柳万千条”等等描写柳树的优美诗句。更有甚者，清朝有一位名叫李青的诗人一口气就写下了咏柳诗一百首！而在这众多的诗文中，唐代贺知章的《咏柳》诗并未淹没在这咏柳诗的浩瀚诗海里，它像一颗耀眼的明星在咏柳诗的星空依然放射出灿烂的光辉。贺诗咏的是早春二月的柳树。看起来平平常常的柳树，到了诗人笔下，可就是另一番景象。诗人挥动的仿佛就是五彩之笔，或者就是一根无所不能的魔棒，他用来轻轻一点，能赋予一切无生命之物以生命，赋予一切无意识之物以精神以情感，能让石头唱歌，能让海水倒流，能喝令三山五岳开道，能上天揽月摘星，能下海擒鲸降龙······一棵柳树，在樵人眼里，可用来砍柴烧火；在画家眼里，可用来临摹作画；在木匠眼里，可做各种家具；若在诗人眼里，它就不仅仅是一棵柳树，它可以是一片绿云，它可以是一抹乡愁，它可以是一团烟雾，它可以是一位娴静的少女。若不信，你看贺知章就这样写。他把柳树不但看成一位少女，而且还看做一位绝代佳人！他的名诗《咏柳》即是如此。咏，即用诗的形式描述。在此是歌颂、赞美的意思。柳树是春天有代表性的景物。作者描写柳树，把柳树写成一位心灵手巧的丽人，用来歌颂春天，赞美大自然呈现

柳叶儿

《柳叶儿》导学案一、学习目标： 1、体会作者童年的“苦”与“乐”。 2、掌握生动描写的方法、体会饱含感情的言。 3、理解过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。二、展示预习成果 1、几个字的读音：嚼（）柳叶、捋（）柳叶、逞（）能、飕（）飕、噌（）噌、兀（）地、吃光了一茬（）、攥（）住、 2、交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。三、自主学习： 1、速读全文，用一句话概括文章内容。 2、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）四、合作学习，探究理解。 1.讨论交流： (1)、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？ (2)、在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析） 2.质疑解疑（研读句子）（1）、我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”（“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？）（2）、于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。（这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量多之外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张还是写的真实的样子？） 3.融合情感：作者对“柳叶儿”具有何种感情？（结合饱含感情的语言。）

4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（至少写一首）五、拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，发表自己的看法。六、随堂检测： 1、根据拼音写出汉字或给加点字注音：我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来chěng( )能。衣服扣子开了，肚皮蹭( )着了树干，凉sōu sōu( )( )的。 2、结合课文思考下面的问题（1）、文中三个“吃光了”和一个“抢”字用得好，你能说出好在哪里吗？（2）、“得意洋洋”地从树上溜下来、挨了打“心里却是美滋滋的”，从这里能够体会出“我”当时什么心理？（3）、在具体写去抢柳叶儿的情景时（课文9—11段），作者主要使用了哪些描写方法？（4）、文章最后一段使用了的手法，再次抒发了对柳叶儿特殊的感情。（5）、联系全文，说一说作者在童年之所以感到“乐”，主要反映在哪几件事情上？三、认真阅读句子，体会感情，拓展思维 7、研读句子，讨论问题。 ①我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。” 这个句子使用了什么修辞手法？“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意这样写的，还是真的这样看的？联系作者当时的实际情况说说为什么？ ②于是我拼了命直吃到肚子圆溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。这句话除了写“我”吃柳叶包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？ ③这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。体会句子中“罩”的用法，能够把它换成“照”吗？为什么

《柳叶儿》教案

《柳叶儿》教案学习目标： 1、体会作者童年的“苦”与“乐”。 2、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的幸福生活，憧憬美好的明天。 3、品位含义深刻、饱含感情的语句，体会字里行间的思想感情。学习重点：1、学习本文生动描写的方法。 2、体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。学习难点：体会“苦”与“乐”。课时安排：课内1课时。教学方法：诵读法、讨论法。学习过程：一、课前预习 1．查字典，解决文中的生字词的读音、解释； 2．向长辈了解那个时代的生活。二、课堂学习（一）导入新课背诵贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（作者主要描绘的景物是什么？）大家细致的体会一下，在这首诗歌当中，作者通过对柳树的描绘展现了什么内容？表达了怎样的情感呢？（展现了春天的美丽景象；表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。）今天我们再来欣赏一篇和柳

树有关的文学作品，看看这片文章又展现了什么内容？表达了怎样的感情。（二）整体感知教师范读（或学生范读或听录音），提出问题（用课文原句回答）：1．哪些语句可以体现作者对柳叶儿有深厚的感情？ 2．作者为什么会对柳叶儿有这样特殊的感情？（三）研讨探究 1．课文写了哪几件事？（抢柳叶儿、吃柳叶儿）（过渡：柳叶儿为什么要抢？哪些词体现饥荒之严重？） 2．“那些天，全家最乐的是我”为什么感到“乐”？ 3．朗读第8自然段：抢之乐（哪些词反映“乐”？明确：一系列动词）（过渡：同学们还从哪里感受到“我”的乐呢？） 4．第13自然段：吃之乐（1）“吃到肚子圆鼓溜溜的，……….透明”说明什么？（2）加工柳叶儿的细节描写，又能反映什么？（过渡：我是这么快乐，但是大人会不会乐呢？）（明确：八岁的“我”还不知道生活的艰难，即使在这样的处境，也乐在其中，眼中所见之景即是证明） 5、找出文中描写自然环境的句子（放声朗读爬树、抢柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等）。（1）看到“半轮鲜红”“我”产生了什么联想？为什么会这样想？

柳叶儿

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