高中思想政治《社会历史的主体》优质课教案、教学设计
思想政治
第十一课寻觅社会的真谛
第二框社会历史的主体教学设计
【学习目标】
知识目标：
识记：(1)人民群众的含义(2)党的群众观点和群众路线
理解：人民群众是历史的创造者
分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者
能力目标：
(1)运用所学知识分析现实问题的能力；(2)透过现象认识本质的能力；(3)提高辩证思维能
力，学会用发展的观点看问题。
情感、态度、价值观目标：
通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践，与人民群众实践相结合
【学习重点】
人民群众是历史的创造者
【学习难点】
人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众路线。
【教学媒体的选择与设计】
本教学设计运用了相对基础的贴近学生生活实际的课件进行教学。
【教学方法】
自主学习，合作探究。
【教学过程】：
课堂导入：
播放视频 ---- 《三国演义》主题曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄…
师：听一首《滚滚长江东逝水》，拉开我们今天这节课的序幕。（稍停）（调低音量，边听边导入）我们习惯把历史比喻为一条长河，历史的长河滚滚向前，滔滔不绝。那么，是什么力量推动着历史的进程？今天这一堂课，我们将接着上一课内容的学习，进一步探讨——社会历史的主体。
一、人民群众是历史的创造者
1、人民群众的地位
展示图片拿破仑
师：在社会历史主体这个问题上，拿破仑曾说，“我比阿尔卑斯山还要高”，如果没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞻目的业绩么？
生：不能!
自主学习
你赞同谁的观点？
材料：梁启超认为，“历史者英雄之舞台。舍英雄几无历史”，“大人物心理之动进稍易其轨而全部历史可以改观”。
鲁迅说：“有一回拿破仑过A l p s山，说‘我比A l p s山还高！’这何等英伟，然而
不要忘记他后面跟着许多士兵。”
师：人类社会的历史首先是物质生产发展的历史，而物质生产实践的主体是人，人又通过实践创造了历史。（边说边播放幻灯片）所以人民群众在历史长河中处于怎样的地位？
2、人民群众的含义
人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰
出人物。
第一，有质的规定性，是指一切对社会发展起推动作用的人们。
第二，是历史范畴，在不同国家和历史时期人民群众有不同的内涵
第三，人民群众的主体部分是劳动群众
第四，我国现阶段，人民群众的范围具有极大的广泛性。
自主学习：
看教材93 页的专家点评，思考问题。
第二，人民群众的内涵是一成不变的吗？
第三，人民群众的主体部分是？
第三，我国现阶段，人民群众的范围是？
理解人民群众的含义，将劳动群众，人民群众，全体公民分别填到圈中。
师：人民群众是历史的创造者，那人民群众具体是怎样创造历史的呢？
3、人民群众的作用
（1）人民群众是物质财富的创造者
展示图片：（农民生产的粮食，工人盖高楼大厦等）
师：体现了人民群众的什么作用？
材料：2014 年我国粮食总产量6070.9 万吨，生产钢材11.26 亿吨，煤炭产量38.7 亿吨，汽车产量2400 万量……
合作探究：
1、材料说明了什么道理？
2、人民群众的生产活动对社会的存在和发展起什么作用？
①人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础
②人民群众是推动社会历史发展的决定力量.
展示图片：青藏铁路，胶州湾跨海大桥
学生举例：…………
师举例，展示图片：吃穿住用行等。
2014 年我国GDP 总量超63 万亿，同比增长7.4%。
师：这些物质财富都是由谁创造的？
（2）人民群众是社会精神财富的创造者
展示屈原图片。
师：如果屈原穿越到现代，也肯定会被今天人民群众创造的巨大物质财富所折服。屈原真的穿越了，而且我有幸登录了他的博客，发现了他的日志。
屈原的日志：创作感想（以博客界面的形式呈现）
我的创作需要一定的物质条件，这是楚国人民提供给我的。《离骚》、《九歌》直接取材于远古时代人民群众创造的神话和传说。我所有作品的源泉是生活和实践，是
人民群众的生活和实践。
合作探究：
屈原的日志说明了什么？并结合教材说说为什么？
人民群众是社会精神财富的创造者。
①人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉；
②人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件；
③人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。
展示《水浒》、《三国演义》、《西厢记》等的图片
师：《水浒》、《三国演义》、《西厢记》等名著，都是在民间口头文学和民间传说的基础上修琢提炼而成。
展示万里长城，莫高窟，都江堰图片，
师：华夏大地，孕育了几千年的文明，璀璨的中华文明如一幅瑰丽的历史画卷。这些精神财富都是由谁创造的？
学生举例：…………
（3）人民群众是社会变革的决定力量。
师：历史的长河滚滚向前，有时甚至可以排山倒海。
展示图片：毛泽东领导的农民运动，大泽乡起义。体现了人民群众的什么作用？
展示图片：改革开放30 多年来，我国农民有三个伟大的创造：实行家庭联产承包责任制，乡镇企业异军突起，农村村民自治。
链接视频：《平凡的世界》片段，
合作探究：
看视频，结合教材思考：人民群众在社会变革中起什么作用？
师：（视频后）虽然承包责任制一开始有很多人反对，但是在广大人民群众的
众 创 推动下，终究成为了不可阻挡的历史潮流。
①人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。
②此作用在阶级社会中的表现：（展示太平天国，义和团运动，辛亥革命图片后引导学生回答）
在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实
现的。
③实现方式：
人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。
小结第一个大问题：（由学生完成）
人
民
地 群
位： 是历史 的
作用 造者 实践的主体， 历史的创造者 社会历史的主体 物质财富的创造者 精神财富的创造者 社会变革的决定力量 二、群众观点和群众路线
师：历史的长河奔流到了 2014 年 8 月，长河似乎沉寂了，因为云南鲁甸发生了
6.5 级地震。灾情发生后，党和国家领导人习近平，李克强，第一时间赶赴灾区，指挥救灾，看望灾民。（展示图片）
合作探究：
党和国家领导人的做法体现了什么哲学道理？联系教材谈谈你的理解。
人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者，要坚持群众观点和群众路线。
自主学习：
看视频（中共福泉市委践行群众路线实践中的做法和宣传标语），结合教材，思考群众观点和群众路线的基本内容是什么？
1、群众观点的基本内容
相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。
2、群众路线的基本内容
一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
自主学习：
结合教材95 页的名言，想一想群众观点和群众路线对无产阶级政党有何重要意义？
3、地位和实践意义：
群众路线是无产阶级政党的根本领导方法和工作方法。两个重要保证（坚持群众
观点和群众路线，是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是夺取社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。）
师：人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者，无产阶级政党要坚持群众观点和群众路线，那我们青年学生该怎样处理同人民群众的关系呢？
分组讨论：
作为青年学生，我们该怎样处理和人民群众的关系？
1、既要认真读书，又要积极参加社会实践，做到理论与实践相结合，在实践应用中实现知识的价值
2、热爱人民群众，热爱劳动人民，关心人民群众，服务人民群众。
3、虚心向人民群众学习，与人民群众保持密切联系。
…………
课堂小结：
师：快速浏览课本，这节课你收获了什么？学生完成，教师展示。
9
结尾：播放视频《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》……
师结束语：历史的长河依然滔滔不绝，人民群众，也只有人民群众才是社会历史的
主体。所以我们一定要与人民群众，要与人民群众的实践紧密结合在一起。
正如歌里所唱的那样，滚滚长江东逝水，孔子也说：逝者如斯夫，不舍昼夜。所以
毛泽东说：数风流人物，还看今朝。
【教学反思】
课上完了，但备课并没有结束，课下，我继续着我的备课，继续思考。备一堂课，首先要确定目标，只有目标明确，才能有的放矢。其次确定重点和难点。然后就是广泛的搜集材料。《社会历史的主体》这节课，基本做到了这几点。反思这堂课，主要优点如下：
1、一条主线贯穿始终，整个过程浑然天成。以视频《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》导入，又以她结束，首尾呼应。整个过程中以“历史长河的滔滔不绝”为主线贯穿始终。“历史的长河滔滔不绝，有时甚至会排山倒海”，引入人民群众是社会变革的主体。“历史的长河继续滚滚向前，长河奔流到了2014 年的8 月，长河似乎沉寂了”引入云南鲁
甸地震，切入群众观点和群众路线。
2、立足学生的实际，发挥学生的主体作用。农村高中，学生基础相对薄弱，本节课立足学生的实际，采用了相对基础的，贴近学生生活的材料，降低起点，展示了大量的图片资料，激发学生的学习兴趣。自主探究，同桌交流，分组交流，在教师的引导下，最大程度的发挥了学生的主体作用。
3、材料新颖，激发学习兴趣。在介绍人民群众是社会精神财富的创造者的时候，
引入的屈原的材料，将“人民群众是社会精神财富的创造者”的三个表现①人民群众的
生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉；②人民群众的实践为精神财富的创
造提供了必要的物质条件；③人民群众还直接创造了精神财富。将枯燥的文字材料以博客的形式呈现，非常新颖，激发学生浓厚的学习兴趣，真正达到了寓教于乐。
4、各个环节、知识点之间衔接过渡自然流畅，而又重点突出。“人民群众是历史的
创造者”是本节课的重点，花了大量的笔墨，有图片材料，有文字材料，也有视频材料。有自主学习，也有合作学习，突出了重点。同时创造物质财富、创造精神财富、社会变革的
决定力量三者之间通过老师的过渡语，衔接亲切自然。
但是，一堂好课也是一门有缺憾的艺术。上完课后，觉得本节课还可以从以下几方面改进：①教师的引导还可更到位些。②在教授群众观点群众路线时，如果再能引入一些党和国家的惠民政策措施，如种粮直补政策，良种补贴政策，农机购置补贴政策等，或者一些先进人物的具体事例，这样党的群众观点和群众路线在学生头脑中的印象会更加鲜明。③在评价方面，多数是老师评，学生自评，学生互评的比较少。
没有完美，但我会努力向完美靠近。