教科版《使用工具》优秀公开课教案4

《使用工具》教学设计

教材分析

本课教学内容分为两个部分。

第一部分：我们用过什么工具。

在生活中，我们常常使用工具来帮助我们做一些事，回忆我们曾经使用过的工具，以填调查表的形式展示出来。学生对生活中各种工具有观察和使用的经历，让学生统计工具，可以引发学生对工具的一些思考。观察后思考是产生科学问题的前提。

第二部分：选用什么工具好。

面对身边种类繁多的工具，我们应该怎样引导学生来研究呢？教科书选取了一组典型的有结构的材料：钉有三个图钉、两颗铁钉和两颗木螺丝钉的木板一块；剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤等工具。让学生试一试，要想将木板上的图钉、铁钉和螺丝钉拔出来，选择什么工具会更方便、省力，用不同的工具效果会有什么不同。在交流探讨中要使学生初步认识到：不同的工具有不同的用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。

教科书后面呈现的几项工作涉及到了滑轮、斜面、杠杆等机械。油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当杠杆去撬动比较省力；利用绳子和轮子组成定滑轮可以很方便地将国旗挂到旗杆顶上。

通过以上的实践研究活动，学生对工具和机械进行了再一次的观察和使用，这为科学问题的提出奠定了基础，所以教科书在最后安排了让学生提出关于简单机械的问题这一活动。这也是教师了解学生关于机械的已有认识的好时机，可以作为教师对学生的单元前评价内容。

学情分析

人类很早就开始使用简单机械了。使用各种机械，就如同延长了人类的臂膀，

增强了人类的工作能力。随着各种机械的广泛使用和进步发展，人类的本领越来越大，完成了许多宏伟的工程。机械是神奇的，它是人类的伟大创造，是人类智慧的结晶。

再复杂的机械也是由简单的机械组成的。常用的一些工具就是一些简单机械。学生都使用过工具，所以，他们对简单机械并不陌生。但是，他们可能不知道这些工具的工作原理，甚至不能科学合理地使用这些工具，或者没有意识地去研究这些工具，因此选择这些学生熟悉、常用的工具作为学习研究机械的开端，可以引起学生的共鸣，降低学习的门槛，将机械单元的研究融入学生的生活中去。

教学目标

科学概念：

机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：

尝试在实践中解决指定的科学问题(拔图钉、铁钉和木螺钉)，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：

意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

教学重难点

重点：选用不同工具解决问题。

难点：选择不同工具解决问题的原因讨论。

评价任务

1.对使用过的工具及用途进行统计，完成统计表。

2.会选用不同的工具解决问题并说明原因。

3.意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

教学准备

为每位学生准备：记录用的表格和笔。

为每组学生准备：各种常用的工具一套(剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤等)，钉有三个图钉、两颗铁钉和两颗木螺丝钉的木板一块。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

教师出示各种工具。如斜面、滑轮、剪刀、杆秤、撬棍、螺丝刀。

在生产生活中，人们做事常常使用工具来帮忙，有了它们，我们的生活变得更轻松和方便。注意到了吗？这就是本单元我们要学习的工具。

【设计意图：以出示实物的形式引起兴趣，统领整个单元；引发学生更好地观察和思考，更能激起学生对工具的回忆，为下个环节填表格作好铺垫。】

二、讨论完成调查表

1.你曾经使用过哪些工具？它们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想的更多。

2.小组讨论填表。

3.小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

【设计意图：在生活中，我们常使用工具来做一些事情，回忆我们曾经使用过的工具，以填表的形式展示。学生对生活中工具的观察和使用的经历是需要说出来，写出来与伙伴共享的，我要求学生尽可能多填一些，然后再统计，期望他们在描述中对工具产生一些问题。】

三、选用什么工具好（探究工具的用法）

1.你们已经了解了一般工具的用法，我们亲自来用一用吧。老师这里有钉了一些钉子的木板（出示木板）：

（1）如果要把钉子从木板中取出来，请问该选择什么样的工具比较合适？

（2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

（3）说说你选择这些工具的理由。

2.小组长领材料，组织小组成员开展实验。

3.全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

4.分组发言共同评论。

【设计意图：启发学生在实践中自主寻找解决问题的方法和思路，促使学生不断地深究工具的最恰当使用方法即使工具的科学性，自然而然地总结出：完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。】

5.小结：不同的工具有不同的用法，完成同样的事情必须选择最合适的工具才能省力又方便。

四、知识的应用

1.大家学会了如何选择工具吗？尝试为老师解决几个问题吧！请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。

2.油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方便地将国旗挂到旗杆顶上。

3.教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4.请大家看P3工具的定义，深入理解。仔细观察书P3的三幅图（也可用多媒体课件出现）

小结：有一些很费力，很难做的事情，如果我们选择对了工具就可以省力、方便得多。做工时选择工具要讲究学问，巧妙地使用工具能使我们的工作更轻松，生活更美好。

【设计意图：通过这个实践活动，让学生对工具进行了再一次的观察和使用，将知识应用于生活，回归于生活中。】

五、课外延伸

对于简单机械还有什么要解决的问题吗？

教学反思

我以研讨→探究→研讨的模式来设计教学，让学生充分动手、动脑也动口，自主获取新知，并能运用于生活实际，从学生的课堂反应和同事们的反映来看，本节课达到了各项教学目标，本课特点有三个：

一是导入时，我添加了几件工具，以统领整个单元。这是本单元第1课，所以我增加了一些机械以引起趣味性，学生都表现出很大的兴趣，尤其是男生，他们认为这些工具本来就不复杂。经过我的解说和指导，学生更快明白了看似复杂的机械其实很简单，也很实用。对整单元的知识产生了总体印象。

二是探究的第三部分，学生亲自动手实践。课前准备好了很多工具。学生的

积极性很高，讨论的气氛很浓烈，充分动手、动脑、动口之后，每组学生都选用

了一套最合适的工具。

三是安全和时间问题是比较难掌控的，这里有很多细节需要注意。只有及时

地提醒学生，才能更有效地完成探究任务。

《使用工具》说课稿

一、说教材

“使用工具”是教科版六年级科学上册第一单元第一课的内容。在我们生活中随处可见各种工具和机械。人们经常使用各种各样的工具和机械，很多时候，工具和机械为我们赢得了时间和精力，帮助我们完成了一些力所不能及的工作。随着社会的进步，我们发明了更多的工具和机械，推动着社会不断向前发展，人们在生活中是如何使用工具和机械的？它们到底发挥了什么作用？是怎样发挥作用的？我们应该怎样科学地使用它们才能发挥更大的作用？这些既是本单元所要研究的问题，也是我们的教学引领学生们所要经历的科学认识历程。作为本单元的第一课，主要是通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生研究工具和机械的兴趣。

二、说教学目标

1.科学概念：在这一课，学生将通过对生活中使用工具经验的回顾和用熟悉的工具解决具体问题，感受工具能帮助我们省力或提供方便，形成初步的工具和机械的概念。

2.过程与方法：尝试在实践中解决指定的科学问题（拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

3.情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。三、说教学重难点

重点：选择不同工具解决问题

难点：选择不同工具解决问题的原因讨论

四、说教学准备

为了更好地突出重点、突破难点，我会用多媒体教学并利用以上工具辅助教学：

羊角锤、小刀、螺丝刀、螺丝钉、铁钉、图钉、剪刀、PPT 等。

五、说学情、教法与学法

1.说学情：六年级的学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取

自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择对利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。本课期望学生通过学习使用工具，发展对不同的问题要选择不同具最适合的工具的理解和认识。

2.说教法：。让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

a、探究研讨法

b、分组讨论实验法

c、观察实验法

d、多媒体辅助法

3.说学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线，全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科与探究的过程，形成科学的世界观。

六、说教学流程

1.设景激趣，导入新课

剪纸会用什么？农民伯伯锄草会用什么？让学生意识到，其实我们生活中经常见到的钉锤、小刀、剪刀等等帮助我们做事情的都叫做工具。引出课题，并板书课题《使用工具》。

设计意图：通过动画播放，既激发了学生探究知识的积极性，也为新课教学创造最佳的学习氛围，让学生体会到科学来自于生活，我们生活处处充满科学，

2.实验设计，探究科学

今天老师也带来了一些生活中常见的工具，这节课就让我们进一步了解它们，出示幻灯片，鼓励学生说出它们的名称和用途，使学生更进一步了解工具。

这时学生们对工具已经有了更深的了解和认识，我会给每个小组发一块上面钉有不同的钉子的木板：有铁钉、二个螺丝钉、三个图钉。先让学生观察这些钉子，说说有什么不同。如果要把这些钉子拔出来，你会选择哪个工具？小组内讨论交流，并说说选择工具的理由。再小组内组员合作，让学生亲自动手试一试用工具把钉子拔出。同时我也会提醒学生，在拔钉子时要小心，注意安全，不要伤着了同学和自己。当学生完成了小组活动之后，再请个别学生上台演示，有学生会发现同一个钉子我们可以选择几种工具来拔出，而这时我们应该选择最合适、最方便的那个工具。

设计意图：实验是科学的生命线。在这一环节，我让学生先猜想，并说出选择此工具的理由，然后组织学生进行实验，实验之后看看能用其它工具吗？这样让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑。给他们充分的思考空间和探索空间。

以培养学生的观察能力，小组合作能力及动手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，选择合适的工具，可以使我们做事更加方便、省力，而这也是本课的重点、难点。

3.回归生活，应用科学

PPT出示三幅图及一些工具，让学生选择最恰当的工具完成图中的三项工作，并说说你选择的理由。

①木板一边搭在车厢上，一边在地下，形成一个斜坡，油桶就通过这个斜面推上车，比较省力。

②大石头用撬棍当杠杆去撬动，比较省力。

③利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方便地将国旗挂到旗杆顶上。

幻灯片出示：像这样能使我们省力或者方便的装置叫做机械；而螺丝刀、钉锤、剪刀这些构造简单的机械，又叫简单机械，也就是我们日常生活中所说的“工具”。生活中有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了合适的工具就可以省力、方便地完成。巧妙的使用工具，能让我们把事情做的更好。

设计意图：让学生从科学回到生活实际中去，感受工具的使用给我们带来的方便，恰当的使用工具可以提高我们的工作效率。

七、说板书设计

使用工具

巧妙使用

工具、剪刀、钉锤、螺丝刀等

（简单机械）