染色体变异
第三单元生物的变异、育种与进化
第二讲染色体变异
知识点一染色体结构变异
知识点二染色体数目变异
2．连线染色体结构变异的类型
考点一︱染色体结构变异
[必备知能]
1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析
(1)染色体结构变异与基因突变的判断：
(2)“缺失”问题：
(3)变异水平问题：
2．
发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间[归纳串记]
[必明考向]
考向一考查染色体变异的类型与结果
1．下列关于染色体变异的叙述，正确的是()
A．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异
B．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力
C．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响
D．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型
解析：选D染色体增加某一片段引起的变异不一定是有利的。若显性基因随染色体的缺失而丢失，可有利于隐性基因表达，但隐性基因的表达不一定能提高个体的生存能力。染色体易位不改变基因数量，但会对个体性状产生影响，且大多数染色体结构变异对生物体是不利的。不同物种可以通过杂交获得不育的子一代，然后经秋水仙素诱导得到可育的多倍体，从而培育出生物新品种。
2．关于植物染色体变异的叙述，正确的是()
A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加
B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生
C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化
D．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化
解析：选D染色体组整倍性变化导致基因数量变化，不能导致基因种类增加；基因突变导致新基因的产生，染色体变异不能导致新基因产生；染色体片段的重复和缺失导致基因数量增加和减少；染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。
考向二生物可遗传变异类型的判断
3．某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是()
A．图甲所示的变异属于基因重组
B．观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞
C．如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种
D．该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代
解析：选D图甲所示的变异属于染色体变异；观察异常染色体应选择处于分裂中期的细胞，因为此时染色体的形态固定、数目清晰；若不考虑其他染色体，根据“配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极”可知，理论上该男子产生的精子类型有“只含有14号染色体”、“只含有21号染色体”、“含有14号染色体和21号染色体”、“含有异常染色体和14号染色体”、“含有异常染色体和21号染色体”、“只含有异常染色体”，共计6种；当异常染色体与14号染色体分离时，21号
染色体有可能与14号染色体一起移向一极，含有14号染色体和21号染色体的精子与正常卵子结合，可以发育为染色体组成正常的后代。
4．下图①、②、③、④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。有关说法正确的是()
A．图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期
B．图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失
C．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复
D．图中4种变异能够遗传的是①③
解析：选C图①表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期，图②表示易位；图③中的变异属于基因突变中的碱基对的缺失；图④中，若染色体3正常，则染色体4发生染色体结构变异中的缺失，若染色体4正常，则染色体3发生染色体结构变异中的重复；图中4种变异原因都是遗传物质的改变，都能够遗传。
“三看”法判断生物变异的类型
(1)DNA分子内的变异：
(2)DNA分子间的变异：
考点二︱染色体数目变异与生物育种
[必备知能]
1．单倍体、二倍体和多倍体的比较
果实、种子较大，营养2．多倍体的产生原理
[易误提醒]
关于单倍体与多倍体的三个易误点
(1)单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组。
因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子发育成的个体体细胞中含有不止一个染色体组。
(2)单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同。
两种育种方式都出现了染色体加倍情况：单倍体育种操作对象是单倍体幼苗，通过植物组织培养，得到的植株是纯合子；多倍体育种的操作对象是正常萌发的种子或幼苗。
(3)单倍体并非都不育。
二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。
[必明考向]
考向一考查染色体组的判断
1．下图是细胞中所含染色体，相关叙述不．正确的是()
A．甲代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含一条染色体
B．乙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体
C．丙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体
D．丁代表的生物可能是单倍体，其一个染色体组含四条染色体
解析：选B甲图代表的生物若是由受精卵发育形成的则为二倍体，若是由未受精的配子发育形成的则为单倍体。根据染色体组的定义可知，乙图细胞中应含有三个染色体组，每个染色体组含有两条染色体，代表生物若是由受精卵发育形成的则为三倍体，若是由未受精的配子发育形成的则为单倍体。同理可知丙图细胞中应含有两个染色体组，每个染色体组含三条染色体，代表生物可能是二倍体，也可能是单倍体。丁图细胞中四条染色体大小形态各不相同，应属于一个染色体组，该细胞若是体细胞，则代表生物为单倍体，该细胞若是生殖细胞，则代表生物为二倍体。
2.右图表示某植物正常体细胞中染色体的组成，下列各项中可以表
示该植物基因型的是()
A．ABCd B．Aaaa
C．AaBbCcDd D．AaaBbb
解析：选B图中相同的染色体有4个，该植物体细胞中含有4个染色体组，则同源染
色体上相同位置上的等位基因或相同基因应有4个。
判断染色体组数的三种方法
(1)根据染色体的形态判断：细胞内同一形态的染色体共有几条，则该细胞中含有几个染色体组。如图甲中与1号(或2号)相同的染色体共有4条，此细胞有4个染色体组。
(2)根据基因型判断：控制同一性状的基因(读音相同的大、小写字母)出现几次，则含有几个染色体组。如图乙中基因型为AaaaBbbb，任一种基因有4个，则该细胞中含有4个染色体组。
(3)根据染色体的数目和染色体的形态数来推算：染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。如雌果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2个。
考向二染色体变异在育种中的应用
3．单倍体经一次秋水仙素处理，可得到()
①一定是二倍体②一定是多倍体③二倍体或多倍体④一定是杂合体⑤含两个染色体组的个体可能是纯合体
A．①④B．②⑤
C．③⑤D．③④
解析：选C单倍体中不一定只含有一个染色体组，故秋水仙素处理后可得到二倍体或多倍体，可能是纯合体，也可能是杂合体。
4．某育种工作者在一次重复孟德尔的杂交实验时，偶然发现了一个罕见现象：选取的高茎(DD)豌豆植株与矮茎(dd)豌豆植株杂交，得到的F1全为高茎；其中有一棵F1植株自交得到的F2出现了高茎∶矮茎＝35∶1的性状分离比，请分析回答以下相关问题：
(1)对题干中“分离现象”的解释：
①由于环境骤变如降温的影响，该F1植株可能发生了________变异，幼苗发育成为基因型是________的植株。
②该F1植株产生的含显性基因的配子的比例为________。
③该F1自交，产生的F2基因型有________种，其比例为________________。
(2)对上述解释的验证：
为验证以上的解释，理论上需要通过________实验来测定F1的基因型，即选择表现型为________的豌豆对其进行异花授粉。预期子代表现型及其比例为________________。
解析：(1)①正常情况下，Dd自交后代会出现高茎∶矮茎＝3∶1的性状分离比，但实际
出现了高茎∶矮茎＝35∶1的性状分离比，是因为低温导致F1植株的染色体发生了变异，染色体数目加倍，基因型变为DDdd。②四倍体DDdd产生的配子基因型及比例为DD∶Dd∶dd＝1∶4∶1，其中含显性基因的配子所占比例为5/6。③四倍体DDdd产生三种配子：1/6DD、4/6Dd、1/6dd，雌雄配子间的组合如下：
2
1/6×1/6∶1/6×4/6×2∶(1/6×1/6×2＋4/6×4/6)∶4/6×1/6×2∶1/6×1/6＝1∶8∶18∶8∶1。(2)进行测交实验时，是子一代豌豆(DDdd)和矮茎豌豆(dd)杂交，矮茎豌豆只产生d一种配子，故测交后代均为三倍体，基因型为DDd∶Ddd∶ddd＝1∶4∶1，表现型及其比例为高茎∶矮茎＝5∶1。
答案：(1)①染色体(数目)DDdd②5/6③51∶8∶18∶8∶1
(2)测交矮茎高茎∶矮茎＝5∶1
“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体
低温诱导植物染色体数目的变化
……………………………………………………………………………
[典例]四倍体大蒜的产量比二倍体大蒜高许多，为探究诱导大蒜染色体数目加倍的最佳低温，特设计如下实验。
(1)实验主要材料：大蒜、培养皿、恒温箱、卡诺氏液、体积分数为95%的酒精溶液、显微镜、改良苯酚品红染液等。
(2)实验步骤：
①取五个培养皿，编号并分别加入纱布和适量的水。
②将培养皿分别放入－4 ℃、0 ℃、4_℃、8_℃、12_℃的恒温箱中1 h。
③取大蒜随机均分为五组，分别放入五个培养皿中诱导培养36_h。
④分别取根尖0.5～1cm，放入卡诺氏液中固定0.5～1 h，然后用体积分数为95%的酒精溶液冲洗2次。
⑤制作装片：解离→漂洗→染色→制片。
⑥低倍镜检测，统计每组视野中的染色体数目加倍率，并记录结果。
(3)实验结果：染色体数目加倍率最高的一组为最佳低温。
(4)下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，正确的是(B)
A．低温会抑制染色体着丝点的分裂
B．改良苯酚品红染液的作用是使染色体着色
C．固定和解离后的漂洗液都是体积分数为95%的酒精
D．在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程
考查低温诱导染色体加倍的原理和步骤
考查实验中各种试剂的作用
(1)卡诺氏液：固定细胞形态。
(2)体积分数为95%的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。
(3)解离液(体积分数为15%的盐酸溶液和体积分数为95%的酒精以1∶1混合)：使组织中的细胞相互分离开来。
(4)清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。
(5)改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观察染色体的形态、数目、行为。
2017年生物一轮专题练15-染色体变异与育种
2017年生物一轮专题练15-染色体变异与育种
时间：45分钟 满分：100分 基础组
(共70分，除标注外，每小题5分) 1.[2016·冀州中学猜题]利用月季花的枝条扦插所产生的后代与利用月季花的种子播种所产生的后代相比，关于其变异来源的叙述正确的是() A.前者不会发生变异，后者有很大的变异性 B.前者一定不会发生基因重组，后者可能发生基因重组 C.前者一定不会发生染色体变异，后者可能发生染色体变异 D.前者一定不会因环境影响发生变异，后者可能因环境影响发生变异 答案 B 解析扦插为无性繁殖，细胞进行有丝分裂，可能发生染色体变异，故A错；无性生殖和有性生殖过程中都能发生染色体变异和因环境影响产生的不可遗传的变异，C、D错误。 2.[2016·武邑中学仿真]普通果蝇的第3号染色体上的三个基因，按猩红眼—桃色眼—三角翅脉的顺序排列(St—P—DI)；同时，这三个基因在另一种果蝇中的顺序是St—DI—P；我们把这种染色体结构变异方式称为倒位。仅仅这一倒位的差异便构成了两个物种之间的差别。据此，下列说法正确的是() A.倒位和发生在同源染色体之间的交叉互换一样，属于基因重组 B.倒位后的染色体与其同源染色体完全不能发生联会 C.自然情况下，这两种果蝇之间不能产生可育子代 D.由于倒位没有改变基因的种类，发生倒位的果蝇性状不变 答案 C 解析倒位发生在同一条染色体上，属于染色体的结构变异，交叉互换发生在同源染色体之间，属于基因重组，A错误；倒位后的染色体与其同源染色体也可能发生联会，B错误；两种果蝇属于两个物种，它们之间存在生殖隔离，因此两种果蝇之间不能产生可育子代，C正确；倒位虽然没有改变基因的种类，但可以使果蝇性状发生改变，
(完整版)染色体变异公开课教案
第二节染色体变异 一、教学目标 1.知识目标：(1)染色体结构的变异(2)染色体数目的变异 2.能力目标：学会观察果蝇染色体装片。 二、重点·实施方案 1.重点：染色体数目的变异。 2.实施方案：多媒体教具变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。 三、难点·突破策略 1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合教具及具体实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。 四、教具准备：1.果蝇的精子与卵细胞图；2染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构图；3·动物精子形成过程图. 五、学法指导：教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。 六、课时安排：2课时 ---------------------------------------------------------------------------- 第一课时 [一] 教学过程 通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。 问：什么是染色体变异？基因突变和染色体变异的异同？ 一、染色体结构的变异 1.猫叫综合征患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。 教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。病因---人的第5号染色体部分缺失。 2出示图:，染色体结构的变异 包括： 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种： ①染色体缺失某一片断（上图1）；
知识归纳生物变异与育种
高一（下）生物复习 专题5：生物变异与遗传育种 班别： 姓名： 学号： 一、生物的变异 1. 概念：生物变异指的是亲代个体与子代个体、以及子代个体之间性状的 差异性。 2.类型： 不可遗传变异 （仅仅是由 环境因子的影响造成的，没有引起 遗传物质 的变化） （由于 生殖细胞内的遗传物质改变引起的，因而能遗传给后代） 来源有三种：基因突变、基因重组、染色体 变异。 二、基因突变、基因重组以及染色体变异 三、染色体组 1.概念：细胞中的一组_非同源 染色体，它们在_形态_和__功能__上各不相同，但是携带着控制生物 生长、发育、遗传与变异 等遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 2.判断依据： （1）根据染色体的 形态 判断：相同形态的染色体有几条，就有几个染色体组。 （2）根据 基因型 判断：控制同一性状的基因个数即为染色体组数。
练习：写出各图染色体组数 A( 3 ) B( 1 ) C( 2 ) D( 1) E ( 3 ) 四、单倍体、二倍体和多倍体的比较 请注意： ①由受精卵发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体； ②而由配子发育而成的个体，不论含有几个染色体组，都只能叫单倍体。 五、几种育种方法的比较 杂交育种诱变育种多倍体育种单倍体育种原理基因重组基因突变染色体变异染色体变异 方法培育纯合子：杂交 →自交→筛选 出符合要求的表 现型，让其自交 到不发生性状分 离为止。 用物理（紫外线 等）或化学（亚硝 酸等）方法处理生 物，然后再筛选 用一定浓度秋水 仙素处理萌发 的种子或幼苗 (原理是：有丝分 裂的前期，抑制 纺锤体形成) ①先花药离体培养，培 育出单倍体植株； ③用秋水仙素处理单 倍体幼苗，使其染色 体加倍，获得纯合 子； ④选育优良品种 优点操作简单； 集优良性状 与一体。 提高突变频率； 加快育种进程； 大幅度改良某 些性状。 操作简单，能较快 获得所需品种。 明显缩短育种年限， 子代均为纯合子。 缺点育种时间长；局 限于同一种或亲 缘关系较近的物 种。 有利变异少； 需要处理大量实 验材料。 一般只用于植 物，所获品种发 育延迟，结实 率低。 技术操作复杂，通常 需与杂交育种配合。 应用培育高产抗病小 麦、杂交水稻、杂 交玉米 高产青霉菌 “黑农五号”大豆 三倍体无籽西瓜、 八倍体小黑麦 快速培育纯种矮杆抗病 小麦
2020届 一轮复习 人教版 染色体变异与生物育种 作业
2020届一轮复习人教版染色体变异与生物育种作业 1.(2019·山东日照联考)下列关于染色体组和染色体变异的叙述，正确的是() A.不同物种的染色体组中可能含有相同数目的染色体 B.染色体组整倍性的变化必然会导致基因种类的增加 C.染色体之间部分片段的交换属于染色体的结构变异 D.进行有性生殖的生物配子中的染色体为一个染色体组 解析染色体组整倍性变化，会增加基因数量，不会增加基因种类，B错误；非同源染色体间基因片段交换属染色体结构变异，C错误；对多倍体植物而言，配子中的染色体不止一个染色体组，D错误。 答案 A 2.如图为豌豆某条染色体部分基因的排布示意图，①②③④分别代表四个基因序列，最短的序列包括2 000个碱基对。下列相关叙述正确的是()
A.如果①基因序列整体缺失，则最有可能发生了基因突变 B.如果在射线诱导下②与③发生了位置互换，则属于基因重组 C.②序列中的某个碱基对发生替换，但未引起性状的改变，也属于基因突变 D.如果③序列中缺失了20个碱基对，则属于染色体结构变异 解析如果①基因序列整体缺失，最有可能发生了染色体结构变异，A错误；同一条染色体上的基因排列顺序改变，属于染色体结构变异，B错误；发生在基因内部的碱基排列顺序的改变都是基因突变，但由于密码子具有简并性等原因，基因突变不一定会导致性状的改变，C正确；基因内部碱基对缺失属于基因突变，D错误。 答案 C 3.(2019·河南八市第二次测评)下列关于变异与作物育种的叙述，正确的是() A.植物产生的变异都能为新品种的培育提供原材料 B.诱变育种过程中，诱变因素能定向改变基因的结构 C.杂交育种过程中，人工筛选可定向改变种群基因频率 D.通过单倍体育种获得的新品种是单倍体，能稳定遗传 解析植物产生的变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，只有可遗传的变异能为新品种的培育提供原材料，A错误；诱变育种过程中，基因突变是不定向的，
2021高考生物一轮复习课后定时检测案24染色体变异与育种含解析新人教版
高考生物一轮复习： 课后定时检测案24 染色体变异与育种 基础对点练——考纲对点·夯基础 考点一染色体结构变异(Ⅰ) 1．由于种种原因，某生物体内某条染色体上多了几个或少了几个基因，这种变化属于( ) A．基因内部结构的改变B．染色体数目的变异 C．染色体结构的变异 D．姐妹染色单体的交叉互换 2．[创新改编]下列是用光学显微镜观察到的几种染色体联会时的模式图，关于这些图像的叙述，正确的是( ) A．图1中含有2条染色体，4个完全相同的DNA分子，8条脱氧核苷酸单链 B．图2中的四分体形态是由于发生了染色体片段的缺失 C．图3中的四分体形态是由于发生了染色体片段的倒位 D．图4中“十”字形图像是由于染色体发生了交叉互换或者染色体片段易位 3．下图显示一次减数分裂中，某染色单体的基因序列出现改变，该改变属于( ) A．染色体变异中的一小段染色体倒位 B．染色体变异中的一小段染色体缺失 C．基因突变中DNA分子中碱基对的倒位 D．基因突变中DNA分子中碱基对的缺失 考点二染色体数目变异及低温诱导染色体数目加倍 4．如图是某果蝇体细胞的染色体组成，以下说法正确的是( ) A．染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组 B．染色体3、6之间的交换属于基因重组 C．控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上 D．果蝇基因组可由1、2、3、6、7的DNA分子组成 5．下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述，不正确的是( ) A．一个染色体组不含同源染色体
B ．由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体 C ．单倍体生物体细胞中不一定含有一个染色体组 D ．人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 6．下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述中，正确的是( ) A ．洋葱的不定根在冰箱的低温室内诱导36h ，可抑制细胞分裂中染色体的着丝点分裂 B ．改良苯酚品红染液的作用是固定和染色 C ．体积分数为95%的酒精可用于洗涤细胞固定过程中使用的卡诺氏液和解离细胞 D ．经过解离、漂洗、染色和制片，在显微镜下观察，发现所有细胞内的染色体数目都加倍 考点三 生物变异在育种上的应用(Ⅱ) 7．[高考改编]杂交育种是利用基因重组的原理选育新品种的育种方法之一，在获得选育的新品种之外，杂交的另一个结果是获得( ) A ．纯种 B ．杂种表现的优势 C ．基因突变 D ．染色体变异 8．现有高秆不抗病(Bbcc)和矮秆抗病(bbCc)两作物品种，为了达到长期培育高秆抗病(BbCc)杂交种的目的，下列有关快速育种方案的叙述中，正确的是( ) A ．每年让高秆不抗病(Bbcc)和矮秆抗病(bbCc)杂交就可以达到目的 B ．利用诱变育种技术可以达到快速育种的目的 C ．制备纯合的亲本对长期培育杂交种是必要的 D ．只要使用单倍体育种技术就能实现快速育种的目的 9．如图所示是单倍体育种的大致流程。下列相关叙述，错误的是( ) 纯种矮秆感病植株 × ―→F 1――→a 花粉――→发育幼苗――→b 二倍体 植株 ――→筛选纯种高秆抗病植株 目的植株 A ．若F 1均为高秆抗病植株，则高秆对矮秆为显性、抗病对感病为显性 B ．图中a 过程的分裂方式为减数分裂，b 过程使用的化学试剂应为聚乙二醇 C ．图中过程运用的原理是基因重组、染色体变异和植物细胞的全能性 D ．该育种方式比诱变育种的目的性强，比杂交育种的年限短 提能强化练——考点强化·重能力 10．下列与遗传、变异有关的叙述，正确的是( ) A ．基因的主要载体是染色体，遗传物质只存在于染色体上 B ．染色体变异可以用光学显微镜直接观察到，遗传病患者不一定携带致病基因 C ．RNA 聚合酶和tRNA 都能特异性识别RNA ，合成它们的车间是核糖体 D ．大幅度改良生物的性状只能采用杂交育种，基因工程育种可定向改变生物的遗传性状 11．[2019·河南省许昌一中高三期中]八倍体小黑麦(8N ＝56)是六倍体普通小麦和黑麦杂交后经人工诱导染色体数目加倍而形成的，据此可推断出( ) A ．普通小麦与黑麦之间不存在生殖隔离 B ．秋水仙素能促进染色单体分离使染色体数目加倍 C ．八倍体小黑麦的花药离体培养出来的植株是四倍体 D ．八倍体小黑麦产生的单倍体植株不可育 12．[2019·黑龙江省牡丹江一中高三期末]原癌基因导致细胞癌变的三种方式如图所示。据图判断合理的是( )
高考生物复习——染色体变异与生物育种考点分析及训练
高考生物复习——染色体变异与生物育种考点分析及训练考纲、考情——知考向核心素养——提考能 最新 考纲 1.染色体结构变异和数 目变异(Ⅱ) 2.生物变异在育种上的 应用(Ⅱ) 3.实验：低温诱导染色体 加倍 生命 观念 结构与功能观——染色体变异与生物 性状改变间的内在关系 全国 卷考 情 2015·全国卷Ⅱ(6)、 2014·全国卷Ⅰ(32) 科学 思维 比较与综合：染色体变异类型、育种 方法比较 批判性思维：理性看待转基因技术 科学 探究 实验设计与实验结果分析：低温诱导 染色体数目变化实验 考点一染色体变异 1.染色体结构的变异 (1)类型(连线) (2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 2.染色体数目变异 (1)类型 ? ? ?个别染色体的增加或减少 以染色体组的形式成倍地增加或减少
(2)染色体组( 根据果蝇染色体组成图归纳) ①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。 ②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。 ③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。 (3)单倍体、二倍体和多倍体 项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵 特点(1)植株弱小 (2)高度不育 (1)茎秆粗壮 (2)叶、果实、种子较大 (3)营养物质含量丰富 体细胞染色 体组数 1或多个2个≥3个■助学巧记 “二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体 教材VS 高考 1.高考重组判断正误 (1)杂合体雌果蝇在形成配子时，同源染色体非姐妹染色单体间相应片段发生对等交换，导致新配子类型出现，应属染色体易位(2018·海南卷，14C)() (2)猫叫综合征是由于特定的染色体片段缺失造成的(2015·全国卷Ⅱ，6A)() (3)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(2014·江苏卷，
染色体变异
生物必修Ⅱ人教新课标5.2染色体变异习题精练（完美解析版） 一、选择题 1．四倍体水稻是重要的粮食作物，下列有关水稻的说法中正确的是() A．四倍体水稻的配子发育成的子代含两个染色体组，是二倍体 B．二倍体水稻经过秋水仙素加倍后可以得到四倍体植株，表现为早熟、粒多等性状C．三倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，其稻穗、米粒变小 D．单倍体育种是由配子直接形成的新个体，是迅速获得纯合子的重要方法 2．有关“低温诱导大蒜根尖细胞染色体加倍”的实验，正确的叙述是() A．可能出现三倍体细胞 B．多倍体细胞形成的比例常达100% C．多倍体细胞形成过程无完整的细胞周期 D．多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会 3．(2011·江苏兴化)人类21三体综合征的成因是在生殖细胞形成的过程中，第21号染色体没有分离(通常是减数第一次分裂期的不分离造成的)。已知21四体的胚胎不能成活。一对夫妇均为21三体综合征患者，从理论上说他们生出患病女孩的概率及实际可能性低于理论值的原因分别是() A．2/3，多一条染色体的卵细胞不易完成受精 B．1/3，多一条染色体的精子因活力低并不易完成受精 C．2/3，多一条染色体的精子因活力低并不易完成受精 D．1/4，多一条染色体的卵细胞不易完成受精 4．(密码原创)一条正常染色体的基因排列顺序为ABCDEFGH，变异后的基因序列为ABCDEFEFGH。这种变异不会影响() A．生物正常的生命活动 B．染色体上基因的排列顺序 C．染色体上基因的数目 D．基因中的碱基的排列顺序 5．人类猫叫综合征是第5号染色体部分缺失引起的遗传病，用显微镜检查这种变异时，需要使用下列哪一类试剂…() A．龙胆紫溶液或苏丹Ⅳ染液 B．改良苯酚品红染液或醋酸洋红液 C．吡罗红染色剂或溴麝香草酚蓝水溶液 D．二苯胺试剂或苏丹Ⅲ染液 6．萝卜和甘蓝均为二倍体，利用萝卜和甘蓝作为材料经以下不同处理后得到的植株可育的组合是() ①萝卜×甘蓝→F1植株②萝卜×甘蓝→F1经秋水仙素处理加倍植株③萝卜经秋水仙素处理加倍植株×甘蓝→F1植株④萝卜与甘蓝经体细胞杂交得到的杂种植株 A．①③B．②③ C．②④D．③④ 7() A B．图示各基因中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质 C．由图示可知一条染色体上有许多个基因且呈线性排列 D．基因中某个碱基对的替换不一定引起生物性状的改变 8．(密码改编)下列有关遗传和变异的说法，正确的是()
高一生物知识染色体变异知识点总结
高一生物知识染色体变异知识点总结 染色体变异知识点总结 本节包括染色体结构变异、染色体数目变异和低温诱导染色体数目的变化的实验三个方面的内容,内容虽说不是很多,但牵涉到的概念很多,需要认真学习。 染色体结构变异有四种类型,即缺失、重复、倒位和易位。缺失和重复比较容易区分,倒位和易位容易混淆。倒位是由于染色体中某一片段位置颠倒180度后重新结合到原部位引起的变异,使染色体上的基因的排列顺序发生了改变,会导致减数分裂联会时异常；易位是由于染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的。四种变异都使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,而导致生物性状的改变。 染色体数目的变异有两种情况,一是个别染色体数目的增减,如人的21三体综合征就是由于21号染色体多一条造成的,另一种是染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少,如单倍体、多倍体。染色体组是本节学习的一个难点问题。染色体组是细胞中的一组非同源染色体,他们在形态和功能上各不相同,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。关键是要理解染色体组的概念,可以这样分析:一个染色体组中不含同源染色体,一个染色体组中所有的染色体形态、大小和功能各不相同,一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因。 单倍体、二倍体和多倍体:单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体,也就是说,单倍体就是由配子发育而来的个体；二倍体和多倍体都是由受精卵发育而来的,体细胞中含有两个染色体组的叫二倍体,含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。由于多倍体植物的植株具有植株粗大,叶片、果实、种子较大,营养物质含量高的特点,因此人们经常有目的性的来培养多倍体。培育多倍体的原理就是通过低温处理或用秋水仙素处理植物材料,来抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成,染色体不能被拉乡两极,细胞也不能分裂成两个子细胞,导致细胞染色体数目发生变化。 实验——低温诱导植物染色体数目的变化,需要掌握实验原理和实验流程,注意和观察根尖细胞有丝分裂区别学习。除在操作方面的低温处理外,还用到了卡诺氏液和改良苯酚品红染液,这些在观察根尖细胞有丝分裂的实验中是没有用到的。 染色体变异考点分析 本节在平时测试和高考中通常以选择题的形式出现,考查染色体变异的相关概念,如倒位、易位、染色体组、单倍体等,其中对染色体组的考查往往结合细胞分裂相关问题综合进行考查,难度一般也较大。 染色体变异知识点误区
2020版高考一轮复习课时跟踪检测(二十五)染色体变异和生物育种(生物 含解析)
一、选择题 1．(2018·扬州学测模拟)下列变异中，属于染色体结构变异的是() A．正常夫妇生育白化病儿子 B．人类的镰刀型细胞贫血症 C．人类的21三体综合征 D．人类的猫叫综合征 解析：选D正常夫妇生育白化病儿子，是致病基因遗传的结果。镰刀型细胞贫血症是基因突变的结果。21三体综合征属于染色体数目变异。猫叫综合征是人的第5号染色体缺失引起的，属于染色体结构变异。 2．下列关于变异和育种的叙述，正确的是() A．基因重组能产生新的基因 B．人工诱导产生的基因突变一定是有利的 C．单倍体的体细胞中只含有一个染色体组 D．多倍体育种的原理是染色体数目变异 解析：选D基因重组能产生新的基因型，不能产生新的基因。人工诱导产生的基因突变绝大多数是有害的。单倍体生物的体细胞含有配子中的染色体数，不一定只含一个染色体组。多倍体育种涉及秋水仙素处理植物体，诱导染色体加倍，其原理为染色体变异。 3．(2019·南京一模)下列关于染色体组和染色体变异的叙述，错误的是() A．不同物种的染色体组中可能含有相同的染色体 B．同种生物的细胞处于有丝分裂后期时染色体组数最多 C．减数分裂过程中的染色体结构变异可导致异常配子的产生 D．细胞内染色体数目以染色体组形式成倍增加导致个体不育 解析：选D不同物种的染色体组中可能含有相同的染色体，如二倍体西瓜与四倍体西瓜染色体组内的染色体相同；同种生物的细胞处于有丝分裂后期时染色体组数最多，是体细胞染色体组数目的两倍；减数分裂过程中的染色体结构变异可导致异常配子的产生；细胞内染色体数目以染色体组形式成倍增加后，导致细胞内含有偶数个染色体组，不会导致个体不育。 4．某株玉米白化苗的产生是由于控制叶绿素合成的基因所在染色体缺失了一段，导致该基因不能正常表达，无法合成叶绿素。该种变异类型属于() A．染色体数目变异B．基因突变 C．染色体结构变异D．基因重组 解析：选C由题意可知，这种变异是由于控制叶绿素合成的基因所在染色体缺失了一段，属于染色体结构变异中的缺失。 5．(2019·无锡一模)研究人员将小鼠第8号染色体短臂上的一个DNA片段进行了敲除，结果发现培育出的小鼠血液中甘油三酯极高，具有动脉硬化的倾向，并可遗传给后代。下列有关叙述错误的是() A．该小鼠相关生理指标的变化属于可遗传变异
染色体数目变异概述
第七章染色体数目变异 一、染色体数目变异类型 1、染色体组的概念和特征 一种生物维持其生命活动所需要的一套基本的染色体称为染色体组或基因组(genome)。染色体组中所包含的染色体在形态、结构和连锁基因群上彼此不同，它们包含着生物体生长发育所必需的全部遗传物质，并且构成了一个完整而协调的体系，缺少其中的任何一条都会造成生物体的不育或性状的变异，这就是染色体组的最基本特征 通常用―x‖表示一个染色体组, 一个属的染色体基数 一个染色体组所包含的染色体数，不同种属间可能相同，也可能不同 2、整倍体 整倍体：染色体数是x整倍数的个体或细胞 二倍体：具有2n=2x的个体或细胞 多倍体：三倍和三倍以上的整倍体 同源多倍体：染色体组组成相同的多倍体，一般是由二倍体的染色体直接加倍的 AA →AAAA AA ×AAAA →AAA →AAAAAA 异源多倍体：染色体组组成不同的多倍体，一般是由不同种、属间的杂交种染色体加倍形成的 AA ×BB →AB →AABB AABB ×CC →ABC →AABBCC AAAA ×BBBB →AABB →AAAABBBB 同源异源八倍体 3、非整倍体 非整倍体：染色体数比该物种的正常合子染色体数(2n)多或少一条或若干条染色体的个体或细胞 超倍体：染色体数多于2n的非整倍体 亚倍体：染色体数少于2n的非整倍体
双体：2n的正常个体 三体2n+l=(n–l)Ⅱ+Ⅲ 超倍体四体2n+2=(n-1)Ⅱ+Ⅳ 双三体2n+1+1=(n-2)Ⅱ+2Ⅲ 单体2n-1=(n-1)Ⅱ+Ⅰ 亚倍体缺体2n-2=(n-1)Ⅱ 双单体2n-1-1=(n-2)Ⅱ+ 2Ⅰ 二、整倍体 1、同源多倍体 同源组：同源多倍体的体细胞内同源染色体数不是成对出现，而是三个或三个以上成一组 （1）形态特征 巨大型特征：气孔和保卫细胞比二倍体大，单位面积内的气孔数比二倍体少；叶片大，花朵大，茎粗，叶厚 （2）基因剂量 一般基因剂量增加，生化活动随之加强 二倍体加倍为同源四倍体，常出现异常表现型 （3）联会和分离 联会特点：同源组的同源染色体常联会成多价体。但是，在任何同源区段内只能有两条染色体联会，而将其他染色体的同源区段排斥在联会之外 因此，每两个染色体之间的只是局部联会，交叉较少，联会松弛，就有可能发生提早解离 不管是哪一种情况，都将造成同源三倍体的配子中染色体组合成分的不平衡，导致同源三倍体的高度不育 农业生产上利用同源三倍体的不育性，生产无籽西瓜、无籽葡萄等 2x ↓ ♀4x×2x♂ ↓ 3x 无籽西瓜体细胞染色体数2n=3x=33。如果同源组全部形成三价体，后期I都是2/1分离，是分析它产生有效配子的概率。 同源四倍体的染色体分离主要是2/2均衡分离。随着染色体和染色单体的分离，基因是如
专题15 染色体变异与育种汇总
圆梦教育 高中生物专题十五 染色体变异与育种 1、染色体结构和数目的变异概念：在自然条件或人为条件的影响下，染色体的结构和数目都可以发生变化，从而导致生物的性状发生变异。 染色体结构的变异 2、类型 染色体数目的变异 类型：缺失、倒位、易位、重复。 3、染色体结构的变异 实例：猫叫综合症等。 原因：染色体结构的改变，引起染色体上的基因的数目或排列顺序发 生改变，对生物个体往往是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。 说明：每个物种染色体的大小、形态和结构都是相对稳定的。 交叉互换与染色体易位的区别 类 型 遗传效应 图解 实例 缺失 缺失片段越大，对个体影响越大。轻则影响个体生活力，重则死亡 猫叫综合征 重复 引起的遗传效应比缺失小，重复部分太大会影响个体生活力 果蝇的棒状眼 倒位 形成的配子大多是异常的，从而影响个体生育 / 易位 产生部分异常配子，使配子的育性降低或产生有遗传病的后代 人慢性粒细胞白血病 交叉互换 染色体易位 图解 区别 发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间 发生于非同源染色体之间 属于基因重组 属于染色体结构变异 在显微镜下观察不到 在显微镜下观察到
4、染色体数目变异 个别染色体数目增加或减少：21三体综合征 染色体组成倍增加或减少 5、染色体组： (1)概念：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传变异的全部信息，这样的一组染色体叫做一个染色体组(用n表示)。 (2)特征：不同种生物，每一个染色体组所含的染色体数目不同(如人23条，果蝇4条)；在1个染色体组中是没有同源染色体的(减Ⅰ后，同源染色体分离)，即所有的染色体大小形态各不相同。 (3)染色体组数的判断： 方法①：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组，图 甲所示细胞中相同的染色体有4条，则此细胞中有4个染色体组(每个染 色体组含3条形态和功能各不相同的染色体)。 方法②：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的同一种基因出 现几次，则有几个染色体组，图乙所示基因型为AAaBBb的细胞或生物体 含有3个染色体组。 判断：每个生殖细胞中的一组染色体都叫一个染色体组吗？(×)→2n？4n？ 6、二倍体 (1)概念：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。 (2)实例：几乎全部动物(蜂王、工蜂属于二倍体，雄蜂属于单倍体)，过半数高等植物。 7、多倍体 (1)概念：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有3个或3个以上的染色体组的叫做多倍体。(三倍体-3n，四倍体-4n，六倍体-6n……) (2)实例：1/3的被子植物 (3)形成原因 自然多倍体：外界条件剧变，分裂受阻，染色体数目加倍，加倍的细胞继续进行正常的分裂形成多倍体幼苗，从而得到多倍体植株。 人工诱导多倍体：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，从而得到多倍体植株(低温处理)。 茎秆粗壮，叶片、果实、种子比较大，营养物质含量高。 (4)特点 发育延迟，结实率低。 (5)应用：人工诱导多倍体育种。 8、人工诱导多倍体育种 (1)概念：采用人工方法获得多倍体，再利用其变异来选育新品种。 (2)方法：最常用的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，从 而得到多倍体。 (3)秋水仙素作用原理：抑制纺锤体的形成。秋水仙素的作用在于
染色体变异专题
染色体变异专题 1、染色体结构变异的类型 2、染色体数目变异可分两类： ⑴细胞内个别染色体的增加或减少； ⑵细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。 3、染色体组： ⑴概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。 ⑵特点： ①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同； ②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。 ⑶据染色体组判断倍体 ①由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体；体细胞 中含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。 ②体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，叫单倍体。单倍体植株长得弱小，而 且高度不育。 ⑷染色体组数的判断： ①据染色体形态判断 细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如下图所示的细胞中，形态相同的染色体a中有4条，b中有3条，c中两两相同，d中各不相同，则可判定它们分别含4个、3个、2个、1个染色体组。 例1：以下各图中，各有几个染色体组？
②据基因型判断 控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位或相同基因，此时染色体上无姐妹染色单体，如图所示：(d ～g 中依次含4、2、3、1个染色体组 ) 例2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少? （1）Aa ______ （2）AaBb _______ （3）AAa _______ （4）AaaBbb _______（5）AAAaBBbb _______ （6）ABCD ______ ③据染色体数/形态数的比值判断 染色体数/形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇该比值为8条/4种形态＝2，则果蝇含2个染色体组。 5、多倍体育种： 三倍体无子西瓜的培育过程图示：
高考生物一轮复习专题染色体变异与育种讲学案.doc
专题15 染色体变异与育种 考纲解读 主题考点内容要求高考示例常考题型预测热度 染色体变异与育种1 染色体变异 染色体结构变异和数目变异Ⅰ2017江苏单科,19,2 分 2017江苏单科,30,8 分 2015课标全国Ⅱ,6,6 分 选择题★★☆低温诱导染色体加倍 实验与 探究 2 生物育种生物变异在育种上的应用Ⅱ 2017北京理综,30,18 分 2017江苏单科,27,8 分 非选择题★★☆ 分析解读本专题是高考的命题热点,需要记忆的知识点较多,更注重思维的严谨性。其中染色体变异在考纲中要求虽为Ⅰ,但在近年高考命题中涉及较多,主要考查染色体变异类型的判断、染色体组的概念和低温 诱导染色体加倍实验的实验步骤等。育种这一考点则常以非选择题的形式进行考查,多以当前热点作为材料背景,综合考查诱变育种、杂交育种、单倍体育种和多倍体育种等多种育种方式的原理、过程和特点。在复习中宜采用归纳比较法,掌握染色体组有关的概念、三种可遗传变异的区别、育种的原理和方法等难点。 命题探究 五年高考 考点一染色体变异 1.(2016江苏单科,14,2分)下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。下列叙述正确的是( )
A.个体甲的变异对表型无影响 B.个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常 C.个体甲自交的后代,性状分离比为3∶1 D.个体乙染色体没有基因缺失,表型无异常 答案 B 2.(2016上海单科,23,2分)导致遗传物质变化的原因有很多,图中字母代表不同基因,其中变异类型①和②依次是( ) A.突变和倒位 B.重组和倒位 C.重组和易位 D.易位和倒位 答案 D 3.(2015课标全国Ⅱ,6,6分)下列关于人类猫叫综合征的叙述,正确的是( ) A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的 答案 A 4.(2015海南单科,21,2分)关于基因突变和染色体结构变异的叙述,正确的是( ) A.基因突变都会导致染色体结构变异 B.基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变 C.基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变 D.基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察 答案 C 5.(2015江苏单科,10,2分)甲、乙为两种果蝇(2n),如图为这两种果蝇的各一个染色体组,下列叙述正确的是( ) A.甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常 B.甲发生染色体交叉互换形成了乙 C.甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同 D.图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料 答案 D 6.(2014江苏单科,7,2分)下列关于染色体变异的叙述,正确的是( ) A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平,是有利变异 B.染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力 C.染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响
高中生物染色体变异知识点归纳
高中生物染色体变异知识点归纳 高中生物染色体变异知识点归纳 名词： 1、染色体变异：光学显微镜下可见染色体结构的变异或者染色体数目变异。 2、染色体结构的变异：指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失（染色体的某一片段消失）、增添（染色体增加了某一片段）、颠倒（染色体的某一片段颠倒了180o）或易位（染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上）等改变。 3、染色体数目的变异：指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。 4、染色体组：一般的，生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体，就叫做一个染色体组。细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。 5、二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就叫～。如．人果，蝇，玉米．绝大部分的动物和高等植物都是二倍体。 6、多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体，就叫～。如：马铃薯含四个染色体组叫四倍体，普通小麦含六个染色体组叫六倍体（普通小麦体细胞6n，42条染色体，一个染色体组3n，21条染色体。）
7、一倍体：凡是体细胞中含有一个染色体组的个体，就叫～。 8、单倍体：是指体细胞含有本物种配子染色体数目的个体。 9、花药离体培养法：具有不同优点的品种杂交，取F1的花药用组织培养的方法进行离体培养，形成单倍体植株，用秋水仙素使单倍体染色体加倍，选取符合要求的个体作种。 语句： 1、染色体变异包括染色体结构的变异（染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变），染色体数目变异。 2、多倍体育种： a、成因：细胞有丝分裂过程中，在染色体已经复制后，由于外界条件的剧变，使细胞分裂停止，细胞内的染色体数目成倍增加。（当细胞有丝分裂进行到后期时破坏纺锤体，细胞就可以不经过末期而返回间期，从而使细胞内的染色体数目加倍。） b、特点：营养物质的含量高；但发育延迟，结实率低。 c、人工诱导多倍体在育种上的应用：常用方法---用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗；秋水仙素的作用---秋水仙素抑制纺锤体的形成；实例：三倍体无籽西瓜（用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗得到四倍体西瓜；用二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交，得到三倍体的西瓜种子。三倍体西瓜联会紊乱，不能产生正常的配子。）、八倍体小黑麦。 3、单倍体育种：形成原因：由生殖细胞不经过受精作用直
【高考真题分类汇编】染色体变异与育种
【高考真题分类汇编】染色体变异与育种1．(2019·江苏高考)下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是() A．基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异 B．基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异 C．弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种 D．多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种 答案C 解析生物的可遗传变异包括基因重组、基因突变和染色体变异，都可能导致生物性状变异，A错误；基因突变使DNA序列发生变化，当发生隐性突变时，不一定会引起生物性状变异，B错误；多倍体植株染色体组数加倍，但产生的配子数不会加倍，D错误。 2．[2017·江苏高考]一株同源四倍体玉米的基因型为Aaaa，其异常联会形成的部分配子也可受精形成子代。下列相关叙述正确的是() A．上图表示的过程发生在减数第一次分裂后期 B．自交后代会出现染色体数目变异的个体 C．该玉米单穗上的籽粒基因型相同 D．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子 答案B 解析联会发生在减数第一次分裂四分体时期，在前期，A错误；由题干知，异常联会形成的部分配子也可完成受精，异常联会时，减数第一次分裂后期移向细胞两极的染色体数目不再均等分配，形成的配子中染色体的数目与正常配子相比发生变化，因此自交后代会出现染色体数目变异，B正确；该玉米产生的雌、雄配子基因型有Aa、aa，自交后，单穗上籽粒的基因型有AAaa、aaaa、Aaaa，C错误；基因型为Aa的花药经培养加倍后的个体基因型为AAaa，为杂合子，D错误。 3．[2016·江苏高考]下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。下列叙述正确的是()
2019届高中生物复习：第7单元 随堂真题演练23染色体变异与育种 含解析
(2017·高考江苏卷)一株同源四倍体玉米的基因型为Aaaa，其异常联会形成 的部分配子也可受精形成子代。下列相关叙述正确的是( ) A．上图表示的过程发生在减数第一次分裂后期 B．自交后代会出现染色体数目变异的个体 C．该玉米单穗上的籽粒基因型相同 D．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子 解析：选B。图示的联会过程发生在减数第一次分裂前期，A项错误；由异常联会图示可知，同源染色体中的三条染色体可移到一个细胞中，而另一条染色体可移到另一个细胞中，因此，减数分裂后形成的配子中有的染色体数目异常，自交后代会出现染色体数目变异的个体，B项正确；该玉米单穗上的籽粒可由不同基因型的配子结合形成，因此基因型可能不同，C项错误；该植株形成的配子中有的基因型为Aa，含这种配子的花药培养加倍后形成的个体是杂合子，D项错误。 (2015·高考海南卷)关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是( ) A．基因突变都会导致染色体结构变异 B．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变 C．基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变 D．基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察 解析：选C。基因突变的实质是基因中碱基对序列的改变，结果是产生等位基因，不会导致染色体结构变异，A项错误；基因突变不一定引起个体表现型的改变，
B项错误；由于染色体是DNA的主要载体，染色体结构变异会引起DNA碱基序列的改变，C正确；基因突变在光学显微镜下是看不见的，D项错误。 (高考大纲卷)现有4个小麦纯合品种，即抗锈病无芒、抗锈病有芒、感锈病无 芒和感锈病有芒。已知抗锈病对感锈病为显性，无芒对有芒为显性，且这两对相对性状各由一对等位基因控制。若用上述4个品种组成两个杂交组合，使其F1均为抗锈病无芒，且这两个杂交组合的F2的表现型及其数量比完全一致。回答问题： (1)为实现上述目的，理论上，必需满足的条件有：在亲本中控制这两对相对性状的两对等位基因必须位于________________上，在形成配子时非等位基因要________，在受精时雌雄配子要________，而且每种合子(受精卵)的存活率也要________。那么，这两个杂交组合分别是____________________和 ______________________________________________________。 (2)上述两个杂交组合的全部F2植株自交得到F3种子，1个F2植株上所结的全部F3种子种在一起，长成的植株称为1个F3株系。理论上，在所有F3株系中，只表现出一对性状分离的株系有4种，那么，在这4种株系中，每种株系植株的表现型及其数量比分别是__________________、____________________、 ____________________和____________________。 解析：(1)设抗锈病与感锈病、无芒与有芒分别受A/a、B/b两对等位基因控制。根据题干信息可知4个纯合亲本的基因型可分别表示为AABB、AAbb、aaBB、aabb。若用上述4个品种组成两个杂交组合，使其F1均为抗锈病无芒，则这两个组合一定为AABB×aabb和AAbb×aaBB。由于两对等位基因的位置关系不确定，因此F2的表现型及其数量比的情况也不确定。
染色体变异
第三单元生物的变异、育种与进化 第二讲染色体变异 知识点一染色体结构变异 知识点二染色体数目变异 2．连线染色体结构变异的类型 考点一︱染色体结构变异 [必备知能] 1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 (1)染色体结构变异与基因突变的判断：
(2)“缺失”问题： (3)变异水平问题： 2． 发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间[归纳串记] [必明考向] 考向一考查染色体变异的类型与结果 1．下列关于染色体变异的叙述，正确的是() A．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异
B．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力 C．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 D．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型 解析：选D染色体增加某一片段引起的变异不一定是有利的。若显性基因随染色体的缺失而丢失，可有利于隐性基因表达，但隐性基因的表达不一定能提高个体的生存能力。染色体易位不改变基因数量，但会对个体性状产生影响，且大多数染色体结构变异对生物体是不利的。不同物种可以通过杂交获得不育的子一代，然后经秋水仙素诱导得到可育的多倍体，从而培育出生物新品种。 2．关于植物染色体变异的叙述，正确的是() A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加 B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生 C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化 D．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化 解析：选D染色体组整倍性变化导致基因数量变化，不能导致基因种类增加；基因突变导致新基因的产生，染色体变异不能导致新基因产生；染色体片段的重复和缺失导致基因数量增加和减少；染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。 考向二生物可遗传变异类型的判断 3．某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是() A．图甲所示的变异属于基因重组 B．观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞 C．如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种 D．该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代 解析：选D图甲所示的变异属于染色体变异；观察异常染色体应选择处于分裂中期的细胞，因为此时染色体的形态固定、数目清晰；若不考虑其他染色体，根据“配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极”可知，理论上该男子产生的精子类型有“只含有14号染色体”、“只含有21号染色体”、“含有14号染色体和21号染色体”、“含有异常染色体和14号染色体”、“含有异常染色体和21号染色体”、“只含有异常染色体”，共计6种；当异常染色体与14号染色体分离时，21号