得数是10的加法及相应的减法
得数是10的加法及相应的减法
教学目标
1．使学生初步学会计算得数是10的加法及相应的减法．
2．通过操作初步认识加减法算式中各数之间的关系，渗透函数思想．
3．结合教学初步培养学生良好的计算习惯和积极探索的精神．
教学重点
学会计算得数是10的加法及相应的减法．
教学难点
理解算理，认识加减法算式中各数之间的关系．
教学过程
一、复习导入．
1．口算：9以内的加减法
老师边出示口算卡片边发口令：“火车向前开，向右拐……”，学生看算式直接说得数．
2．10的组成．
出示下图
学生独立填空后指名说答案．
3．看图列算式．
出示：
学生先叙述图意，然后再列出两道加法算式和两道减法算式．师：掌握了10的组成，就可以做什么？今天我们就来学习“得数
是10的加法及相应的减法”．(板书课题：得数是10的加法及相应的减法)二、指导探索．
1．自学10的加减法．
结合刚才的练习，同学们能够根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，那么你能不能用学具摆出10的组成情况，然后根据你所摆的图，列出相应的加法算式和减法算式呢？下面就根据书上第56页例题的提示，请你先用圆片摆一摆，然后说一说图意，最后根据图意写出相应的算式．
学生自学，老师巡视进行个别指导．
2．交流自学结果．
谁来汇报一下你是怎样摆、怎样说、怎样写的？找学生到前面来演示汇报，老师板书．
3．总结算法．
刚才的这几组题如果没有图，怎样想得数呢？（根据数的组成算加法，根据数的分解算减法．）还可以怎样算？（用数数的方法算．想加法算减法……）
4．计算□ □
你会算吗？说说你是怎么想的？
5．知识扩展．
10的加减法，除这些算式以外，你还知道哪些？（……）对于说出上述算式的同学要加以表扬．
三、巩固提高．
1．凑十练习．
老师出示一个数字，学生举出相应的数字卡片和老师的数字凑成十．
2．集体口算．
老师分别出示口算卡片（10的加减法），学生抢答．
3．小组比赛：看哪组算得又对又快．
每组一套加减法题目（7～10的加减法），一个做一道，进行接力口算，最后集体订正，评选出优胜组．
四、课堂小结.
今天这节课，同学们用以前学习的方法自学了“得数是10的加法及相应的减法”，通过讨论、交流掌握了不同的计算方法，这说明同学们很会学习，很爱动脑筋，你还想说点什么吗？
板书设计
探究活动--找数字
游戏目的
增加学生对0～10的认识．
游戏准备
投影仪
游戏过程
1．教师用投影仪出示下图．
2．学生看图，先说出下图包含哪四种玩具，随后在四分钟内指出这些玩具是由哪些数字组成的．
10以内数字加减法(带图)
10以 数字的加减法 1.1～3各数的认识和加减法 ［知识要点］ 1.1～3各数的认读和规书写。 2.2 、3的组成。 3.加减法的含义 ［双基同步训练］ 2.看图，在□里画“○”。 3.填空。 (1) (2)比2少1是( )，比2多 1是( )。 2 3 3 1 1 1 2 2 1 (3) 2 1 1 ○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 2 3 2 2 2 2 3 3
4.比一比，填一填。 5.看算式，画一画，再填得数。 (1)1+1=□22+1=□1+2=□ △△ (2)3-1=□23-2=□2-1=□ ○○○○○ 6.看图，把算式填完整。 7.描一描，写一写。8. ○○○
9.3-1= 1+1= 3-2= 1+2= 2-1= 2+1= 10.在○里填上“+”或“-”。 1○2=3 2○1=3 3○1=2 1○1=2 2○1=1 3○2=1 ［创新能力训练］ 1.按规律画一画。 (1)○●○●○● (2)○●●○●●○ (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2，○=3。 ［实践能力训练］ 原来有( )辆汽车， 开来了( )辆， 一共有( )辆汽车。 □○□=□ 原来有( )辆汽车， 开走了( )辆， 还剩( )辆汽车。 □○□=□ 2.4、5、0的认识和加减法
［知识要点］ 1.4、5、0的认读和正确书写 2.4、5的组成 3.运用4、5的组成计算5以的加减法。 4.0的含义及有关加减法 0包含两种含义，一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始(如直尺上的0)，相同两数相减得0，任何数加0或减0得任何数。 ［双基同步训练］ 1.看图填空 2.填空。 4 4 4 2 2 3 1 1 3 5 5 5 5 4 1 3 2 2 3 1 4
七、得数是9的加法与9减几
七、得数是9的加法与9减几 教学目标： 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点： 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点： 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备： 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学过程： 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，
右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8） ②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数． ①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）
10以内加法、减法口诀表
10以内加法口诀表
10以内减法口诀表
10以内的加法表和10以内的减法表巧背不死记 一年级的10以内的加法表和10以内的减法表，我在教学时统一要求学生们背下来了的。不知道我这样好不好，很想和其它老师们一起交流交流想法。前天去听课时无意间听到关于这个问题，我当时就谈了我自己的想法和做法。带同一年级的老师说她没有让学生背这个，看到我的做法和以往老教师们的做法相同，有点表示疑问。所以当时我就说了我自己上课时的情况，讲完后好象得到了认可。我是这样教学生们记忆的。首先出示10以内加法表的第一道算式：1+1,让学生算出得几，紧接着出示第二道和第三道算式：1+2、2+1,让学生观察这两横排有什么区别，找异同，然后又出示第三横排的算式：1+3、2+2、3+1,这样一来学生有的就站起来说：老师我知道下面的算式是什么？我问他：那你说说，下面的算式可以接着怎样写呢？生回答说：1+4、2+3、3+2、4+1，我接着问孩子们：同学们，你们能不能从中找出规律来呢？这每一横排的算式有什么特点吗？学生们开始思考了，有的说：每一排的算式都比前面一排多一道算式；有的说：每一横排的得数分别是1、2、3、4、5；有的还说：我发现每一排的算式里的两个数都正好交换了位置比如1+4和4+1,2+3t和3+2。听到这里我感到很高兴，这班孩子真不错呀，规律找得一点也不差嘛！于是我说：刚才这几位同学说的意思大家都听清楚了吗？生答：是的。那好，现在就请你们大家在自己的本子上照这样再往下写出一横排来。孩子们齐刷刷的写好了，也知道是该写得数是6的加法算式了，而且是写5道算式，接下来是写得数是7、8、9、10的所有加法算式。 很快学生们就写好了，当然我也一边巡视着学生们写的情况，除了少数几个孩子写得慢了还没写好以外，其余学生都能写对。看来记住这个加法表一点也不难了。于是我再顺势问他们道：哪位同学能够记住它？打算怎么记呢？这时候有的孩子就说1+1、1+2、1+3...我明白他的意思是竖着记，有的学生说可以一横排一横排的记，也就是横着背这张表，还有的孩子说可以倒过来斜着记忆，1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+1、9+1...我马上夸奖他的方法真独特，这下就有很多孩子对这种记忆方法产生了兴趣了，纷纷也表示愿意这样记忆;当然还有的学生说他是想数的组成来进行记忆,得数是几就想几的组成,难道这些不都是来
10以内数字加减法带图
～3各数的认识和加减法 ［知识要点］ ～3各数的认读和规范书写。 、3的组成。 3.加减法的含义 ［双基同步训练］ 2.看图，在□里画“○”。 3.填空。 (1) (2)比2少1是( )，比2多 1是( )。 4.比一比，填一填。 5.看算式，画一画，再填得数。 (1)1+1=□2 2+1=□ 1+2=□ △ △ (2)3-1=□2 3-2=□ 2-1=□ ○○○ ○○ 6.看图，把算式填完整。 7.描一描，写一写。 8. 2 3 3 1 1 1 2 2 1 (3) 2 1 1 ○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 2 3 2 2 2 2 3 3 ○○○
= 1+1= 3-2= 1+2= 2-1= 2+1= 10.在○里填上“+”或“-”。 1○2=3 2○1=3 3○1=2 1○1=2 2○1=1 3○2=1 ［创新能力训练］ 1.按规律画一画。 (1)○●○●○● (2)○●●○●●○ (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2，○=3。 ［实践能力训练］ 原来有( )辆汽车， 开来了( )辆， 一共有( )辆汽车。 □○□=□ 原来有( )辆汽车， 开走了( )辆， 还剩( )辆汽车。 □○□=□ 、5、0的认识和加减法
［知识要点］ 、5、0的认读和正确书写 、5的组成 3.运用4、5的组成计 算5以内的加减法。 的含义及有关加减法 0包含两种含义，一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始(如直尺上的0)，相同两数相减得0，任何数加0或减0得任何数。 ［双基同步训练］ 1.看图填空 2.填空。 (1) (3) 5比4多( )，4比5少( )， 3比5少( )，4比2多( )。 (4)3和5中间的数是( )，和3相邻的两个数是( )。 (5)把下列各数按从大到小的顺序排列起来：2、4、1、3、5、0。 □＞□＞□＞□＞□＞□ 3. (1) 上面一共有( )种学习用 品。从左边起，书包排第( )，小刀排第( )， 橡皮排第( )，排第3的是( )。从右边起，笔排第( )，书包排第( )，排第2的是( )。 (2)△ △ △ △ △ △ 从左往右数，把第5个△涂上颜色，再把右边5个圈起来。 4.比一比，填一填。 4 4 4 2 2 3 1 1 3 5 5 5 5 4 1 3 2 2 3 1 4 （2） 4 □ □ 5 5 1 □ 3 2 2 2 2 □ 1 □ 2 4 4 3
得数是9的加法和相应的减法
得数是9的加法和相应的减法 教学目标： 1．让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是 9的加法和相应的减法。 2．知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系， 培养初步的比较、联想能力。 3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培 养对数学学习的兴趣。 教学重点： 在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点： 理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学具准备： 多媒体课件。 教学流程： 一、知识迁移 1．口算8以内的加、减法。 2．摆一摆，列算式。 左边摆6个圆，右边摆2个圆问：可以列怎样的两道加法算式？还可以列怎样的两道减法算式？ 3、游戏：师生对口令（9的组成） 二、创设情境，合作探究： 1、出示例题图。 （1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？ 图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口） 怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。） （3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？ （4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式，你想到了什么？ （小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系） (6)小结： 根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。 2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。同步交流。
得数是10的加法和相应的减法
《》说课稿 一、说教材 课题及版本 《得数是10的加法和相应的减法》是苏教版小学数学一年级上册的教学内容。 教材简析 根据低年级学生的思维特点，本册教材的编排，在１０以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。为了使学生较好地掌握１０以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。本课"得数是10的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、７、８、9的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在１０以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 二、说教学目标 依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构，教学目标我定为： 知识目标： 使学生学会计算得数是10的加法和10减几的减法掌握一图四式的列法。 能力目标： 提高学生的计算能力，并初步体会加减法之间的关系。 情感目标：
激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯，动手操作和动脑思考能力。 教学重点： 得数是10的加法和10减几的减法的计算。 教学难点： 看一幅图写４道算式。 三、说教法 一年级是学生从以游戏生活为主的阶段过渡到以学习生活为主的阶段。这一阶段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键时期。根据数学《新课标》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本节课我采用了以下三种教学方法： 1、直观教学法 2、示范教学法 3、游戏教学法 四、说学法 儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探索周围世界，儿童的年龄越低，越需要借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验。在教学中注意安排学生的操作活动，我主要运用了以下学法： 1、动手操作 2、自主探究 五、说教学过程 “教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，归根结底“教”是为了“学”。 教学过程我设为四个环节：
小学一年级数学得数是9的加法和9减几的减法教案
小学一年级数学得数是9的加法和9减几的 减法教案 教学目标 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3．
二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系．
一年级10以内的加减法教案
一年级10以内的加减法教案 (总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
走进花果山------10以内数的加法 教学目标： 1、能初步感知数的计算与实际生活的联系，在具体的情境中体会加法的意义。能正确读、写加法算式并正确计算10以内的加法。 2、在生动活泼的情境中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。 3、培养观察、语言表达、动手操作能力以及初步运用数学解决问题的能力。 教学重点：能在具体情境中体会加法的意义。 教学难点：培养学生的问题意识、合作意识。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗你最喜欢《西游记》中的哪个人物为什么 师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，这节课我们就一起走进花果山。（请大家看屏幕） 二、探索加法的意义 1、提出问题 出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？ 师：花果山美吗花果山不光风景美，里边还藏着很多数学问题，请同学们仔细观察画面，你发现了什么谁能从这幅图中提出数学问题 生自由提问： 一共有几只小猴子？ 一共有几只小鸟？ 一共有几个桃子？ 一共有几个小朋友？ 一共有几朵白云？ 一共有几朵小花？ ……
2、解决问题，体会加法的意义。 (1) 师：同学们可真是火眼金睛，从这幅图中提了这样多的数学问题，咱们一个个来解决，（一共有几只小猴子）你能解决这个问题吗 生：是5只猴子。 师：你是怎么知道的？ 生： 方法一：一只一只地数一数就知道了。 方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有5只，我再拿出5根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把5和3合起来 …… 师:哦，你是把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来，知道一共是5只小猴的，是吗？ 师：这个办法很好。把3和2合起来是5，这个就是咱们之前学的数的组成。 师：还有没有更简单的方法呢？ 师：其实，像这样把2和3合起来，我们还有一种方法，可以用加号。出示：3+2=5。咱们今天就来认识一下这个新朋友：加号。 师：你能说说算式中3表示什么，2表示什么？+表示把2和3合起来。5表示2和3和起来是5，一共有5只小猴，为了让大家明白5表示什么，我们在5后边写上单位名称（只） 教读:我们一起来读一遍3加2等于5。男生来一遍，女生来一遍。 这个算式就表示：树上有3只猴子，地上有2只猴子，合起来就是5只猴子。 (2) 师：刚才同学们很棒，用加法解决了一共有几只小猴的问题，现在老师很想知道你们能不能用加法解决一共有几只小鸟呢？ 生：4+1=5（只）
得数是9的加法与9减几
得数是9的加法与9减几 教学内容:教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”。教学目标： 1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点： 掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 教学难点： 正确计算9的加法和9减几。 教学具准备： 媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？ 2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。 二、教学新课 1、教学例题。 （1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。 （3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝8 1＋8＝9 9－8＝1
（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 （5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。 要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。 2、教学“试一试”。 （1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。 （2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。 （4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几） （5）提示课题。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。 （2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。 （3）反馈交流，说说是怎样想的。 2、完成第2题。 （1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。 （2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。 （3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。
一年级：数学教案-得数是9的加法及相应的减法
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
数学教案－得数是9的加法及相应的减法 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维． 3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯． 教学重点 掌握计算方法． 教学难点 正确计算9的加减法． 教学过程 一、复习导入 1．口算：8以内的加减法． 老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．
2．复习9的组成． 学生独立完成：（49页上）指名说答案． 师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算． 二、探索新知 1．教学例题 （1）出示羽毛球图 师：你能说一说这幅图的意思吗？ 学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？） 学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式． 老师板书：8＋1＝9 1＋8＝9 问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？ 指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？） （或去掉左边的8个，还剩几个？） 学生摆出算式，老师板书：9－1＝8
10以内的加法和减法练习七
第八单元10以内的加法和减法 练习七 教学内容： 课本第64--65页。 教学目标： 1、通过练习，让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法，能熟练进行计算。 2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。 3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。 教学重点： 掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法。 教学难点： 熟练进行得数是8、9的加、减法计算。 课前准备： 教学挂图、学具、课件。 教学过程： 一、知识再现 1．口算。（口算卡片） 7－5 4＋4 8－5 3＋2 6－3 5＋0 9－5 6－6 6＋3 9－3 9－8 2＋6 5＋3 9－7 8－2 1＋7 二、基本练习 1、完成课本第1题. (1)教师在黑板上贴上数字卡片。 (2)问：小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢? □＋□=8 (3) 继续练习：□＋□=9 8－□＝□9－□＝□ 让学生自由讨论后发表意见。 让学生自己出卡片，说算式。
2、希沃白板设置游戏：得数是8的式子和得数是9的式子 选男女各一名学生上去PK 3、完成课本第2题. (1)教师出示口算卡片,开火车。 (2)奖励口算又快又准的小朋友。 3、完成课本第3题. (1)出示图画，让学生说一说,图中画了什么，你有什么发现? (2)让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式？ 引导学生有顺序地说，注意不要遗漏。 4、希沃白板设置游戏：选男女各一名学生上去PK 三、综合练习 1、完成练习四的第5题。 (1)出示全部算式，让学生比较每组的算式，看看有什么相同点和不同点。（第 一行得数都是8） (2)不计算，在得数比8小的算式后面打“√”。 (3)交流：说说你是怎样通过比较作了选择的。（每组的两题都与第1题进行比 较，进行估计） 2、完成第6题。 (1) 出示第6题图，让学生观察:图中有些什么?有几个?要求什么？ (2) 提问：如果让你用图中的数量列算式你会吗? 让学生将自己想的结果填写到书上。反馈交流，说说为什么用加法算？ 3、完成第7题。 (1)出示第7题，观察，说说要拼成的积木有几块？ (2)下面的哪堆积木可以拼成上面的长方体？小朋友自己在书上数一数。 (3)汇报交流：说说你是怎样数的。 四、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么收获？ 教学反思： 在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式,促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题,要让学生说说图意,感受生活的情境,并联系实际生活的经验,应用数学知识来解决。
人教版数学一年级下册第五单元《得数是10的加法和10减几》精品教案
《得数是10的加法和10减几》精品教案 教学内容 得数是10的加法和10减几 教材第61页的内容及练习十三的第4~6题。 教学目标 1.能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。 2.学会看一幅图能正确地说出四个有相互关系的加减法算式。 重点难点 掌握方法,正确口算。 教具学具 数字卡片,点子图等。 教学过程 学前准备 1.口答。 2.口算。 9-7= 6+3= 9-5= 3+6= 5+3= 8-3=4+4=9-9=8-2=8-0= 3.看图列式。 △△△△△△ △△△ 6+（）=（） （）+（）=（） 9-3=（） 9-（）=（） 探究新知 1.揭示课题:得数是10的加法和10减几。 2.学习第一个图。 (1)出示图:1个蓝色的圆,9个白色的圆。 (2)提问:图上有几个蓝色的圆,几个白色的圆?求一共有多少个圆,要用什么方法计算?怎样列式? 板书:1+9=10 (3)对这幅图,你还能列出一个加法算式吗?
板书:9+1=10 (4)老师用手盖住1个蓝色的圆,提问:去掉1个蓝色的圆,求还剩几个圆,怎样列式? 板书:10-1=9 (5)老师盖住9个圆,提问:求还剩几个圆,怎样列式? 板书:10-9=1 (6)提问:如果不看图,怎样计算这四道题? 引导学生看着,说出相关题目的计算方法。 (7)读读这四个算式。 3.学习第二个图。 (1)出示图,有2个蓝圆,8个白圆。 (2)看图说一个加法算式,指名说。 板书:2+8=10。说说2+8=10表示什么意思。 (3)看图说出两个减法算式,指名说。 板书:10-2=8 10-8=2。说说10-2=8表示什么意思。(蓝圆和白圆一共有10个,去掉2个圆,剩下的就是8个圆) (4)小组里互相说计算方法。 4.学习第三个图。 (1)出示图,有3个蓝圆,7个白圆。 (2)看图说出一个加法算式和两个减法算式。 板书:3+7=10 10-3=7 10-7=3 (3)指名说说是怎样计算的。 5.学生自学第四个图。 (1)仔细观察图,说图意,把算式填写完整。 (2)集体订正,老师板书: 4+6=10 10-4=6 10-6=4 6.老师出示:
得数是9的加法和减法
学习目标： 1、在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、能够根据一幅图列出4道算式，进一步感知加减法之间的关系，培养学生初步的比较、联想能力。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理的思考和表达，培养它们学习数学的兴趣。 学情分析 本课时是学生在学习了得数是8的加法与相应的减法的基础上学习的，并且大部分学生的计算能力都很不错，所以本节课主要让学生自主去探究得数是9的加法与相应的减法以及加减法之间的联系，同时多关注后进生的掌握情况。 重点难点 重点：能正确计算得数是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。 难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。 教学过程: 一、基本计算，复习准备 1、口算： 7+1= 1+7= 8-1= 8-7= 6+2= 2+6= 8-6= 8-2= 5+2= 2+5= 7-2= 7-5=
4+4= 8-4= 2、口答9的分与合。 二、探究新知 教授例题 （1）出示情境图，让学生观察，并提问：你能从图中观察到什么？（2）提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 板书： 1+8=9 8+1=9 你能说一说1+8=9表示什么意思吗？8+1=9又表示什么意思？ （3）提问：还能列出什么算式吗？并指名回答。 板书： 9-1=8 9-8=1 说一说9-1=8表示什么意思？9-8=1又表示什么意思？ （4）引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？ 再仔细观察两道减法算式，你能发现什么？接着再观察这四道算式，你又能发现什么？ （5）教师小结：刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一副图列出来的，也就是说根据同一幅图可以列出四道算式，并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。“试一试” （1）分花片，写算式。
小学数学一年级上册《10以内的加法和减法》教案--第四课时
苏教版小学数学一年级上册 《得数是6、7的加法》教案 教学目标: 1.让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。 2.使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。 3.使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点: 正确计算和是6、7的加法和相应的减法。 教学难点: 理解图画应用题，明确图意。 教学过程： 一、创设情境 1.谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。使用学乐师生拍照，分享给全班同学。 2.出示例题情境图。 二、探究理解 1.教学例题。 （1）观察情境图： 这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？ 帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。 白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？ （2）引导列式： 问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？ 学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1= 问：6 1等于几呢？教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。 问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）
1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友） 为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。” 问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1 5=6） （3）观察比较： 问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。 教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＝5＝6，也可以是5＋1＝6。 齐读两道算式。 2.教学“试一试”。 （1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。 （2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ （3）学生列式计算，指名反馈交流： 教师板书：3＋4=7 4＋3=7 （4）提问： 算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？ 算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？ 3＋4和4＋3得数都是7，为什么？ （5）齐读两个算式。 三、组织练习 1.完成“想想做做”的第1题。 （1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。 第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。 （2）看着圆片，列算式。 看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ （3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查 （4）反馈交流。（板书：4＋2＝6 2＋4＝6）
苏教版一年级数学上册 09《得数是10的加法及相应的减法》说课稿【新版】
《得数是10的加法及相应的减法》说课稿 一、说教材： 《10的加减法（1）》是（苏教版）义务教育课程标准实验教科书数学第一册第八单元66-67页内容。本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。本节课内容是本单元中最重要的教学内容，这部分内容中还渗透了简单的函数思想。10的加减法是学生以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。 二、设计理念： 为体现新课程理念以及教学堂堂清理念，在本课设计上我注意3个环节：1．注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。 2．体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整堂课使学生的思维始终处于亢奋状态。 3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。 苏教版的教材配备了教学光盘，在教学中我充分利用教学光盘直观演示教学内容。在《10的加减法（1）》中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生直观上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，掌握知识，从而达到培养学生的创新意识和思维的灵活性。设计本课“试一试”时，利用小组合作形式，让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。 设计本课“想想做做”中，我安排“同桌互考”、“师生互做”两个游戏练习形式，让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。由此，我设定本课教学目标为: 1、通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 2、正确认识10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。 3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力。 教学重点：学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法算式。
《得数是9的加法和相应的减法》教案
8 得数是9的加法和相应的减法 教学内容 得数是9的加法和相应的减法 教学目标 1.使学生学会得数是9的加法和相应的减法,能正确地进行计算。 2.能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,进一步了解加、减法之间的联系。 重点难点 重点:能正确计算得数是9的加法与相应的减法。 难点:根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 教具学具 学具盒,挂图,数字卡片。 教学过程 一复习 1.口算。 6＋2=2＋4=6－4=3＋4=7－3= 0＋8=8－6=3＋5=8－4=3＋2= 2.摆一摆,列算式。 学生左边摆6个圆片,右边摆2个圆片。提问:可以列成怎样的加法算式和减法算式? 3.口答9的组成。 引导学生有序地回答。
4.导入新课。 这节课我们将学习得数是9的加法和9减几的减法。 二教学新知识 1.教学第62页例题。 (1)出示例题挂图,引导学生观察。 (2)学生说出图中的有关信息。 思考:有几个小朋友在跳高?有几个小朋友在观看?要算图中一共有几个小朋友,该用什么方法来计算?谁会列出算式?(板书:8＋1=9或1＋8=9) (3)根据图,同学们还会列出两道减法算式吗? 学生独立思考,同桌交流,集体交流。 指名让学生说算式。(板书:9－1=8,9－8=1) (4)讨论两道减法算式表示的意思。 同桌练说,指名回答后小结:根据同一幅图,不但可以列出两道加法算式,还可以列出两道相应的减法算式。 2.教学“试一试”。 学生拿出学具盒中的圆片,操作:把9个圆片分成两堆,说出四道算式。 (1)同桌可以合作完成。 (2)集体交流,指名学生有条理地叙述,说出你是怎样分的。 (3)学生写出算式,同桌相互读一读算式,并说一说算式的意思。 三课堂作业新设计
10以内加法、减法口诀表
休息 10以内加法口诀表
10以内减法口诀表
10以内的加法表和10以内的减法表巧背不死记 2010-11-29 22:17:33| 分类：课后反思| 标签：生活文化做事做人|字号大中小订阅 一年级的10以内的加法表和10以内的减法表，我在教学时统一要求学生们背下来了的。不知道我这样好不好，很想和其它老师们一起交流交流想法。前天去听课时无意间听到关于这个问题，我当时就谈了我自己的想法和做法。带同一年级的老师说她没有让学生背这个，看到我的做法和以往老教师们的做法相同，有点表示疑问。所以当时我就说了我自己上课时的情况，讲完后好象得到了认可。我是这样教学生们记忆的。首先出示10以内加法表的第一道算式：1+1,让学生算出得几，紧接着出示第二道和第三道算式：1+2、2+1,让学生观察这两横排有什么区别，找异同，然后又出示第三横排的算式：1+3、2+2、3+1,这样一来学生
有的就站起来说：老师我知道下面的算式是什么？我问他：那你说说，下面的算式可以接着怎样写呢？生回答说：1+4、2+3、3+2、4+1，我接着问孩子们：同学们，你们能不能从中找出规律来呢？这每一横排的算式有什么特点吗？学生们开始思考了，有的说：每一排的算式都比前面一排多一道算式；有的说：每一横排的得数分别是1、2、3、4、5；有的还说：我发现每一排的算式里的两个数都正好交换了位置比如1+4和4+1,2+3t和3+2。听到这里我感到很高兴，这班孩子真不错呀，规律找得一点也不差嘛！于是我说：刚才这几位同学说的意思大家都听清楚了吗？生答：是的。那好，现在就请你们大家在自己的本子上照这样再往下写出一横排来。孩子们齐刷刷的写好了，也知道是该写得数是6的加法算式了，而且是写5道算式，接下来是写得数是7、8、9、10的所有加法算式。 很快学生们就写好了，当然我也一边巡视着学生们写的情况，除了少数几个孩子写得慢了还没写好以外，其余学生都能写对。看来记住这个加法表一点也不难了。于是我再顺势问他们道：哪位同学能够记住它？打算怎么记呢？这时候有的孩子就说1+1、1+2、1+3...我明白他的意思是竖着记，有的学生说可以一横排一横排的记，也就是横着背这张表，还有的孩子说可以倒过来斜着记忆，1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+1、9+1...我马上夸奖他的方法真独特，这下就有很多孩子对这种记忆方法产生了兴趣了，纷纷也表示愿意这样记忆;当然还有的学生说他是想数的组成来进行记忆,得数是几就想几的组成,难道这些不都是来自于孩子们自己特有的思维方式吗?!真的很好,我很喜欢!很快孩子们开始背诵起10以内的加法表了。 实践证明，按照我们在课堂上的分析、说规律、自己选择记忆方法，学生们都能找到自己喜欢的方法记忆这张表。也许我的做法不被认为可行，但是我是这样想的，一年级的学生很小很小，坐不住、注意力不集中，让他坐下来背这张表对他本身来讲就是一种习惯上的训练。同时也培养了他们的观察、分析能力，培养了他们的耐心、自信心，培养了他们学会观察、学会发现规律并找到最适合自己、自己最愿意接受的一种学习记忆的方式，这难道不好吗？
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(2)
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(2) 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
得数是9的加法以及相应的减法
得数是9的加法以及相应的减法 扬中新坝中心小学任海莉教学内容: 苏教版一年级（上册）第62～63页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标: 1. 让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法以及相应的减法。 2. 知道看一幅图能写出四道算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3.学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：在探索和讨论的基础上，能正确计算得数是9的加法和9减几，解决相应的简单问题。 教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学准备：课件、花片 教学过程： 一、主动探究，学习新知 1.出示跳高情境图，让学生说说从图上知道了什么？ 2.看着图你能写出4道算式吗？写一写、读一读算式。 3.结合图交流：1+8=9、8+1=9表示什么意思。追问：你怎么想到列加法算式的？(把两部分人数合起来得到总数。) 提问：你是怎样想到9-1=8、9-8=1的？(从总数里去掉跳高的，得到排队的；从总数里去掉排队的，得到跳高的。) 4.小结：小朋友们真了不起，能根据一幅图写出四道有联系的算式。 5.完成试一试 （1）操作要求：把9个花片分成两堆，可以怎样分？根据你分的情况，写出四道有联系的算式。
（2）汇报：你是怎样分的？还有不同的分法吗？ （3）引导学生把加法算式有次序的排一排。思考：看看这些算式是怎么排的，你发现了什么。你还能想到得数是9的加法算式吗？ 让学生把减法算式有顺序的排一排。思考：可以怎样排？你发现了什么。除了这些，你还能想到9减几等于几吗？ 6.揭示课题 二、分层练习，巩固新知 1.游戏：（）+（）=9、9-（）=（） 师出加号前面的数，生出加号后面的数，加起来要等于9。 同桌2人试一试。 师出减号后面的数，生算得数。 2.做“想想做做”第3题 比比看谁算得又对又快。校对得数。 过渡：学会了口算，可以帮助我们解决很多生活中的问题呢。 3.做“想想做做”第5题 先让学生说说图的意思，再写算式。 说说这样列式你是怎样想的？ 4.做“想想做做”第6题 学生独立审题列式计算，再交流想法。 小结：像这样有图形也有文字的题目，我们先要看懂图的意思，再根据图意填一填，列出算式。 三、总结 通过今天的学习你有什么收获？