单片机课程教学改革的实践与探索
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/2013.02/
为了在有限的时间内为提高学生的操作能力，可以以岗位技能需求为导向，设置重点训练科目，比如交换机的用户配置、号码分析、中继配置及信令配置等。
4.结束语
利用中兴公司的实训平台，学生可以模拟实际的工作环境，对程控交换机进行数据配置、故障处理和设备维护等操作，学生可以在学校时就掌握程控交换的
实际操作，提高学生实践动手能力并调动学生自主学习的积极性，为以后在通信行业的就业提供有力的保障。
参考文献
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作者简介：张一杨（1981—），硕士，讲师，主要研究方向：网络通信和图像处理。
单片机课程教学改革的实践与探索
三江学院电子信息工程学院 王 芳 花怀海
【摘要】分析了当前单片机课程教学中存在的一些问题，对单片机课程的教学内容和教学方法进行了一些改革，并提出了以应用型教学为主线，“教、学、做”一体化的教学理念。将EDA技术引入教学过程，提高了学生的学习兴趣和动手能力。【关键词】单片机；教学改革；IAP；keilC51；proteus
1.引言
由于51单片机具有技术的典型性、应用的广泛性等特点，在汽车电子、家用电器、智能仪器、工业控制仪表等各个领域都有极为广泛的应用，教学中多选用其作为主讲机型。从近年学生就业情况来看，用人单位大多要求学生具备单片机应用能力，它是学生将来在电子类公司或电子行业工作的最基本的技能，是学生的“饭碗型”课程。它的教学效果直接影响学生就业及专业上的发展。
三江学院作为江苏省第一所民办本科院校，重在应用型社会人才的培养。为了使学生既能了解新技术又能对单片机的应用技术融会贯通。本文在分析了三江学院“单片机原理及应用”的教学现状的基础上，从课程教学的内容和教学方法两个方面探讨了单片机教学改革的一些思路，取得了一定的成效。
2.课程教学现状
过去多数院校单片机课程的教学都是以学生全面掌握单片机内部结构、各功能模块和指令系统与汇编语言编程为目标，先讲单片机的硬件结构，接着是指令和软件编程，然后是单片机系统的扩展和各种外围器件的应用，最后再介绍实例。另外，在课程教学中，长期以来理论教学与实践教学脱节，分开进行。在课堂教学中，学生均是处于被动接受方式，无法主动参与整个教学活动，没能达到培养应用
型人才的目的。
3.教学内容的改革
3.1 加强单片机C语言编程教学一直以来，汇编语言以其精简、高效成为进行单片机系统开发的主要工具，但其代码可读性差、移植性不好。在实际开发中用汇编语言设计一个较长、较完整的控制程序，将会发现注释比原始程序还要来得长，而且原始程序过一段时间不看，若是要修改一下功能，又要重头再来读程序，效率不是很高。针对汇编语言通用性、可读性差的特点，我们在教学中采用了以C语言教学为主的方法，结合Keil uVision开发平台，讲解C51的开发流程。
C51是目前单片机编程非常流行的语言，它可移植性好，而且其编译软件不断优化，代码量的问题也不是主要矛盾，加上学生已有C语言基础，可以让学生很容易的理解和掌握新的单片机应用技术。
3.2 与时俱进，不断更新教学内容注重引入单片机应用新技术，近年来51系列单片机快速发展，不断出现新的机型和新的接口电路，现有的教材内容比较陈旧，知识更新得很慢，书本上介绍的很多芯片早就被淘汰不用，这就需要我们老师不断的通过各种渠道了解市场行情，更新知识库，精心组织教学内容，这样才能使学生所学的知识与社会接轨，比如说对“热门芯片”和新技术的介绍等。
3.3 以能力培养为目标
在单片机课程教学过程中要注意与学生的实践活动紧密结合，即与实验、学生课外科技活动、电子设计竞赛、单片机技术的发展相结合，注重培养和提高学生的实践动手能力和创新能力。“兴趣是学习最好的老师”，教师的主要任务不只是单纯地传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，使他们有一种强烈的求知欲望和热情，引导他们自觉投入到学习中去。教师在讲授完理论知识后，引导学生自己动手制作电子作品，让他们在实践中加深对理论知识的理解。这样不仅激发了他们的学习兴趣，增强了学习信心，也变被动的接受知识为主动的获取知识。
4.教学方法的改革
4.1 以应用系统为教学主线在传统的教学模式中，只有在课程即将结束时学生才能接触到基本的单片机应用系统，学生普遍反映单片机课程内容庞杂、无所适从，无法形成单片机应用系统的完整概念。因此在单片机课程教学过程中，应将单片机应用系统作为教学主线贯穿始终。在授课时，应结合日常生活中的典型应用实例授课，激发学生的学习兴趣和求知欲望。具体方法有：(1)第一次授课时，向学生演示身边的应用系统，如多功能电压表、电子时钟等，通过演示使学生建立了单片机应用系统的初步概念，直观地感受到单片机已存于日常生活之中，使他们明确了本课程学(下转封三)