酯化反应实验绿色化改进的研究

酯化反应实验绿色化改进的研究
酯化反应实验绿色化改进的研究

晋中学院

本科毕业论文(设计)

题目酯化反应实验绿色化

改进的研究

院系化学化工学院

专业化学

姓名邢美玲

学号1009111141

学习年限2010年9月至2014年7月

指导教师张爱华副教授

申请学位理学学士学位

2014年5月26日

酯化反应实验绿色化改进的研究

学生姓名:邢美玲 指导教师:张爱华

摘 要: 酯化反应实验是有机化学实验中重要的实验之一,主要是通过研究典型的乙酸乙酯的合成,从实验装置和催化剂两方面进行研究改进,从而达到绿色化改进的目的。传统的实验以浓硫酸为催化剂,酯化率较低,改进后的实验以322O Al S nO 为催化剂,以硫酸镁为吸水剂合成乙酸乙酯,提高了反应产率。从传统装置改为微小的仪器装置,可以有效的实现绿色化的实验理念,同时也可以激发我们大学生的创新意识和绿色化学的意识。

关键词:酯化反应 乙酸乙酯 绿色化改进

The esterification reaction experiment

greening research

Author’s Name:Xing Meiling Tutor: Zhang Aihua

ABSTRACT:the esterification reaction experiment is one of the important experiment in organic chemistry experiment, this paper mainly through the study of the synthesis of ethyl acetate, typical from two aspects of experimental apparatus and catalyst study improved, so as to achieve the goal of greening to improve. traditional experiments with concentrated sulfuric acid as catalyst, the esterification rate is low, the improved experiment to tin oxide and aluminum oxide as catalyst, synthesis of ethyl acetate, magnesium sulfate as SAP, improve the reaction yield, and, from the traditional device, into a small instrument device, can effectively realize the greening, the experimental idea, at the same time also can inspire our students’ innovative consciousness and consciousness of green chemistry.

KEYWORDS:the esterification reaction ethyl acetate greening to improve

目录

1 引言 (1)

1.1 酯化反应绿色化改进 (1)

1.2 乙酸乙酯合成方法的改进和意义 (1)

2 乙酸乙酯绿色化改进的实验研究 (1)

2.1 传统乙酸乙酯的合成 (2)

2.2 改进后乙酸乙酯的合成 (3)

2.3 实验结果 (4)

3 结论 (5)

参考文献 (7)

致谢 (8)

1 引言

1.1 酯化反应绿色化改进

酯化反应实验是化学实验中较为重要的实验内容之一,然而许多酯化反应反应时间长,实验成本高,废液排放多,反应物与产物难分离,酯产量低,不符合绿色化学的要求[1,2]。本文主要是针对有机化学实验中乙酸乙酯的合成进行绿色化研究,从简单实验入手,在简单实验中研究讨论绿色化的实验方法,为其它酯化反应提供一切绿色化依据。

1.2 乙酸乙酯合成方法的改进和意义

乙酸乙酯的合成实验是有机化学实验中重要的实验之一,通过做这个实验我们既掌握了酯化反应的反应机理,又熟悉了分液萃取等分离方法。同时,由于乙酸乙酯是一种常用的工业溶剂,所以它在工业生产中用途广泛,尤其是在食品工业、纺织工业领域应用广泛。此外,乙酸乙酯还被用于生产乙酸纤维树脂、涂料及合成橡胶等。

随着经济的发展,乙酸乙酯的总需求量在我国明显上升。所以改进乙酸乙酯的合成方法势在必行。现行教材中以浓硫酸为催化剂,以无水乙醇和冰醋酸为反应物,合成乙酸乙酯。由于浓硫酸具有较强的氧化性和腐蚀性,使反应物易碳化,再加上副反应多,反应物与生成物分离困难,使反应产率较低。另外,随之产生的废液也较多,不符合绿色化学的要求。近几年来,有许多关于乙酸乙酯合成实验的探讨,有使用固体盐4NaHSO [3]作催化剂,有使用3FeCl 、2SnCl 作催化剂[4],还有使用杂多酸等作催化剂催化合成乙酸乙酯的报道[5–7],但这些催化剂都是均相催化剂,易溶于反应物或水

[8,9],反应后处理较困难。而本文以耐水固体酸322O Al S nO 为多相催化剂[10],以无水硫酸镁为吸水剂,合成乙酸乙酯时,水洗一次就可以除去酯中少量未反应的冰醋酸和无水乙醇,生成的水又可以被无水硫酸镁吸收,最后通过过滤就可以分离并回收催化剂和吸水剂,充分体现了绿色化学的思想。

2 乙酸乙酯绿色化改进的实验研究

2.1 传统乙酸乙酯的合成

2.1.1实验原理

冰醋酸和无水乙醇在浓硫酸催化的条件下生成乙酸乙酯的反应方程式如下:COOH+CH3CH23COOCH2CH3+H2O

CH

2.1.2 试剂和仪器

3.6 mL冰醋酸,5.7 mL 95%乙醇,浓硫酸,饱和氯化钙溶液,饱和碳酸钠溶液,饱和氯化钠溶液,无水硫酸镁,50 mL三颈烧瓶,滴液漏斗,温度计,直形冷凝管,接引管,锥形瓶,pH试纸, FA2004B电子分析天平。

2.1.3 实验过程

在50 mL三颈烧瓶中,加入2.5 mL乙醇,摇动并慢慢加入3 mL浓硫酸,混匀后,加入几粒沸石。三颈烧瓶一侧插入温度计使温度计的水银球浸入液面以下,中间安装滴液漏斗,另一侧连接蒸馏装置,漏斗末端浸入液面以下并距瓶底2~3 mm。

仪器安装完毕后,在滴液漏斗内加入3.6 mL冰醋酸和3.2 mL乙醇的混合液,先向瓶中滴入 1.5~2 mL,然后在石棉网上用小火加热三颈烧瓶,当体系温度为115~125 ℃时,蒸馏管口有液体流出,再自滴液漏斗慢慢滴入其余的混合液,控制滴加速度和馏出速度大致相等,并维持反应液温度在该温度范围内。滴加完毕,继续蒸馏直至无液体蒸出,即可得到含有乙酸乙酯的粗产物。

馏出液中含有乙酸乙酯及少量乙醇、乙醚、水和醋酸,慢慢向馏出液中加入饱和碳酸钠溶液,并连续振荡,至没有二氧化碳逸出,酯层对pH试纸试验呈中性。然后转入分液漏斗中,充分振荡后静置,分去水层。酯层分别用2.5 mL饱和食盐水、饱和氯化钙溶液洗涤。弃去下层液,酯层自漏斗上口倒入一个干燥的锥形瓶中,用0.5 g无水硫酸镁干燥1 h。将干燥好的粗乙酸乙酯进行蒸馏,收集73~78 ℃的馏分,产量2.75 g,产率为50.2%。

2.1.4 实验装置

2.2 改进后乙酸乙酯的合成

2.2.1 实验原理

冰醋酸和无水乙醇在322O Al S nO -为催化剂、无水4MgSO 为吸水剂的条件下生成乙酸乙酯的反应方程式如下:

CH 3COOH +CH 3CH 23COOCH 2CH 3+H 2O

2.2.2 试剂和仪器

3.6 mL 冰醋酸,5.7 mL 95%乙醇,浓硫酸,8%氨水,四氯化锡,浓盐酸,硫酸铝,无水硫酸镁,50 mL 圆底烧瓶,滴液漏斗,温度计,直形冷凝管,接引管,锥形瓶,pH 试纸,布氏漏斗,FA2004B 电子分析天平。

2.2.3 催化剂耐水固体酸322O Al S nO -的制备

参照文献[11]制得322O Al S nO -的具体步骤为:在通风情况下,将0.1 mol 固体四氯化锡在20 mL 浓盐酸中溶解,然后加蒸馏水稀释至200 mL 。再将0.1 mol 固体硫酸铝加入到上述四氯化锡溶液中,不断搅拌,同时慢慢滴加8%的氨水到溶液pH=8。在室温下陈化放置24小时,用布氏漏斗抽滤,用蒸馏水洗涤沉淀几次,直至无氯离子检出。将沉淀物在坩埚中干燥,在500℃焙烧大约三小时,冷却至室温后研碎,即可得到固体酸322O Al S nO -。

2.2.4 实验过程

在50 mL 的圆底烧瓶中,加入3.6 mL 冰醋酸,5.7 mL 95%乙醇,摇动并慢慢加入1.0 g 制备好的耐水固体酸322O Al S nO -使混合均匀,水浴加热回流30 min,稍微装 置 1

冷却,再加入适量无水硫酸镁,继续加热回流。待反应结束后,冷却至室温,将混合液过滤即可分离回收固体催化剂322O Al S nO -和无水硫酸镁,有机层水洗两次,再用0.5 g 无水硫酸镁干燥1 h ,进行蒸馏,收集73~78 ℃的馏分,即为乙酸乙酯粗产品,产量3.2 g,产率为58.1%。

2.2.5 实验装置

2.3 实验结果

2.3.1 不同催化剂对酯化反应的影响

固定冰醋酸用量为3.6 mL 、95%乙醇5.7 mL ,选用不同的催化剂,控制反应温度92~96℃,回流反应1.5 h ,实验结果见表1。

表1催化剂的改变对实验产率的影响

催化剂

催化剂用量 产率/% 浓硫酸

3mL 50.2 耐水固体酸322O Al S nO - 1.0 g 58.1

由表1可知,利用改进后的催化剂322O Al S nO -,产率明显提高。

2.3.2 醇酸摩尔比对酯化反应的影响

固定冰醋酸用量为0.1 mol ,催化剂322O Al S nO - 1.0 g ,无水4MgSO 1.4 g, 改变醇酸摩尔比,控制反应温度92~96℃,回流反应1.5 h ,实验结果见表2。

表2醇酸摩尔比对产率的影响

装 置2

装 置 2

由表2可知,当醇酸摩尔比增大时,产率先增大后减小;当醇酸摩尔比为1:1.1时,产率最高;而醇酸摩尔比大于1:1.1时,产率降低,这可能是由于无水乙醇过多,导致冰醋酸浓度较低,可见,适宜的醇酸摩尔比为1:1.1。

2.3.3 吸水剂用量对酯化反应的影响

固定冰醋酸用量为0.1 mol ,95%乙醇为0.11 mol,催化剂322O Al S nO - 1.0 g ,改变无水4MgSO 的用量,控制反应温度92~96℃,回流反应1.5 h ,实验结果见表3。

表3吸水剂用量对产率的影响

由表3可知,产率随吸水剂用量的增加而增大;当吸水剂用量为1.4 g 时,产率超过70%,当吸水剂用量为3.0g 时,产率将近75%;由于吸水剂除了吸收生成的水之外,还会带走少量的反应物,因此吸水剂用量不宜太多,适宜的量为1.4 g 。

2.3.4 反应时间对酯化反应的影响

固定冰醋酸用量为0.1 mol ,95%乙醇为0.11 mol,催化剂322O Al S nO - 1.0 g ,无水4MgSO 1.4 g,控制反应温度92~96℃,在不同时间下计算反应产率,实验结果见表4。

表4反应时间对产率的影响

由表4可知,产率随反应时间的延长先增大后减小,但反应时间太长时,不适合实验教学,因此反应时间为3.5 h 最为合适。

3 结论

3.1 通过实验比较,合成乙酸乙酯的最佳实验条件为:醇酸比为1:1.1,选用醇酸摩尔比

1:1.0 1:1.1 1:1.3 1:1.5 1:2.0 产率/% 62.1 67.9 63.1 61.0 52.9 吸水剂用量∕g

0.7 0.9 1.4 2.0 3.0 产率∕% 55.0 64.0 71.1 72.0 74.9 反应时间∕h

0.5 1.0 1.5 2.0 3.0 3.5 4.0 5.0 产率∕% 42.5 58.1 70.5 78.8 80.2 82.6 76.2 57.3

95%的乙醇为原料,催化剂322O Al S nO - 1.0 g ,无水4MgSO 1.4 g ,反应温度92~96℃,回流反应3.5 h ,该实验采用回流装置 。

3.2 以冰醋酸和95%无水乙醇为原料,耐水固体酸322O Al S nO -为催化剂,无水硫酸镁为吸水剂,反应1小时下,酯化率明显提高了。表明耐水固体酸322O Al S nO -为催化剂,无水硫酸镁为吸水剂有更大的选择性、更高的产率。

3.3 与浓硫酸相比,耐水固体酸322O Al S nO -反应前后均为固体,实验结束时直接滤出,可简化实验过程,节省实验时间。

3.4 耐水固体酸322O Al S nO - 在反应过程中不仅不发生废酸污染,而且可重复

使用。催化剂322O Al S nO -和吸水剂MgSO 4的混合物不需要分离经高温焙烧就可以循

环使用,极大的降低了实验成本,减少了对环境的污染,从根源上达到减少污染的目的,实现了绿色化学。

参考文献

[1]张荣莉,沈凤翠.在工科高校有机化学实验中实现绿色化教学[J].高校实验室工作研究,2011,4: 43-44.

[2]杨延梅.提倡绿色化学实验,推动实验教学改革[J].高校实验室工作研究,2011,2: 3-4.

[3]闻质红,张岩.实验室合成乙酸乙酯的新探索[J].郑州铁路职业技术学院学报,2010,22(2):30-32.

[4]唐宝华.乙酸乙酯的绿色合成研究[J].化学工程与装备,2010,7: 35-36.

[5]曹 玲,李学琴,孟宪锋,等.乙酸乙酯制备实验的绿色化改进[J].化学教育,2010,1: 62-63.

[6]杨秀英,余天桃,付广云.乙酸乙酯制备实验的改进[J].中国教育技术装备,2003,7: 16 -17.

[7]蒋 维,莫桂娣.自制杂多酸催化剂用于半微量合成乙酸乙酯[J].实验室研究与探索,1999,6: 77-79.

[8]罗根祥,王 婧,刘春生,等. 磷钨酸铋催化合成油酸正丁酯[J].石油化工高等学校学报,2010,23(3): 44-47.

[9]陈兴会,吕昌银,严成艳,等.磷钼酸共振瑞利散射法测定痕量结晶紫[J].中国卫生检验杂志,2008,18(6): 1074-1076.

[10]尉继英,马 军,朱月香,等.322O Al S nO 复合氧化物催化剂的一氧化氮选择催化还原性能[J].分子催化,2001,15(1): 1-5.

致谢

在我论文即将完成之际,标志着我四年的大学生活也即将结束。回想起这四年的大学生活,我的心久久不能平静,求学生涯在家人、师长、同学的大力支持和帮助下,走的艰辛却也收获颇多,在这里我想感谢那些陪伴我成长的人们。

首先,我真诚的感谢我的论文指导老师张爱华老师,感谢张老师对我论文的悉心指导,从论文选题到论文写作,她都给予了我真诚的鼓励、中肯的建议和细心的指导。她严谨的治学作风以及认真负责的工作态度给予了我深深的启示,促使我在论文写作中精益求精。师恩伟大,无以回报,张老师对我论文的辛勤指导,我感激不尽。

其次,感谢在大学四年的学习生活中,给予我谆谆教悔的所有老师们,谢谢你们曾经给予我帮助与教导,同时我也真诚的感谢晋中学院给我提供了一个发展自己的平台,我希望我的大学明天会更辉煌。我也再一次感谢在毕业论文中给予我帮助的所有老师和同学。

最后,我要感谢那些在我成长道路上扶持过我,指点过我的人们,感谢你们,因为你们,我的人生才充满乐趣。

改进硼化合物焰色反应的实验研究

改进硼化合物焰色反应的实验研究 摘要研究了分别利用蒸发皿和粉笔进行硼化合物焰色反应的实验效果,重点研究了以粉笔作载体时,硼化合物用量、乙醇纯度和用量、浓硫酸用量等因素对硼化合物焰色反应的火焰高度、燃烧时间等的影响,并得出最佳实验条件。 关键词硼化合物焰色反应粉笔乙醇浓硫酸无机化学实验 1 问题的提出 焰色反应是硼化合物的重要性质之一,常用于硼化合物的定性检验。 现行高校无机化学实验教材中[1~3],硼化合物的焰色反应传统方法都是用蒸发皿或瓷坩埚作为反应容器,这种实验方法存在许多缺点和不足。第一,实验现象不明显。蒸发皿属敞口容器,乙醇在其中燃烧时燃烧面扩大,由于乙醇的大量蒸发,造成火焰形状分散、飘移不定,同时外焰的特征绿色不明显;第二,未明确规定试剂用量或用量较大(如乙醇用量多至10 mL[4]),造成试剂用量存在较大的盲目性和偶然性,浪费现象严重;另外,还存在实验耗时较多、产生含酸废液等缺点。 粉笔是一种最常用的教学用品,其主要成分是硫酸钙和碳酸钙,因而具有性质稳定、耐高温、耐腐蚀、吸湿性强、质地疏软、价廉易得、易于加工等特点,是一种很好的用作反应物载体的实验材料[5],如可用粉笔代替镍铬丝做碱金属离子的焰色反应[4],也可用作趣味性实验[6~8]。笔者利用粉笔作载体对硼化合物焰色反应进行改进,实验效果非常明显(见图1),火焰呈现明亮的绿色,且燃烧时间较长,燃烧稳定。 图1 粉笔上的焰色反应 2 实验 2.1 实验原理 硼酸和乙醇(或甲醇)在浓硫酸存在的条件下发生酯化反应,生成挥发性的硼酸酯,其燃烧时产生特有的绿色火焰,称为硼化合物的焰色反应,反应原理是[9]: H 3BO 3+3C 2H 5OH浓H 2SO 4点燃B(OC 2H 5) 3+

焰色反应实验改进研究

万方数据

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焰色反应实验改进研究 作者:张蕾, 刘芳 作者单位:湖北第二师范学院,化学与生命科学学院,武汉,430205 刊名: 湖北第二师范学院学报 英文刊名:JOURNAL OF HUBEI UNIVERSITY OF EDUCATION 年,卷(期):2010,27(2) 参考文献(13条) 1.杨玉峰;白玫梅焰色反应实验的改进 1998(10) 2.朱兵金属焰色反应新技术 1990(06) 3.周永文焰色反应实验的改进 2000(01) 4.Dragojlovit V Flame tests using improvised alcohol bumers 1999(07) 5.詹汉英焰色反应的新方法 2001(8-9) 6.李生英;白林无机化学实验 2000 7.郭银荣焰色反应实验的新方法[期刊论文]-化学教学 2003(11) 8.Bamer Z.K Alternative.flame test procedures 1991(02) 9.白洪海"焰色反应"实验的改进[期刊论文]-中小学实验与装备 2005(04) 10.李莺焰色反应实验改进[期刊论文]-卫生职业教育 2007(04) 11.Kristin A Johnson;Rodney Schreiner.A.Dramatic Flame Test Demonstration 2001(05) 12.马宏佳具有观赏性的焰色反应演示实验 2004(03) 13.岳晓明焰色反应小史及其局限性[期刊论文]-化学教育 2003(03) 本文链接:https://www.360docs.net/doc/5714040840.html,/Periodical_pxyyj-hbjyxyxb201002015.aspx

酯化反应实验绿色化改进的研究

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高中化学:焰色反应实验技巧

高中化学:焰色反应实验技巧 (一). 钠离子: 钠的焰色反应本应不难做,但实际做起来最麻烦。因为钠的焰色为黄色,而酒精灯的火焰因灯头灯芯不干净、酒精不纯而使火焰大多呈黄色。即使是近乎无色(浅淡蓝色)的火焰,一根新的铁丝(或镍丝、铂丝)放在外焰上灼烧,开始时火焰也是黄色的,很难说明焰色是钠离子的还是原来酒精灯的焰色。要明显看到钠的黄色火焰,可用如下方法。 ⑴方法一(镊子-棉花-酒精法):用镊子取一小团棉花(脱脂棉,下同)吸少许酒精(95%乙醇,下同),把棉花上的酒精挤干,用该棉花沾一些氯化钠或无水碳酸钠粉末(研细),点燃。 ⑵方法二(铁丝法): ①取一条细铁丝,一端用砂纸擦净,再在酒精灯外焰上灼烧至无黄色火焰 ②用该端铁丝沾一下水,再沾一些氯化钠或无水碳酸钠粉末 ③点燃一盏新的酒精灯(灯头灯芯干净、酒精纯) ④把沾有钠盐粉末的铁丝放在外焰尖上灼烧,这时外焰尖上有一个小的黄色火焰,那就是钠焰。以上做法教师演示实验较易做到,但学生实验因大多数酒精灯都不干净而很难看到焰尖,可改为以下做法:沾有钠盐的铁丝放在外焰中任一有蓝色火焰的部位灼烧,黄色火焰覆盖蓝色火焰,就可认为黄色火焰就是钠焰。 (二). 钾离子: ⑴方法一(烧杯-酒精法): 取一小药匙无水碳酸钠粉末(充分研细)放在一倒置的小烧杯上,滴加5~6滴酒精,点燃,可看到明显的浅紫色火焰,如果隔一钴玻璃片观察,则更明显看到紫色火焰。 ⑵方法二(蒸发皿-?酒精法): 取一药匙无水碳酸钠粉末放在一个小发皿内,加入1毫升酒精,点燃,燃烧时用玻棒不断搅动,可看到紫色火焰,透过钴玻璃片观察效果更好,到酒精快烧

完时现象更明显。 ⑶方法三(铁丝-棉花-水法): 取少许碳酸钠粉末放在一小蒸发皿内,加一两滴水调成糊状;再取一条小铁丝,一端擦净,弯一个小圈,圈内夹一小团棉花,棉花沾一点水,又把水挤干,把棉花沾满上述糊状碳酸钠,放在酒精灯外焰上灼烧,透过钴玻璃片可看到明显的紫色火焰。 ⑷方法四(铁丝法): 同钠的方法二中的学生实验方法。该法效果不如方法一、二、三,但接近课本的做法。 观察钾的焰色时,室内光线不要太强,否则浅紫色的钾焰不明显。 (三). 锂离子: ⑴方法一(镊子-棉花-酒精法): 用镊子取一团棉花,吸饱酒精,又把酒精挤干,把棉花沾满Li2CO3粉末,点燃。? ⑵方法二(铁丝法):跟钠的方法二相同。 (四). 钙离子: ⑴方法一(镊子-棉花-酒精法):同钠的方法一。 ⑵方法二(烧杯-酒精法): 取一药匙研细的无水氯化钙粉末(要吸少量水,如果的确一点水也没有,则让其在空气吸一会儿潮)放在倒置的小烧杯上,滴加7~8滴酒精,点燃。 ⑶方法三(药匙法):用不锈钢药匙盛少许无水氯化钙(同上)放在酒精灯外焰上灼烧。 (五). 锶离子: 方法一、二:同碳酸锂的方法一、二。 (六). 钡离子:

最新初中化学实验的改进与创新 .doc

初中化学实验的改进与创新 李映莲 宝华学校 摘要:化学是一门以实验为基础的科学,化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。实验教学是以实验为主,实验前做好充分地准备和精心地设计实验,能使在实验过程中,操作简便安全省时,现象明显,学生容易正确得出结论,更容易激发学生的学习兴趣。现行初中化学教材中的实验,大多数是经过千锤百炼,教育教学专家反复论证后编入课本中的,具有权威性。但也不可避免地会有一些实验,从可操作性、可观察性、安全性等方面还有待改进和创新。为此,本文进行教材实验设计分析,说明优缺点所在,提出改进方案,从而能提高化学实验教学的效果。 关键词:初中化学实验改进 一、教材中实验分析 化学是一门以实验为基础的科学,因此,化学实验方案的设计贯穿于初中化学教学的全过程。初中化学实验中大部分为演示实验,演示实验又以验证性实验为主。因此,教师要对实验进行精心的设计,使学生在实验中操作简便易行,更容易观察到现象,更能体会到实验的趣味,能正确的得出结论。 教材中的一些实验设计或是操作复杂,或是现象不明显,或是成功率不高,或是不环保。因此,对实验进行改进,重新设计,使之更好的进行实验,使之更简便化、趣味化、绿色化、科学化,是很有必要的。 二、实验设计与改进必遵循的原则 1、科学性原则:做到实验准确,实验方案的设计要科学,实验装置设计合理,实验操作符合。 2、简约性原则:装置简单,操作简便,有创造性。

3、直观性原则:实验现象明显,感官性高。 4、安全性原则:实验过程安全,不出事故。 5、环保性原则:减少药品用量,减少环境污染。 三、实验方案的优化与改进 (一)、有关燃烧的条件实验探究 燃烧条件之一:着火点 教材方案:在500ml烧杯中加入300ml热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷,在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷,观察现象。 缺点:教材上的实验易引发意外,且在敞开环境中燃烧白磷,产生大量白烟,污染严重。 改进方案: 1、取两支干燥的大试管,分别放入一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷和一小匙干燥的红磷,分别塞上橡皮塞。 2、将上述两只大试管同时放入一杯热水中(温度稍高),观察现象。 改进优点: 安全性好,操作简便,现象明显,且不污染环境。 (二)、关于活性炭的吸附性实验探究 教材方案:在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭,轻轻振荡锥形瓶,观察现象。 缺点:加入木炭或活性炭后,液体悬浮许多炭的颗粒,呈现黑色,无法观察现象,若要观察红墨水的褪色情况,需进行过滤操作,这就使实验时间拉长,教学效率降低。 改进方案:

绿色化学实验报告

绿色化学实验报告 绿色化学的基本介绍: 绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学” 、“清洁化学” ,,绿色化学是指:在制造和应用化学产品时应有效利用(最好可再生 )原料 ,消除废物和避免使用有毒的和危险的试剂和溶剂。而今天的绿色化学是指能够保护环境的化学技术.它可通过使用自然能源,避免给 环境造成负担、避免排放有害物质.利用太阳能为目的的光触媒和氢能源的制造和储藏技术 的开发,并考虑节能、节省资源、减少废弃物排放量。 背景:传统的化学工业给环境带来的污染已十分严重,目前全世界每年产生的有害废物达 3 亿吨~ 4 亿吨,给环境造成危害,并威胁着人类的生存。严峻的现实使得各国必须寻找一 条不破坏环境,不危害人类生存的可持续发展的道路。化学工业能否生产出对环境无害的化 学品?甚至开发出不产生废物的工艺?绿色化学的口号最早产生于化学工业非常发达的美国。 1990 年,美国通过了一个“防止污染行动”的法令。1991 年后,“绿色化学”由美国 化学会( ACS)提出并成为美国环保署(EPA)的中心口号,并立即得到了全世界的积极响 应。 核心: 利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。 按照绿色化学的原则、最理想的化工生产方式是:反应物的原子全部转化为期望的 最终产物。 绿色化学涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科,内容广泛。它的主要特点是: 1.充分利用资源和能源,采用无毒、无害的原料; 2.在无毒、无害的条件下进行反应,以减少废物向环境排放; 3.提高原子的利用率,力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳,实现“零排放”; 4.生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。 重要性:迄今为止,化学工业的绝大多数工艺都是20 多年前开发的,当时的加工费用主要包括原材料、能耗和劳动力的费用。近年来,由于化学工业向大气、水和土壤等排放了大 量有毒、有害的物质。以1993 年为例,美国仅按365 种有毒物质排放估算,化学工业的排 放量为 30 亿磅。因此,加工费用又增加了废物控制、处理和埋放。环保监测、达标,事故 责任赔偿等费用。1992 年,美国化学工业用于环保的费用为1150 亿美元,清理已污染地区花去 7000 亿美元。 1996 年美国 Dupont 公司的化学品销售总额为180 亿美元,环保费用为 10亿美元。所以,从环保、经济和社会的要求看,化学工业不能再承担使用和产生 有毒有害物质的费用,需要大力研究与开发从源头上减少和消除污染的绿色化学。 绿色化学与催化: 催化剂:催化剂是化学工艺的基础,是许多化学反应实现工业应用的关键。目前大多数化 工产品的生产,均采用了催化反应技术,据统计,约 85%化学品是通过催化工艺生产的,新的 化工过程有 80%以上是依靠催化技术来完成的。特点: 催化剂只能实现热力学上可以发生的反应。 催化剂只能缩短或延长到达平衡的时间,而不能改变转化率。 催化剂具有选择性。 催化剂是第一步的反应物,最后一步的产物,即经过一次化学循环后又恢复到原来的组 成。 绿色催化剂定义: 绿色化学要求化学品的生产最大限度地合理利用资源,最低限度地产生环境污染和最大

2020高一化学实验15乙酸与乙醇的酯化反应学案

实验15 乙酸与乙醇的酯化反应-OH

2 1.借助下表提供的信息,实验室制备乙酸丁酯所采取的措施正确的是() A.采用水浴加热 B.使用浓硫酸做催化剂 C.用NaOH(aq)洗涤产物后分液D.边制备边蒸出乙酸丁酯 【答案】B 【解析】A.水浴加热温度较低,不能超过100℃,乙酸丁酯沸点126.3℃,应直接加热,故A错误;B.浓硫酸具有吸水性,则浓硫酸可作为制备乙酸丁酯的催化剂,有利于反应正向进行,且加快反应速率,故 B 正确;C.乙酸丁酯在氢氧化钠溶液中水解,一般可用碳酸钠饱和溶液,碳酸钠溶液可以吸收乙酸,降低乙酸丁酯的溶解度,有利于乙酸丁酯析出,故C错误;D.边反应边蒸馏,导致乙酸、1﹣丁醇挥发,产率较低,故D错误; 2.有关实验室制备乙酸乙酯和乙酸丁酯的描述错误的是() A.两反应均需使用浓硫酸、乙酸 B.过量乙酸可提高1-丁醇的转化率 C.制备乙酸乙酯时乙醇应过量 D.提纯乙酸丁酯时,需过滤、洗涤等操作 【答案】D 【解析】A.两反应均需使用浓硫酸为催化剂、乙酸为其中一种反应物,选项A正确;B.制备乙酸丁酯时,采用乙酸过量,以提高丁醇的转化率,这是因为正丁醇的价格比冰醋酸高,选项B正确;C.制备乙酸乙酯时,为了提高冰醋酸的转化率,由于乙醇价格比较低廉,会

使乙醇过量,选项C正确;D.提纯乙酸丁酯时,需进行分液操作,选项D错误。答案选D。 3.酯化反应是有机化学中的一类重要反应,下列对于酯化反应理解不正确的是()A.酯化反应是酸和醇生成酯和水的反应 B.酯化反应是中和反应 C.酯化反应是有限度的 D.酯化反应一般需要催化剂 【答案】B 【解析】A.酸与醇生成酯和水的反应是酯化反应,选项A正确;B.酸与碱生成盐与水的反应属于中和反应,酯化反应不属于中和反应,选项B错误;C.酯化反应属于可逆反应,反应反应到达平衡时到达最大限度,选项C正确;D.羧酸跟醇的酯化反应是可逆的,并且一般反应极缓慢,故常用浓硫酸作催化剂和吸水剂,浓硫酸吸水,有利于平衡向生成酯的方向移动,选项D正确。 4.下列对酯化反应及其产物的理解不正确的是() A.炒菜时加入少量料酒和食醋能生成少量酯增加菜品的香味 B.酯化反应属于取代反应 C.酯化反应是有限度的 D.油脂是一类易溶于水的酯 【答案】D 【解析】A.炒菜时加入少量料酒和食醋能生成少量酯增加菜品的香味,A正确;B.酯化反应属于取代反应,B正确;C.酯化反应是可逆反应,是有限度的,C正确;D.油脂是一类难溶于水的酯,D错误,答案选D。 5.阿司匹林又名乙酰水杨酸(),推断它不应具有的性质() A.与NaOH溶液反应 B.与金属钠反应 C.与乙酸发生酯化反应 D.与乙醇发生酯化反应 【答案】C 【解析】A.分子中含有酯基和羧基,都可与氢氧化钠反应,A不选;B.含有羧基,可与钠反应生成氢气,B不选;C.分子中不含羟基,与乙酸不反应,C选;D.含有羧基,可与乙醇发生酯化反应,D不选,答案选C。 6.下列说法不正确的是() A.酸与醇在强酸的存在下加热,可得到酯

焰色反应实验改进教学教材

焰色反应实验改进

焰色反应实验改进 课程名称:中学化学实验教学论 小组成员:陈焱焱蔡燕洁李美玲 阙如文高吕彬 指导老师:实验时间:2017年4月28日 焰色反应实验选自人教版高中化学必修1第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物第三小节盐。该节根据将蘸有某种金属盐溶液的铂丝在酒精灯外焰燃烧会出现特殊的火焰颜色,并且不同的金属盐溶液燃烧所呈现的火焰颜色不同,由此得出一种新的检验金属元素的方法。但是,在实际的操作中按照教材的实验操作很难得到良好的演示效果,主要的问题有: 1.现象观察问题 教材中的实验在实际操作中很难得到明显的现象。一来酒精灯的火焰本身带有黄色,会给实验现象观察带来干扰;二来铂丝上蘸取的金属盐溶液量极少,金属的焰色出现的时间较短,增加现象观察的难度。 2.趣味性问题 教材中的实验采取将蘸有金属盐溶液的铂丝直接在酒精灯火焰上燃烧,然后观察现象。实验单调,缺乏趣味性,难以调动学生的积极性,促使学生主动学习。 3.成本问题

铂丝价格昂贵,实验成本高,不适合资源较为匮乏的学校开展实验。 另外,铂丝也不是该实验中必不可少的,完全可以被其他经济适用的材料或实验方法代替。 二、问题解决设想(思路) 基于以上存在的三方面的问题,我们实验小组提出以下解决方案: 1.解决现象观察问题 实验中的火焰原色对于焰色的观察造成很大影响而且消除干扰的方式不多。实验中避免使用玻璃仪器可防止其中的微量钠干扰火焰颜色。有实验者使用甲醇作为燃料。甲醇在燃烧时火焰颜色可接近无色,是较乙醇更为理想的焰色反应燃料[1]。然而甲醇易挥发且对人体有一定的毒性,所以一般实验中还是更倾向于使用乙醇作为燃料,甲醇需酌情添加。 此外,铂丝蘸取剂量小,所以燃料与待测金属离子溶液燃烧产生焰色的观察时间十分短。可以使用承装容器承载燃料与待测金属离子的混合溶液用作燃烧。所以像瓷坩埚和蒸发皿这类的大口径容器可以用来承装较多试剂,使燃烧持续时间更长,更好地进行观察。 2.解决趣味性问题 趣味性方面,前辈们曾想过许多方法改进实验的所用仪器和表现方式,使得实验更有趣味性和观赏性。日常生活中我们常常使用喷雾瓶包装的产品,它有一定的容量而且可以人工控制喷出液体的剂量。焰色反应中可使用喷雾瓶盛装待测金属离子溶液,向燃烧的火焰喷射。这样产生的有色火焰体积大而且会很明显,利于观察。学生在观看的过程中能被喷雾产生各色火焰的操作吸引,从而提升了实验趣味性。 在《具有观赏性的焰色反应演示实验》[2]一文中提出用喷壶盛装金属盐的甲醇溶液进行颜色反应的演示实验。当喷向酒精灯火焰时,可产生壮观的彩色火球,在报告厅这种远距离观赏的情况下仍然十分清晰明显。这种极具表演性的改进使得焰色反应趣味性得到提升,而且也强烈吸引观众的注意,具有良好的展示效果和教育作用。不过由于试剂是喷洒出的而且实验中有火焰,实际教学中应当谨慎操作,并且远离可燃易爆物品,与学生们也必须保持安全距离。

初中化学实验的改进要点

贵阳学院成人高等教育学生毕业论文 论文题目 初中化学实验的改进 站点名称:贵州省安龙县 学生姓名:杨义勇 班级:2012级化学本科 学号:12190505006 指导教师: 时间:201405

贵阳学院继续教育学院毕业生论文/设计评审表 注:1、评审教师应结合学院评审办法作出客观的评审意见;2、本表附在学生毕业论文或设计后面,关键词及以上部分由学生填写,要求字迹清楚整洁;3、该表将装入学生毕业档案中。

目录 摘要 (4) 关键词 (4) 引言 (4) 一、改进化学实验装置 (6) 二、严格控制药品的用量,尽量节约药品 (8) 三、合并实验装置 (8) 四、利用某些简单器具改进实验 (9) 五、增设必需的实验 (11) 参考文献 (13)

初中化学实验的改进 2012届贵州教育学院化学专业杨义勇 摘要:改进化学实验,提高课堂效率,使化学实验课的教学达到更满意的效果。通过实验探究和验证,培养学生的创新思维能力、严谨的科学态度,增强学生的环境意识。 关键词:化学;实验;改进;绿色化 化学是一门以实验为基础的的自然学科,初中化学实验尽管只是非常基础的,比较初级的实验,但是一种重要的科学实践活动,是学习化学不可少的手段之一,特别是初中化学大部分知识都与实验密切相关,或通过实验引入;或在实验探究中发现问题,得出结论;或通过实验验证。只有经过教师加强在实验上的精心引导,严格规范实验训练,学生才能真正进入化学学科的领域。然而,由于在化学实验过程中使用对人体健康及环境有害的原料和溶剂,污染性废物排放,一些化学过程也给人们健康和生活造成了严重的不利影响。使我们甚至对化学产生了莫名其妙的恐惧心理。在这种形式下,综合考虑环境、健康、经济及化学实验对教学效果的要求,具有全新理念的化学实验绿色化应运而生。同时也符合当今世界所在满足教学要求的前提下,充分利用现有资源和能源,尽可能采用无毒、无害的原料,尽量倡导“绿色化学”的理念。化学实验绿色化就是要将绿色化学的理念用于化学实验中,要减少向环境排放有害物质来完成实验。这样,让我们的化学实验不仅给学生学习化学带来兴趣和帮助,也使化学实验课堂更安全,消除了师生对化学实验的恐惧感,又增强了学生的环境意识。促进化学教师的课堂教学改革,培养学生创造思维能力,使我们心目中恐惧的化学实验课变得生机盎然。

倡导绿色化学,洋溢新时代气息

倡导绿色化学,洋溢新时代气息 摘要:“绿色化学”概念的首次提出是在美国化学会上,这主要源于化学工业的兴起,其核心理念就是利用一些化学反应减轻直至消除工业污染,从而达到保护生 态环境的目的。虽然化学在很大程度上助推了我国经济的发展,但是其对环境的 破坏也不容忽视。现在我们所指的绿色化学是保护环境的技术,是在制造化学品 的过程当中最大限度地利用原材料让其效用最大化,减少废物的排出和有毒物质 的产生,避免对生态环境造成伤害。 关键词:初中化学绿色化学教学理念 随着社会经济的飞速发展,生态环境也正在遭到越来越严重的破坏,越来越 多的环境问题不断呈现,比如光污染、水污染、化学污染、生物多样性锐减等一 系列问题愈加突出。与此同时,上世纪末美国化学协会提出的“绿色化学”理念逐 渐在当代中学化学教学中普及开来。绿色化学的核心理念是通过现代化学方式减 少污染物的排放,消除现代化学活动对于环境的污染,并以此促进人类与自然的 和谐相处,促进人类的健康发展。初中生大多处于青春期初期,处在价值观形成 的重要时期,因此,在初中化学之中采取绿色化教学,对于培养学生的环保理念,促进学生培养环保责任感,增强学生的环保意识具有重要的意义。 一、立足于知识点渗透绿色化学理念 在初中化学课堂教学过程中,教师为了增强学生的绿色化学意识,可立足于 知识点渗透绿色化学理念,从而在讲解新课程时,注重联系生活实际,将化学内 容与生活联系起来,详细剖析生活中传统的工艺流程没有处理污水的能力,经常 排放一些有毒有害的物质,严重污染环境,进而告诉学生工业所产生的废弃物、 废水给人民生活带来严重的危害。在此基础上告诉学生应如何处理污染物,学生 不仅对知识点加深了理解和认知,还渗透了绿色化学观念,逐渐意识到必须安装 处理污染物质的装置,才能彻底消除有害成分。表明学生既理解和掌握的化学知识,又明确如何处理工业产生废气和废渣,有利于提高学生理解能力。同时,学 生具有绿色化学理念,充分体现出将生活实际问题,引导学生运用所掌握的知识 进行解释和分析,学生对知识点理解得更深入,便可快速记忆和掌握化学知识, 有效提高教学效率。 二、依据化学现象渗透绿色化学理念 目前,初中化学教师在教学中要注重依据化学现象渗透绿色化学理念,从而 在讲解新课程时,结合生活中的化学现象剖析应如何保护环境,以及要注重约束 自身的行为不随意吐痰、乱扔垃圾,逐渐增强学生环境保护意识和绿色化学的意识。例如:在学习《爱护水资源》时,应先讲解新课内容,而后,讲述河流污染 出现的黑臭水体,主要因素之一在于人民不注意保护环境,将垃圾随手扔到海里,一些垃圾不能被分解和沉淀,逐渐就会形成黑色的污染物。如果不及时处理,水 资源中便会存有诸多的有害成分,直接危及人们的身体健康,导致饮用水中含有 较多的污染物,容易引发疾病。此时,应讲解和传输如何保护环境,将绿色理念 在潜移默化中渗透给学生,促使学生意识到在生活中一定要注意管理自我,树立 正确的绿色化学观念。同时,学会更加深入地理解化学知识,便于学生高效掌握 知识点,有效提高学生的学习效率,势必会提高化学教学质量,体现出渗透绿色 化学理念具有重要意义。 三、开展实验教学,落实绿化化学理念 在实验中体验绿色思想需要注意以下三方面内容:

焰色反应说课

焰色反应说课 青海格尔木市西格办中学李庆 人教版必修一 一、实验用品: 铁丝、酒精灯、盐酸、蓝色钴玻璃、多种金属盐溶液,喷雾瓶,蒸发皿,三脚架,泥三角,火柴 二、实验改进要点: 1、把酒精灯改为蒸发皿直接燃烧酒精,避免了酒精灯本身颜色对实验的干扰 2、将铁丝改为喷雾瓶,焰色反应持续时间增长,火焰大,现象更明显;不用透过蓝色钴玻璃也能观察到钾的焰色;操作更简单,缩短了演示实验的时间;将铂丝改成喷壶,降低了实验成本;将生活中的一些废品作为实验替代品,变废为宝;实验药品和仪器都处于密封状态,便于携带 三、实验原理: 金属元素的原子在接受火焰提供的能量时,其外层电子将会被激发到能量较高的激发态.但不稳定,又要跃迁到能量较低的基态.就会产生不同的波长的电磁波,如果在可见光波长范围内,就可观察各种颜色而出现焰色反应.

焰色反应说课 各位专家,各位同仁,大家好,我是李庆,来自西格办中学,今天我要说课的题目为“焰色反应” 下面我将从六个方面进行我的说课: 1、说教材:本课题《焰色反应》选自高中化学人教版必修一第三章第二节,是高中化学中的一个重要的化学演示实验。 它与生活息息相关,在当代化学教育中的作用已毋庸置疑,它是一个有趣而引人入胜的演示实验,学生可以通过焰色反应的学习领悟化学现象的美。可以大大激发学生学习化学的兴趣和积极性。 2、说学生:学情分析,高一学生已经具备一些基本实验操作技能,具有一定的观察、分析能力,对化学实验充满期待和向往,且思维活跃,喜欢挖掘问题本质。对于一些现象不够明显的实验,有探究的欲望。激发老师去改进次实验。 3、说教学目标: 1)、知识目标:什么是焰色反应及常见的几种焰色反应等焰色反应的基本知识 2)、能力目标:培养学生的实验操作能力、创新实验能力及分析和解决问题的能力

焰色反应的再改进实验

焰色反应的再改进实验 摘要:焰色反应常被用来检验阳离子,也是高中化学要求必须掌握的实验。但存在众多的问题:(1)、实验过程比较繁琐;(2)、实验用到的仪器(如铂丝)比较昂贵、不利于进行学生实验;(3)、部分阳离子的实验现象也不是很明显,不利于学生观察。网上现有的改进方式也存在着这样活着那样的问题,为此,笔者将待检测的离子溶于酒精,并调节酒精中水和乙醇的含量(为了增加某些离子的溶解度),将其装于小喷壶中,利用小喷壶将其雾化喷于酒精灯上燃烧。改进后的装置简单,易于操作,适合于教师在课堂上演示,也适合学生动手操作,且实验效果良好。 关键词:焰色反应;乙醇含量;铂丝 一、实验改进目的 焰色反应常被用来检验阳离子,也是高中化学要求必须掌握的实验。但存在众多的问题:①实验过程比较繁琐;②实验用到的仪器(如铂丝)比较昂贵、不利于进行学生实验; ③部分阳离子的实验现象也不是很明显,不利于学生观察。 为了解决存在的问题,据悉,有许多学校用镍-铬丝圈代替铂丝圈做焰色反应实验。用铂丝圈或镍-铬丝圈做焰色反应实验,有以下几个方面的问题:

(1)用铂丝圈(或镍-铬丝圈)做演示课堂实验,由于铂丝圈蘸的金属盐溶液很少,焰色强度低且持续时间短,演示效果差。 (2)蘸盐酸高温灼烧以洗净金属丝,其操作繁琐。例如做完锶的焰色反应,要将金属丝灼烧至近于无色是相当困难的,必需反复多次。 (3)若用一支铂丝圈做两种或多种焰色相近的元素的焰色反应时,由于两次实验之间需在一定的时间灼烧洗净金属丝,对前一元素的焰色印象淡化,不便于比较焰色的区别。 (4)若用镍-铬丝圈做实验,其本身在灼烧时呈淡黄色,影响正确判断。 为了使实验效果更明显,充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,为此笔者对该实验进的过程行了探究改进。改进后的装置简单,易于操作,适合于教师在课堂上演示,也适合学生动手操作,而且实验效果良好。 二、实验仪器及试剂 仪器:打火机(或酒精灯)、量筒、烧杯、胶头滴管、玻璃棒、喷雾器(25ml小喷壶)。 药品:氯化钠、氯化钾、五水合硫酸铜、氯化钡、硝酸锶、氯化钙。 三、实验过程(涉及到溶液体积单位均为ml) 以铜离子检验为例:

(完整版)初中化学实验改进(20201004180944)

一、教材中实验分析 教材中没有严格区分演示实验和学生实验,不再单列学生实验,提倡在教师指导下学生动手为主。根据大纲的要求,在初中化学课中必须学习一些最基本的化学实验基本操作技能。主要包括:学生实验的基本要求;初中化学实验常用仪 器介绍和使用;化学实验的基本操作,如固体和液体药品的取用、收集气体、加 热方法等。对于一些较复杂的操作,学生在没有学习有关化学知识前进行操作,既没有兴趣,也有一定困难。教材中的一些实验设计或是操作复杂,或是现象不 明显,或是成功率不高,或是不环保,或是缺乏趣味性。因此,对实验进行改进,重新设计,使之更好的进行实验,使之更简便化、趣味化、绿色化、科学化,是 很有必要的。 二、实验设计与改进必遵循的原则 1、科学性原则:做到实验准确无误,实验方案的设计要科学,实验装置设 计合理,实验操作符合。 2、简约性原则:取材容易,装置简单,操作简便,缩短实验时间,有创造性。 3、直观性原则:实验现象明显,感官性高。 4、安全性原则:实验过程安全,不出事故,不危害人身安全。 5、环保性原则:减少药品用量,减少环境污染。 6、可行性原则:实验的设计应符合实际情况(学校的条件和学生的情况), 教师要先做验证实验,确保实验的可行性。 三、实验方案的优化与改进 (一)、《比较吸入气体与呼出气体》的实验探究 1.呼出气体的收集 教材方案:收集呼出气体,采用普通的排水法。 缺点:收集呼出气体,所用仪器体积大,浪费大量水、操作复杂 改进方案1: 1.取一集气瓶,内装满水,连接带有两支 导气管的双孔塞,一支伸入瓶底,一支刚露出瓶塞既可。 2.从B 端呼气,水被排出,即可收集满呼出气体。 改进方案2: 1.取一集气瓶,连接带有两支导气管的 双孔塞,一支伸入瓶底,一支刚露出瓶塞既可。 2.从B 端呼气,瓶内空气被排出,即可收集满呼出气体。 取一集气瓶侧盖一玻片,伸入一支导气管 至瓶底,向其内慢慢呼气。可用一燃着的木条放在瓶口, 检验呼出气体是否已满。 改进优点:

乙酸的酯化反应教学设计

乙酸的酯化反应教学 设计 Revised on November 25, 2020

乙酸的酯化反应教学设计 一、教材分析 乙酸是第三章第三节“生活中两种常见的有机物”其中的一种,是典型的烃的衍生物。在学生对乙酸初步认识基础上,帮助学生打好进一步学习的方法论基础,同时鼓励学生用学习到的知识解释常见有机物的性质。 酯化反应是高中有机化学中的重要知识点之一,通过对乙酸的酯化反应这一实验的完成,系统的呈现出有机物制备的基本思路、基本方法及基本技能,使学生不断对固有的思维及实验装置产生质疑,在质疑中进行探究,对化学实验的思路及装置持续进行改进,从而优化出一套理念先进的实验体系。同时,通过这一内容的学习,也有利于学生思维能力和学科素养的提高。 二、学情分析 在初中化学中,学生对乙酸已有了初步的认识与了解。学生在学习这一节课之前,已经学习了乙醇的知识以及乙酸的结构和物理性质及乙酸的酸性,初步掌握了学习有机物及其性质的方法。在以上两点的教学基础上,学生通过预习听讲基本掌握本节课的知识,并通过课后习题练习进行能力的进一步提高。而且,在乙醇的内容学习过程中,学生已接触过物质的结构、性质和用途的科学关系,在此节课上学生可继续加以应用。三、教学目标1、知识与技能目标(1)掌握乙酸的酯化反应的化学方程式,理解酯化反应的概念。 (2)从结构的角度初步认识乙酸与乙醇的酯化反应(3) 了解酯化反应在生活中的应用,能结合相关知识解释。

2、过程与方法目标(1)通过操作乙酸的酯化反应实验,提高学生实验观察、实验现象准确描述、分析的能力。(2)培养学生对知识的分析归纳、总结的思维能力与表达能力。 (3)培养学生提出问题、解决问题的能力。 3、情感态度价值观(1)通过实验的分组与探究,激发学生学习的兴趣和求知欲望。(2)通过学习乙酸在生活中的应用,培养联系生活的意识,赞赏化学对人类生活的贡献。四、教学内容(1)通过分组实验的过程与结果,讲解本节课内容,乙酸与乙醇的酯化反应,并解答疑问分析反应方程式,探究酯化反应反应机理。 (2)以科学性为原则,对实验装置进行改进。 (3)本节课的小结。五、重点难点(1)教学重点:乙酸的酯化反应。 (2)教学难点:酯化反应的实质。 六、教学方法策略 本节课总体上从生活实际入手,引导学生进行思考分析,深入学习知识点,最后再回到生活的实际应用中。具体使用了一下教学策略:情境创设法:引导学生去闻摆在面前水果的香味。 (1)问题引入法:通过“水果的香味”的问题引入到本节的学习内容。通过比较贴近生活的问题引入到比较枯燥的重难点内容,可以激发学生的学习兴趣,增加知识的可接受程度。 分组实验法:①通过分组实验可以激发学生的学习兴趣和对这个知识点的好奇心,同时亲自动手,使学生感悟实验中必须遵守的原则与细节。②从学生观察实验现象入手,引导学生分析产生现象的因果关系和本质联系,从而了解学习

焰色反应教学设计说明

钾离子的焰色反应 :晓雪 (学号:1230070152 :309025223qq. :) 一、教学设计思路: 1.本选题在教材中的地位、作用 焰色反应来自于高中化学必修一第三章第二节,它是几种重要的金属化合物中钠的重要化合物之下引入的知识,来自实验3-6,能够更加直观地帮助学生了解自然学科的神秘,增强了学生的动手能力和对金属的认识。 2.学情分析: 要求:不通过蓝色钴玻璃即可观察到钾离子的浅紫色的焰色反应。学生已学习了金属的重要化学性质和几种重要的金属化合物,对于金属和金属与其他物质反应的实验现象也已经有了一定的了解,那么,单质本身经过灼烧会有什么现象呢?帮助学生建立一个完整的金属学习体系,知道金属本身灼烧也有一定的颜色。 在提高学生动手操作能力的同时,也一并提高学生独立思考的能力。即使课本中要求钾离子要透过蓝色钴玻璃进行观察,但是我们也可以找到不透过也可以观察到颜色的实验方法。培养学生独立思考的能力。也要让学生了解权威所做的解释不一定是唯一的方法。通过课前查资料,以及改进实验与原始实验的对比,让学生更好地理解改进实验的优点,先观察视频后进行动手操作实验,实验会更顺利更成功,学生的印象更深刻。 二、教学目标 1.知识与技能: (1)了解焰色反应的概念。 (2)能够说出几种金属的灼烧颜色。 (3)能够做到钾离子不透过蓝色钴玻璃也可以观察到浅紫色。 2.过程与方法: (1)观察钾进行灼烧后的颜色。 (2)初步学会观察、实验等方法,并能对实验中出现的问题给予解释。 3.情感态度与价值观: (1)通过实验探究,认识到焰色反应与生活的联系,发展学习化学的使命感。 (2)感受到欣赏烟花美丽的同时,也应该认识到保护环境的意义。形成远离污染,保护环境的意识。 (3)体会到学习化学对于生活的意义,深刻反思化学对于环境的破坏。思考如何在做到化

焰色反应的再改进实验

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5714040840.html, 焰色反应的再改进实验 作者:陈亮 来源:《速读·下旬》2015年第01期 摘要:焰色反应常被用来检验阳离子,也是高中化学要求必须掌握的实验。但存在众多 的问题:(1)、实验过程比较繁琐;(2)、实验用到的仪器(如铂丝)比较昂贵、不利于进行学生实验;(3)、部分阳离子的实验现象也不是很明显,不利于学生观察。网上现有的改进方式也存在着这样活着那样的问题,为此,笔者将待检测的离子溶于酒精,并调节酒精中水和乙醇的含量(为了增加某些离子的溶解度),将其装于小喷壶中,利用小喷壶将其雾化喷于酒精灯上燃烧。改进后的装置简单,易于操作,适合于教师在课堂上演示,也适合学生动手操作,且实验效果良好。 关键词:焰色反应;乙醇含量;铂丝 一、实验改进目的 焰色反应常被用来检验阳离子,也是高中化学要求必须掌握的实验。但存在众多的问题:①实验过程比较繁琐;②实验用到的仪器(如铂丝)比较昂贵、不利于进行学生实验;③部分阳离子的实验现象也不是很明显,不利于学生观察。 为了解决存在的问题,据悉,有许多学校用镍-铬丝圈代替铂丝圈做焰色反应实验。用铂丝圈或镍-铬丝圈做焰色反应实验,有以下几个方面的问题: (1)用铂丝圈(或镍-铬丝圈)做演示课堂实验,由于铂丝圈蘸的金属盐溶液很少,焰色强度低且持续时间短,演示效果差。 (2)蘸盐酸高温灼烧以洗净金属丝,其操作繁琐。例如做完锶的焰色反应,要将金属丝灼烧至近于无色是相当困难的,必需反复多次。 (3)若用一支铂丝圈做两种或多种焰色相近的元素的焰色反应时,由于两次实验之间需在一定的时间灼烧洗净金属丝,对前一元素的焰色印象淡化,不便于比较焰色的区别。 (4)若用镍-铬丝圈做实验,其本身在灼烧时呈淡黄色,影响正确判断。 为了使实验效果更明显,充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,为此笔者对该实验进的过程行了探究改进。改进后的装置简单,易于操作,适合于教师在课堂上演示,也适合学生动手操作,而且实验效果良好。 二、实验仪器及试剂

谈谈中学化学实验的改进和创新

关键词:中学化学;实验改进;实验创新 提起实验改进、实验创新,一些教师不知从何下手,我认为:对于农村及老、少、边、穷等经济欠发达地区的中学来说,由于学校实验条件简陋、实验经费紧张,教师更多地应该关注的是如何用一些替代品来完成本来无条件完成的实验,如微型试验、用矿泉水瓶以及经过消毒处理的一次性注射器等来完成的某些实验,这些地区的教师们要尽量地想办法创造条件开足开全实验;对于实验条件较好的中学教师来说,可从多媒体技术与化学实验的整合、教材中现有的某些实验的改进、培养学生创新思维的探究性实验等方面出发,进一步开发和完善化学实验的教育功能。 在初中化学评优课会议上,有一位老师在讲《燃烧的条件》时,当她按教材中的设计进行白磷在水下(热水)燃烧的演示实验时,第一次没做成功,我想她之所以没做成功是因为在水下气流吹的白磷到处移动,氧气与白磷无法充分接触的缘故,她若把通气的导管改成倒扣的小漏斗罩在白磷上,然后再通氧气,实验就能很容易成功。我认为中学化学实验改进、实验创新就应该从这些教学中遇到的实际问题入手。 在第九届十省市中学化学实验教学创新研讨会上,有很多省市的作品很有创意,我认为这些好的作品对中学化学一线教师进行实验改进、实验创新有很大的启示,下面把我认为有创意并且比较实用的作品分类整理如下: 1.技术含量比较高的原创性的作品。如河北邯郸永年二中

(乡镇中学)曹治淮老师的《安全环保型气体发生器》,该作品已获国家专利。此装置是曹老师使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成。该装置能用于中学化学实验的十多种气体的快速制取、储存并能进行一些性质的实验,该装置价格低廉,操作简便,安全环保,便于携带,很适合农村及老、少、边、穷等经济欠发达地区的中学使用。 2.为了节约药品的微型试验。如云南省富源县一中的汤学周老师多年来研制、使用的《中学微型化学实验仪器》,该套装置比较好地解决了富源县一中的实验教学问题,。 3.利用废旧物品的实验。如云南省建水县建民中学的祁有金老师的《用矿泉水瓶解决西部贫困地区开展实验教学的探索与创新》,就是为了解决西部贫困地区的初中化学实验能够正常开展而想出的办法。据祁老师展示、介绍,用无毒、无害而生活中到处都有的塑料矿泉水瓶可代替化学实验中的好多仪器,如水槽、试管、烧杯、集气瓶、漏斗等,把大的矿泉水瓶从下半部剪开即是水槽,把小的矿泉水瓶剪开,下半部分即可作烧杯,上半部分可作漏斗,想往矿泉水瓶上安一个支管,利用塑料的热塑性,把一根玻璃管的一端在酒精灯上加热后往矿泉水瓶上一插即可,非常方便。祁老师介绍说:“用此办法可解决初中化学教材中85%的实验。他在大会上用矿泉水瓶制品演示的《二氧化碳的制取及性质实验》非常成功,赢得了与会专家和参会教师的尊敬和好评。 4.现代多媒体技术与化学实验的整合。如上海市风华中学陆

绿色化学实验内容

(一)、喷泉实验 实验原理:气体在液体中溶解度很大,在短时间内产生足够的压强差(负压),则打开活塞后,大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中,在尖嘴导管口形成喷泉。 实验器具:带玻璃管和滴管的双孔橡胶塞、圆底烧瓶、烧杯、胶头滴管 实验药品及用量:NH 3、H 2O 、酚酞试液 实验步骤: 1、取一烧杯加满水,再滴入少量的酚酞试液。 2、用干燥的圆底烧瓶收集氨气,集满后用带玻璃管和滴管(滴管里预先吸入水)的双孔橡胶塞塞紧瓶口,立即倒置烧瓶,使玻璃管插入盛有水的烧杯里。 3、挤压胶头滴管,使少量水进入烧瓶。 注:实验时应注意烧瓶必须干燥,滴管吸水后外壁擦干,而且尽可能使氨气收集满一些。 (二)、白花变蓝花 实验原理:干态下的碘片和锌粉,常温下不易直接化合,加入少量水作催化剂后,立即剧烈反应生成碘化锌并放出大量的热,使未反应的碘升华成紫烟,水受热汽化,空中冷凝成白雾,碘和白纸花上的面粉接触显兰色,于是紫烟造出蓝花。 实验器具:铁架台、铁夹、蒸发皿、滴管 实验药品及用量:锌粉2g 、碘片2g 、面粉浆糊 实验步骤: 1、取一只蒸发皿放入2g 锌粉和2g 碎碘片,拌和均匀,在蒸发皿的正上方吊一朵白纸花。 2、白纸花上涂以面粉浆糊。 3、用胶头滴管吸取冷水,加1~2滴于混合粉上,立即有紫烟和白雾腾空而起,团团彩云都抢着去拥抱白纸花,把白花染成兰花。 4、再熏染1~2次,蓝花更加鲜艳、逼真。

实验原理 在白纸上用无色试液写字,晾干后看不到字迹,再用能与这种无色试液作用显示一定颜色的试剂来处理,就能显示出所写的字迹。例如:酚酞遇氨水变红色;淀粉遇碘变蓝紫色等。 实验器具:白纸、毛笔、酒精灯、火柴 实验药品及用量:酚酞20ml、浓氨水50ml、稀淀粉30ml溶液、碘水25ml(碘和碘化钾的水溶液) 实验步骤 1、取一张白纸,用酚酞试剂写一封信,晾干后放在盛有浓氨水的试剂瓶口熏,立即显示出红字迹。放在通风处,稍等一会又变成无色。可以反复若干次。 2、用稀淀粉溶液在白纸上写字,干后无字迹,用碘水(碘和碘化钾的水溶液)涂抹,显出蓝色字迹,放在火焰上方烘,蓝色又褪去,也可以反复若干次。 (四)、茶水——墨水——茶水 实验原理:茶水里含有大量的单宁酸,当单宁酸遇到绿矾里的亚铁离子后立刻生成单宁酸亚铁,它的性质不稳定,很快被氧化生成单宁酸铁的络合物而呈蓝黑色,从而使茶水变成了"墨水"。草酸具有还原性,将三价的铁离子还原成两价的亚铁离子,因此,溶液的蓝黑色又消失了,重新显现出茶水的颜色。 实验器具:玻璃杯、玻璃棒 实验药品及用量:绿矾10g、草酸晶体10g 实验步骤: 1、在烧杯中盛可饮用茶水,玻璃棒的一端事先蘸上绿矾(化学名称叫硫酸亚铁)粉未,另一端蘸上草酸晶体粉未。 2、将蘸上绿矾的一端插入杯中,茶水变为“墨水”。 3、再将蘸上草酸晶体粉未的一端插入杯中搅拌,“墨水”变回茶水。

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