在创客教育中培养创新精神

创客教育无论是源起背景还是内涵发展，都与创新精神有着内在的一致性。这种一致性使培养创新精神成为创客教育的核心理念和追求，“以实践性、非盈利性和多样性的方式实现创新人才培育这一夙愿”。

培养学生的创新精神是实现素质教育，促进教育变革，建设创新型国家的重要内容。对此，西方发达国家已做出积极应对，在创新教育中展开了以个性、多元、民主、实践、生命等为核心主题的教育品质追求。在此背景中，创客教育作为培养适应第三次工业革命需要的创新人才的应对措施

之一，被推上了世界舞台，引发了全球创客教育运动。美国地平线报告2015年高等教育版将“创客空间”视为未来2-3年内影响教育的关键技术。[1]可见，创客教育在新时代创新精神培养的过程中，已发挥着越来越重要的作用，并在全球范围内展开了实践层面的探索。那么，创客教育与创新精神在其内涵上有着怎样的联系？为什么创客教育能够促进学

生创新精神的培养？这一促进过程是如何发生的？

一、培养创新精神是创客教育的核心理念

关于创新精神，可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的创新精神属于心理或意识的范畴，包括与创新相关的一

切认知、态度、情感、意志和个性等。狭义的创新精神特指与创新活动有关的，对创新活动提供动力和导向作用的非智力性的心理品质，着重体现在个体思于创造、敢于创造两个方面。[2]本文所指的创新精神是就狭义概念而言。

创客教育在其源起上，与创新精神有着内在的一致性。创客的出现与西方的DIY文化相关。在欧美等国家，由于昂贵的人工费用，家庭生活中的一些修缮与制作工作通常不依赖专业工匠，而是由个体自己利用各种工具和材料完成；到计算机时代，DIY指的是一些游戏发烧友根据需要自己组装配置电脑、服务器、工作站。现在，在充满3D打印、电子制造、激光切割等设备的创客空间中，创客们可以无拘无束地动手DIY，把自己的创意转化为实物，并分享创意、交流经验。创客助推了“众创”时代的来临，拉开了第三次工业革命个体化制造时代的序幕，同时DIY理念、新兴科技以及互联网的发展也进一步推动了创客教育的兴起。创客教育旨在为学生提供适宜创造的环境、资源和机会，并借助技术工具让学生开展基于创造的学习，提升学生学习的自信心、创造力和兴趣。可见，创客教育的源起文化以及兴起过程，都与学生创造力的培养息息相关。

其次，创客教育的内涵与创新精神具有内在的一致性。在对创客教育的理解中，有论者强调，“创客教育是一种融合信息技术，秉承‘开放创新、探究体验’教育理念，以‘创

造中学’为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。”[3]

在这里，创客教育与创新精神形成了内涵上的两种契合：第一种契合是在思于创造方面，创客教育能够更好地解放孩子的天性，给予他们充分的动手操作、自由探索与发展的空间与条件。学生在创客教育中，可以接触到更多最新的技术，并借助技术将自己的创意变成现实，从而不断激发他们对创造的兴趣和欲求。同时，通过团队合作与交流分享，形成一种热爱创造、享受创造、尊重创造的校园文化，提升学生的创造力、动手能力、问题解决能力以及团队合作能力。

第二种契合是在敢于创造方面，主要表现为四个方面：一是创客教育往往指向现实问题的解决，通过问题导向式教育，完成学生发现问题、寻求创意、探索创意的实现方法的系列过程，体现了创新精神中的探索精神和务实精神；二是创客教育强调“做中学”，即从活动中学习，从真实体验中

学习，将所学知识与生活实践联系起来，做到知行合一，这体现了创新精神中的实践精神；三是创客教育鼓励学生发挥自身的主体性，在探究性的学习过程中主动思考、主动设计、主动制作，全身心地参与到“基于创造的学习”过程中，体现了创新精神中的自主精神；四是创客教育不是直接教授学生基础性的学科知识，而是打破学科之间的壁垒，让学生有机会将数学、物理、化学、艺术等学科知识综合性地运用到

创意的探究与实现过程中。在这一过程中，学生不是知识的被动接受者，而是在对知识的批判反思中，综合性地运用知识，以寻求更合理的问题解决办法，这体现了创新精神中的科学精神与批判精神。

由上可见，创客教育无论是源起背景还是内涵发展，都与创新精神有着内在的一致性。这种一致性使培养创新精神成为创客教育的核心理念和追求，“以实践性、非盈利性和

多样性的方式实现创新人才培育这一夙愿”。[4]

二、创客教育培养学生创新精神的

价值分析

当了解到创客教育与创新精神有着内在的一致性，培养创新精神是创客教育的核心理念与追求时，我们还需进一步明确为什么创客教育能够培养学生的创新精神。这主要体现在学习空间、学习方式以及学习内容三个层面的转变。

（一）创客教育为创新精神的培养提供了实践场域

创客教育为创新精神的培养提供了实践场域――创客

空间。创客空间是供学生进行创造性学习的活动场域，可以为创意提出者提供各种数字化的制造工具和服务。高速无线网络、3D打印机、雕刻机以及不同产品制造的原材料等构成了创客空间的重要组成部分，以尽可能满足学生对工具和设备的需求，这为学生开展创造性的学习提供了硬件上的可能。

不仅如此，创客空间还是一个交流文化、分享创意的中

心。来自不同班级、不同年级的学生都可以在创客空间以个人或组织的形式，利用一切可获得的资源将自己的创意转变为作品。在这个过程中，每一位学生不仅是制造者，而且也是观察者与合作者，他们之间可以进行开放式的知识与创意交流，激发跨领域的创新思维，在学生主体的参与和互动中，营造一种开源、共享、合作的文化范式，为创新精神的培养营造一种文化氛围。

（二）创客教育为创新精神的培养提供了定制化的学习方式

目前，学校教育存在着这样一种悖论：标准化教学与个性化学习。在这样的学校教育关系模式中，学生以标准化的学习方式开展学习，即以同样的方式、同样的速度学习同一种科目。然而，在第三次工业革命所带来的智能化和个性化的时代，这种标准化的学习方式已无法适应时代的需求与社会的发展，学校面临这样的问题：以标准化和单一教学模式进行设计的教育系统，能否适应每位学生不同学习方式带来的差异性的问题？在创客教育中，以学生为中心的

课堂定制学习能解决这个问题。创客教育能够让处于不同年级的学生根据自身的兴趣，以项目为载体展开合作与互动学习。这意味着两点：一是学生可以按照自身的学习兴趣与学习进度来自主安排学习内容，而不是按照政策制定者的步骤，阶梯式地统一进行；二是项目式学习本身就是一种跨学科式

学习，不用担心为避免学科课程的改变而放弃对有效学习方法的尝试。同时，创客空间的打造也突破了学校教育中的局限性，学生可以在创客空间中根据自身的兴趣与学习进度展开以问题为导向的学习。

（三）创客教育在学习内容上以学生为中心

学生自主学习的能力，是学生创新精神培养的重要因素。当以学生为中心的技术日渐成熟，学生、教师和家长能够通过一系列的材料选择出匹配学习需求的方法，我们需要看到未来教育这样的一种发展趋势：以电脑为中心的学习对教师的统一授课会是一种颠覆，以学生为中心的技术将会对以学科知识为单位的学习内容进行一种新的整合，让学生可以按照自己的兴趣、需求和顺序进行内容组合，以与自己的智能类型相匹配的方式和节奏展开学习。而创客教育正是在这种趋势下，注重学生“做中学”，在以学生为中心的体验教育中，培养学生解决问题的能力和批判性思维的能力。在这一过程中，学生的学习不是将专家或知识权威人士所确定的知识进行被动地习得或移植，而是根据自己在学习过程中所产生的疑惑或欠缺，主动通过各种中介（网络、媒体等）对知识进行质疑、反思、选择和生成。教师在这个过程中起到的是辅导者的作用，负责设计相关教育任务，并调动学生的积极性、加强学生的参与度。同时，创客教育通过项目学习法，使学生能够在互相协作中完成一个特定的任务，解决现实生

活中的实际问题，培养学生自主学习的能力。

三、创客教育培养学生创新精神的

基本路径

在创客教育中培养学生的创新精神可以从建设创客课程、打造创客空间、推进创客学习、营造创客文化氛围、形成创客教育的协同效应、成立创客教育组织六个方面来展开。

（一）开发灵活适切的创客课程

要将创客课程有效地与学校课程相结合，切实推进创新精神培养在创客课程中的落实，创客课程体系的建构应该以自主性、实践性、开放性、综合性为基本特点。具体实施方式主要有三种：一是构建松散式的校本创客课程；二是建立与常规课程相整合的创客课程；三是设计独立的创客课程。

松散式的校本创客课程，即学校根据自身的校本特色，构建组织松散的、完全开放的创客教育空间，学生根据自身的学习需求自行使用创客空间的资源，或者参与学校组织的校本化、特色化的主题创客活动。这种模式的创客课程旨在培养学生思于创新的欲求与兴趣，让对“造物”感兴趣的学生先动起来。

与常规课程相整合的创客课程，则是将创客教育有意识地整合到常规的学科课程之中，利用创客教育的工具与资源支持师生在常规课程中的教与学，以达到既支持常规教育，又能够实施创客教育的目的，让创客教育普及到学校中的每

一位学生。这种模式的创客课程，旨在与专业课程深度融合，促进学生将所学的知识与生活实践联系起来，将实践体验的元素融入到各学科教学和人才培养的全过程中，充分激发学生的自主精神和探究精神。

独立设计的创客课程，即学校利用自身的资源优势，专门开设系列化的创客教育课程。这种类型的创客课程主要有三模一电、科技类课程、艺术创意类课程等，旨在通过对信息技术的深度利用与开发，促进学生将创意变为现实的作品。

这三类创客课程是相互联系、彼此影响和渗透的。每所学校根据自身的发展特色与实际需求，灵活地开发这三类创客课程，使创客课程的建设更有实效性。

（二）打造具有品牌特色的创客空间

创客空间是实施创客教育的基础条件，也是创新精神培养的重要硬件基础之一。在创客空间的具体创建过程中需要做到“三结合”：结合学校发展目标，结合学校已有的办学

特色，结合学校的师资优势。只有做到这“三结合”，才能

让创客实践扎根于个性化的学校教育中，构建具有学校品牌优势与特色的创客空间。

在创客空间建设的导向上，要注意五个关键点：一是实用性，一切以学生为中心来设计创客空间，让学生方便进去，可以动起来；二是功能性，创客空间的功能区域可以分为创意区、教学区、加工区（工具）、材料区、展示区，以让学

生有序地开展创造性的学习；三是扩展性，按照学生的学习规律，对创客空间的阶段性拓展进行整体设计与构建，充分实现空间的可持续发展；四是主题性，如以天文、书法、科学等为主题，促进传统内容与新技术手段的结合；五是创意性，让不同学校创客空间的建设富有个性与创意；六是规范性，确保创客空间的安全与环保。

在创客空间的效果上，要力求做到三点：学生想进去，进去想动手，动手想分享，真正做到服务于学生，为学生提供“做中学”的发展空间，构建具有通用性、特色性、开放性的创客空间。

（三）全面推进探究性的创客学习

创客教育对传统教育的变革集中体现在学习方式的转

变上。随着3D打印、可视化数字设计、开源软硬件等技术的逐步成熟和价格的降低，学校教育生态将引入更多新颖的技术，为开展更灵活、更具创造性的教与学活动提供了条件。创客学习是创客精神在学习领域的移植，是一种创造驱动的新型学习方式，学生要应用技术工具进行动手操作和实践体验。在这个过程中，学生的角色发生了转变，即不局限于某班级的一员，而是扩展为某项目组的成员，成为具有自身诉求的个体，能够自主地开展富有创意的探究性学习。

（四）营造崇尚创新的创客文化氛围

形成崇尚创新的创客文化是促进创新精神培养的内在

动力。创客文化的形成可以从两个方面来展开：一是形式多样、覆盖面广的创客活动，如创客比赛；二是创客教育作品展览，如创客文化节等。具体来讲，第一，构建市、区、校科技创新竞赛体系，促进学校定期举办学生科技节，市和区定期举办机器人、车辆、建筑模型等各类科技创新竞赛活动，展示学生科技创新教育最新成果、交流科技创新教育先进经验，促进科技创新教育持续深入开展。第二，努力打造科技创新竞赛高端品牌。例如，深圳充分利用创新创业的良好环境，设立学生科技创新作品展台，搭建集学生科技创新产品展示、交流、研讨、交易、竞赛为一体的高端平台。第三，积极举办“学生创客节”，支持学生投身创客活动，展示学生创客作品，表彰和奖励优秀创客，促进学生与国内外的创客交流，传播先进的创客文化，探索以创客教育带动和深化科技教育的新路径。（五）形成创客教育的协同效应

单靠教育系统内部的力量，难以推进创客教育以及创新精神培养的顺利开展，应该形成政府与市场共促创客教育的协同效应。具体来讲，政府提供政策和资金支持，从相对成熟、专业的社会化机构购买创客教育课程服务，从而解决目前很多学校创客教育专业教师、教材以及配套设备缺乏的问题。在这里需要注意社会机构课程服务的质量问题，对此，政府要建设面向社会购买优质创客教育的课程机制，通过设

立社会课程评价认定专家委员会，对社会课程进入课堂进行认定，并建立课程库，发布课程目录，统一购买。另外，政府相关部门还可以通过与高科技产业机构的联合，为师生创客提供更高精尖的科研平台。

（六）成立形式多元的校外创客教育组织

校外创客教育组织的建设与高效运行，是创新精神培养的助推器。目前，校外创客教育组织主要有两类：第一类是中小学科技创新教育中心，负责统筹、指导、服务区域中小学科技创新教育工作，开展科技创新教育课程开发、科技创新教育活动交流和科技教师专业培训等。第二类是科技创新教育基地，选择一批技术先进、社会责任强的企业和研究机构建设一批校外科技创新教育基地，充分利用企业和研究机构的人才优势、技术优势和实验条件优势，传播前沿科技知识，学习行业先进技术，聘请基地专家指导学生开展各类科技创新实践活动和课题研究活动，把校外科技创新教育基地建设成为中小学科技创新教育普及基地、实践基地和研究基地。

参考文献：

[1]NMC.The NMC Horizon Report（2014 K-12Edition）[EB/OL].[2015-07-29].http：

//https://www.360docs.net/doc/5716341780.html,/publication/nmc-horizon-report-2014-k-12-edi tion/.

[2]石国兴.创新精神、创造性人格及其培养[J].河北师范大学学报，2002（3）：72-75.

[3]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

[4]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016（3）：8-13.

【叶文梓，深圳市教育科学研究院院长，研究员；毋丹丹，深圳市教育科学研究院，副研究员】

责任编辑/黄蜀红

学校开展创客教育点滴想法

学校开展创客教育点滴想法创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。开展创客教育的目的是提高学生的动手能力，所以需要的硬件、软件资源比较多，对于创客教室是有特定的要求。创客教育在教学形式上采用翻转课堂的形式可以提高学生的学习兴趣。创客教育包含STEM（科学、技术、电子、数学）的学科整合，采用慕课方式组织课程可以大大提高资源的共享，也有利于学生进行在线交流，成果共享。因此，作为学校，必须为学生提供更好的资源，让孩子去做，这是开展创客教育必备的资源条件。当下，现代教育信息化已在全国铺开，有条件的中小学校可以推广“微课掌上通”应用程式，老师，学生，家长都可以通过这个应用进行交流和互动，同时可以组织老师参与微课、优课资源的建设，为日后推广慕课教学，以及翻转课堂做好准备。创客教育适合采用以学生为主体的教育模式，所以非常适合以翻转课堂的方式展开教学，该教学模式既提高学生的学习兴趣，增强自主学习能力，也方便学生进行小组交流学习。配合项目计划，学生就可以利用“微课掌上通”平台开展相关的项目学习。当然，学校开展创客教育，创客老师的培养也很重要。通过了解，我认为，学校应该积极开展创客教育师资培训，从考核和评价体系上对创新型教师作出倾斜。鼓励创客老师在学校开展创客教育活动，让

创客教育先从试点开始做起来，试点学校可以开展创客小班教学，为创客教育积累经验。有条件的学校可以实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到大学校学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升。还可以开展学校间交流，加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现。

安全培训的目的

安全教育是使广大职工熟悉有关安全生产规章制度和安全操作规程，具备必要的安全生产知识，掌握本岗位的安全操作技能，增强预防事故、控制职业危害和应急处理的能力。安全教育是企业安全生产工作的重要内容，坚持安全教育制度，搞好对全体职工的安全教育，对提高企业安全生产水平具有重要作用。企业安全的另一个重要目的是：增强团队凝聚力，增进员工之间的团队合作能力与意识。企业发展中一盘散沙的局面是公司的领导层需要花费很大的气力也难以达到预想的效果，如果要花费最小的气力和花最少的时间达到效果，那就只有让员工设身处地亲身体会要团体合作对生命的珍视以及以后面临的同时所要做出的第一反应及行动，不止关乎企业安全，更对自身及家庭都有很大的帮助。我们学校组织安全技能培训，首先就是要自己学会最起码的遇到突发事件自己可以应对，有这个实践做基础有了思想准备，往往对不知所措没有准备的造成的伤害是难以估计的。其次，学校进行这样的培训也说明学校对安全比较重视，人性化，关注每个教职员工、学员及学校的安全，在我们驾校培训这个大环境中，学校安全如果存在问题，在驾培行业中就难以生存。所以，企业进行安全教育培训以及让员工掌握实用的安全救生技能也是非常有必要的！

企业安全教育是安全管理的一项重要工作，其目的是提高职工的安全意识，增强职工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度减少人身伤害事故的发生。它真正体现了“以人为本”的安全管理思想，是搞好企业安全管理的有效途径。安全培训的目的、意义是什么答案:安全培训的目的就是努力提高职工队伍的安全素质；提高广大职工对安全生产重要性的认识，增强安全生产的责任感；提高广大职工遵守规章制度和劳动纪律的自觉性，增强安全生产的法制观念；提高广大职工的安全技术知识水平，熟练掌握操作技术要求和预防、处理事故的能力。安全培训的意义在于：1、通过安全技术培训提高安全生产水平；2、通过安全培训提高工人的技术知识水平；3、通过安全培训提高干部的安全管理业务水平；4、促进技术知识的更新。一、安全培训的目的安全培训的目的有三层含义： 1、普及安全常识，强化全社会的安全意识，强化公民的自我保护意识； 2、对领导干部，要自觉按照“科学发展，安全发展”的重要思想要求，树立“以人为本”的执政理念，真正树立和落实科学发展观，时刻把人民的生命财产放在第一位，切实落实“安全第一，预防为主”的安全生产方针。 3、对行业和企业，要确立具有自己特色的安全生产管理原则，落实，落实各种事故防范预案，加强职工安全培训，确立不伤害别人、不伤害自己、不被别人伤害的安全生产理念。

在学校实行创客教育的意义

在学校实行创客教育的意义 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

创客教育在中小学的实施策略

创客教育实施方案一、校园创客空间建设的背景校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。二、建设目的伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，

努力将他们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西，通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。三、建设思路现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在以下方面： 1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自主的实验室，可为学生提供跨学科的合作，艺术、工程、电子、机器人等领域的整合学习资源、研究资源、开发资源、创造资源，以及动手实验的场地。 2、为学生提供一个固定的活动和交流场所，打造一个传播创客文化的造梦工厂。创客不仅是一群酷爱科技、热衷实践的人，也是以分享技术、交流思想为乐，他们在交流中聆听建议获取启发，整合来自不同知识领域的创意，创造出各种类型创新作品。因此，以校园内的

安全培训的目的

安全培训的目的安全培训可以提高从人们的安全意识,提高安全知识,增强安全技能,有效的改变安全习惯, 从根本上预防事故的发生。下面是爱汇给大家整理的安全培训的目的，供大家阅读!安全培训的目的首先我们看一下 2010 年我国的火灾数据。全国共接报火灾 13.17 万起，死亡 1108 人，受伤 573 人，直接财产损失 17.7 亿元。其中，因电线短路、过负荷及电气设备故障等电气原因引起的火灾共 40481 起，占火灾总数的 30.7%，因生活用火不慎引发火灾 25547 起，占 19.4%。在 69 起较大以上火灾中，有 24 起为电气原因引起，占 34.8%;有 12 起为生活用火不慎引起，占 17.4%。由此可见火灾给我们的生命财产带来多大的威胁，如果能做好消防安全培训一定能减少事故的发生，减少生命财产损失。 1、了解消防工作的意义及义务消防队的工作性质。义务消防队是单位治安消防工作、预防火灾、自防自救的重要力量，保障单位生产生活安全，能有效防止火灾发生和尽快将火灾扑灭，最大限度减少单位和群众生命财产损失，是促进社会发展的基础保证。 2、了解消防设施、器材的使用。熟知各类消防设施、器材包括灭火器、室内(外)消火栓、水带(枪)、空气呼吸器的使用及检查、维护保养方法。在遇见火灾后能正确使用灭火设备。 3、熟知火灾报警和接警处置程序。发现火灾时，做到沉着、镇静报警，根据观察了解的情况先向部门值班人员、本部门负责人报告，并以简单方式通知消防队;查看火情的同时分析起火原因，根据火势拨打报警电话 119，要报清楚起火地址、火势、燃烧的是什么物质;使用消防器材，要会扑救初起火灾。 4、掌握火灾扑救的基本方法。控制可燃物;隔绝空气;消除着火源;阻止火势蔓延。基本方法：隔离法、窒息法、冷却法、化学抑止法。 5、熟知公司及部门消防应急预案、疏散与逃生方法、路线，应急疏散程序和措施。 6、熟悉消防安全的有关法律、法规、规章，知晓消防工作组织领导、安全监管、消防设施建设、社会消防力量建设、消防经费保障、检查考评等责任，掌握消防安全基础知识、社会消防安全管理要求，提高消防工作管理能力。关于培训方法培训方法有讲授法、演示法、研讨法、视听法、角色扮演法和案例研究法、模拟与游戏法等。各种教育培训的方法具有各自的优缺点，为了提高培训质量，往往需要将各种方法配合运用。

创客教育心得

精彩的讲座，丰硕的收获 ----创客教育学习心得 2016年4月14日至20日，我有幸到北京参观学习，非常感谢领导给我的这次外出学习的机会。在几天的学习中，我们认真聆听了教授们精彩的专题报告，观摩了北京市景山学校吴俊杰老师的创客教育课堂，参观了中关村的梦想实验室和清华大学的创客教育实验室，积极参与教授的互动交流。在这几天里，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师、教授，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。现将在潜移默化中学到、感悟到以下几个方面与大家分享：一、我理解的创客教育创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。对于学生而言，创客教育不是某方面知识的应用，而是要实现培养学生创新能力的体系建设，让创新教育落到实处，它既是学生个性发展的内在需求，也是时代发展的大势所趋。我们所倡导的创客教育，是培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动

手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。其次，作为创客教育的平台，创客空间是要为创客们创新应用的实现提供有力的帮助和支持，而不是简单完成一个专业人才的培训。同时，创客们的团队合作，在交流中进行智慧的碰撞，得到大家的智慧结晶最终变成创新的理论成果，然后在创客空间里，将创意变成现实。最后，创客教育的目标：让学生从内心体会创新与分享的快乐，进而形成健康的人格，成就一个幸福的人生。二、小学的创客教育田宝华局长说“创客教育课程的研发与设计,我们仍然也必须要强调：以忠实落实国家课程方案为基础，比如小学的科学、艺术课程，比如从小学三年级到高中的综合实践活动课程，这些都是创客的基础。创客教育课程的研发与设计,应该遵循不同年龄段的能力成长差异，为学生提供多样化的实践操作载体，以满足不同阶段学生的能力基础和成长需求”。所以：五年级以下以“动手、动脑”为基本诉求，在审美品位方面有意识的打下一些基础；可选择纸艺类课程、粘土类课程、少儿科学实验课程等。五六年级以“创意、创作”为基本诉求，

安全教育的意义

当前，学校安全问题己成为学校工作的重中之重，全社会共同关心的热点话题，青少年学生是祖国的未来、民族的希望。学生生命安全是教育和谐发展的基石。面对血淋淋的学生安全事故，我们不得不思考：学校事故发生的根本原因是什么？怎样才能抓好学校安全教育而避免事故发生，把学校安全责任事故降到最低限度乃至消除？如何建设安全、和谐、健康的校园环境？ 1、健全校园的安全机制构建和谐校园学校及教育工作者要提高思想认识，从办人民满意教育的高度，充分认识学校安全工作的重要性、紧迫性、艰巨性，切实加强管理，建立健全安全制度，落实岗位责任制和安全预警机制。成立安全工作领导小组，形成安全教育管理网络，从校长到每一位教职工，做到合理分工，职责分明，把安全工作责任科学地分解，落实到每一个部门、每一个岗位，形成人人有职责，层层抓安全的良好氛围。大家齐抓共管抓安全，人人尽力保平安。在思想上真正树立安全工作无小事的观念。

另外还必须从学校每一个部位，每一个环节认真地排查安全隐患。对发现的安全隐患要落实责任，限期整改，对不认真履行安全工作职责的，要追究相应责任，造成事故的要加重处理。 2、增强学生的安全知识与应急防范能力为了学生具有安全意识和自我保护能力，学校应增设安全课，让安全知识进入课堂，并进行必要的演练和实训。安全教育的落脚点应是培养学生的安全意识，形成自救自护能力。安全教育首先应注意内容的系统性和全面性，它包括以下几方面：交通安全教育 (包括行路、骑车、乘车、乘船等)、日常生活安全 (包括防触电、防煤气中毒、防火、家务劳动安全、饮食卫生安全等)、活动安全教育 (包括运动环境和器械的安全、体育课的安全、游泳、滑冰、野外活动、游戏、放鞭炮、人流拥挤的公共场所安全等)、自然灾害中的自我保护教育 (包括水火灾、暴风雨、雷电袭击、地震等)。例如，日本经常地震，他们的学校就经常进行地震模拟训练。社会治安教育(包括盗贼、骗子、抢劫、挟持、绑架、黄毒等) 意外事故处理教育。要教育学生发现安全隐患，及时报告老

对创客教育的一点理解

对创客教育的一点理解目前“大众创业、万众创新”提升到了我们国家的战略地位。这反映出国家新的发展取向和迫切现实需求。“大众创业、万众创新”首先要解决的就是人的问题。没有创新的人才，不可能有创业的成功，没有创新的教育，不可能有创新的人才。教育创新也就与理论创新、制度创新、科技创新等摆在了同等重要的地位。进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，大力提高教育现代化的水平，全面提高教育质量，建立符合学生全面发展规律、激发学生创造性的新型教育教学模式，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境，使每一个学生都能充分发挥自身潜能，实现学生全面发展。 “互联网+”时代，将自己的创意变为现实的人应运而生。他们就是“创客”。“互联网+教育”同样会迸发出无限的可能。那么什么是“教育创客”呢？这个概念虽然已经进入了人们的视线，但是受到时间、地域和技术条件的影响，学界业界对此各有看法，目前并没有一个最为权威的定义。我们都在“教育创客”内涵与实践发展探索的路上。在谈“教育创客”前，我们不得不重温一下“新课改”。“新课改”一方面强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调现代课程设置的整合性，要建立科学与人文相结合的开放型课程文化观；三是完善学习目标最求与评价机制，除了注重知识与技能的获得，同时注重过程与方法以及情感、态度价值观学习目标的达成。特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制；以及在学习过程中强调体验，学习方式的自主性、探究性、合作性等；批判与创新是“新课改”的灵魂；回归生活是“新课改”的必然归属。在教育创新的新形势下，结合“新课改”的要求，我们的“教育创客”理念有两方面含义：一是教育界的“创客”。即，出于兴趣爱好，努力把自己的想法变成现实的学生、教师们。学生和教师可以创造自己的玩具、自己的工具、自己的舞蹈、自己的音乐、自己的微电影、自己的教育理论，甚至自己的科技新发明！二是“创客教育”。即结合“新课改”的理念，以学生为中心，根据学生的兴趣爱好，在学校提供的“创客空间”真实情境中，结合科学、艺术等不同学科知识，亲自动手去实践自己的想法，在创造中学习。学习的过程不可避免的要注重自主学习、深入探究、小组合作。为学生提供更适合的学习内容，更多的学习机会与更灵活的学习、评价方式。使学生包括创新能力等获得全面发展的教育模式。谈到“创新”，很多人会感到抵触甚至恐惧。我们会想到像造出木牛流马的鲁班、夜观天象的诸葛亮、划时代的牛顿、或者开创现代科技新纪元的爱因斯坦那样令人敬仰神一般存在的伟人。其实“创新”除了天才大师对国计民生的重大科学技术突破，更多的是看似平凡的人对我们身边的事物持续的、系统的、专注的优化。例如：医学界从17世纪开始专注“医生该不该洗手”。用了150年，最终极大的降低了患者的感染率；企业家福特在没有改变工人技术的前提下创立了流水线的生产系统而使汽车进入了普通家庭；2015年我国“三无”科学家屠呦呦在浩如烟海的草药里找到了青蒿素而获得了诺贝尔奖。创新很难，需要努力坚持，需要专注“匠心”、需要改变思维，但创新也简单，创新就在我们身边。 2015年，我们区开展了“教育创客”探索。成立的沈河区“928创客工场”。分别在沈阳市第一六五中学、沈河区热闹路第二小学、沈河区育鹏小学等区内学校进行了实践活动。目前，我们积累了一些经验：一是先要有创客教师。“创客空间”会占用很多时间和精力，校园创客空间为学生提供可以随时学习、随时创作的空间。这就要求相应空间的教师可能会牺牲大量个人时间和付出大量个人精力。因此，一所学校的创客空间在建设之前，首先要找到有或者至少支持“创客”

创客教育与STEAM教育融合初探

精心整理创客教育与STEAM教育融合初探刘拥军摘要式。二．STEAM和STEAM教育STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engine ering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，STEAM教育是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。STEAM教育有两大特点非常值得借鉴和学习。一是注重学习与现实世界的联系；二是注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果；然而我国的传统教育模式在一定程度上忽视了这两点。

三、如何开展创客教育和STEAM教育,“创客”源于生活，源于对好奇的冲动，即便有一丁点的灵感和想法，试着把它设计和制作出来，便可以成为一名创客。“创客”并不一定是高大上的科研项目，它是中小学生都可以参与的平民化创意活动。创客教育是传统教育的一个补充，可以在课堂之外帮助学生学习课本之外的知识和内容，激发学生学习科学技术的兴趣。学校可以因地制宜，挖掘自身潜力和优势开展创客教育。STEAM教育的优化，STEAM 教育与创客教育正在深度融合，这将为中小学生创新意识培养和实践能力提升带来新增长点。创客教育的数字技术和文化氛围将丰富和优化STEAM教育。在STEAM教育的推进过程中，工程教育是一个弱项，而创客的作品常常是非常好的工程教育案例。创客教育与STEAM教育的融合，使得信息技术课堂不再仅仅局限于对操作系统和多媒体软件的使用，机器人、3D 打印技术APPInventor、Scratch等技术引入到中小学的课堂，越来越多的中小学生在得到 STE AM 有差距，而教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富。创客具有创新意识和动手能力，教师具有教学技能，二者需要互补。美国的STEM师资缺乏，政府则通过加大科研经费投入和教师培训，重视对优秀师资的选拔以及未来教师的培养来进行改进，我国也需要重视这些方面的培养。因此，对教师的在技术使用上的培训、对创客在教学技能方面的培训是培养教育创客人才的重要途径，这需要教育管理部分的支持和政策上的鼓励，同时也需要高校的配合和对信息技术师范生的全面培养。（3）校内创客空间建设有待完善

安全教育培训的目的和作用 (2)

安全教育培训的目的和作用安全教育培训目的是防止和减少各种安全事故的发生，实现安全生产。安全素质包括三个方面，一是安全意识，二是安全知识，三是安全技能。首先，安全教育培训主要是提高员工的安全意识。只有掌握了这些内容，才能进一步提高每一位员工的安全意识，时刻绷紧头脑中安全这根弦，做到居安思危，警钟长鸣。其次，安全培训教育是使员工学习安全知识，在企业现代化大生产工作中，需要每一位员工学习掌握生产知识，安全知识，只有掌握了生产过程的各种知识，特别是掌握了安全知识，才能够在具体生产岗位操作时得心应手，如鱼得水，减少和避免各种安全事故的发生。第三，安全培训教育是让员工掌握安全技能。安全技能是人为了安全地完成操作任务，经过训练而获得的完善化、自动化的行为方式。只有掌握了安全技能，才能实现工作中的正确操作，有效避免盲目蛮干；掌握的安全技能越多，安全技能越高，安全事故的发生率就越低。安全素质包括的三个方面相互交叉，密切联系，不可分割。安全意识提高了，就会自觉学习安全知识，掌握安全技能；安全知识掌握的越多，安全意识水平越高；有些安全生产知识，同时又是安全技能知识；有些安全知识即是为了提高安全意识，又是为了掌握安全技能。提高公司员工的安全素质，仅靠安全教育培训是远远不够的。还需要每一位员工平时加强安全知识和岗位操作知识的学习，认认真真的学，持之以恒的学；还需要每一个班组加强班前班后会的工作；还需要车间、部门领导加强对本车间、部门员工的安全教育；还需要公司领导制定政策、宏观指挥协调、正确引导。只要公司各级领导和每一位员工，上下努力，齐抓共管，形成合力，就一定能够使公司每一位干部、员工的安全素质上一个大的台阶，公司的安全管理工作提高到一个新的水平，从而避免各类安全事故的发生，实现安全生产的目标。 '.

在学校实行创客教育的意义

在高中阶段开展创客教育的可行性探究近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。根据预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。所以，在学校开展创客式教育是大势所趋，就这一问题和现象，老师们在一块进行了探讨。那何为创客？创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。我们在孩提时代，就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是由于学校教育的僵化，比如大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。所以，实行创客教育能够改变学生在学校的学习的这一现状，能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，将用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。其实一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。例如：美国11岁的西尔维娅（Sylvia）拥有一个网络直播节目，叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”。她在父亲的帮助下，通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件Arduino开发，以及其它有趣的项目，非常受欢迎；14 的乔伊.哈迪（Joey Hudy），一个年轻的创客和企业家，在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。如果我们也在我们的教育中实行创客式的教育，必定也会涌现出一批有创造力的学生。要实行创客式教育，我们必须做好充分的准备。首先是要有专门开展创客教育的场地，能够摆放各种套件和工具以及学生的作品；其次，学校要投入足够的资金给教育创客空间购买设备的器材，创客教室可以给学生动手制作的机会，使他们可以使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。每名学生要配备一到两种开源硬件模块，另个还要购置一些常用的模块供学生做实验之用，比如LED模块，光敏传感器、拾音器、可变电阻等等；另外，注重创客教师的培养。可以实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升，邀请企业高工或者高校老师到学校里交流，上课，加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现；也可以建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线交流，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件。创客运动与教育的融合，正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。在创客教育中，学生将被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。学生将在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。

中小学校园创客空间建设方案详细

中小学校园创客空间建设方案基于STEAM创客教育的整体解决方案校园STEAM创客教育随着创客日益受到社会关注，开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。如何开展创客教育，如何正确的认知创客教育，同样有待我们共同关注与探索。

一、创客教育与STEAM教育之间的关系 “校园创客空间”最重要的抓手是课程和活动。所以在建设上只注重硬件，不重视课程建设是不完整的做法。 ★青少年创新教育：创新教育，是有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。创客教育和STEAM教育是创新教育的两种重要方式。创客教育和STEAM教育对创新教育具有最直接的关联和影响，创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEAM教育两只“翅膀”。 ★青少年STEAM 教育： STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。 “STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”

★教育部最新发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中第六条摘要教育部：创客教育是未来中国综合国力提升与教育产业升级的重要工作！二、校园创客空间的建设目标: 营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境。激发学生设计创意的兴趣、爱设计创意的欲望，让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。探究性实验是在教师引导下，由学生自己设计实验步骤，并经历探究过程，自己从中得出结论。因此，创新综合实验室会提供各种各样的探究仪器、设计实现工具，创设一个面对真实事物进行探究与面对想象设计进行实现的环境。综合

创客教育心得体会

创客教育心得体会-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

创客教育培训心得摘要：本文主要以为期五天的创客培养计划首期项目普及班的培训内容为基础，结合我国国情及我校的实际情况所展开的对创客教育的认识及展望，以及在创客培训中的个人心得体会。关键字：创客教育创新体会作为一名信息技术教师，有幸成为佛山市教育局举办的佛山市教育创客培养计划首期项目普及班的其中一员，让我近距离感受一次风靡国内的创客教育活动的氛围以及关于STEAM教育和创新教育理念应用到实践中的相关强化型知识。在10月份为期五天的培训除了让我对STEAM教育有了新的认识外，更让我在教育路上更加坚定了对学生的的创新思想培养的意识。在五天的培训学习中，从优秀的老师给我们展示的案列中我深深的体会到了教育创新的脚步是绝不能停止的，而且深刻的理论知识也让我明白只有永不停止学习的脚步才能培养出真正能为国家做贡献的优秀人才。为期五天关于创客教育的培训，我时刻在思考着，思考着如何才能把教育提升到一个新阶层，如何才能真正的做到创客教育，而且我们也应意识到教育是一把双刃剑，它既能培养、提升受教育者的创新素质，也能抑制、扼杀之。关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式。对基础教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。思想是行动的先导，有什么样的教育观念，就会有什么样的角色行为。作为教师必须深入了解国际国内发展形势，深刻理解教育改革的背景意义，并积极参与教学改

革，自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为，从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。因此我认为在创客教育活动大范围扩展之前，我们应该要培养一批具有创新型的优秀教师引领着教育创客走向教育的美好未来，而我认为创新型教师具有如下基本特征：①强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。②掌握先进的教育理论与方法。③有较强的教育科研能力。④熟练运用现代教育技术的能力。⑤勇于开拓，善于创新和灵活机变的才能。⑥吃苦耐劳、甘于奉献、敢于冒险和批判的精神。⑦开放的人格和丰富的内心世界。⑧远见卓识。⑨善于组织管理和启发学生进行创造性学习；只有具备了优秀的师资，我们才能在教育创新中越走越远。另外在建设过程中也应创造适宜创新教育生存发展的小环境。要注重现实环境，即创新教育开展的方式、渠道或途径。这是开展创新教育必不可少的。其实，只要观念转变了，思路开阔了，就可以创造出更多具体的开展方式。虽然，创新素质是与实践活动分不开的，但并不意味着开展的第二课堂活动越多越好。因为学生在校时间的80%是在课堂里，所以创新教育必须以课堂教学为主阵地和主渠道，着重促进“教学相长”的教学方式的形成，并努力提高课堂教学的质量和在效率上下功夫、作文章，避免舍本逐末的做法。还要注重心理环境，即为学生创新素质的培养建立新型的师生关系，营造民主、和谐、平等、合作、真诚、共融的良好氛围。这种心理环境对学生创新思维的激发具有重要意义。

浅析学校如何开展创客教育

浅析学校如何开展创客教育邓平这几年，在“大众创业，万众创新”的时代背景下，短短一两年时间，创客文化日新月异，创客理念深入人心，创客活动蓬勃开展，创客空间纷纷建立。作为一名教师，我们或多或少都接受了创客的一些资讯，亲身感受了创客教育，或正在开展某方面的创客活动，甚至取得了可喜的成绩。由于创客在全世界还没有一个统一的定义，但对创客理念人们都一致认同：创新、实践、分享。所以就目前学校开展创客教育都处于摸索阶段，在做中学，在学中作。一、首先我们来了解一下创客的基本概念：百度百科：创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。黎加厚——把自己身边的小事做到极致，你就是创客！李大维(上海新车间创始人，2010年，国内首个创客空间)：创客就是利用开源硬件和数字生产工具，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群。这个定义相对比较狭义，比较严格。李亦菲（中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长）：出于兴趣与爱好，利用科技与艺术的手段，努力将自己的创意转变为各种软件或硬件作品的非专业人群。该定义强调：创意与制作的结合;科技与艺术的结合;硬件与软件的结合。二、什么是创客教育？当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识。在中国，创客教育也正在被深度引入。大中小学都意识到，将创客文化引入学校，开展创客教育，是推行素质教育的良好路径。学生以“创客”方式在学习过程中思

创客教育在中小学的应用(精)

创客教育在中小学的应用 “创客”一词来源于英文单词“Maker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人,尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。 imaker创客教育为了更好地帮助学生不被单一的学科知识体系束缚促进教师在教学过程中更好的进行跨学科融合鼓励学生跨学科地解决真实情景中的问题。今年三月五日,国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念,紧接着,国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,自此之后,创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外,林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现,而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中,“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学,也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。随着技术的进步,今天的教育及创业环境已经发生了许许多多的发展变化。通过互联网技术、各种开源软硬件以及3D打印等新技术的应用,大大地降低了人们创业的边际成本。在国内,在过去几年间,一大批市场化、专业化的新型创业孵化机构开始提供投资、路演、交流、推广、培训、辅导等增值服务,天使投资、创业投资、互联网金融也快速地聚集到这个方面。创业的主体逐渐地由过去的小众转向为大众,有越来越多的“草根”群体加入,其中不乏在校学生,甚至也包括许多中小学生。美国学者Martinez和imaker在他们的著作《创生着学》(Invent to Learn一书中,系统深入地介绍了创客在学校教育中发展的意义、价值和未来走向。在书中,他们指出,从创客运动中,学校能够学到不少东西,学习者群体运用他们的闲暇时间,去设计、构建他们周遭所存在的问题的解决方案。在美国亚特兰大举行的国际教育中的技术协会(International Society of Technology in Education会议上,面对来自世界各地的教育工作者,Martinez发表了一场观点犀利、鼓舞人心的演讲。在演讲中,她说,对于在学校中启动创客空间来说,没有比现在更好的时机了。创客运动已经在世界范围内风起云涌,并且到目前为止,已经涌现出了许许多多的免费的、或者是价格低廉

如何在学校开展创客活动

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5716341780.html, 如何在学校开展创客活动作者：高凯来源：《中国科技教育》2016年第10期随着创客运动在国内的迅速发展，越来越多的学校纷纷开始在校内建设创客空间，组织学生开展创客活动。但是，当一台台3D打印机和激光切割机等创客活动的标志性硬件到位时，学校往往才发现如何设计创客课程、如何组织创客活动成了问题。笔者近年来在所在学校利用通用技术课堂，设计开展了一系列创客课程。经过几年来的教学经验，笔者认为能够培养学生的创新能力和动手实践能力的创客活动，可以成为技术类课程发展的一个主要方向。但是，要想让创客活动取得预期效果，在购买硬件建设创客空间的同时，更要在课程设置上下大工夫。本文将介绍一些可以在校园内开展的创客课程的设计思路和内容。课程设置的指导思想以学生发展为本，以学生学会学习为中心以培养学生创新能力为核心以“让每个学生有进步”为核心价值取向以课程设置的自主性、实践性、应用性、综合性和开放性为特色课程设置的具体内容课程实施主要以项目教学法作为主要教学方法，依托模块化教学理念，充分发挥学生学习的主动性。计算机程序设计模块课程内容计算机程序设计模块课程主要培养学生的逻辑思维能力和使用软件控制硬件的能力。在此课程中主要培养学生严谨的思维习惯，通过流程图等辅助手段养成正确良好的程序设计能力。通过使用常见的Arduino、树莓派、伽利略等移动PC设备进行程序设计。在普及课程中使用LabVIEW语言的方式进行编程，学生能够通过计算机程序控制LED、LCD、直流电机、伺服马达等输出设备，同时还要能够了解和使用常用的传感器，如光电传感器、温度湿度传感器、测距传感器等。实施方式

安全生产教育培训的目的

安全生产教育培训的目的国家安全生产监管局《安全生产培训管理办法》指出，安全培训的目的是：为加强和规范生产经营单位安全培训工作，提高从业人员安全素质，防范伤亡事故，减轻职业危害。安全教育是使广大职工熟悉有关安全生产规章制度和安全操作规程，具备必要的安全生产知识，掌握本岗位的安全操作技能，增强预防事故、控制职业危害和应急处理的能力。安全教育是企业安全生产工作的重要内容，坚持安全教育制度，搞好对全体职工的安全教育，对提高企业安全生产水平具有重要作用。 1.统一思想，提高认识通过教育，把企业全体职工的思想统一到“安全第一，预防为主”的方针上来，使企业的经营管理者和各级领导真正把安全摆在“第一”的位置，在从事企业经营管理活动中坚持“五同时”的基本原则；使广大职工认识安全生产的重要性，从“要我安全”变为“我要安全”“我会安全”，做到“三不伤害”，即“我不伤害自己，我不伤害他人，我不被他人伤害”。提高企业自觉抵制“三违”现象的能力。 2．提高企业的安全生产管理水平

安全生产管理包括对全体职工的安全管理，对设备、设施的安全技术管理和对作业环境的劳动卫生管理。通过安全教育，提高各级领导干部的安全生产政策水平，掌握有关安全生产法规、制度，学习应用先进的安全生产管理方法、手段，提高全体职工在各自工作范围内，对设备、设施和作业环境的安全生产管理能力。 3．提高全体职工的安全知识水平和安全技能安全知识包括对生产活动中存在的各类危险因素和危险源的辨识、分析、预防、控制知识。安全技能包括安全操作的技巧、紧急状态的应变能力以及事故状态的急救、自救和处理能力。通过安全教育，使广大职工掌握安全生产知识，提高安全操作水平，发挥自防自控的自我保护及相互保护作用，有效地防止事故。

学校如何开展创客教育

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 学校如何开展创客教育 “创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。创客、创客文化、创客空间与创客教育，是最近一些年异常火热的语汇。今年三月五日，国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念，紧接着，国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，自此之后，创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外，林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现，而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中，“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学，也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨

时空的学习。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。如何将创客式教育引入我校课程之中，我们准备先作一些这方面的尝试。我校首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展全班分享活动。第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起

学校创客教育的目的是什么

学校创客教育的目的是什么学校创客教育最终目的是什么李克强总理在2015新年伊始来到深圳，一句“创客充分展示了大众创业，万众创新的活力”，预示着“创客时代”的到来。仅隔三周，国务院常务会议又提出了“培育创客文化”新理念，这就意味着“创客”这个“时代新宠”已经在神州大地上呱呱降临。 “创客”一词源于英文Maker，是指不以赢利为目标、努力把各种创意转变为现实的人。如今，“创客”却成为坚守创新、持续实践、乐于分享、追求健康美好生活的代名词。深圳人已经品出了创客的深远内涵，感受到了由它带来的那股强劲的原动力，其内涵之新、之广、之深，其动力之实、之强、之最，撼人心魄，无不唤起深圳人投身“创客时代”的勃勃雄心。有人认为创客就是创业，特别是高科技方面的，与其他行当无关;有人认为创客与教育无关，与学科教学无关;还有人认为创客是成年人的事，与中小学生无关。作为学校的一名基层教育工作者，这些认识上的偏差引起了我的思考。如果说创客是一种新时代的文化，那就不可能与教育切割开来，文化与教育是永远解不开的一个整体。我们完全有理由相信，通过创客活动，一切受教育者当然也包括孩子，就有更多的机会开拓智慧、发挥创新能力。如果说创客是一种理念，那么这种理念与传统的、现时的教学模式一定会发生质的碰撞。这种碰撞一定会促进整个教育体制、教育思想产生许许多多的变化。近年来，欧美一些名牌大学已经将创客理念融进了高等教育。近年来，深圳的几所大学也包括一些中小学，已经以“创客理念”为抓手，柔软地改变教育，初见成效。

有人说创客与高科技有关，这种说法的确是事实。创客要以互联网、云计算、信息技术等现代高科技手段为基础，将掌握的新思想、新方法、新能力、新知识、新工具等进行融合和分享，构建群体创新环境，推动整个社会的进步。也正是因为这些前卫的创新因子问世，才促成创客教育应运而生。由此，我们对创客教育生成有两层理解:其一，以创客理念去改变教育这个集合，包括课程与课堂;其二，以创客理念去培养下一代的新创客，包括理论与实践。创客教育要展开拳脚，就必须改变以知识为基础、以能力为导向的教育;还必须由学生课堂听课、课外为强化课堂所学而作业的学习方式改变为鼓励和引领自主创新。这样看来，创客教育真的是大有作为，但作为必须建立在以下几个方面: 第一，改变教师的教学理念。所有教师要从无创客意识，到产生这种意识，进而全方位地学习，首先必须要有创新精神。创客教育的核心是创新，教师应坚守教育方式和教学手段的创新，持续实践，来满足教育对象的个性化需求。创客教育要求教师以学生为中心、以社会实践为舞台、以共同创新和开放创新为特点，借助现代科技信息，创新教育行动和实践，发现教学问题，创新丰富多彩的教学方式，并努力找到解决方案。当然，这种学习也包括新信息技术的运用，这将拓宽教育工作者的教育视野，改变现行的教育课程体系。第二，改变现有学生的学习方式。创客，是一群喜欢或者享受创新的人，以追求自身创意实现为价值，是否实现商业价值不是主要目的。在这种创客理念的影响下，创客教育将彻底改变学生传统的学习方式，它主要的学习方式是“玩”，以创新为基础的“玩”来实现学生个体的价值。这种“玩”是一种放松自由状态，是一种既要动手、又要动脑的实践，是一种有意义的分享，是一种世界将因“玩”而改变的境界，提高分数不是主要目的。因为孩子们接受新事物的兴趣与速度远比成年人高，只要教师的引领方式在改变，那么他们学习方式的改变会成为必然。换句话说，教育者的“教”何时改变，他们的学习方式就何时改变。