流域综合治理与开发教学设计教案

第三节流域综合治理与开发学案

-------------以田纳西流域为例学习目的：

1、了解田纳西河流域开发的基本内容。

2、了解田纳西河流域综合治理的对策。

3、分析我国长江流域开发的内容以及治理的措施。

4、分析塔里木河流域开发的重点和采取的措施，培养知识迁移的能力。

重点与难点：

流域开发的基本内容和综合治理的措施。流域开发建设和综合治理的一般方法。学情分析：

初中已对相关的区域地理知识进行了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题（流域治理）。

知识点之一治理前的田纳西河流域

1、田纳西河概况.

辨析：田纳西河是密西西比河的支流.

2、田纳西河流域治理前的状况。

（1）流域地形：

（2）流域内的资源：

气候类型：

（3）流域内的气候：

气候特点：

（4）河流特征：

辨析正误：田纳西河流域夏季降水多而集中。

田纳西河流域水能丰富的原因：

地形

落差大

水能丰富

气候：径流量大

气候

治理前田纳西河流域经济落后的原因

、流域治理的核心：

水资源综合开发包括：

2、田纳西河流域开发与治理并重。

在综合治理中，重视了

知识点之三今天的田纳西河流域

知识点之四

田纳西河流域管理局

从防洪入手，重点发展水运，水电

优先高耗能工业，促进旅游业发展

便利的水运，廉价的水电吸引了大量的投资者

3、

招商引资、扩大贸易、加强对外交流

教学设计与教案的区别)

教学设计与教案的区别教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是

两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。

高中地理必修三《流域的综合治理与开发以田纳西河流域为例》教案

流域的综合治理与开发——以田纳西河流域为例教案一．教学目标（一）知识与技能 1.了解流域的相关概念。 2.归纳流域开发和治理的一般方法，并能简单设计出我国长江流域综合治理与开发的方法。（二）过程与方法 1.运用区域可持续发展的方法，运用文字和图表材料，分析田纳西河流域的地理条件，总结其开发优势条件和需要治理的问题。 2.运用多媒体辅助教学手段，结合学生合作探究，引导学生总结田纳西河流域综合治理与开发具体措施。 3.学会认识研究和规划流域开发整治的一般方法和过程。（三）情感态度与价值观通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养学生对社会和自然的责任感，促使学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。二．教学重点 1.田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施。 2.流域开发建设和综合治理的一般方法。三．教学难点根据流域的自然背景，分析流域综合治理与开发的措施及意义。四．教学媒体与教具

多媒体五．课时安排两个课时六．教学过程【新课导入】首先，我们先欣赏一组赏心悦目的图片……这些图片正是田纳西河经过治理之后的一个美好的结果，但是田纳西河流域在治理之前呢，并不是这般的美景如画，大家想知道他以前是什么样子吗？（学生自由发挥）大家首先看到的这幅图片从颜色上就可以看出不同来，这是一幅黑白照片，我们可以通过这幅图片可以看到什么？（学生自由回答）前后对比，引入本节课。【板书】2.3 流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例想了解一个流域的综合治理与开发就要了解这个流域的自然地理概况和人文地理条件，那接下来我们就先来了解一下田纳西河流域的自然地理概况。 1.什么是流域流域的概念就是由分水线（岭）所包围的河流集水区。我们平常所称的流域一般指地面集水区。分水岭也很好理解，看到这幅图，分水岭是指分隔相邻两个流域的山岭和高地，河水从这里流向两个相反的方向。在自然界中，分水岭较多的是山岭、高原，但也可以是微缓起伏的平原或者湖泊，甚至有的河流称为两个流域的分水岭，分水线是分水岭的脊线。它是相邻流域的界线，一般为分水岭最高点。比如

《世界是普遍联系的》教学设计讲课教案

《世界是普遍联系的》教学设计宝鸡市陈仓区虢镇中学任建民一、教学目标 ●知识目标（1）识记联系的含义。（2）理解联系的特征及其方法论要求。（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 ●能力目标（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 ●情感态度与价值观目标（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。二、教学重点和难点 ●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。 ●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。

三、教学方法情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。四、教学过程 7.1、世界是普遍联系的【导入新课】通过第一、二单元的学习，我们了解了了世界的本原“是什么” 的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点.首先请大家看一段视频多媒体播放《唇亡齿寒》学生思考：1、典故中唇和齿是一种什么联系？ 2、世界上有没有孤立的事物存在？教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。【进入新课】【板书】7．1世界是普遍联系的探究1.教室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件? 学生回答：（略）教师：花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件，还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。所以说，事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相

龙岗河流域综合治理工程技术标

工程编号：深圳建设工程施工招标投标文件工程名称：龙岗河流域梧桐山河综合整治工程投标文件内容：技术标日期：

目录第1章工程概况 (1) 第2章施工管理重点、难点分析及对策 (5) 2.1基坑开挖工程与挡墙工程保护施工 (5) 2.2跨河桥梁拆除重建施工 (10) 2.2.1跨河桥梁拆除施工重难点分析 (11) 2.2.2跨河桥梁重建施工重难点分析 (12) 2.3场内交通组织及材料运输 (15) 2.4冲孔灌注桩及旋喷桩施工 (17) 2.5锚杆及预应力锚索工程施工 (21) 第3章施工总体部署 (26) 3.1总体施工程序 (26) 3.2施工标段划分 (28) 3.3对各片区机械设备及临时设施布置 (29) 3.4施工总平面布置图 (35) 第4章施工进度网络图或带关键线路横道图及相关说明 (36) 4.1工期安排 (36) 4.2工序时间参数安排及关键线路 (36) 4.3施工进度网络图或带关键线路横道图 (38) 第5章主要机械设备、劳动力和主要周转材料需求计划表、相关说明 (41) 5.1主要机械设备的数量配置和性能 (41) 5.1.1主要机械设备的数量配置和性能 (41) 5.1.2主要施工机械设备计划表"用电功率统计" (42) 5.2主要施工阶段各工种的人数配置 (42) 5.3主要周转材料的品种和数量配置 (43) 第6章招标人要求编制的专项施工技术方案 (44) 6.1基坑开挖及挡墙保护工程专项施工技术方案 (44) 6.1.1施工程序 (44) 6.1.2主要施工方法 (45) 6.1.3对招标文件约定的材料设备及施工技术要求响应 (61) 6.1.4确保工程质量、安全文明、“绿色施工”措施和总、分包管理措施 (61) 6.2跨河桥梁拆除重建工程专项施工技术方案 (68) 6.2.1施工程序 (68) 6.2.2主要施工方法 (71) 6.2.3对招标文件约定的材料设备及施工技术要求响应 (84) 6.2.4确保工程质量、安全文明、“绿色施工”措施和总、分包管理措施 (84) 6.3场内交通组织及材料运输工程专项施工技术方案 (86) 6.3.1施工程序 (86) 6.3.2主要施工方法 (87) 6.3.3对招标文件约定的材料设备及施工技术要求响应 (89) 6.3.4确保工程质量、安全文明、“绿色施工”措施和总、分包管理措施 (89)

“备课”与教学设计”的区别

传统“备课”与系统“教学设计”的区别与联系传统的备课写教案，这也是在进行教学设计。不过这种设计是纯经验主义的设计。作为一门应用科学和教育技术学的教学设计，是从教育的科学规律出发，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。教学设计的步骤是从分析教材、确立三维目标和教学重点、发掘教学资源、教学和设计板书、布置作业，最后是教学反思。教学策划是运用策划理论，针对将要发生的教学事件，在教学活动发生前对教学内容、资源、方法、教学过程等方面进行规划的教学程序。 “备课”与“教学设计”的区别与联系：一、内容方面传统“备课”内容主要是“三备”：即备教材、备学生和备教学方法。教师备课一般经历钻研教材与大纲、了解学生、考虑教法（广义的，包括教学方法、媒体手段、组织形式等等）三个环节。在新课程背景下，标准驱动，标准取向是非常明显的，即教师的每一个教学行为，都应紧紧围绕帮助学生实现教学目标服务。因此系统的“教学设计”以为目标导向，以评价使整个教学设计程序形成一个相对闭合的回路，内容由“三备”扩展为“五备”。包括备（具体）教学目标、备学生、备（教学）任务、备教学过程（流程）、备检测评价。系统的教学设计非常关键的地方就是强调目标、教学过程和教学评价三者之间的一致性和匹配性。二、目的方面在传统“备课”时，教师在潜意识中更多地关注个人如何完成教学任务，能够顺顺当当把课讲完。教师一般要讲地流利，最好能够讲地精彩，主要关注个人特色的展现。系统的“教学设计”在关注教师个人特色同时，更强调为学习去设计教学。教师的教要为学生的学习服务，以学习者为中心，以教导学，以教促学，真正把教学效果落实在学生学习目标的达成上面。三、视野方面传统“备课”的视野一般是孤立的，“就课备课”。系统的“教学设计”则能够将宏观和微观视野很好地结合起来,既统揽全局又循序渐进。它以系统思想为指导着眼整体，要求教师在设计每一节课时都要放到单元背景里、学科背景里、甚至整个课程背景里去考虑，强调“大课程”理念，以避免“只见树木，不见森林”；同时在落实每一个教学环节时，又是扎扎实实非常有序的，一步一步通向目标。四、效果方面传统“备课”效果的好坏更多依赖于教师的经验。系统的“教学设计”可以克服教学过程中完全凭借教师个人的经验和意向来组织教学的弊端，上升到理论高度对教师进行指导，对新教师和有经验的教师都能起到很好的帮助作用。它可以使教师的日常教学工作建立在科学流程基础上，加速新教师或经验不足教师的成长、成熟，是“雪中送炭”;对有经验的教师，可以提升其原有凭经验备课的现象，并且有利于教学经验成果的推广普及，

王家河流域综合治理工程规划方案

王家河流域综合治理工程规划方案一、规划背景 2011年1月29日，中央一号文件《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》明确了新形势下水利的战略定位，制定和出台了一系列针对性强、覆盖面广、含金量高的加快水利改革发展的新政策、新举措。文件明确指出加大公共财政对水利建设的投入，改变以单纯经济思维看待水利的视角，强调水利建设的公益性质。随着城市的飞速发展及国家对水利工程建设的重视，近几年来，我市关于城区范围内水系改造、水体整治的呼声日趋强烈；市委、市政府领导高度重视，多次组织有关部门进行调研，并就该问题专题召开市政府常务会、市委常委会认真讨论与研究。 2011年10月9日，市委常委扩大会议听取了关于主城区内以南湖、芭蕉湖、东风湖、吉家湖、王家河及北港河为核心的“四湖两河”治理工程的设想，会议进一步指出，要坚定不移地做好、做活岳阳的水文章，发挥岳阳的水资源优势，彰显岳阳的水文化特色；要以十分紧迫的态度推进“四湖两河”的治理，让人民群众满意。 2011年12月13日，市政府召开第65次常务会议专题审议《王家河流域综合治理工程实施方案》，会议指出：王家河流域综合治理工程建设要遵循“政府主导、市场运作、部门努力、造福于民”的思路，以“水清、水活、水阔、水利”为治理目标，建设以水系为纽带、人水相依、岸绿景美、生态宜居的主城区生态轴。二、规划理念 1、生态修复

加强生态保护与管理，控制污水排放、修复河流湿地，建设符合居民日常游憩需求的带状绿化空间。不仅仅从王家河建设的角度，更重要从南湖、芭蕉湖 “两湖连通”的角度构筑城市生态空间发展格局。 2、文脉传承深度挖掘地域文化与民俗文化，使王家河成为文脉传承的载体，展现湘楚文化深刻内涵和风土人情。 3、服务民众从当地大众游憩行为需求出发，设置满足其喜好的休闲游憩项目。 4、综合利用采用灵活多变的运营模式，除了满足社会效益和生态效益外，还具有良好的经济效益。王家河流域综合治理工程规划方案作者：来源：岳阳网发布时间：2012年03月26日责任编辑：钟燕霞一、规划背景 2011年1月29日，中央一号文件《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》明确了新形势下水利的战略定位，制定和出台了一系列针对性强、覆盖面广、含金量高的加快水利改革发展的新政策、新举措。文件明确指出加大公共财政对水利建设的投入，改变以单纯经济思维看待水利的视角，强调水利建设的公益性质。随着城市的飞速发展及国家对水利工程建设的重视，近几年来，我市关于城区范围内水系改造、水体整治的呼声日趋强烈；市委、市政府领导高度重视，多次组织有关部门进行调研，并就该问题专题召开市政府常务会、市委常委会认真讨论与研究。 2011年10月9日，市委常委扩大会议听取了关于主城区内以南湖、芭蕉湖、东风湖、吉家湖、王家河及北港河为核心的“四湖两河”治理工程的设想，会议进一步指出，要坚定不移地做好、做活岳阳的水文章，发挥岳阳的水资源优势，彰显岳阳的水文化特色；要以十分紧迫的态度推进“四湖两河”的治

高中地理_流域的综合治理与开发教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节流域的综合治理与开发——以岷江流域为例教学设计一、依据与目标（一）课程标准 2011年高中地理课程标准为“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解流域开发与综合治理的措施。”2017年新课标中修改为“以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。” （二）内容分析本节课参考高中地理湘教版必修三第二章《区域可持续发展》第三节“流域综合治理与开发——以田纳西流域为例”。区域可持续发展是地理学科研究的主线，本章围绕不同类型区域从不同角度研究可持续发展问题，主要包括了六个小节，分别是“荒漠化的危害与治理”、“湿地资源的开发与保护”、“流域综合治理与开发”、“区域农业的可持续发展、”“矿产资源合理开发与区域可持续发展”和“区域工业化和城市化进程”。六节内容表面上看相互独立各有主题，但实质上又相互联系、互为渗透。仔细分析会发现，第三节的“流域的综合治理与开发”实质上却涵盖了生态保护、资源合理开发与利用、农业、工业及城市化等相关领域，可以说涉及到本章其它五节的相关内容的有关应用。因此，本节在本章具有举足轻重的重要地位，具有有提纲挈领总结提升的重要价值。作为本章统领，本节在渗透人地协调观，提高区域认知水平，培养综合思维和地理实践力等地理学科四大核心素养方面具有重要的价值。从不同版本的对比来看，相同点是不同版本教材均以田纳西流域为例展开流域综合治理的主题，不同点是拓展延伸的案例有所不同。具体表现为，人教版选取的是墨累达令河流域，中图版选取的是我国的塔里木河流域，还有其它版本教材选取红水河等等。案例的选取的流域或相似或不同，均为了突破教学难点，实现案例的迁移应用。此外，人教版以“河流上该不该建大坝”为主题进行问题探究，对于流域开发治理有关的环境效益有凸出的体现。综合以上版本的分析，本节课的教学依然以田纳西的综合治理与开发为依托，选取典型案例，实现教学主题，借鉴人教版的问题探究“河流上该不该建大坝”，深化对可持续发展中经济效益与环境效益的认识。（三）学情分析基于教学上的调整，将本节课后置到最后一节。从地理方面来看，学生在学了前面五节内容的基础上，比较系统的了解了不同区域类型下、不同区域发展阶段的可持续发展问题。在第一节田纳西流域综合整治教学的基础上，学生对于流域的可持续发展及综合整治的方法有了初步的认识。对于岷江流域及都江堰工程，学生在高一通用技术及语文学科余秋雨的《都江堰》从不同角度有所接触。将都江堰纳入岷江流域可持续发展的时间体系，学生有一定的知识储备。高二学生在经历了一年的地理学科的系统学习，地理思维、可持续发展理念有了一定程度的提高，学生的辩证逻辑思维与创新思维进入了关键时期。但是流域的治理因涉及的空间尺度较大，与学生生活实践结合较少，缺乏一定的经验支持。所以，课前，推送微视频和自主学习任务单，并围绕主题将学生分成四个小组。分别是岷江工程组、辩论组和田纳西工程组、辩论组。工程组主要任务是立足于都江堰工程治水原理实现对大坝工程的改造；两个辩论组分别围绕堰坝工程为依托的流域可持续发展问题，古今对比进行哪方更可持续的辩论。课堂上以交流展示与集中研讨相结合的形式进行案例分析。课前让都江堰工程组制作都江堰工程模型，学生通过动手实践增强水利工程作用于流域可持续发展的感性认识。辩论组围绕可持续发展的内涵，搜集材料，围绕哪方更可持续进行辩论准备。为了课堂辩论，两辩论组课前不得不将岷江流域与田纳西流域进行对比分析，必

说课和教案的区别

说课和教案的区别【篇一：说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系】说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看

流域综合治理和开发导学案

一、治理前的田纳西河流域（一）流域开发的自然背景 1.田纳西河发源于美国山脉的西坡，是密西西比河支流——的支流。 2.田纳西河流域的上游地区为高低起伏的，中游地区为，下游地区为冲积平原。田纳西河落差较大，蕴藏着丰富的资源和、资源。 3.田纳西河水汽主要来自和，海洋给当地带来了丰沛的降水。和早春常发生大范围的持续降雨。 4.田纳西河河水流量季节变化大，河流主汛期是月到次年月中旬。 5．该流域内还蕴藏着丰富的、、等矿产资源。（二）流域的早期开发及其后果 18世纪下半叶就有较发达农业，盛产棉花、马铃薯和蔬菜。但人口较少，对自然环境的影响不大。自19世纪后期，流域内人口激增，开始对流域内的资源进行大规模的掠夺式开发，带来一系列的生态环境和社会问题。问题产生原因造成后果土地退化老棉花带，长期高强度种植棉花，对地力消耗较大。老棉花带衰落植被破坏扩大耕地面积；炼铜用木炭；矿山开采水土流失，生态环境恶化环境污染炼铜排放高浓度的SO2，形成酸雨。污染土壤、水体，许多生物消失绝迹长期的，加上和经常性的，田纳西河严重，

土地大面积荒芜，农业生产条件相当恶劣。田纳西河的开发利用也仅限于。到20世纪30年代初，这里已经沦为美国东部最为贫困和落后的地区之一。自学检测区内容自我评价1．下列水系图中，反映地势低平的是流域的开发以河流的利用与治理为核心，结合流域的具体特征，对资源进行综合开发和利用。据此完成2～4题。 2．田纳西流域管理局主要负责田纳西河流域的统一开发和管理。它所确定的流域开发的核心是 A．河流的梯级开发B．流域的综合开发 C．流域生态环境的恢复的治理D．防洪、航运、发电、旅游等 3．田纳西流域管理局在流域过程中，合理利用土地的主要措施是 ①留出土地用于生态恢复和建立自然保护区②调整农、林、牧业结构 ③恢复治理采矿区的土地生态④建立公园、野生动物管理区、风景区 A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④ 4．下列措施中，不能提高水质的是 A．建设抽水储能电站B．防治水污染 C．保护水源涵养林D．改善库区生态环境 5．田纳西河流域工业走廊的形成，主要是因为 A．修大坝，使通航条件大为改善 B．旅游业带来经济收入 C．大规模的水电开发，促进了高耗能工业的发展 D．防治污染，提高田纳西河的水质读“田纳西河流域位置示意图”和“诺克斯维尔市年内各月气温和降水量图”，回答6～7题。 6．下列有关田纳西河自然地理特征的叙述正确的是( ) A．位于美国的中部地区 B．上游地区地形以平原为主 C．流域内气候类型以温带大陆性气候 I

《河流的综合开发—以美国田纳西河流域为例》教案

《河流的综合开发—以美国田纳西河流域为例》教案课标要求：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。教学目标（一）知识与技能 1、观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性。 2、结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。 3、通过了解田纳西河流域不同时期开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。 4、掌握河流开发的分析方法，树立科学发展观念。（二）过程与方法 1、阅读相关地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点。 2、阅读相关图表，学会分析河流流域开发的自然背景。（三）情感、态度和价值观掌握河流开发的分析方法，树立科学发展观念。（四）重点、难点重点：1、分析田纳西河流域开发的自然背景及开发的现状； 2、分析流域综合开发的措施难点：根据流域的自然背景，分析流域综合开发的措施及意义课时安排：1课时

一、背景知识 1、河流与人类的关系 ①人类文明大多发源于大河流域：尼罗河文明、两河（底格里斯河、幼发拉底河）、黄河—长江、印度河—恒河； ②大河两岸多是人口、城市稠密地区。 2、流域和水系：图3.14 流域（供水区）——指供给河流地表水源的地面集水区和地下水源的地下集水区的总称；一般指地面集水区。分水岭——相邻流域间的山岭或河间高地。分水岭最高点的连线，称为分水线或分水界。水系（河系）——指河流干流、支流和流域内的湖泊、沼泽或地下暗河，彼此连接组成的庞大系统。支流——注入干流；二级支流——注入一级支流；三级支流——注入二级支流。 3、流域的特性——特殊性、整体性。流域是一个自然区域，又是一个经济区域，区域内各自然要素之间，自然要素和经济要素之间是相互联系、相互影响、相互制约的。二、河流各部分与人类活动和生态环境的关系：图3.15(学生读图填表)

(完整版)唯物辩证法的联系观教学设计

第七课唯物辩证法的联系观教学设计一．【设计思想】：贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。二．【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记: (1)联系的含义 (2)联系的特点及其方法论要求 (3)整体与部分的含义 (4)系统的含义及其基本特征 (5)系统优化方法的要求 ◇理解: (1)联系的普遍性、客观性 (2)整体与部分的关系 (3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析: (1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标: (1)通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学三、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法；四、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。五．【教学过程】：（一）、课堂导入：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

小流域综合治理工程施工管理工作报告

小流域综合治理项目合同编号：施工管理工作报告 2011年月15日施工管理工作报告

一、工程概况位于县城北部镇交界处，属黄土高原沟壑区，流域面积 KM2,水土流失面积8.03km2，土壤侵蚀模数3125t/km2.a,属中度流失区，流域总人口3520人，农田总人口3520人，农业劳动力2300个，人口密度412人/km2,人口自然增长率3.4%人均基本农田0.09hm2。水利工程老化失修，残缺不全，地形高低不平，田间渠道体系不完善，难以满足现代农业的需要，为了增强农业发展后劲，改善农业生产条件，增加农民收入，搞好项目区基本农田建设是非常必要而又十分紧迫的任务。二、工程投标获悉的招标公告，根据项目内容，我公司立即购买了该工程的招标文件，并交了投标保证金，成立了以经营科为主的投标班子，组织骨干力量，认真研究招标文件、图纸、踏勘施工现场，调查收集当地各种材料价格信息，依据有关定额和市场价格编制了投标文件，并按规定时间递交了投标书。中标后于2011年月2日与业主签订了施工合同，合同价万元。签订施工合同后立即成立工程项目经理部，组织人员进驻施工现场，月5日正式收到开工令，开始工程建设。三、施工总体布置、总进度和完成的主要工程量（一）施工总体布置根据业主提供施工现场的各种条件结合本工程的施工特点，本着“有利生产、方便生活、易于管理”的原则，采用集中与分散相结合的方法对生产、生活临建设施进行规划布置，并充分考虑环境保护的要求。

总体布置规划一处生活区，生活区水、电设施基本齐全，饮用水干净卫生。生产区主要布置在项目区一侧空地，布置有材料堆放区、机械停放区、木工加工区、配电站等。（二）施工总进度本标段计划2011年3月5日开工，2011年9月30日完工，夏收和秋季天气影响，场内交通道路不能满足进料、运输等施工要求，车辆难以通行，自然因素对工程进度造成一定的影响，前期施工进展缓慢；后期项目部采取增派劳力机械、加大施工强度等相关措施，昼夜赶工，于2011年9月30日顺利完成全部建设施工任务。（三）完成的主要工程量设置封禁围栏2km，标志牌3个，水保林17.54万株，果林6.12万株，疏林布置12.47万株。四、主要施工方法（一）施工准备 1、施工现场布置料场，施工机械进场清除料场内杂草及垃圾杂物，接通临时水电设施，修建临设等。 2、组织技术人员对技术交底中指定的控制点进行全面校核，建立施工测量放线控制网，并做好控制网保护工作。 3、根据有关规范对原材料进行取样试验，按时提交各项试验成果及检测报告，为指示后续施工，确保工程质量提供了重要的保证和依据。（二）施工方案及方法施工准备完成后，我项目部立即组织全体工程技术认真阅读施工图纸，根据现场实际状况，研究制定了比较合理的施工组织方案，其程序

第二节流域的综合开发教案

第二节流域的综合开发教案教学目的： 1．观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性 2．结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。 3．通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。教学重点 1、分析田纳西河流域开发的自然背景及开发的现状 2、分析流域综合开发的措施教学难点： 1、根据流域的自然背景，分析流域综合开发的措施及意义。 2、运用流域治理的一般方法去解决实际问题。教学过程导入新课：河流，对人类可以说是亦敌亦友，，一面是造福人类，成就人类文明（PPT）；一面是祸患人类，威胁人类生命和财产安全（PPT）。一直以来，各国对河流的治理和开发都没有停止过，有成功也有失败，成功的典范当属美国田纳西河流域，今天，我们以美国田纳西河流域为例，来探讨流域的综合开发。第二节：流域的综合开发 ----------以美国田纳西河为例（PPT）

【承接】“流域”对于同学们来说算是一个新名词，但是区域的概念大家都清楚，流域实际就是一种区域，我们具体来看看流域相关的概念。【讲解】（PPT展示图3.12） 1、水系水系指河流干流、支流和流域内的湖泊、沼泽或地下暗河，彼此连接组成的庞大系统，又称河系。它汇聚全流域的地表水和地下水，最终注入海洋、湖泊或消失在荒漠中。河流水系由干流和一系列支流组成，一般将流入干流的支流，叫一级支流，流入一级支流的叫二级支流，依次类推。 2、流域流域又称供水区，指供给河流地表水源的地面集水区和地下水源的地下集水区总称，一般指地面的集水区。相邻流域间的山岭或河间高地，称为分水岭。分水岭最高点的连线，称为分水线或分水界。 3流域的特性 ①特殊性每个流域的特征各不相同，有的流域适宜人类生存，先形成了人类文明。 ②整体性流域是一种特殊类型的区域，它的各组成部分之间联系非常密切，构成一个整体。

教案、教学设计和说课稿的联系与区别

教案、教学设计与说课稿联系与区别一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。二、教学设计教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。三、说课稿说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。四、三者之间的联系第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。五、三者之间的不同点第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1

高中地理优质课：“流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例”教学设计

普通高中地理必修3（鲁教版）第四单元《区域综合开发与可持续发展》第一节“流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例”教学设计一、课标分析 1、以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施。二、教材分析本节为必修三第四单元第一节，该单元主题是区域综合开发与可持续发展，而要进行区域综合开发首先要了解区域，其次进行区域的可持续发展，由此来看，第一节的学习也必然是这样一个模式，先要了解长江流域地理环境状况，再进行流域的开发与治理，第一课时就是要先了解长江流域的地理环境状况，它是下一步制定流域开发与治理措施的依据，是第二课时的知识铺垫。三、学情分析本节课主要面向高二学生，这些同学经过了高一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度以分别学完了必修一自然地理和必修二人文地理具备了一定的知识储备，但是综合分析能力对于大部分同学来说还比较欠缺，需要在授课过程中加以培养。四、设计思想本节具有丰富的探索性内容，教师应创设情境，充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，通过引导学生读图、讨论、合作探究等来培养学生的地理思维能力，从而体现新课程理念。五、教学目标 1．知识与技能：通过本节课的学习，了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济发展状况，掌握长江流域不同河段开发重点及不同河段综合治理的对策措施。 2．过程与方法：通过图文资料分析案例，初步认识研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。。 3．情感、态度和价值观：通过本节课的学习，使学生树立正确的环境观和科学的发展观，树立因地制宜、促进区域可持续发展的观念。六、教学重、难点重点：从自然和人文两个方面，分析长江流域开发的地理条件难点：分析长江流域的综合开发整治，初步掌握研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。七、教学方法采用学案导学法、情境教学法、小组合作探究法、问题引导式教学法、案例分析法、归纳法、多媒体辅助教学法

唯物辩证法的联系观教学设计教案

唯物辩证法的联系观教学设计教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

第七课唯物辩证法的联系观一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记: (1)联系的含义 (2)联系的特点及其方法论要求 (3)整体与部分的含义 (4)系统的含义及其基本特征 (5)系统优化方法的要求 ◇理解: (1)联系的普遍性、客观性 (2)整体与部分的关系 (3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析: (1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标: (1)通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标:

通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学二、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法；三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。四、【方法点津】： (1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。 (2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。 (3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。五、【课文导语】：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。第一框题世界是普遍联系的

凯里市鱼洞河流域环境综合治理工程PPP项目

个人整理精品文档，仅供个人学习使用凯里市鱼洞河流域环境综合治理工程PPP项目采购需求一、资格条件 ①符合《中华人民共和国政府采购法》第二十二条之供应商资格条件要求； ②供应商须为在中华人民共和国境内注册的独立法人，持有合法有效的营业执照、税务登记证、企业组织机构代码证（若为三证合一或五证合一的，可只提供有“统一社会信用代码”的法人营业执照）； ③本次招标要求须具有地质勘查（液体矿产勘查、水文地质、工程地质调查）甲级及以上资质，具有建设行政主管部门颁发的水利水电施工总承包二级及以上资质； ④联合体：接受联合体投标，联合体不超过5家；二、建设、运营内容 1。1建设、运营内容（1）建设内容包括：①河道疏浚及修复工程；②煤矸石治理工程；③水质在线监测系统；④煤矿酸性废水治理工程；⑤建成煤矿污染治理教育基地。 1。2合作期限及建设计划（1）合作期限：本项目合作期限30年，其中建设期5年，运营期25年。项目建设期以《PPP项目合同》签署之日起开始计算。（2 ）建设计划：工程总体为2年示范，5年建成。工程建设期分为工程准备期、主体工程施工期、工程完建期。总工期为60个月。 1）主体工程进度按“一矿一策、先期示范”的原则实施，具体如下：先期示范项目 ①酸性废水治理工程凯里市大风洞镇青杠林村龙洞泉污染治理工程、下院桥头煤矿酸性废水治理工程、万利-青杠坳煤矿酸性废水治理工程3个试点先行开展。其中2019年12 个人整理精品文档，仅供个人学习使用

月31日完成凯里市大风洞镇青杠林村龙洞泉污染治理工程；2021年12月31 日完成下院桥头煤矿酸性废水治理工程、万利-青杠坳煤矿酸性废水治理工程。 ②煤矸石堆场污染治理工程 2019年12月31日前完成大猫山、老屋基沿公路两侧、锐达洗煤厂及桃子冲4处煤矸石治理示范点。2020年6月30日前完成剩余的24处煤矸石治理点。 2）后期治理项目在总结“一矿一策、先期实施”工程经验的情况下，实施剩余的18个矿井水污染治理工程、河道生态修复工程、建设警示教育示范基地、水质在线监测系统，使矿井酸性废水、煤矸石堆场淋溶水达到《煤炭工业污染物排放标准》减排目标及河道生态修复目标，使煤矿酸性废水排放量大幅度减少，在上述目标实现及地方政府针对鱼洞流域水污染其他综合治理措施的前提下，使鱼洞河受污染河道水质基本达到流域水功能水质目标要求（根据黔东南州水功能区划鱼洞河流域为二级水功能区域，水质目标为III类），河道生态得以修复，河道水变清、岸变绿，流域水功能基本得到恢复。 1。3公共服务内容项目在建设完成后，应对建成建筑、治理设备及其附属设施进行管理和维护，包括对废水处理的11处井口工程、大风洞镇龙洞泉等治理区域的持续治理服务，对已完工的工程提供专业的运营、养护与修理服务，并定期进行水质监测，保证治理区域的水质标准。具体包括： ①废水处理设施的维护，即11处井口工程的维护； ②河道水质的持续监测，监测水质标准应达到政府要求； ③煤矸石渣场或堆存点的持续维护； 1。4投资概算本项目工程总投资为250289。46万元。三、评分办法本项目评审方法为综合评标价法。