扫盲教育新内涵
扫盲内涵的新发展
李劲松①李官②
(1.云南师范大学教育科学与管理学院；２.云南省社科联，云南昆明 650092)
摘要：本文根据扫盲概念的内涵发展把以前的扫盲分为基础性扫盲、功能性扫盲和文化性扫盲三种，在此基础上，提出了扫盲的新内涵：创新性扫盲，并使用“发展性扫盲”这一名称对扫盲四个阶段进行了概括，从扫盲的对象、内容、形式、评价标准和扫盲层次对其内涵进行说明，提出了发展性扫盲的四个特点：基础性、动态性、终身性和全民性。
关键词：扫盲内涵创新性扫盲发展性扫盲
扫盲教育是人们的一项基本受教育权，是其学会学习和终身学习的基础，它“开启了人们可持续学习和生活的大门”。根据联合国教科文组织提供的数据，2000年世界上15岁及15岁以上文盲人口约有8亿，这意味着世界上每5个人中就有一个人缺乏最基本的读写算能力。与此同时，由于一些国家不能有效地提供初等教育机会，全世界仍然有1.13亿学龄儿童不能就学，大量新生文盲仍在持续不断地产生③。面向这些儿童和青壮年的扫盲教育，不论在数量还是质量上，都仍然是一个巨大的挑战。
一、扫盲概念内涵的历史演进
联合国自1945年成立以来直至今日，其专门机构——联合国教科文组织在国际社会中发挥着倡导扫盲的先驱性概念的主导作用。但是关于“扫盲”尚未有普遍性的定义，其概念正在扩张。
第一阶段作为2Rs/3Rs的基础性扫盲（20世纪５０年代－６０年代末）
为了帮助第三世界发展教育，振兴经济，50年代以教科文组织为核心组织实施了面向亚非拉国家的旨在扫除文盲的“卡拉奇计划”、“亚的斯亚贝巴计划”和“圣地亚哥计划”。通过扫盲设法让他们接近现代知识和技能的广阔世界，运用国家的力量，激励民众的热情，在较短的预期内就取得显著的扫盲成效④。
这一时期的基础性扫盲是培养个人最低限度的、最基本的生存和生活素养的教育活动。基础性扫盲的核心要素是“读写算”，即2Rs/3Rs ( reading, writing, arithmetic )，主要是针对未授受教育或受教育程度低的人群，基本是不识字或识字少的文盲。在以成人为对象的教育中文字的读写（2Rs）有受到特别强调的倾向。根据联合国教科文组织现行的操作性的定义，“扫盲”指的是“能理解日常生活中的简短文章，并能读写”。联合国教科文组织专门委员会也定义为：“能读写关于日常事件的简短报告，并能理解其内容”。一般称之为“基本扫盲”（basic literacy）。
在我国，从50年代到80年代末基本上都处于基础性扫盲阶段。1953年11月 ,全国扫除文盲工作委员会正式发布了全国统一的分类脱盲标准。规定干部和工人一般可定为认识2000常用字,能阅读通俗书报,能写200字～300字的应用短文；农民一般可定为认识1000常用字,大体上能阅读最通俗的书报,能写农村中常用的便条、收据等；城市劳动人民一般可
①李劲松（1964-），男，云南昆明，云南师范大学云南省教育科学研究所所长，研究员
②李官（1980-），男，云南昆明，云南师范大学教育科学与管理学院05级教育原理专业研究生
③王强.全民教育背景下的扫盲教育:内涵与发展趋势[J].中国成人教育2006,(1).
④姚远峰. 国际扫盲教育的演进与问题诉求——以联合国教科文组织的参与为例[J].成人教
定为认识1500个常用字,阅读、写作方面可分别参照工人、农民标准。各省、市可根据具体情况灵活掌握,适当伸缩。扫盲毕业考试内容分识字、阅读和写作三项 ,及格者可发给扫盲毕业证。之后，在1956年3月中共中央、国务院的《关于扫除文盲的决定》中，1978年11月国务院发布的《关于扫除文盲的指示》，以及1988年2月国务院的《扫除文盲工作条例》等文件中,先后重申了上述50年代的脱盲标准。⑤近30年扫盲中，虽然扫盲范围不断扩大，扫盲标准和要求不断提高，但所进行的扫盲教育内容基本都是在“读写算”方面要求的变化，都属于基础性扫盲的范畴。
第二阶段作为读写算与一般知识、能力整合的功能性扫盲（20世纪７０年代－９０年代末）
“功能性文盲”的概念是1965年联合国教科文组织在德黑兰召开的各国教育部长会议上首次提出的。它指的是那些受过一定教育、会基本的读写算,却不能识别现代信息符号、不会用计算机进行信息交流与管理、无法利用现代化生活设施的人。1996年，联合国教科文组织又提出了“现代文盲”的概念。在这个概念中，把“不识字的人即传统意义上的文盲;不能识别现代信息符号、图表的人;不能应用计算机进行信息交流与管理的人”定义为“现代文盲”。⑥可见，功能性扫盲强调除了要掌握传统的基本知识、基本技能及二者结合的实用性技术外，更强调要掌握现代化的技能、技术和工具的使用。
莱文在1986年对“功能性扫盲”作出概括的定义：伴随读写的信息处理所必须的能力与信息的获得或对信息的存取所必须的能力。扫盲不再是学会使用向个字，还涉及各种不同的技能和能力的学习。功能性扫盲不仅包括传统的扫盲内容，如会读、会写、会算等，还包括生产和生活所需要的实用技知识、技能教育等。
在我国，从90年代初到现在均处于功能性扫盲阶段。1988年《扫除文盲工作条例》的,标志着我国扫盲教育以识字教育为主要任务的时代即将结束,以社会职业要求为基础的功能性扫盲开始萌芽。1993年2月,中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》,对扫盲教育提出了更高的要求，扫盲对象扩展为凡15周岁以上的文盲、半文盲公民，扫盲教育要求“要把学习文化同学习科学技术知识结合起来,在农村把学习文化同学习农业科学技术知识结合起来”，标志我国功能性扫盲的全面展开。
第三阶段关注时代特征的文化性扫盲（21世纪初到现在）
文化性扫盲是由麦克拉伦（P.McLaren）提出的，他将扫盲分成三种范畴：“功能性扫盲”、“文化性扫盲”（cultural literacy）、“批判性扫盲”（critical literacy）。功能性扫盲是社会中发挥作用的基本读写能力。在文化性扫盲中强调理解文章对共同经验与基准的必要性。批判性扫盲则强调抽出读写中的政治性要素。⑦威廉斯((J.D.Williams)和斯奈普尔(G.C.Snip-per)认为，文化性扫盲是同社会、历史背景相关的囊括性行为，因此要考虑人与文章的涵义的关联。文章的涵义依存于人在读写时的基准—其人的背景、教育、价值观、经验、意识形态。在这一点上，读者及作者有着特定的社会文化联系。赫希(r.n.Hirsch )在《文化性扫盲》(1987年)中指出，“在复杂的社会中功能性扫盲的定义不充分。扫盲必须有共同的知识与传统为基础。”应当从构成该国之文化的知识这一点出发去界定扫盲。⑧依据文化性扫盲的理念，扫盲教育应该踏踏实实根据各个国家不同的现实问题、文化背景等影响因素，做出切实可行的改进。2001年12月，联合国大会通过了《联合国扫盲十年计划》，提出了三个层次的务实的发展目标。全民识字、全民学习和全民“声音”。要通过扫盲教育所提供的基本教育，开发人们获取、评价和有效利用信息知识的能力，进而提高其生
⑤欧本谷.我国扫盲标准的演变及其特点[J].西南师范大学学报(哲学社会科学版),1998(3).
⑥刘莉.从“功能性文盲”和“现代文盲”看继续教育[J].才智,1999(03).
⑦张磊.民族地区扫盲后继续教育的理论研究[D].云南师范大学:2006.
⑧钟启泉.国际通行的扫盲概念与扫盲的现代课题——“新扫盲论”研究(之三)[J].全球教育展
存能力和社会参与能力。⑨
在我国，文化性扫盲尚未正式开展，但现在已经在功能性扫盲中初具萌芽。2002年，针对扫盲课程和教学不能满足学员的需要,教材内容和形式缺乏吸引力等扫盲中出现的问题，12个部委联合发布了《关于“十五”期间扫除文盲工作的意见》，提出了新的扫盲方针，把落实扫盲、扫盲后继续教育与基础教育之间的连续性,提上工作日程，将“推进贫困地区、少数民族地区和妇女的扫盲教育,大力开展扫盲课程和教学改革,建立以满足扫盲对象基本学习需求为导向的扫盲教育机制,提高扫盲工作的质量和效益”作为工作的重点。⑩表明我国的功能性扫盲中已经开始蕴含着“文化”的成份，已经有了文化性扫盲的萌芽。
第四阶段关注人的创新能力和创新意识培养的创新性扫盲（扫盲教育之发展趋势）从扫盲教育的演进历程看，扫盲教育经历由最初的基于解决最基本的读写算的知识的学习的基础性扫盲，到以培养实用技能，提高生产生活技能和能力为目的的功能性扫盲，再到基于人的文化背景的文化性扫盲。未来扫盲的发展将更多的考虑人对现代技术的掌握与现代工具的使用，强调人的创造意识、创新能力，强调每个人的充分发展。而在达到这一未来扫盲目的过程中，每个人由于自己所从事的职业不同，自身的知识结构和能力结构及实际情况的不同，从而决定了创新性扫盲与前三个阶段的扫盲在目的、内容、对象、形式、评价标准等方面都有一定的差异。
二、发展性扫盲的概念及内涵
从扫盲内涵的四个发展阶段可以看出，扫盲教育的内涵随着扫盲阶段的发展也在不断变化，对人的要求不断提高，扫盲的内容、形式不断丰富，扫盲的对象逐渐由少数人变为所有人，扫盲的内涵是一个不断发展的过程。未来的扫盲教育发展趋势是在基础性扫盲、功能性扫盲基础之上的文化性扫盲的发展与延伸，重在创新能力和创新意识的培养，是未来“扫盲教育”的趋势和必然，我们把扫盲教育内涵的四个发展阶段概括为“发展性扫盲”。
（一）发展性扫盲的概念
发展性扫盲是指在一定历史条件下针对个人或者群体在生产、生活及发展中存在的不足而实施的基础的、动态的教育。目的在于满足个人或群体生存、生活及发展的不同需求，从而改善生存环境，提高生活质量，促进个人的全面发展。
（二）发展性扫盲的内涵
1、从扫盲对象看，发展性扫盲的对象是所有人，而不是传统扫盲的少数人。
社会上流行一条“知识折旧”的定律：一年不学习你所拥有的全部知识将会折旧80%。在未来社会，一个人最重要的生存、生活和发展技能不在是学会什么技术和操作方法，而是学会学习，学会如何运用工具进行最有效率的学习。在这种状况下，每个人都必须选择一些自已生存和发展需要的知识和技能进行学习，以保持自己生存和竞争的能力，所有人都将变成未来发展性扫盲的对象，“扫盲”这一专门针对少数人的教育将变为对所有人进行的教育活动。
2、从扫盲内容看，发展性扫盲的内容包括人类生存和发展所需要所生产、生活的知识及技能，扫盲的具体内容因人而异。
发展性扫盲教育是针对个人在实际生存、生活及发展过程中，在对周围环境的适应过程中所产生的知识、技能、能力及思想观念等方面的不适，而有针对性的选择学习内容，弥补和完善自己的不足，达到对现代社会的适应和促进自己的全面发展的教育活动。具体扫盲教育的内容受个人适应结构、能力结构、工作环境、生活环境及个体自身条件的影响和制约。
3、从扫盲形式看，发展性扫盲由被动变主动，由集体行为变为个体行为与集体行为相集合。
⑨王强.21世纪初期世界扫盲教育的走向：《联合国扫盲十年计划》述要[J].世界教育信息2005(12).
基础性扫盲、功能性扫盲和文化性扫盲都是针对相对少数的人群所进行的教育活动，由
于扫盲对象是少数人，因此，基本是通过政府或非政府的行为，以集体的形式进行的教育，
而且大部分是被动进行的活动，具有政治性的色彩。而发展性扫盲则是个人依据自己在生产
生活中面临的问题和自身的不足，主动的、积极的、有针对性的选择自己需要的知识和技能
进行学习，更多的是自愿的、个体化的、非政治性的学习活动。
4、从扫盲评价标准看，发展性扫盲以能满足个人生存、生活和发展的需要为最低标准，
不再是统一制定的标准。
基础性扫盲、功能性扫盲和文化性扫盲的标准都是由负责组织实施扫盲教育活动的组织
或机构，甚至是国家、政府根据社会的需要预先确定，是一个统一的、最低的标准。而发展
性扫盲教育的标准则是个人依据生活和发展的需要，以达到适应现代社会为最低标准，每个
人的标准均不相同。
5、从扫盲层次看，发展性扫盲包括基础性扫盲、功能性扫盲和文化性扫盲和创新性扫
盲。
创新性扫盲是基础性扫盲教育、功能性扫盲教育和文化性扫盲教育的内涵的延伸与扩
展，是未来扫盲发展的趋向。基础性扫盲教育、功能性扫盲教育、文化性扫盲教育和创新性
扫盲教育四个层面相互联系，逐步提升，不可分割。发展性扫盲教育是对基础性扫盲、功能
性扫盲和文化性扫盲及未来创新性扫盲教育的概括，是一个动态的概念。
第一个层面：基础性扫盲教育，以
高个人生存能力和生活技能，也就是传
统的2R/3R扫盲教育。
第二个层面：功能性扫盲教育，在
掌握基础知识和基本技能的基础，增强
生产和生活技能方面的实用技术培训，
目的在于增加经济收入，提高生活水平，
具备基本的社会适应性。
图一发展性扫盲教育层面图第三个层面：文化性“扫盲教育”，
指在教育过程中使学习者养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，形成与时俱进的观念，
适应现代社会发展需要。
第四个层面：创新性“扫盲教育”，指在教育过程中，培养创新思维和创新能力，增强
创新意识，形成一定的实践创新精神。
三、发展性扫盲的特点
（一）基础性
发展性扫盲以掌握在一定历史时期最基本的生存与生活的知识、技能、时代精神、实践
与创新能力为最低标准，目的是让学习者掌握一定历史时期最基本的与生存、生活相关的基
本知识、基本技能、与时俱进的精神和实践创新能力，是作为一个合作公民最基本的素养。
一般而言，在经济和教育发展水平比较落后的地方，以掌握基本的读写算能力和基本的
生产生活技能为主，基础性扫盲和功能性扫盲就比较重要；对于经济发展水平和教育发展水
平相对较高的地方，则以功能性扫盲和文化性扫盲为主；而对于较发达的国家，则以文化性
扫盲和创新性扫盲为重点。当然无论国家经济和教育发展水平如何，无论国家以何种扫盲教
育为主，基础性扫盲和功能性扫盲始终是最基本的教育活动，是文化性扫盲和创新性扫盲的
基础。
（二）动态性
发展性扫盲教育的对象、内容、手段、方式、课程、评价标准等伴随时代发展的步伐发
生变化。发展性扫盲教育的对象、扫盲教育的内容、手段、方式、课程体系及评价标准是具有相对性的，在不同历史时期、对不同对象，有不同的内容，选择不同的方式和手段，开发不同的课程和评价标准进行教育。
（三）终身性
终身教育理论的代表人物保罗·朗格郎和R·H戴维都强调，人的一生及社会的每一个人都应在任何时间、任何场所接受所需要的各种形式的教育，以适应社会的发展和实现自我完善。发展性扫盲教育的持续时间从总体上贯穿人的终身，但对特定的扫盲内容，持续时间又是在特定时期。就个人而言，扫盲教育并不是在一生中连续不断的进行，而是在一定时期，针对自己部些不足开展的教育活动，具有一定的阶段性；就全人类而言，扫盲教育贯穿人类一生的始终，无论任何年龄，只要存在不足之处，就需要进行有针对性的扫盲教育，体现出发展性扫盲的终身性。
（四）全民性
发展性扫盲教育的全民性体现在扫盲对象的全民性和扫盲主体的全民性两个方面。一是扫盲对象的全民性。扫盲教育的对象从总体上而言包括全社会所有人，但在不同条件下扫盲教育对象只是特殊定人群。在一定历史时期的扫盲活动总是针对一定的社会群体，表现出扫盲的群体性，而不同阶段扫盲对象的总和，则构成整个社会的全体成员，表现出扫盲的全民性。二是扫盲主体的全民性。实施扫盲教育的主体，不应该仅限于政府、学校及一些专门的扫盲教育组织、机构和团体，由于扫盲对象的需求的特殊性，有限的扫盲主体必然满足不了无限特殊的扫盲对象的多种需求，这就要求扫盲的主体包括全社会各方面力量，应该调动社会力量全面参与扫盲教育。
发展性扫盲教育是对传统的基础性扫盲，现代的功能性扫盲和文化性扫盲，以及未来的创新性扫盲的总括，是一个动态的概念，是在不同历史时期、不同社会环境、不同扫盲对象等条件之下扫盲教育的动态解释。
(完整版)我和新教育的故事
我和新教育的故事 开发区实验小学邱秀兰 新教育的理念为我展示了一幅教育的美好画面，听了使人振奋！记得朱永新教授曾说过：“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。”此后，我就为了实现这个美好的愿望而和我的孩子们用心的相处着。 今年接三年级，我知道三年级是最难教的年级，开始训练作文。我除了让学生每天阅读书籍外，还安排孩子每天写半面读书笔记，并在讲课的时候渗透一些写作方法，并坚持写日记、读后感，口语交际课 一个班级有自己的特色很不容易，世界上本没有路，走得多了便成了路。我经常告诉孩子们，我们这个教室就是我们共同的家。在这个大家庭中，我们是兄弟姐妹。爱是一个家幸福的源泉和动力。孩子们慢慢懂事了，我的工作也得心应手了。每天早晨语文晨读时，我让孩子们先读一首诗（孩子们没人买了一本《小学生必背古诗词》，几遍下来后，孩子们已熟读成诵了，接下来由一个孩子领读传统文化，学生反复读，直到背过为止，剩余时间就是孩子们自由读课文的时间了。 在午练环节，我会和学生一起读一些适合三年级学生的书籍，到现在为止，我们已经读了三部书《吹小号的天鹅》、《柳林风声》、《昆虫记》。每读完一部书，我们都会和孩子们一起开读书交流会，交流自己的收获和感悟，发表自己的见解和看法，本来有许多孩子不
喜欢看书，可是经过一段时间后，孩子们已经爱上了阅读，写起作文来也得心应手了。我也抓住时机，发现好的作文及时表扬，在班中宣读，并传到班级空间里，看到孩子们点滴进步，真是由衷地高兴啊。 神道口小学是新教育的实验基地，丁莉莉校长一直紧跟新教育的步伐，扎实走好每一步，带动了全校师生走向光明，我们就这样走着，走着……学校的每月一事老师认真学习、总结，带领孩子们学习，带领家长们学习，让老师、孩子、家长都高度重视培养孩子的好习惯。为了孩子，我们绞尽脑汁鼓励孩子，评价手段多样化，阳光手册、阳光生的评选，阳光礼物的下发，学校不在乎金钱，在乎的是孩子。每天的“晨诵、午读、暮省”让我们一起成长，我的新教育，就是多一股创造的激情，把每一堂课精彩地演绎，把每一句话精心地锻造，把校园变成追求卓越的教育梦工场，我的新教育故事就是多一种生活的诗意，从平凡中品位出伟大，从失败中咀嚼出成就，我的新教育故事，就是读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房！只要付出，就会无悔；只要经历，就会无憾。这就是新教育精神，这也是新教育人最值得炫耀的无价之宝。庆幸，我走进了阳光神小！庆幸，阳光神小有新教育！庆幸，新教育的目标是“让孩子过一种幸福完整的教育生活”！更庆幸，这里的孩子不一样！ 新教育的理念为我展示了一幅教育的美好画面，听了使人振奋！记得朱永新教授曾说过：“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。”此后，我就为了实现这个美好的愿望而和我的孩子们用心的相处着。
朱永新新教育理念
朱永新：新教育精神 2008-03-07 14:51 今天我要讲“新教育精神”，为什么要讲这个问题呢？我昨天收到一份杂志《焦作新教育简报》，很坦率地说，看了这份杂志我流泪了。焦作今年三月份才开始启动新教育实验，但是这几个月的时间，在焦作掀起了新教育的风暴。焦作的校长们和父母亲的投入让我感动。他们六十多位“毛虫”的主题贴、随笔写得非常精彩，其中有个老师是一位退下来的教科所长，他写了一篇文章，说：“我已经风烛残年，后半生就交给新教育。”他还说：“真正让我动心的不是新教育本身，而是新教育的精神。”他说他想到了《如果我能是一颗星，免于哀伤》这首诗中的句子：“‘如果我是一颗星，我就不虚此生；如果我能够解除一个人生命的痛苦，平息一种伤心，帮助一只昏厥的知更鸟，重新回到巢中，我就不虚此生。’而新教育的精神便是如此，我愿意做一个不虚此生的人。”我看到他的这一段话，我就在想什么是新教育的精神？所以我就想了四句话，这四句话还不是最终的定稿，我想我们来一起完善它。 新教育的精神就是：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野意识”；第三、共同生活的合作精神，也可以称之为“合作精神”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。这四个方面是我们新教育实验目前所追求的质朴精神。我想对这四个精神做一些简要的解释。 一、追寻理想的执着精神 新教育精神在他的四种内涵中最重要的就是理想。我们曾经称新教育实验是理想的教育实验。新教育人是纯粹的人，是为了理想而活着的人，是为了帮助人类不断地走向崇高从而也让自己不断走向崇高的人。新教育人，是有责任感的人，他知道他的每一份付出，都会悄悄影响世界；他知道一个世界，需要有一群擦星星的人。新教育人是乐于奉献的人，他愿意把自己的青春，把自己的智慧奉献给这样一个伟大的事业。新教育人是执着的人，是坚韧的人，无论碰到什么样的困难，什么样的挫折，碰到什么样的打击，我们仍然会坚定地往前走。我觉得这就是新教育的理想精神。 最近我编了一本小书叫《改变，从阅读开始》，这本书的副标题叫做“重塑心的文化”。在这本书里面我选了章太炎先生的一篇文章《“我”有多大》，章太炎先生终老于苏州，他一生特立独行，有人称他为疯子。其实也有人称我为疯子，说我们新教育实验是一群傻子跟着一个疯子。但是人家称章太炎为疯子，他不但不生气，而且很开心。章太炎说，大凡非常的人，也就是有创造性的人，不是神经病的人，断不能想，就是能想也不能说，遇到艰难困苦的时候，没有精神病的人断不能百折不回。自古以来，有大学问成大事业的人，为了这个缘故，他自己承认自己有神经病，也愿意各位同志个个也有一两分神经病。他说，近来传说某某有神经病，某某也有神经病，他说，不怕有神经病，只怕富贵利禄当面出现的时候，那神经病立刻就好了，那是要不得的。事实上，我觉得，这种神经病是加引号的神经病，它实际上是一种执着的精神。没有这样一种执着的精神，没有这样一种理想主义的情怀，不要做新教育。所以新教育最后必然是大浪淘沙，几百所学校也许最后留下的只有几十所学校，几所学校。没有关系，我说，只要有一个人在坚守着新教育，新教育就能成功，一定能成功。所以新教育这种执着
如何开办一家中小学课外培训机构
第一节：申请办学流程及注意事项 一．申请办学者在办学所在地领取《民办教育办学申请表》一式三份。 二、将书面申请和按要求填写好的《民办教育办学申请表》以及办学所需的相关材料交办学所在地教育局，教育局组织人员对所申请内容及提供的相关材料逐项进行审查。 三、申请办学者将审查合格、基本符合办学条件的办学单位的书面申请和《民办教育办学申请表》签具意见附上相关材料一并交教育局。 四、教育局对所申请内容进行复核、审批。 五、对符合条件的办学单位颁发《民办教育许可证》，对不具备办学条件的，做出不同意办学的书面通知，并说明理由。 六、办理《民办教育许可证》不收取任何费用。 七、在县城等地或在当地有一定教育关系的，在教育局申请民办教育办学资质很容易，而在一二线城市饱和的地方办起来困难，可以在工商局注册教育咨询有限公司，同样经营（可以先办机构，再去办执照，容易） 《民办教育办学须提交下列相关材料： 1、申办报告内容应该主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等。 2、举办者姓名、住址或者名称、地址。 3、资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权。
4、属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐赠 资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。 5、学校章程、首届学校理事会、董事会或者其他决策机构组成人员 名单。 6、学校资产的有效证明文件。 7、校长、教师、财会人员的资格证明文件 第二节：市场分析 一、本地市场概况 市区面积：市区人口： 所辖区域：个区个县 所在地公务员平均月收入：元 学校数量：（如果可以，请列出每所学校的情况） 高校:____所,在校人数_____; 中学:_____所,在校人数_____; 小 学：____ 所，在校人数________ 幼儿园_____所,在校人数_____; 当地学生是否有文化补习的习惯/补习的学费一般标准是多少 当地教师在家开补习班的比例大概是多少？这些教师，开哪个年龄段 的最多？开哪个科目培训的最多？ 二、消费心理、消费状况分析 1、当地家长喜欢的教育消费方式有那些？（如培训中心上课、业余培训、 外聘家教、或选择学校老师家中） 2、投资孩子教育的具体目的（促进孩子英语成绩/提高孩子学习兴趣 /锻炼孩子的沟通能力/提高孩子的学习成绩/为出国移民做准备等） 3、影响其选择教育机构的主要因素（学校品牌/教学质量/名师效应/ 就近选择/价格因素/学校环境/） 4、校区覆盖区域内学生上课的时间设置、寒暑假培训中心的时间安 排等
新教育理念
新教育理念学习心得 朱永新老师的新教育理念从不同的角度为我们诠释了教育，让我感慨良多，真可谓一字千斤，使我受益匪浅。我真真切切地感受到了朱永新这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。 我强烈的感觉到，这新教育之梦，并不遥远，她就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真！新教育实验六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：为了一切的人，为了人的一切。为了学生的一切。这是我作为一名教师一直信奉的理念，做教师不为学生为谁?在此理念下，我们勤勤肯肯地工作，默默无闻地奉献。然而，朱教授却认为，教育是为了一切的人，为了人的一切。他说，教育是为了学生未免太狭隘了，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间，教育就是为了人，为了一切人的发展，他将此理念作为新教育理念的核心。 最欣赏的一句话：只要行动，就有收获。朱教授提出新教育四大基本观点，其中有一个基本观点说要重视精神状态倡导成功体验。他引用米卢的一句话说：态度决定一切，并将以改版为"只要行动，就有收获。"他说你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面对太多的理想，一路走过，我们总是实现的少，憧憬的多，人之惰性阻碍着自我的超越。我们不要太多的口号，我们需要的是行动，记住朱教授的话，只要行动，就有收获。最震撼的一个工程：营造书香乐园。朱教授认为，一所学校如果没有一定量的书，就不能称其为学校。一所学校可以在很多方面很简陋贫乏，但只要有
书，这就足以称得上是学校了。一个不读书的教师，穷其终生，也只能一个教书匠；而有着一定文化积淀的教师，教学时间未必太久，年龄不一定多大，却能够脱颖而出。
新概念starterB unit14完整课件
新概念starter B unit14 讲解单词和句型 【Words】 amazing adj.令人吃惊的，惊人的 stand v.站，站立 hungry adj. 饿的，饥饿的 shout v.叫，惊叫 wet adj.湿的，湿润的 fat adj.胖的，肥胖的 用卡片给学生展示单词，并让学生边写边记，每个单词抄写3遍。 【句型】 1.I’m, we’re/I’m not, we aren’t 2.You’re, you’re/ you aren’t you aren’t 3.he’s, he isn’t/ she’s she isn’t/ it’s it isn’t 4.they’re they aren’t 【grammar】 1.一般现在时一般疑问句和否定句的变法 一、先将句子分成三类： 1）含有am, is, are 的句子。 2）含有行为动词的句子，（如like，have，play，eat，run，need） 3）含有情态动词的句子，如can。 (1)如果是第一类，即含有am, is, are 的句子。只将把am, is, are 调到句首。I am 和We are 要变成are you，some变成any，my变成your，句末用问号。否定句只在be后加not。如am---am not；is ---isn’t；are----aren’t。 如：①I am a boy. （否定句）----- I am not a boy. (变成一般疑问句) -----Are you a boy? Yes, I am. No, I’m not. ②She is my mother.( 变成一般疑问句) -----Is she your mother? Yes, she is. No, she isn’t. ③This is a book.( 变成一般疑问句) ------Is this a book? Yes, it is. No, it isn’t. ④These are strawberries.( 变成一般疑问句) ----Are these strawberries? Yes, they are. No, they aren’t. ⑤There is some chicken on the table.( 变成一般疑问句) -----Is there any chicken on the table? Yes, there is. No, there isn’t. (2)如果是第二类，即含有行为动词的句子（如like，have，play，eat，run，need等）时，要分两步看主语。 ①I / We / You / They 时，要借助于助动词do的帮助来变成一般疑问句。即句型为：Do + 主语+ 动词原形+ 其他？否定句只在动词原形前加don’t。 例如：I have some tomatoes in my backpack. (否定句)I don’t have any tomatoes in my backpack. ( 变成一般疑问句)-----Do you have any tomatoes in your backpack? Yes, I do. No, I don’t. We play sports every day. （否定句）---We don’t play sports every day.
朱永新《新教育》理念
朱永新《新教育》理念 朱永新《新教育》理念 朱永新《新教育》一书，细读了以后对新教育有了更系统的认识。对新教育实验有了进一步的了解。新教育实验是一个以教师的事业发展为起点，以六大行为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的教育实验。 其基本思想是： 一、新教育的核心理念：为了一切的人，为了人的一切。 二、新教育的价值取向：“只要行动,就有收获”，“只有坚持才有奇迹”。 三、四种精神：1、追求理想的执着精神。2、深入现场的田野精神。3、共同前行的合作精神。4、悲天悯人的公益精神。 四、五大理念：1、无限相信学生与教师的潜力。2、教给学生一生有用的东西。3、重视精神状态，倡导成功体验。4、强调个性发展，注重特色教育。5、让师生与人类的崇高精神对话。 五、四大改变：1、改变教师的行走方式。2、改变学生的生存状态。3、改变学校的发展模式。4、改变教育的科研范式。 六、六大行动：1、营造书香校园。2、师生共写随笔。3、聆听窗外声音。4、培养卓越口才。5、构筑理想课堂。6、建设数码社区。
通过阅读和学校的试验有以下体会：朱永新教授认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。他说，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。 “晨诵—午读”（包括晨诵、读写绘、整本书阅读）这一儿童 生活方式课程是新教育实验在我校开发较早也是迄今为止 最为成熟的一个项目，无论是那些开启黎明的美丽诗歌，还是那一本本被反复甄选出来的经典著作，都被孩子们、甚至我们老师深深的喜爱、着迷。 相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景，另外，朱永新教授认为，教育与理想是一对孪生兄弟。教育是培养人的事业。人是物质与精神的统一体，人不同于其他动物的重要特点是人的精神性。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同反战的理想空间。人的理想层次越高，成就也就越大。我认为，我们每位老师都应该为自己设置一个
新概念starterB unit1完整课件
新概念Starter B unit 1 单词： Mother 妈妈Father 爸爸Parents 父母Grandmother 奶奶Grandfather 爷爷Grandparents 祖父母Uncle 叔叔、舅舅、姨夫、姑父等Aunt 阿姨、舅妈、姨妈、姑妈等Cousin 堂兄弟姐妹，表兄弟姐妹Man 男人 Women 女人 还有一些单词补充在笔记本上了 句型： 1、一般疑问句 可以直接用yes或者no回答的疑问句叫做一般疑问句。 陈述句改一般疑问句的方法： （1）先找出句子中的be动词（am，is，are）、助动词（do，does，did）、情态动词（can，should，must，would等），将它移到句子最开头，首字母大写。 （2）其它部分顺序不变，直接照抄。 （3）句末打上问号。 一般疑问句的回答： 肯定回答：Yes，主语+be动词/助动词/情态动词（跟主语配套） 否定回答：No，主语+be动词/助动词/情态动词（跟主语配套）+not 2、特殊疑问句不能直接用yes或no回答，应该根据具体情况具体回答。 Who引导的特殊疑问句是对人提问，通常翻译为“谁” 由who（谁）引导的特殊疑问句 Who is that man?那个男人是谁？ He is my father.他是我的爸爸。 Who’s that boy? 那个男孩是谁？ He 's my brother. 他是我的哥哥。 Who is that woman? 那个女人是谁？ She is my mom.她是我的妈妈。 Who’s that girl? 那个女孩是谁？ She is my sister. 她是我的姐姐。 Who are they? 他们是谁？ They are John and Mike. 他们是约翰和迈克。 Who are you?你是谁？ I’m Amy.我是艾米。 Who are you?你们是谁？ We’re Amy and Sarah.我们是艾米和塞拉。 语法： Be动词用法口诀： 我用am，你用are， Is用在他，她，它，
学习朱永新新教育思想的心得体会
学习朱永新新教育思想的心得体会
学习朱永新新教育思想的心得体会 洛新局老井小学周万红 朱永新教育思想充分体现了以人为本的教育原则，他指出：教育就是为了人，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间，为了一切的人，我们不仅要关注教师，要关注一切的人，帮助校长，帮助家长，帮助社会上所有的人去发展。无论他是贫困的，还是富贵的，还是愚昧的，还是智睿的，无论他是健全的还是残疾的，都应该为了他们，同时教育为了人的一切，这是我们的核心理念。一切为了人的发展也是胡锦涛总书记提出的构建和谐社会重要组成部分，是值得我们教师去研究，去实践的。 朱永新新教育的目标：新教育的目标追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培养积极的认识态度，才能真正地做到让教师，学生和学校一起成长，我们认为参加我们实验的所有的学校的老师都应该有自己的梦，都应该给自己有一种挑战自我的勇气，有一种超越自我的一种精神。每一个老师，每一个学生都要成功，每个学生都要找到成功的感觉，相当部分的老师和学生都能够成材，最后有大的成就。每个老师都要成长，相当多的人能够成功，有一部分人能够成材，成就。所有实验的人都要感觉到自己在不断地进步，在成长着，成长并快乐着。这是我们追求的一种境界。 著名教育家朱永新的新教育思想，触发我们去思考，我们在县教育局的极力倡导下，这段时间我认真学习了朱永新老师的《我的教育思想》，体味了朱老师“过一种幸福完整的教育生活”、“建设书香生活环境”等教育内涵。 一、朱永新新教育思想给我的触动 1、朱永新老师认为，新教育实验,是一个以教师发展为起点,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。他的新教育思想，引人深思，令人深受启发。 2、朱老师的新教育认为,理念:教育是一种生活方式，学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”,这既是对教育终极意义的思考与追求,
新教育核心理念
新教育理论内涵 1、核心理念:过一种完整幸福的教育生活 2、价值取向:追寻理想,超越自我;成长着,并快乐着;只要行动,就有收获。 3、基本原则:(1)实践性原则,强调操作;(2)生成性原则;强调过程;(3)发展性原则,强调创新;(4)客观性原则,强调真实;(5)公益性原则,强调开放。 4、三大假设:(1)“十大行动”就是“教育共同体生活世界改造”的理想通道;(2)理想的教育实验不仅会改变作为因变量的被试,而且会促成实验活动主体自身的不断提高与完善;(3)随着“新教育实验”的不断推进,多元的、不同层级的教育共同体会在交往理性与交往道德上达成共识,会逐步形成这支团队所特有的科研机制与制度文化,进而形成自己特有的理论话语与实践范式,诞生“新教育学派”。 5、四重境界(1)使实验成为教师实现专业发展的理想舞台;(2)使实验成为学校提升教育品质的理想平台;(3)通过实验使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园;(4)通过实验使学校成为“新教育共同体”的“精神家园”与共同成长的“理想村落”。 6、五大观点:(1)无限相信学生与教师的潜力;(2)交给孩子一生有用的东西;(3)重视精神状态,倡导成功体验;(4)强调个性发展,注重特色教育;(5)让师生与人类崇高精神对话。 7、十大领域:理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,以及理想的学校、教师、校长、学生、父母。 守望新教育:聆听大师的教育智慧,分享高人的教育心得,汇聚田野的教育创造,助力有缘的教育梦想。守望新教育:呈人之美,成人
之美。守望新教育:帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。 新教育实验,就是一个以教师专业发展为起点,以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。 新教育新在何处？对于我来说,当一些理念渐被遗忘,复又提起时候,它就是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承,去发扬,去创新的时候,它就就是新的。
中小学教育培训市场分析
中小学教育培训市场分析在教育培训市场中，除去高等教育、职业技能教育外，最主要的教育就是中小学教育培训。国家政策导致了特殊的独生子女教育环境，加上中国父母盼子成龙、盼女成凤的观念，全国城市适龄学生中，近60％的中小学生参加了英语、作文、奥数、艺术等培训。这种培训支出成为家庭支出的重要组成部分。 在教育培训市场当中，中小学教育培训是介入门槛最低，风险最小的一种培训，是中小投资者创业投资的首选。但2006年以后，中小学培训市场的竞争也越来越激烈，家长与学员对教育培训学校提出了越来越高的要求，要求培训学校不但要提高培训质量，更要做学员管理与服务。而在中小学教育培训行业普遍面临着教师队伍不稳定的现象，严重影响了中小学教育培训机构的教学质量问题。如何留住教师是中小学教育培训学校的共同课题。中小型培训学校没有能力单独解决这一问题，所以中小学培训行业在2005年之后就出现了以加盟连锁形式办学的现象，吸收成功学校的经验，克服市场竞争。这是中小学教育培训行业的一个显著特征，而且随着经济的发展，这种特征会起来越明显，会成为未来中小学教育培训市场的一个趋势。
在中小学生教育培训市场培训项目以英语、特长、艺术、作文、数学培训为主。在2005年以前，其中英语、艺术、数学培训最为普遍，竞争也最为激烈，作文培训没有形成规模。到目前为止，英语培训在大中城市基本饱和，英语培训竞争对软硬件条件要求越来越高，国外外语培训品牌对国内市场的介入，更是加剧这种要求，使目前英语培训介入的站槛大幅度提高。而且随着中国国际化的步伐的加快，随着中小学英语教学水平的提高，英语培训市场会承受越来越大的压力。预计五年后，目前国内英语培训市场使用的英语教学法，将很难区别于国内公立中小学英语培训，教学质量也很难超越中小学英语课堂，这是英语教育培训产业者必须提前思考的一个行业问题。如果不能解决这个问题，目前大规模的英语培训学校，就会面临转型问题。 艺术培训是极为普遍的一种培训，也有很长远的发展前景，但艺术培训对教师群体的特殊要求，艺术培训本身的技术要求，外行人介入难度极高，导致艺术培训很少能够成为连锁产业。所以目前各地的艺术培训更多地表现为地域性，教师群体也以有艺术特长的演员、艺术人才为主。
(完整word版)朱永新新教育理念
朱永新新教育理念 “新教育实验”主要内容归纳为“一二三四五六七八九十”。 “一”就是一个核心理念“为了一切的人，为了人的一切”； “二”就是两个目标：即“追求理想，超越自我”，“只要行动就有收获”； “三”就是三大改变：即“改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式”； “四”就是四重教育境界，即让学校“成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学生提升教育品质的理想平台，成为新教育共同体的‘精神家园’和共同成长的‘理想村落’”； “五”就是五个基本观点，即“无限相信学生与教师的潜力，交给学生一生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育，让师生与人类的崇高精神对话”； “六”就是六大行动，即“营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，双语口才训练，建设数码社区，构筑理想课堂”； “七”就是七字内涵，即“成长，并且快乐着”； “八”就是八大理念，即“家庭教育是最容易出错的地方，没有父母的成长就没有孩子的成长，品德重于学问、状态大于方法，把童年还给孩子，无限地相信孩子发展的潜力，让孩子有一样属于自己的东西，让读书成为孩子的生活方式，让日记伴随孩子成长”； “九”就是九大教育定律，即“态度决定一切，说你行你就行，体罚
近乎无能，读书改变人生，课堂属于学生，性格主宰命运，特色就是卓越，理想创造辉煌，爱心产生奇迹”； “十”就是新教育在十大领域展开“理想的德育，理想的智育，理想的体育，理想的美育，理想的劳动技术教育以及理想的学校，理想的教师，理想的校长，理想的学生，理想的父母”。“新教育实验”十分强调行动，而且把“只要行动，就有收获”作为实验的价值取向。“新教育实验”的行动，其主旨不是提出多少深刻的教育理念，而是改变我们的教育行为，是一种追求教育行为改变的行动，是群众性、人人可以乐而为之的行动。“六大行动”就是“新教育实验”的看得见、摸得着的具体实践。“新教育实验”所有的理念、观点、追求的目标都将体现和转化为“六大行动”。
朱永新新教育实验的五个核心理念
朱永新新教育实验的五个核心理念 集苏州大学教授、博士生导师与苏州市副市长于一身的朱永新先生，因其《我的教育理想》《新教育之梦》《创新教育论》《享受教育》等著作的相继问世和“新教育实验”突飞猛进式的发展，被人视作当今中国教育上的一匹黑马。 核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。 这里不是强调“一切为了学生的发展”，而是突出“一切人”。朱教授认为，没有教师的发展就没有学生的发展，没有家长的发展也没有学生的发展。教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。无论他是贫困的，还是富贵的；无论他是愚昧的，还是睿智的；无论他是健全的，还是残疾的，都应该让他们快速地发展。新教育实验的目标是“追求理想，超越自我”。朱教授说，只有追求理想，超越自我，才能培养积极的态度，真正地让教师、学生和学校一起成长。他认为，参加新教育实验的所有学校的老师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。每一个老师、每一个学生都要成功，相当部分的老师和学生都能够成才。所有参与实验的人都要感觉到自己在不断地进步，成长并快乐着。新教育实验的价值取向是“行动”。朱教授认为，只要行动，就有收获。不要坐而论道。你去做，你就行；你去做，你就能成功。不要瞻前顾后，不要犹豫彷徨。从加入实验这一天开始，就要真正地动起来。 核心理念之二：教给学生一生有用的东西。
朱教授说，目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的关键是，教一些让学生一辈子真正有用的东西。朱教授说自己是苏州大学毕业的，但他并不认为自己比北大、清华的学生差。他说，我甚至可以到北大、清华去做老师做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。 核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。 朱教授对精神的作用高度重视，甚至有点儿夸大。他说，好多人都问他：你的身体怎么这样好呢？他说不是身体好，是精神好。自己也有高血压、高血脂。但有了好的精神，就有了一切。他认为，死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。他说，有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗：“有的人活着，他已经死了。”诗人虽然另有寓意，但朱先生却借此说明精神的重要性。重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。 核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。 特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是惟一入选的亚洲城市。那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗？当然不能。但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市，它有一体两翼的城市格局，又有两千五百多年的文化底蕴，是外商投资的聚集地。学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉煌的。对个体生命来说也是
小学教育专业就业前景分析
小学教育专业就业前景分析 据调查该专业人才需求量相对稳定，就业前景良好，需要根据市场调整课程体系，不断提高适应市场的能力。 一、现状 根据调查，目前小学教育专业用人数量呈下降趋势，其原因是多方面的。由于受计划生育政策的影响，黑龙江省大部分家庭都是一个孩子，每个乡镇只有两三所小学，基本上没有村小，对小学教师的需求是很有限的。随着小学生的减少、拆校并校的进行，小学教师已经饱和，新教师进入已经很难了。在黑龙江省举办的“2007 届高校师范类毕业生供需洽谈会”，报名参会的小学很少，前两年情况也差不多，可见本科小学教育专业就业市场的狭小。虽然教育主管部门通过老教师提前退休让出岗位、竞争上岗淘汰不合格教师来缓解小学教师的就业难问题，取得了一定的效果，但只能是权宜之计，毕竟老教师有限，竞争上岗也是有一定的限度的。 但在就我们对农村小学现状及发展需求看，黑龙江省农村小学教育还是对小学教育专业还是有一定需求的。 1.对个别学科的小学教师有一定量的需求，如：音乐、体育、美术、科学、等小科教师，还是缺乏的。 2.新毕业生可承担农村小学学前教育教学工作。 目前农村很多村镇缺少幼儿园，为补充学前教育的不足，小学大多设置学前班，而现有的小学教师队伍中，学前教育的专业老师几乎没有，很多小学和幼儿园都招聘小学教育专业毕业生来解决学前教育人员不足的问题。 二、完善专业课程体系，适应市场需求 2007年黑河学院根据市场需求，调整完善程设置，在小学教育专业中开设学前教育选修课程模块，使得小学教育专业的学生在校期间，既学习小学教育专业课程和技能，同时辅修学前教育专业基本理论和技能。
但在人们传统的思维中，小学教育的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育技术学专业毕业的学生毕业后并没有从事小学教育。2006届、2007届毕业生就有很多毕业生应聘到幼儿园工作，还有部分毕业生自己创办幼儿园、创办社区文化学校，走上创业之路。小学教育专业毕业生就业方向呈多元化趋势。 （一）小学教育专业（文理综合方向）就业趋势 1.小学教育专业毕业生，到农村小学补充音乐、体育、美术、科学等小科教师缺乏现状； 2.应聘到中小城市的幼儿园工作； 3.应聘社区文化特色学校； 4.应聘到社区做管理工作； 5.应聘企业、事业单位担任培训教师； 6.到南方学校应聘。 （二）小学教育专业（俄语方向）的就业趋势 1.适用于边境地区小学特色办学需要； 2.边贸行业文管人员、业务员、翻译； 3.社区文化学校； 4.初中俄语教师； 但在人们传统的思维中，小学教育的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育技术学专业毕业的学生毕业后并没有从事小学教育。2006届、2 007届毕业生就有很多毕业生应聘到幼儿园工作，还有部分毕业生自己创办幼儿园、创办社区文化学校，走上创业之路。小学教育专业毕业生就业方向呈多元化趋势。
新教育理念与新教育精神
新教育理念与新教育精神 新教育理念 1、核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。新教育实验的目标是"追求理想，超越自我"。他认为，参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。新教育实验的价值取向是，只要行动，就有收获。 2、核心理念之二：教给学生一生有用的东西。目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的关键是，教一些学生一辈子真正有用的东西。专家说自己是苏州大学毕业的，但他并不认为自己比北大、清华的学生差。他说，他甚至可以到北大、清华去做教师、做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。 3、核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。专家对精神的作用高度重视，甚至有点儿夸大。他认为，死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。他说，有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗："有的人活着，他已经死了。诗人虽然另有寓意，但专家却借此说明精神的重要性。重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。 4、核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗？当然不能。但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结
民办中小学教育商业计划方案
民办中小学教育项目商业计划书 2016年 前言 中商咨询编制的商业计划书可作为项目运作主体的沟通工具,会着力体现企业（项目）的核心价值与竞争优势,有效吸引风险投资者及商业伙伴,促成项目融资。同时,中商咨询编制的商业计划书内容涉及企业（项目）运营的方方面面,能为企业（项目）实施提供建议参考。 中商产业研究院每年完成项目数量达数百个,在养老产业、商业地产、产业地产、产业园区、互联网、电子商务、民营银行、民营医院、农业、养殖业、生态旅游、酒店、机械电子等行业积累了丰富的项目案例,可对同行业项目提供具有参考性、建设性意见,帮助客户对项目进行梳理和判断。
【出版日期】2016年 【交付方式】Email电子版/特快专递【价格】订制 民办中小学教育项目商业计划书 第一部分摘要 一、项目背景 二、项目简介 三、项目竞争优势 四、融资与财务说明 第二部分民办中小学教育行业与市场分析一、市场环境分析 （一）政策环境分析 （二）经济环境分析 二、民办中小学教育行业市场分析 三、民办中小学教育市场预测分析 四、市场分析小结 第三部分公司介绍 一、公司基本情况 二、公司业务介绍 三、组织架构 四、主要管理团队 第四部分平台服务内容 一、平台定位 二、平台核心价值 三、平台设计思路 四、平台功能介绍 第五部分商业模式 一、商业模式 二、盈利模式 第六部分营销规划 一、营销战略 二、营销措施 第七部分项目发展规划 一、发展战略
二、阶段发展规划 三、实现经营目标采取的具体策略第八部分融资说明 一、资金需求 二、资金使用规划及进度 三、资金筹集方式 四、投资者权利 五、投资退出方式 六、项目估值 （一）评估技术说明 （二）收益现值法简介 （三）评估假设与模型 （四）评估值的计算 第九部分财务分析与预测 一、财务评价依据 二、财务评价基础数据与参数选取 三、有关说明 四、经营收入预测 五、成本费用估算 六、盈利能力分析 （一）项目损益和利润分配表（二）项目现金流量预测表（三）项目财务评价指标计算七、财务评价结论 第十部分风险分析 一、风险因素 （一）行业竞争加剧风险 （二）信息风险 （三）技术风险 （四）管理风险 （五）财务风险 二、应对措施 （一）应对行业竞争风险 （二）应对信息风险
2016年中国中小学在线教育行业发展现状及未来需求趋势研究
2016年中国中小学在线教育行业发展现状及未来需求趋势 研究 中国教育产业市场庞大，中小学在校人数超过1.6亿人。近年兴起的在线教育不断为教育产业带来新的教学方式、甚至创造新的市场需求。我们在中小学教育领域，分析了各类型的在线教育模式和其发展前景。 1.在线教育行业定义及发展历史 1.1.中国教育体系概况 从某种意义上，教育体系是为将来社会体系和职能分工做准备。学生在教育体系中的分流直接或间接地促进了将来社会职能分工体系的形成。中国的教育体系和分流过程大概可以用下图概括。在学生参加工作或者进入研究生教育阶段前，中国教育体系的分流方法以“考试”为主要形式（几乎是唯一形式）。每个节点考试结果的差异几乎可以直接决定学生分流的结果，从而间接导致学生将来在社会上、职场上的职能分工、大致收入范围、甚至社会地位。 我们可以总结出教育体系中分流过程的重要节点： 1.根据教育部数据，我国九年制义务教育（到初中教育为止）已经基本完全覆盖。初中之前的学生分流并不明显，主要体现在学校的选择上，由学区和择校考试决定分流结果。虽然择校分流后学生在未来中考中可以凭借自身能力在第一次重要分流考试（中考）中取得好成绩，但基础教育（小学+初中）在一定程度上也受到学校好坏的影响，加上中考的不可逆性，小学初中学校的分流也变得越来越重要。 2.学生的第一次重要分流出现在初中毕业，由中考决定分流结果。这一次分流很大程度上决定了部分人将来的社会分工和职能。根据教育部2014年数据，初中生毕业率约90%，其中约55%进入普通高中，约43%进入职校/技校/中专等中等职业学校。进入中等职业学校的学生大部分在毕业后直接参加工作，从事较为中低级的技术工作（蓝领阶层），如生产车间操作工、技工、厨师、美容美发等。进入普通高中的学生将会在3年后再一次被分流。 3.学生的第二次重要分流出现在高中毕业，主要是将之前进入普通高中的学生进行进一步分流。根据教育部2014年数据，普通高中生毕业率约94%，其中48%进入本科学习，42%进入大专/高职学习。进入大专/高职的学生在大部分在毕业后从事较为高级的技术工作（灰领阶层），如生产车间的工程师助理（进行设备维护维修）等，一部分会继续深造。进入本科的学生在毕业后从事的职业比较多样化，整体而言大部分会进入“白领阶层”，一部分会继续深造或者出国留学等。 4.参加工作后（中职毕业或者高等教育毕业），除了继续教育，几乎所有人都会有各类职业培训的需求。该类教育不太可能对人群进行进一步的重大分流，而是加强从业者的职业技能，或认可认证其某方面的能力，从而巩固或提升从业者的职场表现。
新概念starterB unit11完整课件
新概念starter B unit11 讲解单词和句型 【Words】 thirteen 十三fourteen 十四 fifteen 十四sixteen 十六 seventeen 十七eighteen 十八 nineteen 十九twenty 二十 twenty-one 二十一 用卡片给学生展示单词，并让学生边写边记，每个单词抄写3遍。 【句型】 1.How many…?对数量进行提问 Eg. How many bones are there? 有多少骨头？ There are nineteen bones. 有19根骨头。 How many children are there on the playground?操场上有多少孩子？ How many ducks are there in the lake?湖里面有多少只鸭子？ 2. + = 10+10=20 Ten and ten is twenty.十加十等于二十。 9+7=16 Nine and seven is sixteen.九加七等于十六。 【grammar】 1.小学英语中and的用法 and可以连接语法作用相同的词、短语或句子，表示并列或对称的关系，可翻译为“和”、“并”、“又”、“兼”等。 1). 连接两个并列主语。如： Millie and Amy go to the park every week. Millie和Amy每周去公园。 2). 连接两个并列谓语。如： You must take care of yourself and keep healthy.你必须照顾你自己并保持健康。 3). 连接两个简单句，翻译成“并且”。如： They love playing football and we love playing football too.他们喜欢踢足球，我们也喜欢踢足球。 2.名词变复数的规则 一般规则：+s 如:apple→apples，town→towns 以s, x, ch, sh结尾的名词：+es,如：bus→buses, box→boxes, bush→bushes, watch→watches 以o结尾的名词，有生命的加es,如：potato→potatoes, tomato→tomatoes, hero→heroes；无生命的加s，如：radio→radios, photo→photos 以y结尾的名词，元音加y结尾直接加s，如boy→boys, key→keys；以辅音加y结尾的名词，去y改i加es，如country→countries, library→libraries 以f, fe结尾的名词，去f变v加es，如：wolf→wolves, wife→wives(特例：roof→roofs) 【常用句型】
新教育的五大理念
新教育的五大理念 核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。朱永新认为，教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。新教育实验的目标是"追求理想，超越自我"。他认为，参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。新教育实验的价值取向是"行动"，只要行动，就有收获。 核心理念之二：教给学生一生有用的东西。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。 核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗："有的人活着，他已经死了。"诗人虽然另有寓意，但朱永新却借此说明精神的重要性。重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。 核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。朱永新说，特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市，它有一体两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴，是外商投资的聚集地。学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉煌的。 核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。朱永新认为，如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。文明有可能在我们这一代人身上，或者说在我们这一代教育者的手里走向衰落。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。要想让我们的孩子、教师能够真正地融入社会，真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感，就要与人类崇高精神对话。他认为，阅读中外名著是对话的最好途径之一。 新教育的十大行动 营造书香校园师生共写随笔 聆听窗外声音培养卓越口才 构建理想课堂建设数码社区 推进每月一事缔造完美教室 研发卓越课程家校合作共建 姓名：朱永新 简介：朱永新，男，1958年8月生，江苏大丰人，中国民主 促进会中央委员会副主席。1、第十二届全国政协副秘书长、 常务委员会委员。2、中国教育学会副会长，中国叶圣陶研究 会副会长兼秘书长3、朱永新,新教育实验发起人。,苏州大学 教授、博士生导师。