放飞想象的翅膀三年级精选作文

森林里有一场动物比赛，参加比赛的动物有很多：小红马、小豹子、白兔、鸵鸟……

每天早上，小红马都坚持跑步，跑的也非常快。突然，有一只动物像风一样的快，小红马一看原来是豹子哥哥，豹子哥哥骄傲的说：“马弟弟像你这种跑步方式一定拿不到冠军。”小红马很难过的告诉爸爸，爸爸轻轻地说：“孩子，豹子哥哥只是说说，他觉得自己跑得很快，他太骄傲了。只要你再努力一把就一定能超过豹子哥哥。”小红马听了爸爸的话觉得自己只要继续努力就一定能赢过豹子哥哥。

小红马还是每天早上都坚持跑步，豹子哥哥又跑过来骄傲的说你还在坚持跑步啊!“要不我和你比一场”豹子哥哥说。红马爸爸看见了说：“那我当裁判”然后它们跑的像风一样的快，小红马和豹子哥哥终于赛起来，可是小红马的体力不行了。它说：“我…..太累了，不行….不行了。”小红马差一点就到终点了。小红马输得非常伤心，红马爸爸说：“休息一下吧。”小红马觉得自己不能去参加比赛了，红马爸爸看出了小红马的心思便对他说：“要不我和你比一场。”小红马很好奇的说：“为什么呢?”红马爸爸说：“要对自己有信心啊!”“好吧。”小红马说。它们跑的非常快，小红马竟然超过了红马爸爸到了终点，小红马非常开心。红马爸爸说：“孩子，相信自己坚持就能获得胜利!”

比赛真的开始了，豹子看到小红马还来比赛便说：“你还来啊，

我以为你不来了。”小红马骄傲的说：“我对自己有信心。”比赛开始了，豹子心里美滋滋想着冠军非我莫属，可当大家的欢呼声把豹子惊醒时它看见小红马已经到终点了。豹子非常懊悔。小红马看见了告诉豹子：“无论做任何事情咱们都不能骄傲哦!”

让学生作文插上想象的翅膀

展开想象翅膀写好想象作文 kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。一、结合课文内容，进行再造想象再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学

生想象的火花，我们何乐而不为呢！扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。二、观察现实生活，激发相关想象

放飞思维的翅膀2

展开思维的翅膀展开思维的翅膀展开思维的翅膀展开思维的翅膀辅导辅导辅导辅导目标目标目标目标：：：：1.1.1.1.使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。2．训练学生的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思维定势。3、突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。辅导辅导辅导辅导重点重点重点重点：：：：训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。辅导辅导辅导辅导难点难点难点难点：：：：突破自我界限，提高学生的创新能力。辅导辅导辅导辅导形式和方法形式和方法形式和方法形式和方法：：：：以活动，讨论为主。小游戏；脑力激荡。辅导辅导辅导辅导过程设计过程设计过程设计过程设计：：：：一、创设情境，导入主题师：同学们，你们好！在开始上课之前呢，老师要考考你们。现在我们先来看一个案例：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”师：同学们，你们想到吗？生：想到了，（做剪刀的手势）。可以这样来向售货员表达需要买剪刀。师：恩，很好，这个办法也可以解决问题。对学生的回答作出肯定。引入主题师：其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思维的定势，这就是我们今天所要讲的内容。二、认知思维的定势1、思维定势的含义：思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。2、思维定势的危害有这样一个发人深省的故事。有一天，有位城市青年在乡下看到有位老农把一头大水牛拴在一个小小木桩上。就走上前，对老农说：“大伯，它会跑掉的。”[老农]：“它不会跑掉的，从来都是这样的。”[城市青年]：“为什么会这样呢？这么一个小小的木桩，牛只要稍稍用点力，不就拔出来了吗？”[老农]：“小伙子，我告诉你，当这头牛还是小牛的时候，就给拴在这个木桩上了。刚开始，它不是那么老实待着，有时撒野想从木桩上挣脱，但是，那时它的力气小，折腾了一阵子还是在原地打转，见没法子，它就蔫了。后来，它长大了，却再也没有心思跟这个木桩斗了。有一次，我拿着草料来喂它，故意把草料放在它脖子伸不到的地方，我想它肯定会挣脱木桩去吃草的。可是，它没有，只是叫了两声，就站在原地望着草料了。你说有意思吗？”[城市青年]：“原来，约束这头牛的并不是那个小小的木桩。而是它早已习惯了的思维定势，围着小木桩转，是它生命的一部分，不能离开小木桩就是它必须遵循的生活规则。”师：现实生活中的人们，往往容易被一些习惯性了的东西所困扰，而不能发挥出自己最大的潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子里。在我们的学习生活中,也常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维定势。五、怎样打破思维定势？那么要怎样才可以打破思维定势呢？我们不妨试着问自己以下几个问题，转变一下我们思维的方向：（1）该问题是否能用任何其它形式来表示？（2）当你放松地思考该问题时，大脑中会偶然出现些什么想法？（3）可否将问题颠倒过来看？（4）可否用另外一个问题来替换？（5）可否将注意力换一个方向？教师：当你自己考虑完这些问题之后，就可以比较清晰地确定出一些思维的方向，然后再沿着这些方向去考虑问题，问题就可以迎刃而解了。下面我们做一些小训练，希望大家能够打破常规，多从不同的角度去思考。四、打破思维定势1、跳出原来的圈子1）警察局长在路边与一位老人谈话，這时跑過来一个小孩，急忙地对警察局长說：“你爸爸和我爸爸吵起来

放飞想象的翅膀,写好想象作文_五年级作文

放飞想象的翅膀，写好想象作文前年我到动物园游玩。来到鸟禽区不禁为鸟儿们感到悲哀为它们愤愤不平。因为它们头上的那道大网限制了它们的自由。使它们无法飞上天去自由翱翔。当时我又想：我们的学生会不会像这大网中的鸟儿？他们在写作文的时候思维是不是受到太多的束缚？如果我指导他们习作就帮他们掀开束缚思维的大网让他们的想象像鸟儿们不受限制在空中自由纷飞。那该多好啊。要解决这个问题就要进行想象与想象作文的训练。想象与想象作文这一作文课题无论对于教师还是学生来说都是个崭新的课题。这一课题是素质教育实施创新工程的一个时代特征它给了学生更为广阔的思维空间是学生比较感兴趣的作文形式。但是由于前些年应试教育的影响教师的教学观念没有完全及时转变学生的想象力得不到发展和培养思维趋同。作文时只注意写实不注意写想象的内容。因此写出来的想象作文内容雷同而乏味。那么该如何指导学生写好想象作文呢？一、注意引导学生积累习作素材叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可见要写好作文平时一定要注意积累写作的素材。想象作文也需要素材因为想象作文的前提和基础是想象而想象是人们在已有生活经验的基础上在语言的调节下对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合

从而形成新形象的思维（心理）过程。那么没有已有生活经验没有已有表象哪能展开丰富的想象呢？要培养学生善于捕捉作文素材的能力就要培养学生观察生活的能力养成留心观察周围事物的习惯。怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活留心生活做生活的有心人。例如：“日出”、“火烧云”、“下雨”这些我们经常看到的自然现象家里、班级里发生的小事这些事物很多同学觉得司空见惯没什么可写。其实平常的小事也能写出新意来。因此教师应指导学生从这些平常事入手养成留心观察和分析周围事物的习惯。其次还要指导学生学会观察事物的方法。如：怎样按一定的顺序观察；怎样抓住事物特点进行观察；如何进行事物的分析、比较；注意事物的不同形态、发展、变化；注意事物间的相互联系等等。二、想象要合理、独特、丰富（一）想象要合理。例如《卖火柴的小女孩》一文中写小女孩五次擦燃火柴在火柴的亮光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走。这些都是作者的想象但是这样的文章让我们读起来觉得合情合理。因为这些想象与现实生活有着相似之处那就是穷孩子对幸福生活的渴望而且这些事物是小女孩临死前神志不清的情况下看到的合乎人类生理现象。可见想象即要大胆更要合理才能吸引读者引起读者的共鸣。

插上想象的翅膀--想像作文指导

插上想象的翅膀--想像作文指导同学们，在你美好的心灵世界里，一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时，也许会想，假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许你会想，假如我是一名神医该多好……让你自己的愿望马上变成现实，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文里成为现实是完全可能的，这是一种假设，也就是我们今天要来学习的想象作文。任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。可是许多同学反映这样的作文不好写，的确，写想像作文容易，但是要想写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活，我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。而想象作文，顾名思义是想像出来的，不是已经发生的，看到的生活。作文里离不开想象，但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。因此，说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。看完下面的例子，大家就会明白的。阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红的，淡红的……五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好象看见了什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢！有时候，花要谢了，花朵耷拉下来，它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情，低下头来，怪不好意思的。（上面的这个段落中，作者通过丰富的想象，如“胖胖的脸蛋儿”“东瞧瞧，西望望”“点头微笑”“好象调皮的小孩子”，等等，生动地描写了阳春三月，月季盛开的情景，这篇习作中确实有许多是作者想象的描写，但是这篇文章却不能算是想象作文。我们可以知道，想象作文与平时作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是细节和情节的想象，而是整篇作文的想象。如：教材中桂林山水中山水的排比想象；〈春〉一文的最后一段；月光曲的兄妹听琴的想象也是细节或情节的想象。）我们经常接触的想象作文有许多，为了帮助同学们了解他们，我们把它们分成了类，现在介绍给同学们，请看屏幕： 1、看图作文：

小学二年级语文教案：让学生展开想象的翅膀

小学二年级语文教案：让学生展开想象的翅膀在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一个没有想象力的人是很难有所作为的。儿童是富有想象的，世界在孩子的想象中，充满着奇异的色彩。孩子的想象，是创造活动的萌芽。人的一生中最具想象力的阶段是孩童时期，孩子们可以恣意放飞自己想象的翅膀，任一些神奇中蕴涵着伟大的画面和点子毫无顾忌地浮现在他们小小的脑瓜子里，给接受了丰富的知识，逻辑严密的大人们带来意外的惊喜以及不可思议的吃惊。语文课要培养学生的想象能力已成为所有语文教师的共识，很多语文教师早已提出要让学生展开想象的翅膀，翱翔在广阔的语文课堂上。《想上屏幕的小花猫》通过生动的图片，富有创造力的想象，引人的情节，使学生的情感跌宕起伏。学生阅读、创作的激情不断涌动。充分体现了新课程的教学理念。培养学生的想象力，在教学中可根据故事情节，让学生想象当时的环境气氛；可根据课文描写的人物的神情动作，想象人的言和心理活动。可根据课文中心，想象可能发生的情节和和多种结局。可根据事物的状态，想象它的过去、推测它的未来这样在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文，使学生充分地展开想象。在这样天长地久的教学过程中，学生的想象力、创造性便会得到很好的培养与发展。《想上屏幕的小花猫》首先通过说话训练，出示画面，先让学生认真观察，而后用简单的语言进行描述，让学生把这个小花猫的动作

说出来，然后教师出示问题：这只小花猫在想什么？因为学生在日常生活中对猫比较熟悉，所以他们肯定会说的有条有理，那么案例的开始三个画面设计巧妙，从多角度培养了学生的观察力、想象力，训练了学生的思维能力。这样教师引入课题，激起了学生探求的欲望，他们喜欢上了小花猫，自然而然地融入了课堂。其次教师让学生默读课文，并思考问题：文章写了一件怎样的事情。教师这一问题的提出，目的是想让学生自己叙述课文内容，培养学生的概括能力、表达能力和想象能力。然后是朗读课文。通过让学生讨论以下问题：1.文章可以分几段，每段的段意是什么?2.文章写了几次上当？都是谁？原因是什么？ 3.小花猫最后得出的教训是什么？ 4.本文在写法上有哪些特点？学生在感知课文的基础上必须得认知课文才能回答出这几个问题，无形中就给学生了一个思考和想象的空间。回答问题时学生肯定出现不同看法，在这种情况下鼓励学生大胆发言，可以有不同看法，提出自己不理解的问题，这时的教学过程是师生双边活动，是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共进、实现教学相长和共同发展。这样课堂上就出现了教师式学生和学生式教师。学生在平等和谐活跃的课堂中获取了新知，从而很快地总结出了每段的段意，同时也知道了文章写了两次上当，第一次是小花猫上了西装笔挺人的当，原因是他想到电视上表演一番，第二次是孩

(一年级语文教案)拓展空间放飞想象的翅膀——《雨铃铛》一课教学案例

拓展空间放飞想象的翅膀——《雨铃铛》一课教学案例一年级语文教案本课教学以“雨”为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。片断1：师：诗中把春雨比作小铃铛，你觉得雨还像什么？雨声像什么？生：大雨是哗哗哗的。生：小雨的声音是沙沙沙的。生：大雨声噼哩啪啦，像放鞭炮。生：小雨声滴答滴答，像闹钟走动。生：雨水从屋上落下来像珠子。师：同学们平时观察可真仔细！ ……

片断2：师：春雨还在招呼谁？生：春雨在招呼小草快快长。生：春雨在招呼种子发芽。生：春雨在招呼桃花开。生：春雨在招呼青蛙：“快出来吧，春天到了。” 生：春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。生：春雨在招呼发芽长叶。生：春雨在招呼农民伯伯，春天到了，要插秧播种了。…… …… 片断3：师：我们来仿照课文编小诗，好吗？试试看，老师相信你们！生：我想给雨取个名字——雨珍珠，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水? 椤?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。 ……

（师生评议，对编得好的，师板书出来让学生反复诵读、感悟。）师：请同学们仿照下列句式编一编。（出示小黑板）：嘀答嘀答，下小雨了。弟弟说：“下吧，下吧，我要种瓜。” 生：农民说：“下吧，下吧，我要插秧。” 生：鱼儿说：“下吧，下吧，我要游泳。” 生：花儿说：“下吧，下吧，我要喝水。” 生：禾苗说：“下吧，下吧，我要长大。” …… 整节课孩子们的思维活跃，想象力得到了充分的发挥和展示，他们结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”，师生同编、同诵，其乐融融。整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。《雨铃铛》第一课时教学实录教学目标： 1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。

乘着想象的翅膀

乘着想象的翅膀巴尔扎克在《谈创作》一文中又说：?我们的双脚在大地上行走，脑袋却在腾云驾雾，心始终飞翔在高空！?可以说，没有生活，就没有艺术；没有想象，作家就写不出作品。没有想象，就不会有孙悟空横空出世，就不会有鲁滨逊荒岛漂流；没有想象，李白就写不出?黄河之水天上来?的磅礴，岑参就写不出?千树万树梨花开?的奇丽；没有想象，白居易笔下的琵琶就缺少韵味，朱自清笔下的荷塘就失去了风致。事实证明，所有文学大师无一不是具备出色想象的骄子，无一不是乘着想象的翅膀尽情在文学的广阔天地里自由翱翔，写出了不朽的作品。那么，在作文教学中，教师该如何给学生插上想象的翅膀，让他们飞出自己的风姿呢？我的做法是： 1、让学生用观察去体验在想象中描摹出逼真的形象。教学中，我总是想方设法把学生从禁闭的课堂引向广阔的生活和自然，指导他们细心观察，用心体味，努力把自己的观察所得转化为丰富绮丽的想象，描摹出栩栩如生的形象。于是，在《我们美丽的校园》一文中，学生就有了这样惟妙惟肖的描绘：?那晶莹的露珠就像一个个光屁股的胖娃娃，把宽大的荷叶当成了滑梯，正在上面顽皮的滚来滚去呢！??校园四周的高墙上，爬满了密密的藤萝，那藤萝就像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只觉得它在流动，在欢笑，在生长。一串串白色的小花点缀在上面，远看，象瀑布飞泻溅起的朵朵小花，好美！?（可见仿写《紫藤萝瀑布》的痕迹）?老远就看见那红色的海棠果，像算盘珠子似的，一串一串挂在枝头。等走到近处向树梢一看，天，这是什么海棠树！这分明是一颗颗红色的玛瑙树，是一树的红宝石！一树的诗啊！我的心醉了。?……这些精彩的句子，正是小作者在细致观察的基础上蜕变出的想象的小精灵，它飞跃在小作者的头脑中，奔跑在小作者的笔下，为文章平添了许多生趣。我儿子上小学四年级时曾经在《学语文》上发表过一篇题为《春天来了》的文章，他这样描写柳树：不知什么时候，柳条儿上钻出了一个个嫩

关于插上想象的翅膀作文800字

以下是XX为您整理的关于插上想象的翅膀作文800字，供您参考。关于插上想象的翅膀作文800字【一】幸福是什么颜色呢?是彩虹的赤橙黄绿青蓝紫?是深灰?深黑?是鲜亮的颜色?是令人感到舒服的颜色?我斟酌了很久，终于得到了结论。这个颜色，我经常见到，它不鲜艳却是千千万万颜色的根源;它不深沉，不庄重，却让人不敢亵渎;它不漂亮，却有很多建造师愿意用它来装饰建筑物，它不是浓烈的白色，温暖的粉色，舒适的绿色，明媚的金色，可是让我莫名感动幸福，它就是---白色。云是白色的，云大概是最幸福的物体了吧!整天优哉游哉地在天幕中荡漾，今天这个姿势不舒服，明天再换一个，它可以根据它的心情决定天气，心情好了，为人们挡住太阳，心情不好了，又带来雨雪霜雾等天气。它是天上的梯田。我做飞机的时候曾想过，田地多好啊，是农民伯伯的生活来源的捷径，它幸福，也为天上的人们带来了幸福。幸福，总是躲躲藏藏不肯以真目显示于人。它就躲在”白色”的后面。白色透明而不全透明，幸福隐隐约约就可看见。扯开它面前的“白色”，幸福就出来了，可是幸福是抽象的啊。所以“白色”就取代了幸福。白色在医院里经常看到，常常生完孩子的，第一眼看见的就是白色。因此他们认定白色给自己带来了幸福，换言之，白色就是幸福，可是它带来生命的同时，也夺走了生命，这就是被夺走生命的家人心里的一道坎。也是挫折，但阳光总在风雨后，不经历挫折怎能见新的幸福?医院的医生有一个共同的外号“白衣天使”。每当我们生病时，总是去见“白衣天使”，也跟“白”有关，健康就是最大的幸福，而健康，又是“白”带给我们的。获得知识也是一种幸福吧!在各个课本上，总是“白”纸黑字讲给我们很多道理，许多知识，不也与白色有关吗? 幸福，是人生最巨大的财产之一，这份财产，陪伴着我们走过的路程，这份白色，在我们走过的路上点缀!无论是客观还是主观，是抽象还是具体，幸福的白色，总是无处不在。关于插上想象的翅膀作文800字【二】假如我是一棵树，是一棵很平常的树。我被人们栽到土里，人们天天都给我浇水、施肥，听着鸟儿悠美的歌声，还可以一边晒太阳，一边睡午觉，多么惬意啊! 春天到了，我从那被春雨滋润后的，柔软的泥土中钻了出来，我看到了这个广袤的世界，这个繁华的都市，这个热闹的城市。我在憧憬我的以后的“人生”那将是多么快乐的生活啊! 又是一年春天，我渐渐的在这块泥土中站了起来，我经历了夏天的炎热，享受了秋天的凉爽，目睹了冬天的美丽。我渐渐的认识了每一位早出晚归的环卫工人，我看清了每一个为了生存而努力的上班族，我看惯了这个城市的灯红酒绿，也看惯了这个社会的残酷。几十年过去后，又是一年春天，我已经是一手遮天的大树了，我有令别人羡慕的，粗壮的枝干，有给予别人一片阴凉的叶子。环卫工人换了一批又一批，勤劳的上班族也在不停地更换着。这个城市的空气越来越浑浊，身旁的高楼大厦挡住了给予我生命活力的阳光，而我，只是一颗伫立在路边的普通而平凡的行道树，曾经的对未来美好生活的憧憬全部破碎了，我已厌倦了这座城市的灯红酒绿，厌倦了这无味的生活。那年春天，这个城市刮起了暴风，我身旁的许多同伴被风刮伤，在一旁奄奄一息，这时，我看到了几个人在仰望它们，脸上挂着讥笑，有股不祥的预感笼罩在我心里。我的兄弟姐妹们都被他们带走了，一个也不留。剩下的只剩那一个个毫无生机的树桩，整条道路只剩下我一棵行道树了。我开始痛恨人类，痛恨他们忘恩负义，痛恨他们见利忘义的行为。我身上已经覆盖着尘土，我身上的叶子因为没有阳光而变得枯黄，我的枝干因为呼

想象的翅膀-作文

想象的翅膀一次偶然的机会，让我去听市里骨干教师李老师的语文课。恰恰好，这篇课文正好是五年级时我曾经最喜欢的课文：《心的翅膀》。这该是多么有趣的课文！我怀着欣喜且好奇的心情走进多媒体教室，干净洁白的墙壁，摆放得整齐的桌椅，还有现代化的推拉黑板，触屏荧光幕……各种先进装备，让人啧啧称奇。然而，就在课文快要结束时，李老师突然发问：谁能用这篇课文的童话开头来续写童话？一瞬间，举手的人竟然全没了！李老师不免有些尴尬，开导学生：发挥你的想象，怎么说都行！还是没人，全场鸦雀无声，学生们在底下缩头缩脑，没有一个人举手。我沉思：究竟是什么，夺走了孩子们的想象？可是，有句名言叫：书是人类进步的阶梯。为什么不是电视是人类进步的阶梯？书籍没有动人的图画，却给了人们足够的遐想空间；书籍看似没有新鲜感，可实际认真品味，字里行间充溢着满满的生命力。如果比喻，那么看电视就是爽口的可乐，读书则是一盏香茶。而品茶不是粗糙地牛饮，同样的，读书也需要慢慢咀嚼。最吸引人的莫过于那童话的开头：狐狸总是在夜里干坏事，它盼望着黑夜长长的，可是每当公鸡鸣叫时，白天就来到了。狐狸以为是公鸡把白天叫来的，就在一个漆黑的夜晚，把公鸡咬

死了。可公鸡死了以后，白天依然到来，于是狐狸……不愧是骨干教师！在同学们的配合下，李老师讲得津津有味，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，让学生学习起来毫不费力，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。我不禁诧异：孩子们的想象力哪去了？他们只是一群五年级的小学生，应该正是想象力蓬勃的时候啊！事实上，不是别的，正是奢华。随着科技的发展，我们早已抛弃了木头桌，小板凳。但是，随之而来的电脑，电视，也同样代替了我们手中的书籍。可是，这真的是能代替得了的吗？或许，如果看电视，随随便你就能吸取很多知识，既不觉得累，又能让精神放松；而读书既不能看到生动的图画，又没有新鲜感，这一比起来，自然是读书乏味。如今，孩子们写作时为何难以下笔？原因就是看电视多，读书则少；读书少则积累词句少。或许，有人会问：电视里就没有好词好句了吗？或许有，但是谁会注意呢？书籍里的好词好句，可以立刻找本子抄下来，而电视则一带而过，谁又会去注意？看电视并不是什么坏事，但是相比较来说，书籍则更好，可以说是百利无一害。让我们现在起就读书，就爱上读书！而电视则一带而过，谁又会去注意？看电视并不是什么坏事，但是相比较来说，书籍则更好，可以说是百利无一害。

高中作文1000字：插上想象的翅膀

高中作文1000字：插上想象的翅膀我平时喜欢看课外书，只要有书看，能够饭不吃，觉不睡，整日整夜地看，所以家里人都叫我“书虫”。不久前，我在表哥的家里看到一本新出版的《海底两万里》，精美的封面和金色的书名立刻吸引了我，于是，我不管表哥是否正在阅读，硬是把这本书借了回去。捧读这本书，起初我还想逐字逐句慢慢地欣赏，但不知不觉中，我就被书中描述的曲折的情节所吸引，更为作者那超乎寻常的想象力所折服。就这样，我陶醉着、感叹着进入了一个从未见过的世界。《海底两万里》的作者是凡尔纳，他小时候酷爱科学，又喜欢幻想，原本他想当律师，后来因为结识了作家大仲马，在后者的鼓励下，走上了创作之路。凡尔纳一生*创作了宏伟、巨大的小说近七十部，《海底两万里》是他的三部曲之一，这部小说描述的是法国生物学家阿龙纳斯在海底深处旅行的故事。这事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到了怪物的背脊上，其实这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船船长尼摩邀请他作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到很多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了很多危险，最后当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公诸于世。凡尔纳小说中准确预见到了很多未来的事物：电报、传真、高速列车、核动力潜水艇、直升机……这些东西当时还并没有制造出来，但凡尔纳在小说中却活灵活现地实行了描绘，使我们不得不惊叹于他超强的想象力。读他的小说，我们会觉得凡尔纳肯定是个了不起的旅行家，但实际上绝绝大部分关于自然环境的描述都来自于他令人难以置信的想象水平；他的作品把他在旅途中、阅读中，或生活中的经历、见闻、知识融会贯通串在一起，读他的作品不但是一种文化消遣，而且上了一节生动形象的地理历史课、科普知识课；他笔下的情节即使非常的离奇，却总能给人以身临其境的真实与可信。

高一想象作文：插上想象的翅膀--想像作文指导_3000字

高一想象作文：插上想象的翅膀--想像作文指导_3000 字同学们，在你美好的心灵世界里，一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时，也许会想，假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许你会想，假如我是一名神医该多好……让你自己的愿望马上变成现实，当然是不可能的。不过，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文里成为现实是完全可能的，这是一种假设，也就是我们今天要来学习的想象作文。任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。不过很多同学反映这样的作文不好写，的确，写想像作文容易，但是要想写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活，我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。而想象作文，顾名思义是想像出来的，不是已经发生的，看到的生活。作文里离不开想象，但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。所以，说作文里有了想象就是想象作文的说法是不准确的。看完下面的例子，大家就会明白的。阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红的，淡红的……五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好象看见了什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢！有时候，花要谢了，花

放飞想象的翅膀

放飞想象的翅膀洞口二中严立芳爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生语文素养的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。一、积累知识，加强基础人们任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少，决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，要加强知识的积累，为学生的想象力的培养打下坚实的基础。 ①引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关江水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归”；“子在川上曰：‘逝者如斯乎’”；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚来”；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。 ②阅读古今中外的文学作品，这样不仅可以让学生积累妙词佳句，懂得文章的谋篇布局，而且可以间接地丰富学生的生活阅历，为发展学生的想象力打下基础。因此，有目的地引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。如中国的《西游记》、《聊斋志异》，外国的《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等文学作品，都是开启学生智慧、培养学生想象力的训练器材。2001年云南省文科状元孟涓涓从小就是一个嗜书如命的人，她读过许多中外名著，能够背诵很多名篇名句，长期的积累不仅使她有深厚的文学功底，而且很好地发展了她的想象力，她的高考作文能获得满分难道不是得益于文学素养、厚积而薄发吗？ ③利用多媒体技术，，增加学生对事物的表象。随着社会的发展，很多的物象已经化为历史的陈迹。这些历史事物的消亡。给学生的解读带来了巨大的障碍。这时，我们就可以利用多媒体技术，寻找相关影视作品，再现情景，帮助学生体会。 ④引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。总之，在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体会、观察、比较，储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好地发挥。二、架设桥梁，学会联想文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。如《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。

让阅读乘着想象的翅膀飞翔

让阅读乘着想象的翅膀飞翔山东省寿光市孙集街道第二初级中学董爱亮 2012年7月30日13:24 赵建霞于12-7-30 15:02推荐有自己独到的见解，想像力丰富了，阅读感悟自然就强了。《课标》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“（中学生）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”不难看出，在语文教学尤其是阅读教学中，如何激发学生的想象力和创造潜能，使我们语文教师应该着力研究的教学策略之一。那么，如何在课堂上做好这一点呢？下面，结合自己近几年的对小说教学实践，谈几点粗浅的认识。一、利用想象燃烧学生的激情语文教材里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。仅仅靠老师对文本字字句句的分析是难以奏效的。要树立一种大语文的观念，带领学生跳出课堂，与生活实际相联系，教师、学生与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于体会，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时，我常常让学生回忆自己与父母的点点滴滴，想象在那种情况下，自己的父母会有怎样的表现。学生很快明白，父亲的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。

在语文课中让学生展开想象的翅膀

在语文课中让学生展开想象的翅膀发表时间：2011-08-02T16:54:15.013Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第34期供稿作者：邓冬花 [导读] 我们现在的语文教学，往往只重视知识的传授和技能的训练，而忽视了文学艺术的熏陶。广东龙川县车田镇第二中学邓冬花语文教材以文学性和思想性为主，在文学作品中，作家靠想象把五彩缤纷的世界浓缩成文字，而读者则靠想象把文字的内涵充分地释放。鲁迅先生曾赞叹：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”所以，学生学好语文离不开想象，教师在语文教学中更应该重视学生想象力的培养。可是，我们现在的语文教学，往往只重视知识的传授和技能的训练，而忽视了文学艺术的熏陶。在智力培养上则表现为课堂上多进行以分析与综合为主要内容的思维训练，而很少引导学生根据自己的感受开展自由的想象。更有甚者，还人为地所扼制学生的想象力。这样的教学，就使得语文课基本上成了分析课：从分析词语、句子直到分析篇章结构、中心思想、写作特色等等，却忽视了想象力的运用。这种教学不但影响语文课的教学效果，而且还影响学生的创造性和未来的发展，同是也违反了语文课的人文特点。所以，我认为在语文课中，教师应多给学生想象的空间，让学生展开想象的翅膀。一、想象有助于激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每个有经验的教师都知道，培养学生强烈的学习兴趣是取得教学成功的首要条件。在语文教学中，想象是激发学生学习兴趣的重要因素，想象能满足学生的好奇心与追求美的需求，从而积极主动地参与到学习中去。想象再现了语言文字的优美意境，往往让学生欲罢不能，从而全身心地投入到学习中去。对描绘性文字及诗歌的想象，更能创造出优美的境界，使学生百读不厌，回味无穷。如在读《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”诗句时，教师就可以让学生发挥自己的想象，把诗句中的景色想象出来。学生很自然地把柳树想象成一个站在水边、穿着缀满玉石的衣服、拖着千万条绿丝带的美丽婀娜的少女。这景色想象出来是多么美好啊！丰富多彩的想象拓宽了学生的思维，更让学生对文学作品产生浓厚兴趣。当前，有许多学生对语文缺乏兴趣，其中一个主要原因就是课堂上分析太多而留给他们的想象空间太小，让他们感到“想象的窒息”。尤其一些教师在思维训练时要求答案整齐划一，对学生的想象不给予鼓励，甚至加以否定，这样就使学生觉得语文课枯燥无味，提不起学习兴趣。因此，在教学中我们应为学生创设想象的情境，让学生展开想象的翅膀，去感受语言文字的魅力。二、想象有助于记忆语文教材中许多名篇、名句都要求背诵，背诵是汲取前人思想、语言精华的重要手段，而想象能使语言文字与情景结合，深深印入大脑，从而大大加强记忆的效率。如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“大漠沙如雪，燕山月似钩”、“大漠孤烟直，长河落日圆”等无不唤起人们奇特的想象，所以一经诵读就深记于心。三、想象有助于字词的理解在语文课的字词学习中，如果离开了想象，记住的往往是一些死的文字符号，对于词意，也常会出现死记硬背而不能灵活运用的现象。因为，一切语言在表意上都是有模糊性的，而一向以精炼著称的汉字尤其如此。如“狰狞”的景象，往往会从不同的角度理解词意，从而留下深刻的印象。对一些不常见的词语，如“芭蕾”“婆婆”“囹圄”等词语，学生的理解运用，往往就是凭着自己的经验通过想象实现的。四、想象有助于文学作品的理解著名教育家叶圣陶先生曾在《文艺作品的鉴赏》一文中指出，鉴赏文艺作品要“驱使我们的想象”。语言文字的内涵，只有通过读者的想象才能充分释放出来。阅读教学中尤其需要丰富的想象。对一些文学作品中的描写性文字，如不引导学生进行想象，学生对作品的理解就不能有主观的、感性的切入，只能是概念性的记忆。他们在阅读中就不会有情感的波动与美的享受。像理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生往往只能理解到作者把雪景比作千万树梨花，而很难深入理解。如引导学生想象“千树万树梨花开”的景象，学生就不难感受到作者在雪景中融入浓浓春意的奇特构思。五、想象有助于提高作文水平想象是一种带有创造性的思维活动，它具有独特性和新颖性，想象可使人的思想认识步入一个新天地。学生在写作中也是极需要想象的，若在写作中不敢发挥想象力，老是局限于常规的、固有的、狭隘的思维范畴去搜肠刮肚，又如何能写出新颖的文章来呢？扼杀学生的想象力，是极不利于个性的发展，也不利于人才的培养。例如，在作文教学中，教师可引导学生运用“发散思维想象”、“发展变化想象”、“情境创设想象”、“反向思维想象”等想象方式，这样，教师经常给学生联想的空间，让学生放飞思绪，展开想象的翅膀，那作文一定会别具一格、超众脱俗。想象为语文教学注入了活力，它激活了学生的思维，有助于读、写、听、说能力的培养。作为语文教育工作者，应大力培养学生的想象力，让语文课真正体现其文学性和艺术性。只要我们在培养学生想象力上真下功夫，语文课就不仅会有更多的趣味，更多的美感，也会撒下更多创造美好未来的种子。让我们共同为学生营造一种充分发挥想象力的氛围，让学生插上想象的翅膀，在文学的海洋里自由遨游。

优秀想象作文7600字：插上想象的翅膀

优秀想象作文7600字：插上想象的翅膀插上想象的翅膀--想像作文指导同学们，在你美好的心灵世界里，一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时，也许会想，假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许你会想，假如我是一名神医该多好……让你自己的愿望马上变成现实，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文里成为现实是完全可能的，这是一种假设，也就是我们今天要来学习的想象作文。任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生

共鸣，这应该是一件很有意义的事情。可是许多同学反映这样的作文不好写，的确，写想像作文容易，但是要想写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活，我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。而想象作文，顾名思义是想像出来的，不是已经发生的，看到的生活。作文里离不开想象，但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。因此，说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。看完下面的例子，大家就会明白的。阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红的，淡红的……五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好

象看见了什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢！有时候，花要谢了，花朵耷拉下来，它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情，低下头来，怪不好意思的。我们经常接触的想象作文有许多，为了帮助同学们了解他们，我们把它们分成了类，现在介绍给同学们，请看屏幕： 1、看图作文：画面是现实生活的缩影，但图画反映出的只能是平面的，表态的，要想把图画写“活”，就要借助想象来展开故事的情节，变静为动，化无声为有声。如我们以前学过的《小兔运南瓜》以及第十一同教材后面的根据漫画写作，都属于这方面的例子。完成这类习作，认真观察画面，领会图画中的意思是基础，而想出新意，写出新意是关键。 2、材料重组式作文：即根据所提供的各种材料、条件等发挥自己的想象，用故事情节把它们联

放飞思维的翅膀——浅谈高中语文教学中如何发展、提升学生的思维能力

放飞思维的翅膀——浅谈高中语文教学中如何发展、提升学生的思维能力发表时间：2018-10-12T16:36:08.157Z 来源：《中小学教育》2018年第335期作者：孔祥娟[导读] 笔者根据自己的教学实践阐述了在高中语文课堂中发展、提升学生思维能力的一些具体做法。辽宁省朝阳市北票市第三高级中学122100 摘要：本文向大家介绍了如何解决高中语文教学中学生思维发展受限的问题。要解决这一问题，笔者认为除了更新教学理念，还要在课堂环节上用心。笔者根据自己的教学实践阐述了在高中语文课堂中发展、提升学生思维能力的一些具体做法。一、触动心弦的课堂导入。课堂导入是每一堂课的序曲，它能引发学生的注意，激发学生学习的兴趣，从而进行思维活动。有效的课堂导入，犹如一个电影的宣传片，它能吸引你去观看影片，有效的课堂导入能调动学生的学习兴趣，集中学生的思维，让他们积极地走到一堂课的学习中去。例如《雷雨》第一课时的教学，我是这样设计的导入：截取《雷雨》话剧表演的图片，配以音乐，在凄婉的音乐中，我说道：“一个风雪交加的大年夜，给周家少爷周朴园生下第二个儿子才三天的鲁侍萍，竟被周家凶狠地逼着留下其长子，抱着奄奄一息的新生儿走向河边……时隔三十年，周朴园和鲁侍萍居然戏剧性地又相见了，他们之间有着怎样的感情纠葛，下面请同学们走入文本，去一探究竟。”这个导入中我成功地调动了学生的各个感官，吸引了他们的注意力，让他们的思维迅速活跃起来了。高中语文教材中有很多种文体，要求我们教师准确把握每一种文体的教学特点，以便设计适合激发学生思维的导入。二、激起思维之浪的问题设计。课堂上一个好的问题，犹如水中投石，能激起千层浪花，打破学生脑海中的平静，使之涟漪阵阵，波澜迭起。而这千层浪花，涟漪阵阵，波澜迭起正是学生的思维发展、提升的过程，所以要发展、提升学生的思维能力，我们要努力创设有利于学生思维发展的问题，让学生在课堂上能插上想象的翅膀，在思维的世界里尽情翱翔。例如，在《边城》一课的教学中，我抛出这样一个问题：课文中有很多语言平实、简明，却含蓄地表达出了翠翠的内心情感，你能找出一例给同学们分析吗？有了这样的问题引导，学生们迅速地投入到文本的阅读中去，在阅读的过程中，他们带着问题，边思考，边分析，边组织语言准备给同学们展示。继而学生们争先恐后地为大家展示他们的成果。经过几个学生展示过后，翠翠那个情窦初开的纯洁少女形象在课堂上鲜活起来了。而在这解决问题的过程中，学生的思维就得到了发展与提升。三、激情碰撞的讨论。课堂讨论是指学生在独立思考之后质疑、深思、感悟、论辩，展示自己的个性，与同学之间发生思维碰撞的过程。这种思维碰撞可以让学生发现与自己不同的思维方式，可以弥补自己思维的不足，从而让自己的思维更具有深刻性。比如我在教学《孔雀东南飞》一课时，让同学们讨论故事的结尾好不好。有的同学认为悲剧结尾太令人遗憾了，可以将故事结局改编成令人高兴的喜剧结局；有的同学认为应该让焦母和刘兰芝的兄长都受到惩罚；还有的同学思维非常敏捷，在想到喜剧结局时立即就想到：大家都喜欢喜剧结局，可作者为什么偏偏以悲剧结局呢？经过同学们的讨论和辩驳，最终大家得出了结论——这种悲剧结局更有利于诗歌主题的体现。在这一讨论过程中，学生们不仅进行了独立的思维活动，还进行了同学间的思维碰撞。在这种合作探究的氛围中学生们提升了自己的认知，也发展了自己思维的深度和广度。在教学中我们要引导学生围绕教学重点、难点和一些有价值有争议的问题进行讨论，启发学生思维，鼓励学生争辩、切磋，让他们的思维在讨论中碰撞出激情。四、慷慨的鼓励。世界上不会有相同的两片树叶，对于课堂上的问题，不同的学生也会有不同的认识、不同的回答，我们教师要充分尊重学生的观点。我在教学实践中总结出了几类鼓励性评价语言，分享给大家。一是对问题回答得优秀的同学我们要大加赞扬。如“你真厉害！”、“我真佩服你！”、“你真行，这么难你都能想得出来。”二是对问题回答仅仅是正确的同学要予以肯定。如“回答得很标准，相信你下次会更有文采的。”在鼓励的同时对他提出了希望。三是对问题回答错误的同学要用宽容的态度，千万不能打击，以免伤害他们的自尊心，阻止他们思维的发展。我们可以这样说“你再想想。”、“你能行，换个思路考虑。”有了这样慷慨的鼓励，再加之因势利导，相信学生们一定能勇于参与课堂活动，充分发表自已的意见，充分展示自已的思想。五、启迪思维的练习与作业。练习与作业是每堂课的重要环节，它是检测教学效果的一种重要手段，也是发展、提升思维的一个重要方式。新课程理念在练习与作业方面“倡导学生主动参与、乐于探究”，要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。这其中的种种能力都关涉到学生思维的训练，因而我们在设置练习与作业时要充分考虑到怎样发展、提升学生的思维。参考文献 [1]中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准》（试验）[M].北京，人民教育出版社，2003。 [2]袁行霈《普通高中课程标准实验教科书（语文）》[M].北京，人民教育出版社，2006。 [3]戴湘辉《鼓励学生质疑培养创新精神》.中国冶金教育，2003年，第4期。