教师职业素养大纲知识讲解

第三部分教师职业素养

一．中小学教师职业道德规范

（1）爱国守法：爱国守法是对教师职业的基本要求。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。遵守国家的宪法和法律，依法履行教师职责。全面贯彻国家的教育方针。不得有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求，是教师的神圣职责。

忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

（3）关爱学生：关爱学生是师德的灵魂。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人：教书育人是教师的天职，也是教师最核心的职责和任务。

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表：为人师表是教师职业的永恒的内在要求。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习：终身学习是教师专业发展的不竭动力。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，扩宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二．教师教育课程标准

（一）基本理念

育人为本、实践取向、终身学习

（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置

课程目标：

1.教育信念与责任：A. 具有正确的学生观和相应的行为

B. 具有正确的教师观和相应的行为

C. 具有正确的教育观和相应的行为

2.教育知识与能力：A.具有理解学生的知识与能力

B. 具有教育学生的知识与能力

C. 具有发展自我的知识与能力

3.教育实践与体验：A. 具有观摩教育实践的经历与体验

B. 具有参与教育实践的经历与体验

C. 具有研究教育实践的经历与体验

课程设置

1.儿童发展与学习

2. 小学教育基础

3.小学学科教育与活动指导

4. 心理健康与道德教育

5. 职业道德与专业发展

6. 教育实践

（三）在职教师教育课程设置框架建议

1.加深专业

2. 解决实际问题

3. 提升自身经验

三．教师的心理素质

（一）教师的心理素质

1.教师的素质结构

素质的基本内涵包括：素质是人特有的；素质具有基本、稳定、内隐等基本特征；素质的形成是先天条件和后天条件相互作用的结果；素质具有基础、发展、衍生等基本功能。

A. 教师的生理素质: 主要是人脑的特点，由先天遗传因素决定，在教师素质中起基础作用。

B. 教师的科学文化素质：

a. 教师职业道德修养是教师科学文化素质中活的灵魂，是教师献身教育事业的根本动力。

b. 科学文化素养是教师素质的重要内容。

C. 教师的心理素质（一般、职业）：

表现为心理品质。处于教师素质结构中的核心层次，起中介和核心作用。

2.教师的一般心理素质

A.认知品质：教师心理素质结构的最基本的成分。

a.敏锐的观察力

b.准确的记忆力

c.丰富的想象力

d.优良的思维品质

e.善于分配注意力

B.个性品质：指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征。居于心理素质的核心地位。

a.成熟的自我意识：自我认知，自我体验，自我控制能力

b.教师的情感特征：以师爱为核心的积极情感

教师应有的情操（道德感，理智感，美感）

教师的责任感（对学生，对社会）

c.教师的意志特征

d.教师的动力特征（成就动机，求知欲）

C.适应能力：是心理素质中最具衍生功能的因素，是认知因素和个性因素在各种社会环境中的综合

反映。

a.自我定向适应性：生活适应，生理适应，职业适应，学习适应

b.社会定向适应性：社会环境适应，人际环境适应，应激情境适应，职业角色适应

3.教师的职业心理素质

A. 职业意识： a.教师的职业需要（献身倾向，成就倾向，兴趣倾向，实利倾向）

b. 教师的职业价值观

c. 教师的职业道德

d. 教师的职业气质

B. 职业知识和技能：知识结构、技能结构

C. 教育能力：教学能力、组织管理能力、自我发展能力、教育科研能力

教师职业心理素质的特征：稳定性，基础性，综合性，发展性

教师职业心理素质的培训：

1. 内容：动力和操作

2. 途径：职业心理素质教育的一体化，制度化

（形成层次分明的职前，入职和之后职业心理素质教育体系）

3.培训模式：（1）校本培训模式（技能型，实践型，评价型，理论型，研究型）

（2）专业发展学校培训模式（PDS）（3）入职教育模式

（二）教师的自我意识

自我意识是个体在与社会的相互作用过程中产生的，个体在对自身生理，心理及社会关系的认知和体验基础上，不断调节自身行为，力求达到与环境的协调发展和自我完善的过程。

1.教师自我意识及其特点

（1）结构与类型

从意识活动的特点来分析：主观自我和客观自我

从意识活动的形式来分析：知、情、意三个维度。包括自我认识和评价、自我感受和体验、ok

自我监督与控制。

从意识活动的内容来分析：生理自我，心理自我，社会自我

从意识活动的自我观念来分析：现实自我，投射自我，理想自我

（2）作用，内容和特点

作用：A. 教师自我意识水平的提高能促进自身的发展，如提高教师的个人修养，人际交往能力等。

B. 是搞好教育教学工作的基础和重要条件。

内容：教师自我意识的内容除了包括生理自我，心理自我和社会自我之外，主要指向其对自身教育教学的意识，特别是对课堂教学的意识。具体表现在：

A. 教学目的明确

B. 教学内容正确

C. 教学方法适当

D. 教学语言清晰准确

E. 教学安排计划性强

F. 教学气氛热烈

特点：A. 内容具有广泛性和教育性。他不但包括自身生理自我，心理自我和社会自我方面的内容，还特别包括教师从事的教育教学工作等方面的内容。

B. 作用具有双重重要性。不但关系到教师自身素质的提高，还影响教学效果的优劣，直接影响学生素质的发展。

C. 教师自我意识水平的提高有主体自觉性和社会期待性。

（3）提高教师自我意识水平的途径

A.通过他人观察和自我观察相结合来认识和提高自我

（自我观察是提高自我意识水平的关键）

B. 通过他人评价和自我评价相结合来认识和提高自我

C. 通过对自身活动结果的反思来认识和提高自我

2.教师教育效能感及其作用

自我效能感是人们对自身完成既定行为目标所需的行动过程的组织和和执行能力的判断，它与一个人拥有的技能无关，但与人们对所拥有的能力能够干什么的判断有关。

（1. 自我效能感不是技能，也不是个体的真实能力，而是一个人对完成特定任务所表现出的自信程度。2. 自我效能感是针对特定任务领域而言的，不是一个人的一般个性品质。）

（1）自我效能感的功能：A.选择行为 B.努力的付出与坚持不懈

C. 思维方式和情感反应

D.行为的产生者和预告者

（最有效的效能评价，可能是在任何时候都对自己做出稍微高出现有能力的评价，以此引导人们去从事具有现实挑战性的任务，并为能力发展提供动力。）

（2）影响自我效能感的因素：A.对成败的体验与认知归因 B.替代性和想象性经验

C.评价与劝说

D.生理与情绪状态

（亲身获得的成败体验是最有影响力的效能信息来源。当一个人对自己某方卖弄的能力缺乏现实的判断依据或知识时，间接经验的影响力最大。）

3.自我效能感和教育效能感的的关系

（1）教师的教育效能感来自其自我效能感，是教师自我效能感总体中的一个方面，即在教育领域中的体现。教师在教育领域中对教育的作用特别是自己是否有能力影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断和信念。

（2）我们把教师的教育效能感分为一般教育效能感和个人教育效能感。

一般教育效能感：指的是教师对于教与学的关系，教育在学生发展中的作用等问题的一般看法

和判断。

个人教育效能感：包括两个方面，一是教师对自己的教育在学生发展中所起的作用到底有多大的信心和判断，二是指教师对自己是否有能力去完成教学任务、搞好教学、教好学生的信念，即侠义的教学效能感。

（3）教师教育效能感的特点：

A.教师教学效能感在教龄、学历和性别上的差异：

教师的教学效能感在学历和性别上不存在显著差异，只在教龄因素上存在差异显著性的特点。教师的一般教育效能感随着教龄的增长而呈下降趋势；而个人教学效能感则随着教师教龄的增长表现出上升趋势；在教学效能感的总体水平上，也表现出随年龄增长的上升趋势。

B. 新教师和有经验的教师教育效能感的特点：

经验丰富的教师的效能感似乎相当稳定，难以发生显著的变化。只有当教师获得了足以挑战其过去经验的新技能时，效能感才处于一种可变的暂时状态。

3.教师自我意识与教育效能感的培养

（1）教师自我意识与教育效能感的关系

A. 教师自我意识对教育效能感形成和发展的影响

教师的自我意识是其教育效能感的基础，前提和关键，也是一种综合意象。

B. 教师教育效能感对教师自我意识形成和发展的影响

教师自我意识的水平和性质必然影响教育效能感的水平和性质，并对其形成和发展起着决定性的作用。反过来，教师已有的教育效能感也会影响自我意识的进一步发展，二者是相互影响，相互促进的。

（2）教师自我意识与教育效能感的培养

教师自我意识水平的测量：高顿发展了一种定性测量的方法——“我是谁”。

教师自我意识的培养：交往法（首要途径）、对比法、活动法、反思法

教师教育效能感的培养：A.针对效能感来源培养教师的教育效能感

B.具体方法：强化法、榜样法、归因训练法（操作-说服-转移）

教学策略培训法

（无论是强化法，榜样法，归因训练法，都应以教师自身的能力提高为前提。）

（三）教师的人际关系

人际关系是指人与人之间在交往的基础上形成的比较稳定的心理关系，它主要表现为人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密度、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。

人际关系主要包含人际认知、人际情感和人际行为三种成分。

（与教师一般素质中的个性品质区别，没有意志，动力变行为。）人际关系的反应类型：谦让型（朝向他人）、进取型（对抗他人）、分离型（疏离他人）

（心理学家认为，人的气质无份好坏，以气质为基础的人际关系反应类型也无分好坏）

1.教师人际关系及其形成

A. 师生关系：教师与学生的关系是学校中最基本、最重要的关系。师生关系贯穿于教学的全过程，体现在师生活动的各个方面，它的建立以教与学双方的需要为基础，以师生交往为条件，以尊师爱生的情感为纽带。

a.师生交往:有单向交往、双向交往和多向交往（链式，轮式和环式）三种形式。

（在班级中，最好的形式是将轮式和环式结合起来的多向交往。）

b. 尊师爱生：师生关系的核心是尊师爱生

c. 良好师生关系的形成：教师是师生关系的主导者

a’了解研究学生

b’运用正确的教育方式(专制民主、专制强硬、放任和民主)

c’有效处理师生冲突（良性冲突、恶性冲突）

B. 教师间关系：随着时间的推移，教师对教师间人际关系的满意程度呈下降趋势。

原因：a. 教师的交流减少 b. 教师间竞争加剧

c. 学校管理机制尚不完善

d. 教师个人的心理健康水平

措施：a. 互通信息，增强交往 b. 湖面共进，团结协作 c. 互相尊重，心里相容

C. 教师与学校领导直接的关系：既是隶属关系，又是同行，同事关系。

也是学校中经常发生矛盾的一对关系。

应注意：a. 协调关系，友好合作 b. 充分理解，争取支持c. 顾全大局，尊重服从

D. 教师与学生家长之间的关系：

应做到：a.作为一名倾听者 b. 作为一名沟通者 c. 作为一名协调者

2.教师威信及其形成

（1）教师威信的构成：按照内隐程度的不同可分为仪表威信（最直接），知识威信（最关键）和人格威信。

（2）教师威信的作用：教师威信对于学生和教师自身都起到了重要的作用。对于学生来说，教师的威信是一种巨大的教育力量，它能促使学生自觉实现教师的要求。对教师来说，威信对自身素养的提高有着不可忽视的促进作用。

（3）教师威信的形成过程：

开始阶段——学生对教师认同感的产生（第一步）

形成阶段——教师的榜样性（主要因素）和学生的向师性（必要条件）

巩固阶段——教师与学生长期的交往和共同的活动

（4）影响教师威信形成的主要因素

A. 客观因素：多方面的，其中最主要的是社会对教师职业的态度和教师的社会地位

B. 主观因素：a. 良好的道德和心理品质是获得教师威信的基本条件

b. 教师的仪表和风度是获得教师威信的必要条件

c. 重视第一印象，珍惜“自然威信”

d. 建立民主平等的师生关系是获得教师威信的重要条件

（教师本身的主观因素是其威信形成的根本的、决定性的因素）

3.教师威信的维护与发展

（1）教师威信维护与发展的主要内容：

发展不全面的威信为全面的威信，发展低水平的威信为高水平的威信，巩固已获得的威信，防止威信的流失，提高威信的教育影响力。

（2）教师威信维护与发展的策略：以“艺”强威，以“情”辅威，以“宽”立威；

胸怀坦荡，实事求是；

根据学生实际，灵活发展威信；

正确认识和合理运用威信；

不断进取，言行一致；

长期坚持，多方面完善自我。

（四）教师的心理健康

教师心理问题是指教师在职业活动中产生的个体意识到或意识不到的主观困惑状态。

可分为三种类型：教师心理成长问题；教师心理障碍问题；教师心理变态问题。

1.教师的心理问题及教师心理健康的标准

现状：（1）教师心理障碍发生率高，接受调查的教师心理障碍发生率高达50%；

（2）心理障碍在教师人群中分布广，小学教师多于初中教师，初中教师多于高中

教师，城市教师多于乡村教师，小学女教师对于小学男教师；

（3）教师心理问题的主要表现多样化，自卑心态严重，嫉妒情绪突出，虚荣心理

明显，焦虑水平偏离，性格忧郁孤僻和逆反心理较强。

研究教师心理问题的意义：个人意义，教育意义，社会意义。

教师心理问题的种类：认知问题、情绪问题、个性问题和行为问题四类。

教师心理问题的特点：普遍性、严重性、弥散性。

心理健康的含义：联合国世界卫生组织的定义是心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦指在一定的客观

条件下将个人心境发挥到最佳的状态。

我国学者认同的心理健康标准包括：认知能力正常，自我意识客观，情绪反应适度，个性结构完善，人生态度积极，意志品质健全，人际关系协调，行为表现规范，社会适应

良好，活动效能吻合年龄。

教师心理健康标准的内涵：（1）认同教师角色，热爱教育工作

（2）有良好和谐的人际关系

（3）健全的自我意识（能正确的了解自我，体验自我和控制自我）

（4）健康的情绪体验和调控

（5）意志坚强，对困难和挫折表现出坚强的心理韧性

（6）具有教育独创性

（7）对教育具有积极进取的精神

教师心理健康的意义：是教师从事教育职业的需要；

有利于学生身心发展的需要；

是教师自身身心健康发展的需要

教师心理健康的条件：

（1）社会环境条件: A.教育行政部门应认真履行相关法律法规，关注教师的心理健康

B.社会对教师及其职业的理解与支持，减轻教师心理压力

C.社会逐步形成尊重知识，尊重教师的良好风气

D.促进教师群体职业化，加强师范生心理健康教育

（2）职业生活条件：

A.实行民主管理，给教师更多参与管理的机会，增强教师的主人翁意识。

B.帮助教师搞好教师教育科研工作，提高教师的职业满意度，使教师体验更多职业乐趣。

C.增加教师进修提高和提职晋升的机会，健全激励机制，保护教师的自尊心与自信心。

D.改善教师的工作及生活条件，为教师排忧解难，提高教师的整体生活质量。

（3）心理条件：良好的生物遗传，健全的身体素质，和谐的教育心理环境，融洽和谐的人际关系，积极的情绪体验，健全的人格，坚韧的意志品质，广泛的活动兴趣。

2.教师心理问题的矫正

（1）矫正之本：心理素质的培养（是解决心理问题的根本途径）

培养良好心理素质的方法：纠正认知偏差，避免认知失真，正确归因

员工岗位职责及职业素养培训大纲

员工岗位职责及职业素养培训大纲培训目标： 1、明确岗位职责，提高工作责任心； 2、健全职业素养，提升员工素质。培训内容：一、职业道德（1课时） 1、道德 2、职业道德：爱岗、敬业、勤勉、忠诚。----------分别解释，举例说明。道德不是强压在人们身上的精神枷锁，而是简简单单的日常工作行为，蕴含在你、我、他的相互关系之中。二、岗位职责（6课时）岗位、职责、工作-----------------分别做简单的解释，说明三者的不同。（一）要我做什么-----公司的规定 1、公司界定的岗位职责------------需要企业提供本公司的规章制度 2、记住你的任务--------不在其位不谋其政（二）我能做什么-------个人的能力 1、我有什么技能？ 2、提高你的业务能力（三）我要做什么--------价值的提升 1、我的职业目标是什么？ 2、我想成为什么样的职业人？ 3、我能为公司创造出什么？-----公司价值 4、我的价值在哪里？（四）十根筷子的故事--------做好团队里的一员 1、明确团队的目标 2、清楚你的职责 3、理解其他成员的职责-----对事不对人 4、只有在团队中，你才是唯一的（五）谁来管理我

1、外在的压力------遵守公司的制度 2、内在的潜力------学会自我管理 2.1、什么是时间管理？ 2.2、时间管理能解决什么问题？ 2.3、用什么方法能实现？三、商务礼仪（3课时）（一）仪容、穿着与姿势（二）介绍、称呼与致意（三）与女性交往的礼仪（四）交换名片的礼仪（五）入座、乘车和电梯礼仪（六）电话礼仪（七）拜访客户的礼仪（八）接待预约和临时访客（十）餐饮礼仪

教师的职业素养主要包括哪些方面

教师的职业素养主要包括哪些方面？首先：教师应该具备专业知识这应该是作为一个老师的必要条件。要有充分的不断更新的知识储备，要有自己正规还不失独特的教学方法。有人看到这些后会说，别说了空谈自相矛盾。稍加解释一下，我说的正规是要完成国家对教学要求，教育要照顾到方方面面，但又不要成为教条的奴隶把自己的个性融入到教学中，具有自己的的特点，使你的教学从容不迫，就像高山流水般自然流畅，给学生艺术般的体验。要达到这种境界如果教师的知识储备不是十分丰富，怕真是空谈。这就要求要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿，让internet成为你的血液，帮你更新营养，这样才能给学生永不枯竭的新知识。如果育人的我们不如正教学生更能融入社会，更能接受新知识，更能跟上时代的脉搏，我们都落后了，我们还去教谁啊？还不止如此，教师除了博学多才外，还要讲究教学方法。教师会和让学生会是两码事，不管教师的知识水平多高都不代表他的学生水平高低。教法是联系教师知识和学生头脑桥梁，让学生学会是教师必须做到的事情，对于教师来讲教和教法尤其重要。一堂课课是不是一堂好课，关键看老师上课的方式是否能被学生乐于接受，是不是符合学生的口味，是不是能调动学生的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。这是大多老师一直孜孜不倦追求的一种境界。没有这样的课的老师说是好老师，怕是有些牵强。其次：教师自己应该有健康的心理老师的心理健康问题是一个不可忽视的问题。很难想象一个心理有问题的老师怎么能教好学生。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。部分教师自私心理严重，合作精神差。本人是教师，说这些有些大逆不道，但我还要说，不说不为快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。有资料表明，个别教师把学生打成残废有之，让学生相互打耳光者有之，罚学生抄作业几十遍者有之，要学生吃屎者有之，等等。也许教师是有很多委屈，但我们面对的是正处花季的儿童、青少年啊，我们得对他们的未来负责，得给他们作榜样。如果老师因为自身原因而去体罚学生，甚至伤害他们的自尊心，这些

教师的专业知识素养[1]-2

教师的专业知识素养教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。一、教师要具有广博的科学文化知识。广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科技类知识、工具类知识、艺体类知识、劳技类知识等。基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合。这就要求教师具有求真务实、理性批判的科学精神与善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养，也就是我们所期望的创新型教师的特征。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。二、教师要有丰富的学科专业知识，丰富的学科专业知识，即本体性知识。主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。三、教师要具有系统的条件性知识。即教育形态的知识。包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。苏霍姆林斯基说：教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要教育、教学理论的指导，教师要实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。四、教师要有丰富的实践性知识。实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教

教师专业素养提升与发展计划

教师专业素养提升与发展计划为了对中小学美术教育有个全面的了解和认识，以及当今社会对美术教育的需求有个比较充分的认识与思考，通过对美术教育理论研读、专业课程指导交流、公开课教学研究、讲座等学习形式，来促进教师专业化成长,为创建崇明美术教育特色。为此，拟定升华小学美术教师专业素养和发展的计划。一、专业发展主要内容: 1、美术教育理论学习与指导 2、美术课堂教学研究(中小学) 3、美术专业技能辅导与点评 4、美术教育科研，课题研究、论文、案例 5、小学美术公开课课堂教学研究 6、升华小学美术特色教育校本课程开发 7、引领学生参加美术艺术创作比赛二、美术教师发展目标与方向 1、通过对美术专业理论知识的学习，以及美术课程标准的学习，了解美术教育的目的与要求。全面掌握美术教育的教学方法，能积极参与美术教学的研究与改革，并能为美术教育的发展提供相应的学术交流资料。在校的层面上能起到示范和引领作用，加快推进我校的美术教育进程。 2、在专业指导方面，要努力研究本专业的教学方法和教学规律，把握美术学习与考试的方向，认真探讨和交流相互的教学经验，并进行归纳和总结。 3、在校的范围内，能起到示范引领的作用，在某领域内有很好的研究与成果。三、实施过程与方法 1、通过教师阅读有关美术教育理论书籍，集中与自学结合，每年精读一本自选美术欣赏或教育方面的理论书籍，撰写学习心得，并进行专题学习交流。 2、每学年上一次有质量的教学公开课，和写一篇有思考的教学论文或案例。分小组或年级进行听课与评课，并写好课后反思与提高对策。

3、美术教师按不同特长或不同专业方向进行归类，组建美术教师学科发展小组：1、美术教育专业理论研究2、小学艺术欣赏课堂教学研究3、美术辅导与学习指导研究。 4、从课堂教学能力着手，提高教育教学专业指导能力，在行为方法上下功夫，形成美术教学的课堂教学特色，内化教改理论，并用于课堂实际。 5、学生习作展四、分二个阶段实施第一阶段： 1、教师达成共识，对提升美术教师的学习内容及过程进行调整与完善。 2、以教师专业化成长的发展方向，进行自我的目标设定，并规划自己的发展目标。 3、对不同特长的专业教师进行归类与摸底，组建不同的发展小组，发挥其最大的作用。 4、形成良好的学习氛围与学术空间，鼓励教师在教学上的探究积极性。 5、在教育教学同时，开展研讨课、公开课等不同形式的主题研讨，开展集体备课、写教案、写教学设计、写课后反思、写评课报告等，倡导教师科研成果意识及反思意识。第二阶段： 1、每年在校刊、市级以上教研刊物上发表专题研究论文。 2、联系自己的发展规划进行比较与改进。 3、每学年教师有一堂公开课。 6、对小学美术有一份质量分析。 7、以研究小组为单位，开展以课题带动教师发展的模式，每个研究小组要有一个相关的研究课题。并定时与课题组成员沟通。五、考核形式由美术组各成员自我评价、组内评价和学校审核小组评价结合。评价结果作为学校教师业务档案。

大学生职业素养培养课程教学大纲.doc

谢谢观赏谢谢观赏《大学生职业素养培养》课程教学大纲一、课程名称（中英文）中文名称：大学生职业素养培养英文名称：Cultivation of College Students' Professionalism 二、课程代码及性质通识教育基础课/选修三、学时与学分总学时：32（理论学时：23学时；实践学时：9学时）学分：2 四、先修课程无五、授课对象本课程面向全校本科生开设六、课程教学目的（对学生知识、能力、素质培养的贡献和作用）大学生在校期间除了专业知识的学习之外，职业素养的提升也至关重要。课程通过系统讲解对职业发展有着重要影响的几项职业素养，提高学生自我管理、人际沟通技能，同时，将思想政治教育贯穿课程全过程，引导学生志存高远、脚踏实地，培养造就一批又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。七、教学重点与难点：课程重点：1、职业素养的内涵，全面提升学生职业素养。2、不同专业学生应具备的职业素养；3、提升大学生职业素养的途径；4、引导学生树立正确的就业观。课程难点：提升大学生职业素养的途径。八、教学方法与手段：主要采取参与式、体验式的教学模式，综合运用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、互动游戏、角色扮演等多元化的开放式的教学模式，让学生在团队氛围中，不断提升自己的职业素养。

谢谢观赏谢谢观赏九、教学内容与学时安排序号主题教学内容课堂活动课后作业学时类别地点 1 就业形势与求职定位 1、建立关系，强调课程重要性和纪律，讲解就业形势破冰游戏寻找身边的榜样，准备人物访谈发言 3 教师讲授课堂 2、自我认识与生涯规划意识培养平衡轮 3、提供实现路径：课堂知识和就业指导中心资源 2 职业素养1 1、讲授自信演讲分享人物访谈用时间管理技巧实施一周 3 教师讲授课堂 2、讲授时间管理梦想币 3、讲授提升情商 3 讲座或团体辅导邀请基层和重点单位就业校友和毕业生分享心路历程 3 企业讲授课堂 4 职业素养2 1、讲授情绪管理分享时间管理收获自学简历制作基本技巧，并制作自己 3 教师讲授课堂 2、讲授有效沟通 “总经理下达任务”

教师的职业素养

教师的职业素养安徽省固镇县浍北中学李秀利教师的职业素养似乎在所有的行业中更严谨，也更要内涵。在对他人“求知”与“做人”的教育中，在知情义理的熏陶中，学生受益，自己也会得到心灵的净化与境界的提升。讲一个年轻的语文女教师。说她小，是因为她是今年新来的大学生，在我们学校语文组中是年龄最小的。不过除了年龄小以外，她在我们学校可就与“小”字儿不沾边儿了：个子超高，离家最远，讲课声音最响，待人接物最重礼节。。。。。。而最令我们这群“跨三奔四”的“挑大梁”者津津乐道、及至自叹不如的是她的“美”师德、“大”形象。作文是我们语文老师的“软肋”，甚至是许多老师的“死穴”。无论哪级领导一翻作文本儿，准能不费劲儿地找出一二三个不足来。而人家葛璇老师的作文本儿，只要检查，准受表扬。怎么回事儿？要不，您“查”个究竟——你随便翻看哪个同学的作文本儿，只见上、下、左、右，只要是空白处，往往见缝插针地写满了字迹工整，娟秀的批改意见。再对内容“专业剖析”：（不看不要紧，这一看由不得你不羡慕到嫉妒至自卑。）从错别字到搭配不当的词语，从段落间的衔接到整篇文章的布局。。。。。。少则几个字，多达几段话，或者干脆在批语

后面附加上一篇自己的范文。看完这个同学的，再瞅那个同学的，密密麻麻的一篇又一篇啊！无差生和优等生的区别，没这次与上次的详略。怪不得例会上校长都慨叹：一本一次批改二三百字，全班一次批改就是数以万字！“长篇巨著”啊！你说这字里行间渗透着她多少汗水，多少智慧，凝聚着她对学生的一颗多么热忱的爱心哪！说到她的课堂教学，作为组长的我比其他老师有更深的感触。先听了她的一节课，上的是《阿里山纪行》，梳理课文清晰透彻，各环节过渡自然流畅。无论板书还是口语，这一节课听下来，“如在景中游”，让我感觉不是在指导“新人”，而是在观摩“高手”的技艺。心里暗想：真不愧为持《高中教师资格证》的本科生。得，今后得奋斗向人家看齐喽！可她接下来就开始认真听我的“示范课”了。哎，我这水平，汗颜呀！更没想到的是她听起来上了瘾，一节又一节。。。。。。每听一节就逐条与自己的教学认真比对，如果硬说我还有一些闪光点的话，那她是不放过一丝光一点儿亮啊！而且马上极诚恳地请我去听她的课堂新改进。就这样听——改——讲——听，就这样，我这颗几乎要职业倦怠了的心楞是被她“复苏激活”了。这来自淮北的小丫儿可不简单，那股子认真、精益求精的劲儿非同寻常啊！不光是我被她“激活”了，我们大伙儿——她身边的每一个人都被她感染了并继续感染着：别的地方看不着，也不大留意，就见办公室里，她的桌前，总是大圈小圈地围着一拨儿“小弟子们”，七嘴八舌地谈论着，甚至和她争辩着不知什么话题，仔细看，桌上摊着的或者是作文本儿，或者是基础训练。。。。。。侧耳听，还是普通话交流呢！

小学语文教师学科素养提升计划

小学语文教师学科素养提升计划我深刻认识到现代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求，实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标，提高我们青年教师的教育素养和能力非常严重，特为自己定以下素养提升计划：首先认真学习政治法律。政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有优良的政治道德素养做基础。因此，我要高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，心爱自己的事业。其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广漠教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有结壮的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：（一）制定科学合理的教学工作计划在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及语文学科“语言交际”的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。（二）教师个人业务工作计划要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的强大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。自己在工作中曾得到学多教师的帮助，与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境话”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思——实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

教学大纲-职业素养教育

职业素养教育教学大纲一、总学时： ?总课时60学时二、课程性质和任务：课程性质：本课程是国家针对职业院校的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习的理念，提高学习能力，学会交流沟通和团地写作提高学生的实践能力，创造能力，就业能力和创业能力的精神，面向职业院校开设的一门重要的公共基础课。课程任务：通过本课程的学习，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情，使学生学会做一个职业人，提升自身的职业意识，学会运用沟通技术，有效提升工作水平，质量精神面貌及行为结果。三、课程教学目标： 1、知识教学目标了解并掌握职业素养的知识，拥有良好的职业态度和持久的职业热情。 2、能力培养目标掌握沟通技巧，学会交流沟通和团地写作提高学生的实践能力 3.思想教育目标提升学生的职业素养，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习的理念，提高学习能力四、学时安排—教学进度表

五、教学内容第一章绪论1、学时安排： 1)、本章知识点：3个 2)、本章共安排学时： 6学时 2、教学目标： 1)、教学重点： ?职业素养的概念 ?职业素养的分类 ?企业用人标准

2)、教学难点： ?汽车行业和岗位的基本情况和特点 3、知识点：(教案标题) 1-1职业素养的概念 1-2职业素养的分类 1-3企业实际用人标准 4、考核点： ?显性素养和隐性素养包含哪些方面 ?企业用人标准第二章 6S管理教育1、学时安排： 1）、本章知识点：3个 2）、本章共安排学时：6学时 2、教学目标： 1)、教学重点： ?6S的诞生与发展 ?6S管理训练 2)、教学难点： ?6S运用实践 ?3、知识点：(教案标题) 2-1 6S的诞生与发展 2-2 6S管理训练 2-3 6S运用实践 4、考核点： ?6S的诞生与发展

教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容

1教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容？教师职业素养主要应包括三个方面：首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智。再次是良好的心理素养，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。 2教师的职业道德的基本能容是什么？忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。 3忠于人民的教育事业对教师有什么要求？必须有坚定的事业心和较强的荣誉感，发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁，服从党喝人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。 4热爱学生对教师有什么要求热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础，尊重和严格要求学生，要公平地对待学生。 5团结协作在教育工作中有何重要性？教师的劳动是一种群体和个体相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效的运行，才能使教师集体给学生集体的良好的道德影响。 6教师要为人师表，必须要做到哪些要求？言行一致，表里如一，使用文明语言，仪表端庄，朴素大方。 7对教师的语言表达能力的要求是什么？语言表达要通俗易懂，要有较强的逻辑性。应以口头为主，口头语言应与体态语言配合使用，还应具有监听自己语言的能力。 8教师合理的智能结构是什么知识结构是具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识，就能力结构来言，组织管理能力，语言表达能力处理偶发事件的教育机智。 9当代中学生的社会文化心理特点是什么当代中学生的社会文化心理主要是文化的撞击所造成的价值观念冲突，偶像崇拜所致的追星心理，信念多元化所导致的怀疑心理，心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理，迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性增多。 10社会对当代中学生有哪些特殊要求？社会对当代中学生的特殊要求有，要有艰苦、勤奋的吃苦精神，要具有竞争的意识和创新精神，要做四有新人要学会关心。 11我国新型的师生关系的特点是什么我国以培养培养全面发展的新人为根本目标的，这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。 12怎样理解师生关系之间的工作关系，心理关系，个人关系，道德关系工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系，这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间的良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标的协调的一致性。心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的教师和学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实

教师的专业素养

教师的专业素养? (一)、教师的学科专业素养(1)精通所教学科的基础性知识和技能(2)了解与该学科相关的知识(3)了解学科的发展脉络(4)了解该学科领域的思维方式和方法(二)、教师的教育专业素养有哪些? (1)具有先进的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养? 资料从不同方面反映了：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的素质：(1)文化素养与学科专业知识(2 分) ①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力④教育机智(3)职业道德素养①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质（提高自身的教师素养）（1）文化素养与学科专业知识所教学科全面扎实的专业知识技能，广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能教育理论知识与实践能力观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力教育机智(3)职业道德素养忠诚教育事业热爱学生严于律己，为人师表联系实际谈谈在新课程实施，教师专业化要求的背景下，教师应具备怎么的职业素质？当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念·学生的学习方式，也将从根苍上改变教师的教学方式。适应新课程的教师角色较换，教师必须按课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者，教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变;由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转鳖;由"知识的掇运工"转变为"充满实践智慧的专业人员";面对新课程，教师将一切从"新"开始:重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。 (1新课程背景下的教师职业道德素质，教师的情感人格特点越丰富，对教育教学的激励作用越大。师生关系是教育中的基本关系之一，其和谐与否直接关系到教育的现实绩效。在教学中，教师的作用正由支配作用向引导学生学习的指导作用方向转变，师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系。 (2新课程改革要求的教师的科学精神与人文素养教师素质，是素质教育乃至新课程改革取得成功的关键因素，教师的科学精神与人文素养水平，直接关系教育和课程改革成败。因此，新的时代背景下，教师应该具有一定的科学精神与人文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构。主要包括以下三个层面:高尚优良的人格，不断完善的知识结构，不断完善的能力结构。 (3)教师的能力发展新课程背景下不但要求加强教师专业能力的培养，同时呼唤教师的新能力，如:强化教师的教育科研能力;发展教师的交往与合作能力;培养课程资源开发能力;培养课程整合能力;发展教师的信息技术与学科教学整合技能 (4)教师的自我意识与人际关系当前，随着新课程改革的逐步推进，教师和谐、合作的人际关系对确保新课程的有效实施起到至关重要的作用。以下几个方面是我们迫切需要做

教师素养提升方案

Xx教育系统竞争聘任专业技术职务实施方案（试行）为了健全和完善竞争激励机制，充分调动教育系统专业技术人员的工作积极性、主动性和创造性，根据山东省《关于全面推行竞争聘任专业技术职务的通知》及市、区有关规定精神，结合我镇教育系统实际，制定本实施方案。一、竞争聘任的范围全镇教育系统各级各类学校以及各类教育管理机构中，截止2008年9月《岱岳区教育系统专业技术职务竞聘实施方案（试行）》下发后，符合竞聘条件的具有中、高级专业技术职务任职资格、尚未聘任的在编在职人员。已取得初级专业技术职务未被聘任的人员不受岗位数额的限制，经考核合格后直接聘任。本次专业技术职务竞聘，我镇初中、成教按学校分别竞聘，小学统一竞聘。二、竞争聘任的基本条件（一）爱岗敬业，能出色完成任务，成绩突出；（二）年度考核合格（含合格）以上；（三）继续教育学分达到规定的每年10学分的要求；（四）凡因违反计划生育等政策规定或党纪、政纪处理尚在处分期内，因违法犯罪正在受到刑事处罚的，一律不得参加竞聘。三、竞争聘任的方法和程序 1、制定公布竞争聘任实施方案。根据相关政策，按照区教

育局制定的《全区教育系统竞争聘任专业技术职务实施方案》（试行），紧密结合各自实际，制定岗位职责、聘任条件和竞聘实施方案。同时，按照区教育局制定的《岱岳区教育系统专业技术水平量化考核指导性意见》，制定本镇《专业技术水平量化考核标准细则》，报区教育局、人事局审核批准，将竞聘方案在本单位予以公布。 2、教师申请、资格审查。教师提出竞聘申请，单位竞聘工作委员会审查申请人的资格条件，提出审查意见，并报人事局审查继续教育学分，将符合竞聘人员在本单位进行公示，时间不少于3天。 3、业务考核。由竞聘委员会根据申请人提交的《中小学教师专业技术水平量化考核表》及相关证件等材料，对照本单位制定的《专业技术水平量化考核标准细则》进行赋值打分，得出业务考核成绩。业务考核成绩占总成绩的80%。 4、民主测评。民主测评分竞聘委员会评议和全体教师（或代表）评议两部分，民主测评成绩占总成绩的20%，竞聘委员会评议和教师评议各占10%。 5、公示竞聘成绩。竞聘委员会根据申请人的综合成绩排出名次，公示竞聘成绩，公示期不少于3天。 6、确定聘任人员，签定聘约。竞聘成绩公示无异议后，公布各类专业技术岗位空岗数，根据竞聘成绩，按顺序、按岗位确定聘任人员，并予以公示，公示期不少于7天，公示无异议的办理聘任审批手续。四、组织领导

职业素养基础课程大纲演示教学

职业观与职业基本素养教学大纲吉林工业职业技术学院思政部

第一讲素质与职业素质一、题目：素质与职业素质二、教学目标：（一）知识目标： 1、了解当前用人单位要求大学生具备什么样的职业素质，包括个人素质； 2、了解职业素质的含义及构成，并学会对自己目前的职业素质状况进行评估。（二）能力目标： 1、掌握职业素质提升的方法，并结合目标职业的要求制定大学期间的学业规划。三、重点和难点： 1、职业素质的含义、特征及构成。四、教学提纲：（一）素质 1、通过一组漫画和校园不文明现象从不同角度诠释素质含义； 2、结合素质冰山模型分析素质构成； 3、通过案例讨论知识与素质的区别。（二）职业素质 1、含义； 2、基本特征； 3、构成（各职业素质之间的关系）。（三）职业素质培养的重要性（四）培养职业素质的途径和方法五、活动备案：让学生上讲台表演教师、模特、警察、接线员等职业，讨论职业的特征、怎样有目的的培养自己的职业素质。六、作业设计：分析自己职业教育素质的优点和不足，并根据不足，制订提高自身职业素质

的计划。

第二讲职业理念与职业能力一、题目：职业理念与职业能力二、教学目标：（一）知识目标： 1、了解职业的基本内涵、特征、分类和未来发展的特点； 2、了解职业理想的概念； 3、了解职业兴趣的分类与特点； 4、熟知本专业对应职业的类型、发展前景； 5、了解职业能力的概念和构成； 6、熟知职业生涯规划的理论、方法； 7、熟知职业生涯规划的评估意义与方法。（二）能力目标： 1、能够依据职业的基本内涵、特征、分类和未来发展的相关知识思考本专业对应职业的类型与发展前景； 2、能够根据本专业职业的类型与发展前景制定自己的能力训练计划； 3、能够制定职业生涯规划并对过去的规划进行进行评估与修正； 4、能够结合职业能力相关内容与自己的职业生涯规划内容进行相应的能力训练。（三）情感目标： 1、树立正确的职业观和职业理想； 2、正确认识职业生涯规划并能够主动的进行评估与能力训练。三、重点难点：（一）重点： 1、本专业对应职业的类型与发展前景。（二）难点： 2、职业生涯规划的评估与修改。四、教学提纲：

一名优秀的教师需要具备哪些职业素养

那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢?我想，至少要包括以下几点：一、身心健康，完美的人格态度。首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展．而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。其次要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。第三要有良好的个性特征。个性即特色．是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师．他培养的学生也无任何个性特色。”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。二、忠于教育，正确的价值取向。一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能

坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识．而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以．教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。三、育人为本，良好的职业操守。 “育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。胡锦涛总书记提出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责，育人是教书的根本．就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一．这就是教师的职业操守。四、学高身正，高尚的品德言行。品德内在，言行外显。个体品德的好与坏．在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师，身正为范。”一位优秀的教师要有端庄的容貌、整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、振奋的精神、严肃活泼的工作作风。每一位教师都是活生生的人．也有七情六欲，但作为教师必须严格要求自己．既然选择了教师这个职业．就要遵从教师这个职业的规范，穿着打扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩．甚至于参加社会活动时也要有一定的约束．使自

教师职业素质提升计划范本(完整版)

计划编号：YT-FS-1467-15 教师职业素质提升计划范本(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

教师职业素质提升计划范本(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。一、指导思想教师是教育教学改革的关键，优秀的教师队伍是实现学校可持续发展的根本保证，20xx年，学校将继续围绕“教师专业素养提升”，确立“以人为本是教育发展的核心”，“立首善专业之师”目标，大力加强教职工队伍建设，努力为教育教学高效发展提供人力资源保障。二、目标任务努力形成一支教育思想端正、专业知识丰富、教学技能提高的教师队伍，力争通过计划的实施，使广大教师的专业素养有质的提高。三、参与范围

全体在职教师。四、主要内容围绕“市区教育局教师专业素养提升计划”，主要进行职业道德、专业知识及专业技能的相关培训。五、具体措施 (一)、加强师德建设，树“首善专业之师”高尚形象。深入开展“学规范、做人民满意的教师”主题教育活动，要求教师树立“三种意识”，即：终身学习意识、为学生服务意识、现代教育意识;发扬“四种精神”，即：刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的进取精神、不计得失的奉献精神。围绕《中小学教师职业道德规范》，通过摘抄、论坛、演讲等不同形式，开展以“学习、交流、规范”为中心的提升活动，结合师德月开展“微笑在××”、“我为学校献良策”等活动，切实提升教师的职业道德。 (二)、拓宽师训空间，强“首善专业之师”专业素养。

中学教师资格证考试《综合素质》考试大纲

中学教师资格证考试《综合素质》考试大纲一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。二、考试内容模块与要求（一）职业理念 ⒈教育观理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2.学生观理解“人的全面发展”的思想。理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 ⒊教师观了解教师专业发展的要求。具备终身学习的意识。在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。（二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行

为，依法从教。依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。（三）教师职业道德规范 1.教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。理解《中小学班主任工作条例》文件精神。分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为了解教师职业行为规范的要求。理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 (四)文化素养了解中外历史上的重大事件。了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物，具有一定的科学素养。了解重要的中国传统文化知识。了解中外文学史上重要的作家作品。了解一定的艺术鉴赏知识。了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。（五）基本能力 1．信息处理能力具有运用工具书检索信息、资料的能力。具有运用网络检索、交流信息的能力。具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。 2.逻辑思维能力了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。准确而有条理地进行推理、论证。 3. 阅读理解能力

浅谈教师的职业素养

浅谈教师的职业素养教师的素养很大程度上影响学校的办学成效，教师应具备的基本素养主要体现在—―敬业，专业，精业。作为新时代的人民教师，当我们面对课改的新形势，应该以此素养去实现“我们教得愉快，学生学得不赖”得目标. 一、教师的敬业如果教师职业不是自己最爱，其职业心态必然会直接影响自己的工作态度和自身潜能的发挥，当然也会影响自己的职业满意度和生活幸福感。因为我们有幸选择了教师职业，我们无悔无怨，因为我们别无选择，只有信念和责任感才能使我们坚定地在教师职业道路上走得更远，做得更多，成就更大！从学生的角度看老师，应该是什么形象呢？一个好教师除了业务精湛，学识渊博外，更主要的是具有高尚的师德，具有打动人心、影响学生一生的道德魅力。二、教师的专业所谓专业，从教育的角度讲，就是学科业务知识。小而言之，是一门学问；大而言之，是一门科学。教师职业要求每个教师应具备深厚的学科专业知识、较强的教学能力和扎实的基本功。如教学设计、课堂教学流程、教学方法、板书板画等，这里包含着教师的教育学、心理学原理的理解，多元的知识结构，新课程标准的把握，新课程理念的运用等。可以说，扎实深厚的专业知识和学科教学能力是每一个教师应具备的基

本技能，也是敬业与精业的基础。教师的专业能力是指教学能力、教育测量评价能力、组织能力、思维能力、学习能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的应是教学能力和教育测评能力。一个教师必须具备良好的教学能力和教育测评能力，这就好比一个医生必须具备诊断病情的能力与开药方的能力一样。这是教师职业不同于其它职业的典型能力特征。三、教师的精业精业是专业知识的深化，是敬业精神的升华。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教师要传道、授业、解惑，没有精深的学问，没有深思熟虑的教学设计，没有多元化的知识，没有娴熟灵活的教学方法，是难以驾驭复杂多变的课堂教学的。教师的治学境界：从教学的意义上，一个教师，既要教书又要育人，既要追求高超的教学艺术，更要追求崇高、理想的治学境界。有一句名言，“经师易得，人师难求”。经师就是教书匠，人师就是教育家。“师”与“匠”有何区别：创意。“匠”是照本宣科，尽管做得精致，但缺乏创意；而大师则是富于创新精神，富有新意，与众不同，独领风骚。教育家与教书匠的区别也在于此。教师是智者，是智慧的化身。教师应该上通天文，下通地理，学富五车，满腹经纶，是知识的传播者和灵魂的塑造者，从他嘴里流淌出来的是思想、机智和幽默。能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风；他像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的光芒。

教师素养提升计划

教师素养提升计划一、对教师专业发展的认识当前，学校开展教师专业素养提升的规划活动，是对教师专业成长的一次新的契机。我将加强学习、进修，尽快提高专业化水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。为了更好的贯彻“素质教育”的要求，在未来的三年里，我将不断学习，更新观念，丰富学识，提高素质。努力探索，大胆实践，不断提高教育教学水平。二、自身状况分析热爱本职工作，任劳任怨，恪守职责。在工作中能严格要求自己，认真执行学校的各项规章制度，有高度的责任心。虚心好学，积极进取，积极参加继续教育学习，并认真做好笔记，努力把学到的知识应用到教学实践中去，做到学以致用。努力提升自身的修养，为人师表，尽心尽责，力争成为孩子们心目中的好老师。三、专业技能 1. 深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课。教学中，我认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。 2. 用全新的教育教学理念，改革课堂教学。深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助

于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的阅读方法，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 3. 用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。课堂上根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。四、存在不足 1. 在繁忙的工作中容易产生浮躁，对于一些突发事件应变能力不够强。 2. 随着对教学理念的深入学习和认识，发现在实际教学中我存在的最大不足之处是缺少对自己教学的深刻反思，偶尔有的一些教学方面的想法，不能细致深入地研究下去，使自己成为一个日常事物型的教师，不能成为一个研究型的教师。五、自身专业化发展目标 1. 整体性目标: 力求自己由经验型教师向专业型、研究型教师转变。 2. 阶段性目标: 第一阶段 :