全脑开发教案
全脑开发教案标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
全脑开发教案
（3—4岁，4—5岁，5—6岁）
清大学堂全脑开发训练馆目录
第一课
全脑入门
第二课
利用脑波音乐开发全脑
第三课
肢体运动开发全脑
第四课
语言组合开发全脑（一）
第五课
语言组合开发全脑（二）
第六课
刺激手脚开发全脑
第七课
联想记忆术开发全脑（一）
第八课
联想记忆术开发全脑（二）
第九课
自制玩具开发全脑
第十课
活用卡片开发全脑（一）
第十一课
活用卡片开发全脑（二）
第十二课
左右开工开发全脑（一）
第十三课
左右开工开发全脑（二）
第十四课
CMT技术开发全脑（一）
第十五课
CMT技术开发全脑（二）
第十六课
学习方法多元化（一）
第十七课
学习方法多元化（二）
第十八课ESP游戏开发全脑
第十九课
利用TM冥想开发全脑
第二十课
强化记忆开发全脑（一）
第二十一课
强化记忆开发全脑（二）
第二十二课
玩棋法开发全脑
第二十三课
用日本“开发右脑”法开发全脑
第二十四课
玩游戏开发全脑
第一课
全脑入门（3—6岁）
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》
嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！
看见屏幕上这张图片了吗现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！
宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背
着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢！躲在哪里呢！“我在这里呢！”噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！
啊！原来花园有这么多可爱的小东西呢！不过现在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。
1、让幼儿平躺，放松。
2、教师复述训练内容《在花园》
要求：教师语态轻柔，速度缓慢。
3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。
4、结束后教师出示图画提问。（5—6岁幼儿可把内容画出来）
二、全脑操：每四节一套（教师自编）
三、左书：先描后写（每节2—3个数字）教师可自行安排
四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）
五、倒行：以游戏形式训练例如：学动物走、跳等（教师可自行安排）
六、眼睛训练：《空中游戏》
训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习“眼睛轨迹”的同时，可用拿着它在空中摇动。这一动作应该具有大范围性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。（按照米字、十字等轨迹移动）
提示：什么是眼睛轨迹训练就是用双眼沿着一条路径，从始至终进行练习。在1分钟内，看自己能重复多少遍。（多元智能卡片例如：米字形、十字形等）
七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵，
（方法：思维导图法或歌唱法）
3—4岁儿歌 4—5岁 5—6岁童谣
（提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度）
八、卡片训练：从一元联想开始，再两元、多元、一线串珠等
记忆方法：先记忆再排序
要求：先用彩色图片，在用黑白（满图），最后过渡到虚线图（清大学堂多元智能卡片），数量从少至多。（3—4岁只用彩色图片）本节记忆卡片数量：3—4岁记忆两组，每组三个
4—5岁记忆两组，每组三个
5—6岁记忆三组，每组三个
九、全脑游戏：智能提升题卡——观察训练游戏
3—4岁《找鞋子》第1、2张
4—5岁《找不同》第3、4张
5—6岁《给风筝连线》第5、6张
第二课利用脑波音乐开发全脑
（3—6岁）
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在池塘》
小家伙，上次玩的开心吗是不是觉得我们魔法旅行很有趣呢今天想去哪里玩嗯、、、球球带你们去看看美丽的池塘好不好来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦、、、闭上你的眼睛，走喽！
池塘到了，水面上静静的，和一面镜子一样，可以看见映在上面那蓝蓝的天，白白的云，粉粉的花，绿绿的树。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鹅在和我们打招呼呢，“你好，欢迎你啊，来坐到我身上吧，我带你们去游泳！”多好的小东西啊，我们坐在大白鹅的身上，看着大白鹅骄傲的伸长了脖子。它载着我们慢慢地像湖心驶去。水上那些小鱼儿成群结队地游来游去，一会儿跑到水草后，一会儿又到大白鹅的肚皮下面、、、多可爱的小动物们啊！
原来湖泊里有那么多有趣的东西呢！不过我们现在可以要回家了哦，来，谢谢大白鹅，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、
二、全脑操
三、左书
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）
五、倒行
六、视觉影像训练：视觉影像训练卡片
3—4岁第1、2张
4—5岁第1、2、3张
5—6岁第1、2、3、4张
七、全脑儿歌和故事背诵：
3—4岁儿歌 4—5岁 5—6岁故事
八、卡片训练：3—4岁记忆两组，每组三个
4—5岁记忆两组，每组三个
5—6岁记忆三组，每组三个
九、全脑游戏：3—6岁《听音乐作画》
玩法：让幼儿边听音乐，边作画（在一张纸上画，培养幼儿合作精神）
提示：可选择钢琴、小提琴、长笛等乐曲
第三课肢体运动开发全脑
（3—6岁）
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在公园》
小家伙，习惯我们的魔法旅行了吗是不是觉得很有趣呢今天想去哪里玩呢嗯、、、球球带你们去美丽的公园玩，好吧哈哈！等不急要去了吗来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！闭上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公园到了，看，几只可爱的小鸟在枝头叽叽喳喳的唱着歌，有黄色的小鸟，有黑色的小鸟，还有白色的，一只只美丽的蝴蝶在它们旁边翩翩起舞呢。湖面上更是美丽，一些自由自在的小鱼在水面上游来游去，还有很多美丽的荷花，这些荷花的花瓣是粉红色的，叶片和茎是青绿色的，多好看啊！
哈哈，小家伙，看到这么漂亮的风景，是不是都不舍得回家了啊呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
二、全脑操
三、左书
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）
五、倒行
六、视觉影像训练：视觉训练卡片
3—4岁第3、4张
4—5岁第4、5、6张
5—6岁第5、6、7、8张
七、全脑儿歌和古诗的背诵：
3—4岁 4—5岁儿歌 5—6岁古诗
八、卡片训练：
3—4岁记忆两组，每组三个
4—5岁记忆两组，每组三个（两组混在一起记忆）
5—6岁记忆三组，每组三个（三组混在一起记忆）
九、全脑游戏：肢体运动游戏
3—4岁双手夹乒乓球投篮
玩法：让幼儿双手夹着乒乓球从一点走到另一点投篮（眼睛直视前方）。
4—5岁障碍跳
玩法：把8个瓶子摆成S形，让幼儿绕瓶子单腿跳。
5—6岁走平衡木
玩法：让幼儿走触觉道（感统器械）
第四课语言组合开发全脑（一）
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在海边》
小家伙，上次玩的开心吗是不是觉得我们的魔法旅行很有趣呢今天想去哪里玩嗯、、、球球带你们去海边好不好现在是黄昏，可是大海最好看的时候哦！哈哈！等不急要去了吗来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！走喽！
来闭上眼睛，你听，有大海的声音呢！哗、、、哗、、、的水声、、、大海多美丽啊，黄昏的海边更是漂亮的得不得了。你看夕阳把天染红了大半边，五彩的云有淡红的，有深红的，金黄的，橘红的，真是多姿多彩。鲜红的夕阳不仅染红了天上的云彩，还把大海也给染红了呢，红艳艳的海水好像羞红了脸的小妹妹呢。海面上还飞着几只洁白的海鸥，像巡逻的警察叔叔一样在天空中飞翔。沙滩上还躺着一些美丽的贝壳，有圆的，有三角形的，还有和五角星一样
的、、、、、、是不是想捡一个回家摆在自己的小桌子上啊大海是多迷人啊！不过现在你可得和球球回家了哦！呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、
二、全脑操
三、左书
全脑开发教案
清大学堂 全脑开发教案（3—4岁，4—5岁，5—6岁） 清大教科文化传播有限公司
清大学堂全脑开发训练馆 目录 第一课全脑入门 第二课利用脑波音乐开发全脑 第三课肢体运动开发全脑 第四课语言组合开发全脑（一）第五课语言组合开发全脑（二）第六课刺激手脚开发全脑 第七课联想记忆术开发全脑（一）第八课联想记忆术开发全脑（二）第九课自制玩具开发全脑 第十课活用卡片开发全脑（一）第十一课活用卡片开发全脑（二）第十二课左右开工开发全脑（一）第十三课左右开工开发全脑（二）第十四课 CMT技术开发全脑（一） 第十五课 CMT技术开发全脑（二） 第十六课学习方法多元化（一） 第十七课学习方法多元化（二） 第十八课 ESP游戏开发全脑
第十九课利用TM冥想开发全脑 第二十课强化记忆开发全脑（一） 第二十一课强化记忆开发全脑（二） 第二十二课玩棋法开发全脑 第二十三课用日本“开发右脑”法开发全脑第二十四课玩游戏开发全脑
第一课全脑入门 （3—6岁） 训练过程： 一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》 嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！ 看见屏幕上这张图片了吗？现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！ 宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日 葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它 个子小，身上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞 到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、、、“嘿！小家伙，你 好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀？我们找找， 哎呀，这么大的花园，是谁呢！躲在哪里呢！“我在这里呢！” 噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀 上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！ 啊！原来花园有这么多可爱的小东西呢！不过现在要回家
什么是全脑开发
全脑开发 当前很多人武断地认为，人脑从中间被一分为二，就可以按照这种脑结构划分来分析左右脑功能，很明显，经过世界脑科学、生理学与心理学的实验分析发现，人的大脑不同位置区域的功能有其独特性，大脑分布的每个功能区并不能完全按“左右脑”来独立说明，因此，左脑训练、右脑教育是片面的说法，更科学的全脑开发应运而生，它是一种全新的教育模式，是结合左右脑功能性特点针对不同年龄学生心理特性进行的全人教育。 全脑开发教育摒弃以往应试教育的弊端，参照素质教育的根本，成为当今乃至未来都适合人类发展的教育。 全脑开发伴随全脑教育，贯穿于每个年龄，也是人的全程教育，立体教育，终身教育。人的一生需要调动大脑，不断学习，让自己与社会同步，是“整体的人”的发展，是一种全人开发；全脑开发，不仅有知识的传导还有能力的训练，从身体智育到心理发育都是一个全身心培育；全脑开发，最终达到心灵，智育提升到适合自己，适合社会发展的目的，根本宗旨也是一种全人格养育。全脑教育贯穿于人的一生，其研究内容包罗万象，横向可以说是学科综合，包括语言，思维，运动，数学，科学，自然，社会，绘画，音乐，等课程；纵向来说是综合学科类，如装饰设计、城市建筑、生态农业等课程。那么教育从最基础的进行也就是学科综合，幼儿接受各个学科最基础的知识输入和能力训练，若将全脑开发首先融入，是对人在未来的群体中更好主动学习打造的良好基础，通过每天进行全脑综合课程的总结、归纳、训练，目的是让幼儿在快乐的教育环境与模式下接受全面的系统的教育。不管是幼儿园，教师，还是家长，都需针对不同幼儿进行个性教育，不要随意比较，另外在教育过程中，一种方法应对孩子从小到大的教养一定是不科学，不切实际的，因此需要不断寻找适合方法，在不同情况下选择最优方式。 孩子们天真烂漫的笑容是不会加以任何掩饰，所以我们有信心在全脑开发事业里，孩子会在欢乐的氛围中接受到合理科学的训练。
第二十一课科学用脑教案
《科学用脑》教学设计 ——（武汉版）生命安全教育七年级第21课 汉南区乌金学校邹斯婷 一、教学目标 知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。 过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一 些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取 更好的方法，让自己更聪明。 情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己 的潜质，从而获得更大的成功。 二、教学重难点 重点：1、怎样科学用脑？ 2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 三、教学过程 教学环节教学活动设计意图 首先用PPT课件展示一张图片： 测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？ 如果是顺时针转，说明你用的是右脑； 如果是逆时针转，说明你用的是左脑。 接着PPT展示左右脑的特点： 左脑——理性的脑右脑——感性的脑 用PPT展示两张图片： 图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图 图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占人体重量的2%，但消耗的能量却占人体总能量的通过动态图片吸引学生的注意力，同时引起同学们对大脑运行的好奇。 通过示意图对比，让同学们感受到大脑的独特性。
一、情境 导入 20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使 其发挥出巨大的潜脑。 案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本 翻到84页，阅读课本上的事例1和2，大 家思考一下：谁比较会用脑？ 事例1：李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不 像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭 作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明 就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背 啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想， 分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不 说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉 不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的 学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学 不好？是不是脑子有毛病？” 用多媒体展示问题：对于事例1: 1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？ 2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？ 事例2：18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》 中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我 本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我 用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不 能一连半小时集中精力于一个问题上......但 是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间 断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去， 这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲 劳，用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的 治学中充分利用我所发现的这一特点，对一些 问题交替进行研究。这样，即使我整天用功也 不觉得疲倦了。 对于事例2： 1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？ 2、他是如何消除学习疲劳的呢？ 3、他是如何做学问的呢？ 4、如果让你们根据自己的实际选择，你们是比 较像李明还是像卢梭呢？你们觉得谁的学 习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？ 学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法， 通过对两个 事例的对比、 分析，学生认 识到不同的 人用脑的方 式不一样，获 得的成效也 不一样。结合 自己的学习 经历，明白了 学习也应该 合理、科学的 用脑，才能达 到事半功倍 的效果。 通过卢梭的 事例，能让学 生明白，任何 人都不是天 生就会学习， 都会做学问 的，也不是说 刻苦就一定 能学好的，合 理运用大脑， 科学使用大 脑，才能发挥 大脑最大的 潜力。
儿童生活科技LASY 全脑开发课程
兒童生活科技兒童生活科技 LASY 全腦開發課程全腦開發課程 庭萱積木森林 聽+看+玩 > 只有聽只有聽++看 「從遊戲中學習」是幼兒教育最重要的教學原則之一，讓孩子在遊戲過程中，不僅能充分體驗到學習的樂趣，也能有多方面的學習，而積木正是符合此一原則且能達成幼兒教育目標的最佳工具之一。 積木能讓孩子自由發揮想像及創意、容易操作、建立孩子做出實物的成就感。 積木也是孩子探索基礎幾何及結構力學概念的重要媒介。 探索探索——激發好奇心激發好奇心 孩子在玩積木的過程中，會開始關注不同面向的問題，例如：要更高、要更大、要更漂亮等等… 思考與解決這些面向的問題，會促使孩子在不知不覺中建構了一些攸關數量、幾何及結構力學的基礎概念，雖然孩子未必知道或使用與這些學科概念有關的專有名詞。 想像與現實的聯結想像與現實的聯結 我做出來的東西像不像我做出來的東西像不像？？ 由於孩子很關注積木所搭建出的成品，是否與構想中真實物體或建築物的外觀造型相似，促使孩子對於積木之幾何基本圖形的覺察，以及對幾何觀念的敏感度會大大提升，例如：不同形狀的積木，組合起來會變成怎樣的形狀？ 結構力學初體驗結構力學初體驗——解決問題解決問題 老師老師～～我的房子一直倒我的房子一直倒～～ 孩子開始關注結構力學方面的問題—怎樣搭建，物體或建築物才比較穩固不會倒塌？ 藉由不斷解決倒塌的問題過程中，孩子會發現，大塊積木要放在下面搭建比較穩固，橫放會比直立不易倒塌，積木交錯堆疊會比不交錯堆疊更加穩固，就如同坊間真實磚牆單橫排和雙橫排磚塊的交錯排。 創新與改造創新與改造 克服了積木成品造型看起來更加寫實克服了積木成品造型看起來更加寫實、、結構更加堅固的問題之後結構更加堅固的問題之後，，孩子自然會把焦點轉移到孩子自然會把焦點轉移到：： 1. 怎樣玩才好玩？ 2. 可不可以轉動？ 3. 我想要做更酷更厲害的東西！ 4. 我想要老師說我的作品很厲害！
4-6个月宝宝潜能开发课程教案
亲子启蒙课程教案(一)
亲子启蒙一班教程 适宜月龄：4个月—6个月 课堂流程： 活动一：礼仪问候—3分钟 师生问好，宝宝能高兴的向大家问好说出自己的名字，培养宝宝大胆表 述的能力。 培养宝宝礼貌积极乐观向上的性格，帮助宝宝建立自我意识，培养自我 表现力。 活动二：综合认知—15分钟 通过手部精细动作的练习，以培养宝宝良好的秩序感、观察力和动手操 作能力，从训练宝宝有意识地操作玩具，逐步过渡到手腕的动作，两手 配合操作，到手指的动作(两指配合完成。如：捏的动作)，从而达到提 高手的准确性和手眼协调性的目的。有语言认知、图形、颜色等等认知，发展婴幼儿的语言，观察，判断，记忆思维等能力。 活动三：叮当韵律—5分钟 以律动、儿歌和部分打击乐器的形式在潜移默化中让宝宝感受美妙音乐 的节奏和韵律，调动其愉悦的情绪。 活动四：巧手宝贝—10分钟 十指尖上显智慧，尝试用自己的方式描绘和表现美，激发幼儿的创新能 力、观察力造型能力培养；加强动手能力、促进智力开发；培养综合审 美能力。 活动五：运动宝贝—10分钟 我们会通过专业的感统教具和丰富的亲子运动游戏对宝宝进行训练，以 促进婴幼儿大动作及前庭、四肢协调能力的发展，同时培养勇敢、不怕
困难等良好的意志和品质。增进母子间亲情与了解，培养婴幼儿良好情 绪与个性，同时通过宝宝相互间的配合，培养开朗大方的性格，促进其 社会性发展。 活动六：育儿宝典—2分钟 根据婴幼儿的生心理发展指标，做好教育评价和家长沟通做家庭教育指导。 总结课程活动情况，做出教育评价。请宝宝主动与老师和其他小朋友说 再见，并给予宝宝奖励，鼓励宝宝唱再见歌做动作说再见。
七田阳光全脑开发-岁教案设计
第一节 在课程开始之前，教师首先要和小朋友们亲切的打招呼，感谢小朋友可以继续进行右脑开发的训练课程中。在一期的训练中，小朋友的集中注意力能力，记忆能力都有所提高，在这种基础下二期的课程应针对幼儿头脑中的八项智能进行最全面的开发。当然记忆力的训练强度也应逐渐加大。ESP训练则应以透视力训练，感应训练为主。数学则要加入数学运算卡进行高速运算训练。 一．欣赏图片 二．呼吸训练 三．想像训练 引导用语： 四．ESP训练（透视力的训练） 目的：ESP训练可以唤醒右脑视觉能力。是使知觉焦点通过视神经转向心理知觉，从而掌握一种非肉眼所能见的，与平常不同的视觉方法。是一种将左脑知觉形式转换为右脑知觉形式的训练。 教具：ESP训练黑盒2个，彩鱼一个（红色） 作法：先请小朋友们看老师这里有一条红色的小鱼和两个黑色的盒子。然后老师将盒子和小鱼拿到孩子看不到的地方迅速将小鱼放进其中的一个盒子里。然后再将盒子重新放回到课桌上，提问：刚才那条红色的鱼躲在哪个盒子里了。是左边的还是右边的，请你看看盒子告诉我吧。 五．闪示卡 目的：在高速闪示卡片时左脑的能力是不能处理这些高速大量的信息的，这时左脑会自动关闭，而右脑会开始工作。所以闪示卡片可以提升右脑高速处理信息的能力，从而开发右脑高速的能力。
作法：以一秒钟两张的速度进行快速闪示，不要讲解，不要提问。速度要快。 1.百科卡（50张） 2.翻转中文图字卡（10张在选择卡片时可将同类的放在一组） 3.数学运算卡（1的加法） 六．一眼成像（圆点游戏） 目的：锻炼孩子的视觉快速处理信息能力。 教具：圆点卡（1-10） 作法：以一秒钟一张的速度快速闪示，大声说出点代表的数字。然后教师出示点卡7和6让孩子不要数快速的回答，哪一个是7；再拿出8和10，请孩子选出哪一个是10；（一定不要让孩子数，凭它刚才记住的图像来选择） 七．照相记忆训练6宫格（1-2） 目的：训练右脑照相般的记忆能力。 教具：教师用6宫格记忆板I（1-2）学生打开教材中配的记忆操作板和卡片。 作法：教师迅速出示卡片，持续大约5秒钟的时间，然后将卡片收回，请小朋友在自己的操作版上将小操作卡放在和老师的卡片相同的位置上。 八．集中注意力训练（左手夹彩珠） 教具：彩珠，碗，筷子 作法：请同学们左手拿筷子，将珠子夹到空碗里。 九．故事时间—我爸爸 目的：可以让孩子适当的放松大脑休息一下，同时绘本故事可以给孩子的心灵带来很大的启迪。 十．闪示记忆训练 目的：提升右脑能力，培养快速记忆力；
幼儿园开发右脑亲子游戏教案6则
幼儿园开发右脑亲子游戏教案6则 【神奇的纸盒】 玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。对大一点的孩子，你可以给他否定的指令，如：“请你把不可以吃的东西拿出来”、“请你把不是圆的东西拿出来”等等。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法，比如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。 提示：这个游戏适合２～４岁的孩子，由于宝宝使用触觉和视觉来进行判断，可刺激右脑发展。 【猜猜这是谁】 玩法：爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼叫声、狗叫声、狮子叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。 提示：这个游戏适合２～４岁的宝宝玩。这是一则用听觉进行判断的游戏，也可以刺激宝宝的右脑。 【会滚动的箱子】 玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，你最好在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗？”确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。 提示：这个游戏适合３岁以上的孩子玩，因为这样可以锻炼孩子
的身体平衡感，也能发展孩子的右脑功能。 【扔纸球】 玩法：拿一个篮子，菜篮或洗衣篮都可以，然后拿一些报纸，把报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和宝宝轮流扔纸球，每人扔１０个，看谁扔进篮子里的球最多。 提示：这个游戏适合２岁以上的孩子，手的动作、动作的控制、空间距离的判断，这些都有利于孩子的右脑开发。 【苹果树】 玩法：从年历上找出有一棵树的图画，让孩子剪一些苹果贴在树上。 提示：剪和贴都由孩子自己来做，不要要求孩子剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手进行创作，父母就要表现出很欣赏的样子。 【美丽的手镯】 玩法：把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和孩子一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈先做一个引起孩子的兴趣，然后放手让他自己来做。 提示：这两个活动都是多种感官配合的活动，既有手的动作，又有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展孩子的右脑很有帮助。
全脑开发——化学教学交往的归宿
全脑开发——化学教学交往的归宿 摘要：交往是脑进化的源泉和动力，它与脑双向建构，相辅相成。交往的局限性导致人脑发展的片面性。将全脑开发渗透于化学教学交往的实践过程中，这是一个优化教学交往的值得探究的领域。 关键词：化学教学；教育交往；全脑开发 一个国家的发展，从根本上来说取决于其国民的素质。脑是我们的思维器官，人类的智力素质与大脑的发展和成熟有着密切的关系。努力创造有助于学生智力发展的良好环境，来对脑的功能和结构进行开发、塑造，有利于促进学生智力的全面发展。 社会的进步、人类的发展都离不开交往，我国古代的教学论专著《学记》中指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因而，怎样在交往中促进学生的发展应该成为化学教学研究的一个值得重视的问题。 一、交往是脑进化的源泉和动力 1．交往，是生命进化、人类社会历史发展的动力杠杆 交往作为人类和社会存在的本体，其实质既是“体现人类存在和社会进化历史本质的哲学范畴和神奇的生命世界的基本存在方式的人类学范畴”，又是“描述历史形态演进序列与人类形态发展双向建构、螺旋交织的轴心的历史学范畴”。 许多脑科学专家认为，人脑是生物界经过亿万年进化发展而成的一种精密的功能组织，从没有神经的单细胞动物到具有发达大脑的哺乳动物的整个发展过程看，神经系统的出现、演化及发展与动物行为逐步多样化与复杂化是相一致的，是在与自然界相互作用、交往、竞争中产生的必然结果。 交往使人类社会群体最终从动物群体中分化出来，并继续影响、决定人脑结构、机能的发展。日本脑科学家认为，从左脑与右脑的进化看，人类大脑的进化仅限于左脑，右脑几乎没有进化。其理由是，“作为人类与自然(宇宙)共生所必要的宇宙信息联系的右脑，它在人类诞生的同时，就是由自然赋予的完善的脑，而没有必要进化”，“左脑是人类与自然对抗，为了支配(利用)自然而后天获得的未完善的脑”。很显然，从人脑的起源看，在语言未产生之前，是用感官与自然交流，即用形象脑处理宇宙信息，所以，感性和直感等右脑机能发达；随着语言和人类的发展，人类的语言交往成为认识世界、征服世界的主要工具，用语言处理信息来代替感官处理信息，左脑发育异军突起，从生活世界到科学教育世界的泛滥成灾的左脑教育，使语言和智力等左脑机能发达起来，并使想象力丰富的右脑受到压抑。但随着脑开发意识的增强和教育改革的深入，人类最终要解放右脑，使左右脑和谐发展。因此日本有学者预言，未来人类的大脑将是自由完善的左右脑调和型，而这种最完善的大脑的开发是建立在马克思所分析的理想交往形式的
神经系统教案
《神经系统》教案设计 一、问题的提出 随着社会的发展，科技的进步，越来越多的人认识到对幼儿进行早期智力开发和早期 教育的重要性，所有这一切都应该从了解幼儿的神经系统发育特点开始，而不能盲目拔高，影响了幼儿神经系统的健康发育成长，否则适得其反。 二、教学目标 1、知识目标：熟悉幼儿神经系统的特点，掌握它的卫生保健措施。 2、能力目标：学会分析幼儿神经系统的表象，具备初步地调节幼儿心理，使幼儿保持 愉快情绪的能力。 3、情感目标：懂得照顾幼儿的生活起居，避免幼儿大脑长时间处于兴奋状态，从而影 响幼儿的身心健康。 三、教学分析与准备 1、教学重点：帮助学生理解幼儿高级神经活动的特点，掌握培养幼儿良好生活习惯 的措施。 2、教学难点：能较好解释幼儿“人来疯”现象，并培养学生处理问题的能力，及懂 得幼儿左右脑开发的重要性和基本方法。 3、教学准备：人脑的解剖图。学生分小组到幼儿园观察幼儿的“人来疯”现象，并 做好观察笔记和分析记录。查找幼儿左右脑开发的资料。 4、教学方法：老师讲解和学生自主学习、探究学习相结合。 5、课时安排：2课时(90分钟)。 四、教学过程 教学组织教学内容教学用时组织课堂师生互问好，准备上课 导课 我们经常会听到一些人士提到：要重视幼儿的早期智力开发 和早期教育。那么要做到这些的根本保证是什么呢？应该是幼儿 神经系统的健康发育。 建议用时 5分钟 讲授新课 第一章第二节幼儿各大系统特点及卫生保健措施 七、神经系统 （一）幼儿神经系统的特点 1、脑的重量变化快 为幼儿实施早期教育提供了物质基础。 2、神经系统的发育不均衡 脊髓和延髓发育较早，小脑发育较晚。 3、幼儿容易兴奋，容易疲劳 幼儿高级神经活动的特点是：兴奋过程强于抑制过程。 建议用时 25分钟
全脑开发教案课程
全脑开发教案课程 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
清大学堂 全脑开发教案 （3—4岁，4—5岁，5—6岁） 清大教科文化传播有限公司 清大学堂全脑开发训练馆 目录 第一课全脑入门 第二课利用脑波音乐开发全脑 第三课肢体运动开发全脑 第四课语言组合开发全脑（一） 第五课语言组合开发全脑（二） 第六课刺激手脚开发全脑 第七课联想记忆术开发全脑（一） 第八课联想记忆术开发全脑（二） 第九课自制玩具开发全脑 第十课活用卡片开发全脑（一） 第十一课活用卡片开发全脑（二） 第十二课左右开工开发全脑（一） 第十三课左右开工开发全脑（二） 第十四课 CMT技术开发全脑（一）
第十五课 CMT技术开发全脑（二） 第十六课学习方法多元化（一） 第十七课学习方法多元化（二） 第十八课 ESP游戏开发全脑 第十九课利用TM冥想开发全脑 第二十课强化记忆开发全脑（一） 第二十一课强化记忆开发全脑（二） 第二十二课玩棋法开发全脑 第二十三课用日本“开发右脑”法开发全脑 第二十四课玩游戏开发全脑 第一课全脑入门 （3—6岁） 训练过程： 一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》 嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！ 看见屏幕上这张图片了吗现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！ 宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它 正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身 上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，
最新全脑小班A段第4次课教学反思
全脑小班A段第4次课教学反思 在此次全脑潜能开发教研中，我执教的是小班a段的第四次课，整体来说我认为是一节成功的课，教学流程设计是合理的，幼儿对活动感兴趣、气氛活跃，达到训练的目的。但活动教学过程中和教学活动之后的还会有一些不足的地方，以下是我为这节课每个活动的环节做出的具体反思： 一、走线和线上活动。走线睁开眼睛冥想，我编了一个简单的容易明白的故事引导孩子们变成美丽的蝴蝶，幼儿很容易投入老师所说的美丽情境中，做出各种飞、闻的动作。幼儿情绪很好，非常感兴趣，达到了训练的目的。 二、眼睛训练。此环节中使用的材料是一朵花，孩子注视花的左右高低动，从而达到训练眼睛的目的。在眼睛休息时，我请幼儿开口数顺数到20，然后睁开眼睛。在这里如果小班的幼儿对顺数已是比较熟悉了，就可以多用倒数培养幼儿的逆向思维，而且不要让幼儿数出声音，因为这样将会影响到影响的休息。 三、闪卡：内容是关于水果的几张词卡，操作过程是闪了三次卡片，再游戏，在游戏时，我把字卡插在竖着的板上，然后让幼儿做了“小孩小孩真爱玩”的游戏，字卡的摆放，我觉得有点不妥，原本我的目的放在书架上会让幼儿看得更清楚，但在游戏时发现，字卡放在地面让幼儿摸会更好容易更合适一些。这个环节整体来说幼儿是感兴趣的，也达到目的。但在游戏操作上以后要改善。
四、记忆链接复习1——10张卡片：在这个环节中，大部分幼儿对卡片内容是比较熟悉了。我在操作时，先是老师完整讲述一些，再让幼儿幼儿回忆，然后游戏：谁不见了。我觉得如果幼儿比较熟悉的情况下，可以省去教师完整讲述的部分，直接由幼儿讲述摆卡片。让多些幼儿摆放卡片提高要求，这样能更好调起幼儿的积极性。 五、情景观察训练：内容是《在公园》，让小朋友看图片5秒，然后盖上，提问小朋友刚才看到了什么？有几只蝴蝶？几朵笑眯眯的花等。在观察时，不宜过长，不要背着“幼儿看不清听不到”的心理包袱。因为拖长时间幼儿反而容易分散注意力。而且也难达到观察训练（过目不忘）的效果。这个问题在以后的’全脑观察训练上都得注意的。 六、色块排列：材料是小色块、色块图人手一套。先让小朋友看5秒老师的色卡，然后挑色块，最后模仿老师的色卡摆出来。在这个环节中，幼儿是感兴趣的，二方格模仿的效果也很好。但幼儿在模仿四方格时有些乱了，模仿的效果不够好。因为小班小朋友的方位感还未成熟，这个内容刚开始时可以尝试只模仿老师的色卡挑色块，而不摆出来。因为小班小朋友还不能做到一步到位，以后成熟了再一气呵成。这样幼儿的主动性会更强。 七、辨别声音游戏：男孩女孩快过来。幼儿围个圆圈，两个老师在圈外围着走，一个老师念“女孩子”，一个老师念“男孩子”，幼儿通过辨别，跑到相关老师那里。这个环节幼儿情
脑呼吸训练(感知力训练方法)全脑开发教育法
开发无限能力的HSP教育法 HSP创始人李承宪的相关资料： 李承宪（一指） 创立「现代丹学」及「脑呼吸」理论及方法，是一位透过演讲和写作以及各种教育活动，闻名于国际的和平运动家及精神导引师。2001年美国乔治亚州的亚特兰大市为了表扬这位大师的和平运动与哲学，特别将每年的10月28日指定为「李承宪博士日」（Dr.Seung heun Lee Day）；2004年美国麻萨诸塞州剑桥市同样也有感于其脑呼吸和和平运动的至高贡献，于是宣布9月19日为「一指李承宪博士之日」（Dr. Ilchi Lee Day）。他所创始的脑呼吸不但在提倡教育和健康的领域中掀起热烈的关切和风潮，更受到世界各国众多学者的注目，还曾经受邀于美国麻省理工学院（MIT）、哈佛大学、西北大学举办特别演讲。2004年9月，他在为世界孕育英才的波士顿麻省理工学院，向数百位参与讲座的学生及学者提出即将成为未来二十一世纪人类崭新学问的Human technology（HT）理论，并介绍使全人类都能健康、幸福且和平相处的方法：HSP。HSP暗示人类头脑可能深藏无限潜力，广受美国、日本等海外学术界与言论界热烈的关注，逐渐被视为最新的研究课题。目前，李承宪博士在美国亚利桑那州的「一指冥想中心」从事写作、冥想、教育及研究等活动，并且担任韩国脑科学研究院院长、国际和平大学院大学总长、世界地球人和平运动联合会会长。 1．HSP定义：HSP（Heightened Sensory Perception，意指高等感知）脑呼吸训练，意指开发人类高等感知的能力，即开发超越五感（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）的新知觉，将大脑内的无限潜能充分发挥出来。目前全球先进国家设有上千所相关训练机构，每年帮助上万名孩童成功开发智能并养成端正人格。 2．心电感应定义：指两人距离很远，不借助语言，却心意相通能互相沟通的现象。 3．透视定义：能猜中背面扑克牌图案之类的能力。 4．预知能力：在事情发生前就能够察觉的能力。 5．才能形成场理论：即一个孩子在HSP游戏中猜中了，其它孩子也会陆续猜中一现象，这是因为一个孩子展现HSP能力时，这孩子的脑力波是HSP脑力波，其它孩子的脑波会与其同调，从而形成才能。 6．在进行HSP游戏前应首先得进行气功、冥想、催眠、深呼吸、想像训练然后立刻进行HSP 游戏。冥想就是放松心情，大脑空白，什么也不想。 7．HSP与母亲及胎教的关系：在教室玩HSP游戏，让孩子们和母亲一起玩时猜中的机率更高，在心电感应方面，如果母亲是右脑者，那么接受过想像训练的孩子就能看到母亲脑海中想像的东西。 开发孩子的HSP能力从胎教时开始最好！事实上孩子在胎儿期就有HSP能力且是一生中最高的，胎儿在三个月大时对父母所说的话和思考的事情都能了解，三个月大的孩子虽听不懂人话，但他却有不需要语言沟通的能力，即心电感应能力，此外当母亲在自己和额头想
全脑开发教案
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全脑开发教案 （3—4岁，4—5岁，5—6岁） 清大学堂全脑开发训练馆目录 第一课 全脑入门 第二课 利用脑波音乐开发全脑 第三课 肢体运动开发全脑 第四课 语言组合开发全脑（一） 第五课 语言组合开发全脑（二） 第六课 刺激手脚开发全脑 第七课 联想记忆术开发全脑（一） 第八课 联想记忆术开发全脑（二） 第九课 自制玩具开发全脑 第十课 活用卡片开发全脑（一） 第十一课 活用卡片开发全脑（二） 第十二课 左右开工开发全脑（一） 第十三课 左右开工开发全脑（二） 第十四课 CMT技术开发全脑（一） 第十五课 CMT技术开发全脑（二） 第十六课 学习方法多元化（一） 第十七课 学习方法多元化（二） 第十八课ESP游戏开发全脑 第十九课
利用TM冥想开发全脑 第二十课 强化记忆开发全脑（一） 第二十一课 强化记忆开发全脑（二） 第二十二课 玩棋法开发全脑 第二十三课 用日本“开发右脑”法开发全脑 第二十四课 玩游戏开发全脑 第一课 全脑入门（3—6岁） 训练过程： 一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》 嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！ 看见屏幕上这张图片了吗现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！ 宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背
全脑开发的教与学(完整版)
“全脑开发的教与学”十个特点 “全脑开发的教与学”到底与传统的、一般的课堂教学，甚或电化教学，网络教学有什么不同？下面从理论层面阐述其10个特点。 （1）教学工作科学发展唯一的核心，是以学生的大脑为本。 科学发展观以发展为第一要务，以人为本是核心。教育的科学发展其核心是以学生为本，而教学工作科学发展的核心是以学生的大脑为本。贯彻党的全面发展的教育方针，实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育，都要通过学生的大脑而别无其他。所以除此以外，什么“以分为本”、“以升学率为本”，都是违背教育教学以及学生学习的科学发展规律的。以学生的大脑为本，就是要实施“全脑开发的教与学” （2）要实现大脑两半球均衡又紧密结合地发展。 人的大脑分左右两个半球，并且各有自己的功能，又必须紧密合作，这是上个世纪80年代美国科学家斯佩里提出来的。原中共中央政治局常委、原国务院副总理李岚清同志曾说过：“左半球大脑担任语言、阅读、逻辑推理、数学、分析等功能，称为‘语言脑’。右半球大脑则侧重事物、形象、音乐、艺术和直觉等活动，称为”音乐脑“。而我们的教育，偏重与左脑的开发，所以，我们应该提倡右半球大脑的开发，全脑的开发。”我们要培养全面发展的劳动者和接班人，我们的课堂教学就要遵循这一科学的准则，从学前教育、从小学、中学、大学，每一个学段、每一个学科、每一个专业、每一堂课，都要克服“极端左脑教育”的弊端，每一个教学环节都要做到有利于学生大脑左右两半球的均衡发展，同步开发。 （3）积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，努力达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。 新一轮的课程改革是推行“全脑开发的教与学”的极佳背景。只有让学生真正掌握了这三种全新的科学的学习方式，彻底改变学生完全被动接受式的陈旧的教学方式，同时改变教师“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”、“上课从头讲到尾，全凭教师一张嘴”的陈旧的教学方式，真正实现学生的主体地位，才能不折不扣地达到三维目标，也就能够体现“全脑开发的教与学的完整过程。换言之，要做到“全脑开发”，也必须让学生真正成为学习活动的主人，善于师生合作、生生合作，对知识进行主动地探究与研究。而这个过程中，学生大脑的两个半球必须同时启动，同步开发，和谐运作，紧密结合，达到三维目标不再是走形式、摆样子了。 （4）必须实施“四个基本”的教学过程。 传统教学是先认识、后实践，先原理、后验证，叫做“特殊认识过程”。原北京景山学校校长、原国家课程教材研究中心主任游铭钧教授，于上个世纪90年代提出了“基本事实——基本原理——基本方法——基本应用”这“四个基本”教学过程，并来津做过两场专题报告。这是马克思主义认识论在教学领域的回归，意义深远。“四个基本”最突出之点是“基本事实”在“基本原理”之前，使课堂教学中学生的认识过程由“特殊”回归到“实践——认识——再实践——再认识、循环往复、以至无穷”这一人类认识的普遍规律。这是教学认识论的一场深刻的、本质性的重大变革。当时我们天津市普教系统正在进行“多媒体教学”课题实验，立即学习吸纳了“四个基本”的理论，作为优化教学过程的重要举措，在一批实验校取得了令人瞩目的实验成果（另有专文介绍，这里不予赘述）。“四
2021年全脑开发的教与学(完整版)
“全脑开发的教与学”十个特点 欧阳光明（2021.03.07） “全脑开发的教与学”到底与传统的、一般的课堂教学，甚或电化教学，网络教学有什么不同？下面从理论层面阐述其10个特点。 （1）教学工作科学发展唯一的核心，是以学生的大脑为本。 科学发展观以发展为第一要务，以人为本是核心。教育的科学发展其核心是以学生为本，而教学工作科学发展的核心是以学生的大脑为本。贯彻党的全面发展的教育方针，实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育，都要通过学生的大脑而别无其他。所以除此以外，什么“以分为本”、“以升学率为本”，都是违背教育教学以及学生学习的科学发展规律的。以学生的大脑为本，就是要实施“全脑开发的教与学” （2）要实现大脑两半球均衡又紧密结合地发展。 人的大脑分左右两个半球，并且各有自己的功能，又必须紧密合作，这是上个世纪80年代美国科学家斯佩里提出来的。原中共中央政治局常委、原国务院副总理李岚清同志曾说过：“左半球大脑担任语言、阅读、逻辑推理、数学、分析等功能，称为‘语言脑’。右半球大脑则侧重事物、形象、音乐、艺术和直觉等活动，称为”音乐脑“。而我们的教育，偏重与左脑的开发，所以，我们应该提倡右半球大脑的开发，全脑的开发。”我们要培养全面发展的劳动者和接班人，我们的课堂教学就要遵循这一科学的准则，从
学前教育、从小学、中学、大学，每一个学段、每一个学科、每一个专业、每一堂课，都要克服“极端左脑教育”的弊端，每一个教学环节都要做到有利于学生大脑左右两半球的均衡发展，同步开发。 （3）积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，努力达到知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观的三维目标。 新一轮的课程改革是推行“全脑开发的教与学”的极佳背景。只有让学生真正掌握了这三种全新的科学的学习方式，彻底改变学生完全被动接受式的陈旧的教学方式，同时改变教师“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”、“上课从头讲到尾，全凭教师一张嘴”的陈旧的教学方式，真正实现学生的主体地位，才能不折不扣地达到三维目标，也就能够体现“全脑开发的教与学的完整过程。换言之，要做到“全脑开发”，也必须让学生真正成为学习活动的主人，善于师生合作、生生合作，对知识进行主动地探究与研究。而这个过程中，学生大脑的两个半球必须同时启动，同步开发，和谐运作，紧密结合，达到三维目标不再是走形式、摆样子了。 （4）必须实施“四个基本”的教学过程。 传统教学是先认识、后实践，先原理、后验证，叫做“特殊认识过程”。原北京景山学校校长、原国家课程教材研究中心主任游铭钧教授，于上个世纪90年代提出了“基本事实——基本原理——基本方法——基本应用”这“四个基本”教学过程，并来津做过
幼儿全脑课程教案
幼儿全脑课程教案 一、问候日期天气季节 各位大宝贝大家好，我是你们的好朋友悦悦老师希望大家喜欢我。谢谢大家。接下来跟着悦悦老师读一下今天的日期。今天的日期是：****年**月**日星期*天气*季节*天。各位大宝贝真棒，看看悦悦老师给大家带来了什么？原来是名字卡片，我们来找找看谁在悦悦老师的名字卡片上嗯？***谁叫***呀？哦~宝宝可真棒呀！到老师这里来把自己的名字条取走吧！我们来念一下手上的名字卡片，从悦悦老师的左手边开始***，在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。***，在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。***在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。 二、视幅扩大（指偶大象移动方式：(+ M Z ） 各位大宝贝表现的都非常的棒，那么接下来悦悦老师要给给位大宝贝带来一位好朋友我们看看他是谁？指偶+刚才大家看到了什么小动物呀？**、**哦~那我们再来仔细的看一看吧！（将指偶拿到前面说特征）宝宝我们将我们的小眼睛盯住**（某个部位）小脑袋不要动，眼睛跟着小动物的行走路线，M给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用我们的小手指在天空中画出来。是不是一上一下的锯齿形状呀？嗯好我们再来看一看小动物又要怎样的行走了。Z给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用
我们的小手指在天空中画出来。是不是一左一右的阶梯形状呀？嗯给位大宝贝的小眼睛叽里咕噜的转个不停，表现的非常棒。(+ M Z) 三、呼吸训练（吹风车） 接下来跟着悦悦老师来做一个小游戏吧！看看悦悦老师给大家带来了什么好东西呀！123弄哦原来是风车！好给位大宝贝，我们用鼻子吸气，然后用嘴巴呼出。看看谁吹出来的气，能让风车转的很快。吸气~~~呼气~呼~（接下来每一位大宝贝一个一个的吹） 四、想象训练《宝宝变小了》 内容：宝宝们你们想不想知道我们在比现在还要小的时候是什么样子的？跟着悦悦老师一起来到一个神奇的世界吧！看看我们小的时候是什么样子的。老师数3个数，宝宝们就变小了！然后进入到妈妈的身体里我们感受着妈妈的体温。妈妈的肚子里好温暖，妈妈的双手抚摸着我们，妈妈通过手掌让我们感受到妈妈对我们的爱与呵护！妈妈用心里的话告诉我们，妈妈好爱你们，妈妈非常喜欢我们。我们在妈妈的肚子里好开心呀！感受差不多了就出来吧！悦悦老师数三个数我们就回到教室。 五、ESP（寻找丝巾） 悦悦老师要带大家做一个好玩的游戏，看看悦悦老师给大家变一个什么东西出来。（从衣袖里变出丝巾）浓是丝巾，我们看一看悦悦老师是把他在变道哪里去呢？123变变变……丝巾哪去了？宝宝猜一猜……哦***真厉害。
潜能教案
初阶潜能课第一课时 教学目标： 1. 通过色卡刺激眼睛中的锥状细胞，形成视觉影像，开发幼儿空间想象能力。 2. 通过曼陀罗游戏培养幼儿视觉影像能力，快速浏览记忆的能力，观察记忆能力。 3. 通过百点卡游戏训练孩子的快速目测和心算能力。 4. 通过百科卡训练孩子的瞬间记忆能力，快速反应能力以及倾听能力、专注力。 5. 通过发散思维游戏训练孩子发散思维的能力，提高解决问题的能力。 教学重点、难点： 重点：通过卡片的训练，达到提升能力的目的。 难点：1.针对曼陀罗游戏，培养孩子视觉映像并让孩子独立快速记忆完成。 2. 针对发散思维游戏，引导孩子发散思维，丰富画面，进行物象的表 现和语言的组合，形成总体感知。 教学准备： 教师用具：α脑波音乐、百科卡、百点卡、星星贴纸、盖章。 学生用具：色卡四张、曼陀罗1、彩笔3色（红、蓝、绿）发散思维1. 教学时间：60分钟 教学过程： 1.打开a脑波音乐。注意控制好音量，音乐声能听到且不影响教师教学，教师的声音在音乐声中依然清晰。
2.课前谈话：（3分钟） （1）口令强调：123我们坐坐好，321我们请安静。 （2）强调纪律：爱护学校每一件东西，保持卫生整洁，特别是墙壁。上课不随意走动，有事先举手，不随便说话。 （3）竞争机制:你们这节课想得到几个小花？ 认识各自的代表物：白板上的蒲公英。 3.冥想联想深呼吸（5分钟）（师巡视，对不肯闭眼的孩子，老师用手作暗示）。目的：通过呼吸让幼儿吐出内心的不安、烦恼及体内的负面能量，吸入正面能量，从而让幼儿心情平静下来，心无杂念，进入右脑学习状态，在右脑的意识状态下，充分开启右脑建立右脑学习回路。 交代：（现在请小朋友找一个自己觉得舒服的姿势坐好，把你的背坐直了，戴眼镜的小朋友把你的眼镜摘下来放到桌子上，小手轻轻地放在膝盖上）想象我们坐在一片沙滩上（交代所处环境）， 放松：在我们的额头上有一滴小水珠（专注到一点），小水珠冰冰凉凉的，让我们的额头变得好放松，现在小水滴慢慢地往下滑，来到我们的小脸蛋，脸蛋马上也变得冰冰的好放松，小水滴来到我们的肩膀、后背、腰、大腿、小腿，一直到10根脚趾头，身上所有小水滴来过的地方都变得好放松，好放松，全身软绵绵地，舒服极了。 深呼吸：风婆婆轻轻吹过，你的鼻子闻到了大海的味道，这味道湿湿的，咸咸的，感觉真好。为了把它们都装进肚子，我们先大口地呼气，把所有没用的东西都吐出去，然后深深地吸气，把大海的味道装进来，呼。。。。吸。。。。呼。。。。吸。。。。吸气的时候小肚子鼓鼓的，好像装进了整个海洋，呼气。。。。呼的时候，小肚子扁扁的，吸。。。。呼。。。。现在我们变得非常精神。 想象：我们发现，海上正在举行一场帆船赛，蔚蓝的海面上飘着一只只白色的帆船，它们飞快地向前行驶着，激起一层层的浪花，船上的彩旗迎风飘扬，白色的海鸥时而飞高，时而飞低，还不时发出欢快的叫声，好像在为它们加油，可爱的小海豚不时从海里探出
幼儿右脑开发课程
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿右脑开发课程 根据我国儿童的实际情况和观察，儿童绘画发展过程可分以下几个阶段： １．涂鸦期： 大约从１８个月到３岁。 ２．象征期（又叫表象符号期）： ３至５岁。 ３．主观感觉表现期： ５至９岁。 ４．视觉写实期： ９岁以后。 美术教育有两条路子、两种方法，一种是以临摹为主的成人化的教学体系，这种教学脱离儿童实际，以传授技法为目的；另一种是根据儿童各阶段生理、心理特点，用启发和引导的方法，教儿童去观察和发现生活中的美，创造性的表现自己的感受，教儿童掌握基本的造型方法的规律儿童画具有鲜活的灵气，如果由于认识上的偏颇，把儿童画画视为只不过是小孩子描图仿画而已，就会自觉不自觉地束缚孩子的手脚，让他们在这一领域失去生动的活力和童真的乐趣。 那么我们应该怎样认识儿童画呢？儿童画是一种游戏儿童画是孩子们最喜爱的活动形式之一。 1 / 14
孩子画画应该是不受强制的自由的活动，一般情况下，自己想表现什么就画什么。 他们对自己的画感到赏心悦目；画画是简便的活动，无需特殊的物质条件，只要有纸张和笔（甚至沙土和小棍）就可以；画画是静态游戏，不需要伙伴和对手，孩子热衷于在家里画画，特别是在外边下雨或大动作游戏疲倦之后需要安静地活动时更适宜玩画画这种游戏；画画与其他游戏一样，伴随着愉快的情绪，从中得到安慰和满足。 儿童画是孩子们的心灵之窗孩子们都有实现自我的强烈欲望，画画正是容易表现自己的特殊形式。 他们总喜欢孜孜不倦地用图画表达自己对外界的认识、生活经验、情感、兴趣和愿望。 儿童画可以记录并反映孩子的成长。 儿童画是孩子的形象性语言语言是人际交流的最主要的工具，但在孩子们运用语言还困难的时候，他们便倾向于通过形象进行交流，图画恰是被经常运用的交流工具。 因此可以把儿童画称作孩子们的形象性语言。 图画书、电视节目都是通过形象语言与人们进行特定交流的；从小重视发展孩子的形象语言对他们适应未来文化潮流是具有重要意义的。 儿童画是开发孩子创造能力的一种最佳活动方式孩子们是富有创造性的，他们头脑中充满了奇异的想象，他们喜欢无拘无束地标新立异。