乡下人家教学案例

《乡下人家》教学案例

教材简介：

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

设计分析：

1、默读课文，进一步加强方法指导。

作为一篇农村题材的文章，学生理解起来并不困难。在初读课文的基础上，让学生采用标注的形式，主要标注重点词语概括出每自然段的主要内容。在学习标注的初级阶段，学生还不能采用合理的方法。因此，教师在这里必须明确要求，在进行自学。

2、品读课文，把握文章结构，体会文章写法。

在默读的基础上，学生已经能够了解课文的主要内容。因此，可以让学生自主地为文章划分部分。逐步地深入了解文章的文学色彩，把握文章的写作特点。在自学的过程中，伴随着批注，让学生用短语的形式写出每一处景物，学生逐渐进入情景。感受到作者文笔的细腻，文字的优美。

3、汇报总结，把握文章写作特点，提高学生的写作意识。

本文结构清晰，每一自然段为一景。因此，学生很容易把握。学生自主地对重点句子、词语进行批注。在汇报的过程中，学生朗读相应的句子，体会这些句子的写法。从而明确了描写的方法。即：通过其他事物或自己的感受描写某一景色。在汇报中，学生身临其境，感受作者笔下优美而朴实的画面。正像文中写的那样，汇成一幅幅自然、和谐的田园风景画。从而激发学生想谢谢自己家乡的欲望。

4、及时点拨，佳句积累，加强练笔。

教师在小结的过程中，重点强调本篇课文的结构，并展出每处景物的图片。

屋前搭瓜架，门前鲜花轮绽，屋后雨后春笋，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，傍晚院中吃饭和秋夜虫儿唱。

教学过程：

课前对学生进行上节课的检测复习，每组派一名代表在黑板上板书每幅画面的小标题。设计这一环节省去了课上检测占用的时间，使学生很快的进入学习状态。

一、情境导入

师：课前一首优美的音乐把我们带入了乡间小路，联系我们上节课的学习，你联想到了什么画面？学生自然联想到上节课学习的六幅画面。

设计意图：将学生置身于与教学内容相谐调的美好情境中，从而联想出一幅幅自然、美丽的乡村画面。

二、自主制定学习目标

1、师：是呀，这样自然亲切，优美恬静的乡村风光，难怪作者会说，出示：“乡下人家,不论... ...”

学生齐答：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2、师：看到这句中心句你有什么疑问？

学生自由提出疑问。

3、师：那么就让我们带着这些疑问去制定本节课的学习目标。

小组讨论制定学习目标（教师边巡视边指导）

4、学生汇报，教师补充。

屏幕出示学习目标。请一个组的同学一人一条读给大家听。

师：目标制定好了，我们就一起朝着目标迈进吧！

设计意图：引导学生抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这一中心句制定本课学习目标。四年级的学生已经有了自己制定学习目标的能力，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

三、小组合作探究

师：同学们，让我们再来欣赏这一幅幅美丽的画面，作者又是怎样通过语言表现出来的呢？1、选出你们组最喜欢的一幅画面，有感情地朗读相应的句子。

2、再说说你们为什么喜欢。

3、小组合作探究时间（教师边巡视边指导）

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

四、小诗升华

师：这样美的语言，真是读也读不厌，这么美的画面真是看也看不厌，连诗人也想把这些画面连成一首小诗，谁想读给大家听？（教师指名读配乐小诗）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美是乡下人家。

设计意图：让学生再次品味乡村生活诗意的美，配上舒缓的音乐让他们带着对乡下人家的美好情感齐读小诗，激发学生对乡下生活的热爱。

五、口语交际

师：可是这么独特，迷人的乡村风光，老师有点小遗憾，老师很想知道它的冬天是怎样的？

屏幕出示：想象一下，在冬天，乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

给学生留一点时间想象，然后让他们自由发言。

设计意图：新课标强调：教师应创造性的使用教材，创设开放而有活力的语文课堂，全面提高学生的语文素养。因此我向学生寻求帮助，让他们告诉我课文所没有描写的冬天的乡下人家是怎样的画面。这样的设计既拓展了学生的思维，丰富了他们的想象力，又让他们再次亲近文本，与文本产生情感碰撞。

六、回归主线，教师小结

师：看来乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，不论是房前屋后，还是河边都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。（教师领读，学生跟读）教师小结：乡下人家的独特迷人就体现在它的质朴、自然、和谐，学习了这篇课文，我们不仅体会到了作者对乡村生活的热爱，老师发现同学们也喜爱上这独特迷人的乡下人家。

七、学习目标的具体落实

师：最后我们转回头看看我们课前制定的学习目标，说说这节课你收获了什么?

学生根据学习目标谈收获。

设计意图：课文学完后重返学习目标，引导学生根据自己制定的学习目标谈谈对这节课的收获。经过实践，我发现这样的设计不仅是落实有效学习目标，也是通过学生结合目标谈

收获检测出目标是否在本课有效地落实了。

八、作业设计

在最后的作业设计中，我注重了语文教学由课内到课课外的延伸，培养他们的实践能力与创美能力，让他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。如：读一读背一背自己喜欢的段落；抄一抄自己喜欢的好词或好句；画一画自己喜欢的乡村美景。

九、板书设计

学生简明扼要的词语式板书。通过学生在黑板上板书出了几幅画面的小标题。一是对学生进行上节课的复习检测；二是让学生融入课堂，易于理解与接受。