小学教师业务学习笔记
篇一：《业务学习笔记2020年5、6月》
时间5月7日培训形式自学地点办公室
培训内容
作业的价值和意义是什么
—、作业是提高学生学科素养的平台
全面提高学生的学科素养,是新课程改革凸显的教学理念,所以,作业也应该成为培养学生素养的一个途径。作业的布置要体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的统一。从知识这个角度来说,作业布置要关注知识的整合，作业应该成为各科知识整合的有效载体,既要重视本学科知识的连贯性,又要注重跨学科知识间的融合和联系。从能力这个角度来说，作业要体现听、说、读、写、算、看、做、演等多个方面。从综合提高学生学科素养这个角度来说,作业还要注重引导学生探究、发现,关注学生的学习过程,重视学生情感态度、思想品质、审美情趣等方面素质的培养,使作二、作业是展示学生个性才华的舞台
传统的作业是学生奉命完成教师指定的任务,作业成了学生的负担,他们在抄、写、算、背的重复劳动中,渐渐失去了学习的乐趣。其实,作业应该成为学生的一种向往,成为学生展示个性才华的一个平台。学生应享有一定的作业自主权,只有学生有了自由自主的作业空间时,他们的个性和创造性才能得以施展, 他们才真正有了展示自己生命才情的舞台。
三、作业是记录学生生命成长的站台
作业是学生成长的见证,是学生生命发展的轨迹。从这个意义上说，作业应该留下学生有意义的生命痕迹。所以，作业要最大限度地为学生留下发展的空间, 让学生各具特色的个性在作业天地里尽情地飞扬,让学生富有创造性的才华在作业星空里充分地施展和发挥,使作业成为学生自我建构知识与提升人生意义的愉快而幸福的体验。
时间5月14日培训形式集中培训地点办公室
培训内容
呼唤作业新的转变
—、由“专制”向"自主”转变
作业应该走出教师单方面说了算的"专制"格局，让学生享有一定的自主权。在作业布置上,要建立起师生的互动平台,让学生有一定的自由度；在作业要求上,要改变"大一统"的作业模式,考虑不同层次和不同特点的学生的需求,既让优秀生"吃得饱”,也让学困生"吃得好”;在作业内容上,要为学生留有自主选择和自由发挥的天地,给学生以挥洒才情的舞台；在作业批改上,也要适当为学生提供参与评改的时机,让他们"弹奏自己心爰的土琵琶"。
二、由"接受”向"探究"转变
作业不能单纯成为教师课堂所学内容的巩固和强化,教师应该站在"为学生的终身发展奠基”的高度来思考作业的布置和设计。要注重学生学科素质和能力的培养，不能使学生仅仅成为接受学习的高手。要激发和调动学生主动探究的"欲望",通过一些”挑战性”的作业来增强学生的问题意识和”饥饿感”,引导学生在思考中探究,在探究中发现,在发现中享受学习的乐趣。
三、由"课本"向"生活"转变
作业固然应该重视对课本内容的理解和掌握，但作业不能完全围绕课本"兜圈子",如果教师完全以课本为中心来编制作业,那这种"练"出来的学生充其量也只能是理论上的夸夸其谈者。作业设计要向生活开放,与生活对接,要把学生引领到丰富多彩的社会生活中,让学生在生活中去理解课本的知识内涵,并运用课本知识去解决一些实际问题。同时，生活中还有许许多多可资利用的学习资源, 这些资源又可以强化学生对
课内知识的掌握。
四、由"单一"向"多样"转变
作业的设计和批改不能单一,单一意味看枯燥,意味看乏味。作业应该体现出一种生动和丰富，体现出一种多姿多彩的美感。在作业形式上,应该体现"百花齐放",既要让学生做些书面性作业,也要让学生做些实践性作业;既要让学生做些积累性作业,也要让学生做些探究性作业;既要让学生做些静态性作业,也要让学生做些动态性作业,让学生在丰富多彩的体验中感受作业的乐趣。在作业批改上,也应该体现多样性,淡化单一的终结性评价,重视过程性评价,同时要善于通过多样化的激励方式激发学生作业的兴趣,让学生喜爰作业,盼望作业, 把完成作业当看一种享受。
五、由"数量"向"质量"转变
作业布置要讲究实效,讲究质量,不要做一些机械重复的无意义劳动,学科素养的形成,靠"题海战术"是难以奏效的,那种用难题、偏题、怪题来为难学生的做法更是作业的大忌我们千万不能把孩子的黄金时光淹没在无边无际的"卷山题海"之中。所以,教师一定要强化质量意识,作业设计一定要体现生长性、生活性、趣味性、价值性的特点,少一点书面,多一点实践;少一点封闭,多一点开放;少一点机械,多一点鲜活。
时间5月15日培训形式自学地点办公室
培训内容
怎样的作业设计和批改最有效
让作业的内容鲜活起来
1.在自主中彰显学生的个性
作业应该是一个"超市"，应该准许学生在作业过程中，根据自己的兴趣自选作业内容,根据自己的水平自选作业难度,根据自己的喜好自选作业形式,让每个学生都能找到一种成功感，都能"跳一跳摘到果子"”都能在自主中展示自己生命的才情。
有位小学英语老师在学习了《My Friend》一课后，设计了如下的作业
⑴爰写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；
(2)爰诵读的你，不妨有感盾地朗读My Friend并进行录音;
(3)爰绘画的你，不妨根据课文里的描写,画-?Your Friend ;
(4)爰讲故事的你,不妨把课文改编成英语小故事,讲给父母听；
(5)爰观察的你，不妨好好观察你的同学,找出他们的特点,设计成英语小谜语让同学们猜猜。
以上5题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选一题或若干题完成。
这一作业设计,包含了 "读、画、写、编、讲"五种形式,为学生提供了丰富的作业菜单,满足了不同学生的个性需要,学生可以根据自己的"口味"自主选择,有利于每个学生在作业过程中得到最优发展。
2.在开放中激活学生的思维
作业的内容要体现开放性，不要把学生的思维束缚在固定的、狭窄的模式上, 要为学生提供多角度考虑问题的机会，引导学生去思考、想象、探索、创新，培养学生思维的广阔性、发散性和独创性。
有位小学语文老师设计了这样一道作文题
请以"二、。。、为内容，组合出一幅你心中最美丽的图形，并涂上色彩, 然后再写一段100字左右的文字说明或故事,向班上同学介绍你的这幅图。
这一试题,具有很大的开放性,给学生充分发挥的空间,注重培养学生思维的发散性和创造性,让学生用自己独特的想象和表现方式将自己的体验和成果呈现出来。因此,学生的构图丰富多样,有组合成"天平"的,有组合成"头像" 的,有组合成"山水图"的,有组合成"购物车"的。学生写的说明或故事也多姿多彩,别具个性,让人在耳目一
新中感受看学生独特的想象和创造的灵性。
3.在趣味中培育学生的灵性
作业设计要有一定的趣味，要能吊起学生的”胃口”，让学生一看到作业就精
神饱满,跃跃欲试,变”要我做”为”我要做"。
有位小学数学老师在讲了 "计量单位"一章后,布置了这样的作业
今天清晨9点钟，我从2分米长的床上起来，用了10小时很快刷了牙，洗了脸,然后吃了200吨的早饭。背起2克重的书包，飞快地向400千米以外的学校跑去，速度达每小时10米，路上碰见了体重35克的小胖子阿方，来到教室, 我马上拿出I毫米长的钢笔和2米厚的练习本做起了作业
同学们知道这是为什么吗？
这里,教师将干巴巴的"在括号中填上合适的单位名称”改为修改错误百出
但又风趣幽默的日记,使抽象的数学变得情趣盎然,自然会受到学生的喜爰。
4.在实践中凸现学生的能力
作业设计要面向生活,让学生在实践中与社区对话,与家庭对话,与自然对话,为