特殊儿童音乐教学改革的设想
随着我国特殊教育一体化的发展,孤独症儿童的音乐教育,不仅需要从教育方法上改革创新,更需要学校树立全新的管理思想,与时俱进,进行教学科研和教学改革,更新教材,造就新型的教育教学模式。只有充分认识特殊音乐教育的基本依据并落实在具体过程中,才能保证特殊音乐教育目标的实现。
课程是教学活动赖以生存的基础,是教与学两个方面中间的必要环节。我国于1993年颁发了特殊教育学校课程计划(试行),把特殊教育纳入九年义务教育范畴。课程计划的颁布,使得特殊教育的学制、性质、任务都更加规范化。但是,随着社会的发展和时代的进步,特殊教育的对象也有了较大变化,而特殊教育课程设置仍然一直停留在七年前制定的试行方案上,若仍沿用课程计划已明显无法跟上现代特殊教育的步伐,也不能很好的体现尊重个性发展和社会对智障儿童的人文关怀。培智学校需要更加切实可行的课程设置方案来指导教育教学工作。
一、我国特殊音乐教育课程设置存在的问题
1、受传统教育观念束缚严重
受传统中小学音乐教育观念的影响,特殊音乐教育的教材是教师根据已有教学经验的反映,教学方法是教师已有知识的传授,课程设置则是已有计划的学习经验,而在学习方法上,孤独症学生一直处于被动位置,通常是“老师教什么歌曲,我就学唱什么”,完全脱离了学生的实际需要。此外,特殊音乐教育的培养目标和课程设计的决定权被教育行政机构高度集中起来,形成了数十年来特殊音乐教育采用统一教材,统一课程,统一目标,统一评价等模式,难以做到把孤独症学生与其他学生分开教学,区别对待。这样的音乐课堂教学收效甚微,久而久之会对孤独症儿童的教育康复进程造成影响。
2、知识更新较慢且陈旧
近年来,普通中小学音乐课程一直进行着轰轰烈烈的改革,并朝着素质教育的方向发展,与基础教育相比较,特殊音乐教育存在明显的滞后性。具体表现为,特殊音乐教育仍在沿用七年前的试行课程设置方案,使用的教材,教参过于陈旧;培智学校对文化课过于重视,忽视了孤独症学生毕业后进入社会劳动、生活所需要的劳动技能及身心素质的培养。因此,我国特殊音乐教育课程建设滞后于普通教育,滞后于时代社会的发展,滞后于社会的要求,难以满足学生的特殊教育需求。
3、片面重视教材,忽视培养目标
不可否认,音乐教材的编制是一个重要环节,但特殊教育面对的是一群存在认知缺陷的特殊人群,过多的强调课本学科知识,要求孤独症学生掌握认谱、试唱、打节拍等技能,并不有利于孤独症学生获得实践性的劳动技能和健康的个性品质。教材内容和培养目标产生了矛盾,在教法和学法上也容易出现偏差,从特殊教育和特殊儿童的关系来看,过分注重音乐教材知识灌输是不切实际的要求。
由此可见,我国特殊音乐教育存在着教育思想千篇一律,教育方法教条化的倾向,导致特
殊音乐教育活力不足,缺乏创造性和实用性,这些因素制约着特殊音乐教育的改革创新。
二、特殊教育学校音乐课程设置改革的设想
课程改革是特殊音乐教育多年实践提出的必然要求,是事物本身发展所需要的,也是孤独症学生的教育要求使然。按照《培智学校义务教育课程设置实验方案》的精神,结合笔者在两所培智学校对孤独症儿童的教育心得,现对培智学校音乐课程设置改革及发展提出一些探索性的设想。
1、培养目标的制定
在进行课程设置改革之前,我们首先要树立正确的特殊音乐教育培养目标,有正确的培养目标指导,才有利于音乐课程改革的实施和教学方法的改进。根据教育部下发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》,以及培智学校在音乐教学中遇到的现实情况,孤独症儿童音乐教育的培养目标可以归纳为以下几个方面:
(1)社会公民目标:培养孤独症学生具有公民应有的情感道德,以及正确的人生观,价值观。
(2)劳动职业目标:培养孤独症学生学会正确的日常行为,与人交流的能力,以及简单的劳动技能,努力增强他们的社会适应能力。
(3)个人修养目标:培养学生对艺术的审美情趣,以及富有逻辑的思维方式,努力提高他们的生活质量。
教育部颁发的新课程方案为培养目标的制定提供了方向性的指导。
2、教学方法的创新
特教音乐教师需要树立这样的观念:不是教师的教决定了学生的学,学生才是教育的主体。面对孤独症学生接受、认知能力较差等问题,尤其在特殊教育个别化的倡导下,教师不该让所有的学生上着相同的课,读着相同的教材,获得相同的知识,这是不合理的。
在音乐课教学方法上,教师要做出多元化的教学选择,以适应学生个体差异的需要,让每一个孤独症儿童能够找到适合自己的教育方式,以求得到最大限度的发展。譬如笔者在本文中提到的学前教育过渡教学法,个别化教学法,整体互动教学法,体态语言教学法,即兴音乐体验法等教学方法,都是笔者经过亲身的教学实践,总结归纳而成,希望能为特教音乐教学方法改革尽到绵薄之力。
特教音乐教师要努力研究适宜孤独症学生接受的教学法,灵活运用多种教学方法、教育技术手段、创设真实生活场景,不断寻找最佳的授课方法,开创出一条适合当今孤独症儿童身心健康发展的音乐教育体系,打开他们封闭的心灵,帮助其走上正常的人生道路。
3、课程建设的改革
特殊音乐教育立足于学生的发展需要,按照课程设置方案,课程内容注重突出康复训练、生活习惯、和审美修养的特点,以体现特殊音乐教育的改革与创新。
(1)强调课程内容的整合。课程内容的整合是目前基础教育课程改革的共同趋势,通过课程内容的整个可以实现孤独症儿童的教育目标。孤独症学生对于记住完整的歌词,唱准音高,准确认谱,都存在一定难度,因此,特殊音乐教育不应过于强调学科系统知识的掌握,而是把培养学生的感知认知,社会适应能力等放在首位。
课程实施时要适时强调课程内容的综合化,并打破学科界限,围绕音乐这个中心点,向其他学科延伸发展,横向联系,创造学科知识综合化。
(2)课程内容注重学生各方面能力,情感态度的养成。学科知识的价值在于能为孤独症儿童能力培养与人格养成提供一个载体,音乐教育通过各种形式和途径,帮助学生掌握必要的方法和技能,并引导学生去体验生活、感受环境、探寻知识,通过课程把知识、技能、情感、品德、价值观的教育目标统合起来。充分发挥音乐学科的优势,以音乐“导真,引善,立美”,促进特殊学生的全面发展。
文章出处：昆山东方医院
论特殊教育中的音乐教育
在特殊教育学校，音乐是必不可少的一门学科。当今社会上的很多人不了解特殊教育中的音乐教育，甚至于早年的特殊教育中的音乐教育完全照搬普通音乐教育模式。本文在从学校教育的角度将特殊音乐教育同普通音乐教育进行对比，从而论述特殊音乐教育的特殊性，旨在更清楚认识特殊音乐教育与普通音乐教育的区别，更好地推动我国特殊音乐教育事业的发展。 百年大计，教育为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》这份文件中提出关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。 特殊教育是指使用一般或经过特别设计的课程、教材、教法、教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，特殊教育是促进残疾人全面发展，帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。特殊音乐教育是特殊教育中的一门重要的课程，就是指对特殊儿童进行音乐教育。 一、特殊音乐教育对象的特殊性 教育对象分为施教者和受教者，在学校教育中一般的施教者是老师，在音乐特殊教育中则是特殊音乐教师(本文中特指专业音乐教师而非兼职音乐教师)，受教者为学生，在音乐特殊教育中则是指特殊儿童。 (一)受教者 普通音乐教育的受教者绝大部分是生理、心理发育正常的儿童，虽然在对音乐的敏感程度方面会有一些差异，但还是可以在一起进行整体音乐教学的。而特殊儿童由于彼此生理、心理方面差异极大，他们各自身心的特殊性决定了音乐教学时必须按照他们的特点进行分类教学，不能像普通音乐教育一样一概而论，而更应该侧重因人而异，应根据每个学生的身心状况和接受能力去搜寻特殊儿童的潜力区域，进行分类教学。 (二)施教者 “师者，传道授业解惑也”，教师是学校教学的中坚力量。从我国特殊教育学校音乐教育师资方面来看，当前最严峻的问题是音乐教师的质量问题。当前的特殊音乐教师有部分是专业特殊音乐教育专业毕业的，但是更多的是普通音乐教师经过短暂培训进入到特殊学校担任音乐教师的。这种音乐教师明显是不能胜任特殊学校音乐教学工作的，因为特殊音乐教师除了要有普通音乐教师必备的专业知识和音乐教育素质之外，还应当有如下几点要求：第一：接受过特殊教育的培训，能使用手语和盲文进行教学，这样才方便与学生进行交流和教学。第二：具有音乐治疗方面基本知识，能敏锐地感受到音乐对特殊儿童的影响。第三：特殊儿童的身体都十分敏感和脆弱，在课堂上可能会有一些异于常人的举动，如果任课老师不能及时察觉并予以关照的话，教学的效果是会大打折扣，甚至影响特殊儿童的身心发展。这就需要特殊音乐教师发自内心的无私奉献，关爱特殊儿童，关心特殊儿童的成长。 二、特殊音乐教育环境的特殊性
一 特殊儿童音乐治疗的应用
一特殊儿童音乐治疗的应用 1感知觉和肢体障碍2生理和心理障碍3沟通能力的缺失4注意缺乏5自信心和自尊心的低弱6人际互动障碍7言语和认知障碍8自娱自乐 二、导入音乐治疗的技巧 1着手撰写相关的记录，建立自闭症儿童治疗前后的档案索引。2暂可不必打破自闭症儿童退缩、封闭的状态，更不要试图以治疗师的意愿让他们选择乐器或物品，指导师此时要做的是一边自己试奏出各种声音（音乐或音乐活动），一边去观察他们此时的表现。3记录他们触摸、拿起、拨弄乐器的种类、次数及每种乐器在手中的时间，记录他们对哪种乐器感兴趣，对哪种乐器不闻不问。4要测试和了解自闭症儿童的音乐倾向：①音乐的类别及风格②对演唱者的偏好③歌曲 或器乐曲（用“唱”的方式进行测试）。 三治疗师应遵循的导入原则 1自我表露原则2非言语沟通原则3音乐要素原则4形象说明原则5非指导性原则6空间区域原则7友好触摸原则 四靶行为的确定在音乐治疗中努力挖掘自闭症儿童的某些有时能力，使问题行为弱化。自闭症儿童音乐治疗目标：短期目标、长期目标。短期目标：行为（靶行为）、标准（行为发生的次数）、条件（何条件下出现的行为）。 长期目标：改善视觉跟踪 四、音乐治疗计划的确定原则1个体差异性原则2可沟通性原则3可接受性原则4五一行为原则5细化性原则 五多动症儿童与顽皮儿童并存有以下四种本质的区别 1在意志力方面，调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，甚至讨厌别人干扰；多动症孩子玩什么都心不在焉和无法有始有终。2在自控力方面，调皮孩子在陌生的环境里和特别要求下能约束自己，可以静坐；多动症孩子根本坐不住，静不下来。3在行为方面，调皮孩子的好动行为一般有原因、有目的；多动症孩子的行为多具有冲动性。4在生理方面，调皮孩子的思路敏捷、动作协调、没有记忆辨认的缺陷；多动症孩子则有明显不足。 六音乐治疗方案的确定方法 1促进感知与运动的音乐治疗①随乐模仿“秀”②随乐即兴律动③乐器演奏2促进语言与沟通的音乐治疗①听觉训练②吹奏乐 器的练习③节奏与念、唱结合④念唱与表演结合 3促进注意与认知的音乐治疗 ①意训练②音乐指令③记忆的训练④训 练4促进生活自理和社会适应行为的音 乐治疗
音乐疗法案例
两个典型的音乐治疗的案例 作者：刘蕴知|文章出处：心灵部落|更新时间：2010-07-10 分享到： 新浪微博豆瓣网QQ 空间腾讯微博人人网更多0 干枯的老树 郝亭（化名）是一位 35岁，能干，成功的女法官，显得十分干练和理性，可是她也有 自己的痛苦。自己结婚十二年的恩爱丈夫自从下海经商后， 逐渐地变了，对家庭生活越来越 没有兴趣，越来越多地以工作为由夜不归宿。 敏感的女法官开始生了疑心， 终于一天看到了 自己不愿意看到的一幕：丈夫与一位年轻时髦的小姐挽着胳膊， 亲热地走进了一家宾馆 …… 当郝亭质问丈夫时，对方却理直气壮地说： 在这个家里我受够了，从未感到温暖，从 未得到过自由”并提出了离婚。郝亭多少年来的自信顷刻间便倒塌了： 我太不值得人爱了， 连个三陪小姐都不如，我是个最没有用的人。 ”她不愿离婚，因为离婚是人生失败的代名词， 她怕自己瞬间变成一个没有丈夫，没有家的人，怕女儿没了爸爸， 怕被人笑话 ……。女法官 在心理医生的面前显现出了她软弱和犹柔的一面，她无助地问我： 我应该怎么办？我应该 怎么办？ ”我说：很抱歉，我不能给你任何建议。等到治疗结束时你自己会作出正确的决 定的，相信我。” 在催眠之后，我使用了一组包含了伤感孤独、 激动、不安和平静等不同情绪的音乐。她 的视觉联想是这样的： （缓慢凄凉的音乐） 一片草坪上，有一棵老树，没有树冠，也谈不上枝繁叶茂，树的 中间是空的，有一个很大的空洞，象是被火烧过的。树下有一个石桌和两个石凳（这个情景 显然是象征着她的家庭，树上的空洞象征着他们的爱情生活的现状）。 （甜美欢快的音乐）两只小鸟在飞，它们不愿在这棵树上停留，又飞走了。 （快速幽默的音乐）这棵树上的空洞越来越大，树上的叶子慢慢地消失了。 （缓慢忧伤转为激动的音乐）树下有一条小路，路的另一边也有一棵树，没有叶子，全 是枯枝……渐渐地这边的树枝剩下半个了， 对面的枯树也剩下半个了， 桌子也看不见了， 没 有什么东西了。两棵树之间的草地开始沙化了，沙漠把小路， 草坪淹没了（这象征着她与丈 夫之间的爱情终于枯萎了 ，变成荒漠了……”（她的眼睛流出了泪水） 第二次治疗前她告诉我，她已经作出了决定，并委托了律师开始办理离婚手续。 但仍旧 感到一些茫然和痛苦， 对未来的生活缺乏信心。 我选用了一组包括抒情优美， 宽广坚定和圣 洁的音乐。 （缓慢，抒情，宽广的音乐）我走在草原上，一片迷雾（象征着对未来生活的迷茫） …… 远处有什 么不断地闪亮光。 象是堆积起来在一起的珠宝， 发出耀眼的光芒（象征着对未来的 向往）。美丽的霞光穿透了面前的迷雾。 编者按：在了解了音乐治疗的一些常识之后, 它 们，使得大家对音乐治疗有一个更深的感受。 我们为大家附上两个典型案例。 希望通过
特殊儿童音乐教学改革的设想
随着我国特殊教育一体化的发展,孤独症儿童的音乐教育,不仅需要从教育方法上改革创新,更需要学校树立全新的管理思想,与时俱进,进行教学科研和教学改革,更新教材,造就新型的教育教学模式。只有充分认识特殊音乐教育的基本依据并落实在具体过程中,才能保证特殊音乐教育目标的实现。 课程是教学活动赖以生存的基础,是教与学两个方面中间的必要环节。我国于1993年颁发了特殊教育学校课程计划(试行),把特殊教育纳入九年义务教育范畴。课程计划的颁布,使得特殊教育的学制、性质、任务都更加规范化。但是,随着社会的发展和时代的进步,特殊教育的对象也有了较大变化,而特殊教育课程设置仍然一直停留在七年前制定的试行方案上,若仍沿用课程计划已明显无法跟上现代特殊教育的步伐,也不能很好的体现尊重个性发展和社会对智障儿童的人文关怀。培智学校需要更加切实可行的课程设置方案来指导教育教学工作。 一、我国特殊音乐教育课程设置存在的问题 1、受传统教育观念束缚严重 受传统中小学音乐教育观念的影响,特殊音乐教育的教材是教师根据已有教学经验的反映,教学方法是教师已有知识的传授,课程设置则是已有计划的学习经验,而在学习方法上,孤独症学生一直处于被动位置,通常是“老师教什么歌曲,我就学唱什么”,完全脱离了学生的实际需要。此外,特殊音乐教育的培养目标和课程设计的决定权被教育行政机构高度集中起来,形成了数十年来特殊音乐教育采用统一教材,统一课程,统一目标,统一评价等模式,难以做到把孤独症学生与其他学生分开教学,区别对待。这样的音乐课堂教学收效甚微,久而久之会对孤独症儿童的教育康复进程造成影响。 2、知识更新较慢且陈旧 近年来,普通中小学音乐课程一直进行着轰轰烈烈的改革,并朝着素质教育的方向发展,与基础教育相比较,特殊音乐教育存在明显的滞后性。具体表现为,特殊音乐教育仍在沿用七年前的试行课程设置方案,使用的教材,教参过于陈旧;培智学校对文化课过于重视,忽视了孤独症学生毕业后进入社会劳动、生活所需要的劳动技能及身心素质的培养。因此,我国特殊音乐教育课程建设滞后于普通教育,滞后于时代社会的发展,滞后于社会的要求,难以满足学生的特殊教育需求。 3、片面重视教材,忽视培养目标 不可否认,音乐教材的编制是一个重要环节,但特殊教育面对的是一群存在认知缺陷的特殊人群,过多的强调课本学科知识,要求孤独症学生掌握认谱、试唱、打节拍等技能,并不有利于孤独症学生获得实践性的劳动技能和健康的个性品质。教材内容和培养目标产生了矛盾,在教法和学法上也容易出现偏差,从特殊教育和特殊儿童的关系来看,过分注重音乐教材知识灌输是不切实际的要求。 由此可见,我国特殊音乐教育存在着教育思想千篇一律,教育方法教条化的倾向,导致特
语言谈话活动设计教案
语言谈话活动设计教案
语言谈话活动设计教案 【篇一：谈话活动教学教案】 沙湾县中等职业技术学校艺术组教学讲义 授课科目：活动设计授课教师：王文侠授课班级：授课周次：第周沙湾县中等职业技术学校艺术组教学讲义 授课科目：活动设计授课教师：王文侠 沙湾县中等职业技术学校艺术组教学讲义 授课科目：活动设计授课教师：王文侠授课班级：授课周次：第周【篇二：幼儿语言教育—谈话活动设计方案】 《学前儿童语言教育》 期末考试 （大三上学期） 学院教育科学与管理学院专业学前教育 姓名赵云凤 学号094010134 课程学前儿童语言教育 题目《我喜欢的季节》 教师孔垂斌 2011年12月26日
我喜欢的季节 人数：日期： 设计意图： 春夏秋冬是一个更替的过程，在这个过程中我们可以体会到各种不同的变化。为中班幼儿设计《我喜欢的季节》的谈话活动，可以让孩子们感受四季的不同，区分和了解各个季节的不同景象。同时，让孩子说出自己喜欢的季节，可以让孩子明确自己的喜好和正确认识各个季节在不同时期呈现出的不同景象，让孩子感受大自然的变化，体会大自然的奇妙。 中班孩子的交谈和谈话能力整体情况来看都具有了一定的发展，但是缺乏一定的实践经验，智力水平也处于正在发展时期，社会实践经验基本为零。所以为中班幼儿设计一个感受、体会大自然的变幻，说出自己喜欢的季节，充分认识四节的谈话活动，对幼儿的身心都有很好的发展和提高，话题也能较好的引起幼儿兴趣，为其发展提供了帮助。 活动目标： 1、围绕“我喜欢的季节”为主题进行谈话，学会用“我喜欢夏季（或春季、秋季和冬季），因为?，我不喜欢夏季（或春季、秋季和冬季），因为?”的因果句式来表达自己喜欢或不喜欢的原因，发展逻辑思维能力。 2、培养幼儿专注地倾听同伴谈话，轮流交谈的习惯，并能用清楚、连贯的语言讲述自己对四季的认识。 3、使幼儿积极参与小组讨论，乐意在集体面前自然大方地谈话。 活动准备： 1、事先让幼儿在家人的帮助下填写调查表“我喜欢的季节”。 2、老师准备好春、夏、秋、冬不同景物的图片和投影设备。
浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性
浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性 摘要：音乐是儿童大脑几号的营养品，调节大脑的功能提高儿童的思维能力和想象力，提高语言能力及促进德育的发展，还可有陶冶儿童的情感。重视儿童的音乐启蒙教育，对儿童以后的发展至关重要。 在人们的日常生活中，有很多场合会与音乐发生密切联系。在很多时候，音乐并不能直接帮助我们得出结论，但却起到了很好的催化作用。一个对于音乐十分了解的人，可能会对所听过的音乐有很深的感悟并体会从中获得的无数灵感。通过音乐在人类生活中的积累作用，我们可以发现和感受到音乐是人类送给自己最好的礼物。 关键词：儿童音乐启蒙音乐教育 一、音乐启蒙教育对儿童成长的重要性 （一）音乐启蒙教育对儿童的智力发展起到了促进作用 科学教经过多年的研究证实，人的大脑在功能上有着明显的分工。大脑的左右半球是各司其职但又相互协调的，大脑的左半球分管逻辑思维，负责处理与分析语言，数学方面的相关信息；而大脑的右半球除了部分是具有逻辑思维能力外，特别是对于音乐、绘画等想象思维能力较强。只有把大脑的左右半球交叉并用，是形象思维和抽象思维协调运作起来，这样才能够最大限度的发挥人的大脑功能。 1．1.音乐启蒙教育挖掘了儿童的想象力和创造力 音乐，使用的物质材料是声音，是通过声音来表达感情的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真”来描绘物体，文学是运用语言来真实的表现思想和概念。而音乐，则更擅长的是表现人的情感。让儿童欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，这些都蕴含着表达人类丰富而细腻的情感。对儿童的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，这使儿童的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种情感的激发和冲动，正是对儿童智力的启迪和促进，是他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。所以说，在儿童阶段，用音乐这把金钥匙来打开他们的想象力、创造力之门是正确的。 2．2.音乐启蒙教育促进儿童语言能力的提高 语言，是人与人之间相互交流的最基本的方式。有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。所以说，在儿童阶段发展他们的语言能力很重要。儿童平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候，他们也学会无意识的哼哼上几句有几首歌串在一起的自己编唱的“歌，不仅是自己的歌曲”。在儿童进行这种创造性活动的时候，不仅使自己的语言能力更近了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法，是对
音乐疗法案例
两个典型的音乐治疗的案例 作者：刘蕴知|文章出处：心灵部落|更新时间：2010-07-10 分享到： 新浪微博豆瓣网QQ空间腾讯微博人人网更多0 编者按：在了解了音乐治疗的一些常识之后，我们为大家附上两个典型案例。希望通过它们，使得大家对音乐治疗有一个更深的感受。 干枯的老树 郝亭（化名）是一位35岁，能干，成功的女法官，显得十分干练和理性，可是她也有自己的痛苦。自己结婚十二年的恩爱丈夫自从下海经商后，逐渐地变了，对家庭生活越来越没有兴趣，越来越多地以工作为由夜不归宿。敏感的女法官开始生了疑心，终于一天看到了自己不愿意看到的一幕：丈夫与一位年轻时髦的小姐挽着胳膊，亲热地走进了一家宾馆……。 当郝亭质问丈夫时，对方却理直气壮地说：“在这个家里我受够了，从未感到温暖，从未得到过自由”，并提出了离婚。郝亭多少年来的自信顷刻间便倒塌了：“我太不值得人爱了，连个三陪小姐都不如，我是个最没有用的人。”她不愿离婚，因为离婚是人生失败的代名词，她怕自己瞬间变成一个没有丈夫，没有家的人，怕女儿没了爸爸，怕被人笑话……。女法官在心理医生的面前显现出了她软弱和犹柔的一面，她无助地问我：“我应该怎么办？我应该怎么办？”。我说：“很抱歉，我不能给你任何建议。等到治疗结束时你自己会作出正确的决定的，相信我。” 在催眠之后，我使用了一组包含了伤感孤独、激动、不安和平静等不同情绪的音乐。她的视觉联想是这样的： （缓慢凄凉的音乐）“一片草坪上，有一棵老树，没有树冠，也谈不上枝繁叶茂，树的中间是空的，有一个很大的空洞，象是被火烧过的。树下有一个石桌和两个石凳（这个情景显然是象征着她的家庭，树上的空洞象征着他们的爱情生活的现状）。 （甜美欢快的音乐）两只小鸟在飞，它们不愿在这棵树上停留，又飞走了。 （快速幽默的音乐）这棵树上的空洞越来越大，树上的叶子慢慢地消失了。 （缓慢忧伤转为激动的音乐）树下有一条小路，路的另一边也有一棵树，没有叶子，全是枯枝……渐渐地这边的树枝剩下半个了，对面的枯树也剩下半个了，桌子也看不见了，没有什么东西了。两棵树之间的草地开始沙化了，沙漠把小路，草坪淹没了（这象征着她与丈夫之间的爱情终于枯萎了,变成荒漠了……”（她的眼睛流出了泪水） 第二次治疗前她告诉我，她已经作出了决定，并委托了律师开始办理离婚手续。但仍旧感到一些茫然和痛苦，对未来的生活缺乏信心。我选用了一组包括抒情优美，宽广坚定和圣洁的音乐。
特殊儿童的音乐教育分析
特殊儿童的音乐教育分析 一、由“精彩的瞬间”至“对日常生活的改善” 1.使儿童获得深刻的音乐体验 特殊儿童与正常孩子相比，其听辨声音、使用乐器、记忆等享受音乐乐趣所必须的技能是受限制的，他们不能正确理解声音所传达的意义，几乎体验不到音乐的乐趣。对许多特殊儿童来说，音乐是一种最好的交流、沟通与学习的手段，因此帮助他们参加音乐活动，借由参与音乐活动获得的充实体验丰富他们的成长过程是很重要的。在特殊儿童音乐教育中，有些孩子难以参与到音乐活动中来，特殊音乐教师应能帮助孩子察觉并感知声音，慢慢为特殊儿童与音乐交流，为其构建音乐世界并走进儿童的音乐世界，看到他们沉醉于音乐的精彩瞬间。如注意力困难的儿童意识到手中的鼓，开始用小锤持续地敲击。教师或演唱或用钢琴即兴演奏，用美妙的音乐支持儿童的音乐反应，这种融洽的音乐互动场面是特殊儿童开启心灵、交流互动、发展自身能力的起点。但遗憾的是，体验充实的精彩瞬间只存在于音乐课堂上，平淡的日常生活中即便是儿童有感知音乐的短暂行为，因为缺乏专业音乐教育的催化，并不能让这种短暂的体验使特殊儿童更加充实与快乐的生活。
2.转化至对日常生活的改善 精彩的瞬间固然令人动容，但特殊音乐教育的终极目的是将孩子在音乐课堂上习得的技能转化为社会行为，在没有音乐的环境中，也能与人愉快的沟通、顺利地表达自己的意愿。特殊儿童在音乐中体验到的音乐本身带来的快乐以及与他人交流与合作的乐趣，借由音乐学习的机会，学会集体的生活方式、声音语言的沟通行为以及眼神、肢体等非语言的沟通行为，并移植到具体的日常生活中，改善社会行为和掌握享受生活的技能。在特殊音乐教育中，不同性格的儿童需要有不同的音乐节拍相配合。在音乐活动中，教师应微妙的调整、变化音乐的节拍，需要始终仔细观察儿童的状态、行为及表情的变化，随机应变地激化音乐互为行为。在音乐互动中，教师的表情、眼神、姿态，与儿童的距离，采用什么样的乐曲，用多大的音量这些要素都非常的重要，对诱发儿童的音乐行为及社会行为有很大的影响。 二、构建学校、家庭、社会三位一体的特殊儿童音乐教育模式 1.与音乐治疗相结合的特殊儿童学校音乐教育 专业化的学校教育将音乐教育与音乐治疗相结合，是消除残疾对特殊儿童身心发展带来的阻碍，发展其情绪、运动、认知、心理、社会行为等，逐渐将在音乐活动中学习到的技能转化为“对日常生活的改善”
认识水果教案特殊教育
认识水果教案 课题名称：认识水果 授课班级：培智一年级 教学目标： 1.知识技能目标：通过形象、直观演示并结合多媒体教学，使轻度学生认识四种水果的名称、颜色，即（苹果、香蕉、橘子、梨）掌握“这是……”、“这是......颜色的……”的句式；中度学生认识四种水果的名称、颜色，并会说“这是……”的句式；重度学生认识四种水果的名称及颜色。 2.发展目标：通过观察以及动口、动手能力，提高轻度学生语言表达的积极性，通过感知觉刺激，提高中、重度学生发音的准确性。 3.缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能 重点、难点：根据学生的认知水平和生活经验，我所确定的本课教学重点为：使学生认识四种水果，并会说“这是……”、“这是......颜色的……的句式。教学难点：让语音障碍学生清楚表达所学内容 师把PPT定位至第一张幻灯片 师：同学们，你们喜欢吃水果吗？ 生：喜欢 师：那今天我们一起来听一首跟水果有关的歌曲，在听之前呢，老师有一个要求，就是听完以后，你们要告诉老师，你们都听到了哪些水果的名字。大家可要竖起耳朵认真听哦。（播放水果歌，2分钟） 师：好啦，歌曲听完了，有没有同学能够回答老师的问题呢，你们在歌曲里边都听
到了哪些水果的名字，请同学们举手回答。（生自由回答：苹果、梨、西瓜、香蕉、葡萄等） 师：哇，这么多的水果，老师都快流口水了，大家想不想吃啊？ 生：想 师：今天啊，老师也给大家带来了几种水果，都是我们日常生活所熟悉的，我们一起来看看吧。（板书：认识水果） 师出示第一张幻灯片，同学们，你们认识它吗，告诉老师，这是什么？ 生：苹果 师请一位重度同学站起来说：苹果 师：我们把这句话说完整：这是苹果 生重复：这是苹果 师：现在老师请同学来说，XX（轻度），这是什么 XX：这是苹果 师：真棒，XX同学声音洪亮，清晰，我们一起来给她鼓鼓掌吧 师生齐鼓掌 师：还有没有同学愿意站起来说一说呢，请举手 师再请一位轻度、两位中度学生起来说：这是苹果 师：同学们表现真不错，下面一起来看看老师还给大家带来了什么水果 师出示第二张幻灯片（香蕉）：这是什么 生：香蕉 师：应该怎么说啊，举手回答 生站起来：这是香蕉 师：同学们，他说得对吗，非常正确，你真聪明，还有谁愿意站起来说一说 在接下来的环节中，师一一出示西瓜、梨的幻灯片，让学生说出“这是什么”的句
特殊教育教案
主题一学前儿童游戏概论 教学目标与要求：理解各种主要的游戏理论的基本观点、特点和历史贡献，在此基础上能够对其进行分析和评价 教学重点与难点： 重点：早期的传统游戏理论、精神分析学派的游戏理论、皮亚杰关于认知发展的游戏理论以及前苏联的活动游戏理论 难点：精神分析学派的游戏理论以及皮亚杰关于认知发展的游戏理论 教学过程设计：新课导入、新课教学 教学方法：以讲授为主，结合讨论 教学课时：2课时 教学过程： 第一节国外游戏理论概述 一、早期的传统游戏理论 （一）精力过剩说“剩余精力”说 1.代表人物 席勒斯宾塞 2.主要观点 游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物，游戏的动力来自于机体的“剩余精力”。 3.评价 （1）消极对贬低游戏的价值负有责任 A.既然游戏是剩余精力的发泄，那么它就是无价值的、不道德的，应当予以禁止。 B.只是把游戏当成是“导泄”的手段，认为与其禁止儿童游戏，不如让儿童去游戏，在游戏中发泄剩余精力更为明智。 （2）积极 A.说明了游戏的物质前提只有当机体的基本生活需要满足之后，机体才有可能去游戏
B.在游戏研究领域起到了“拓荒者”作用 （二）松弛消遣说“松弛”说 1.代表人物 拉扎鲁斯帕特里克 2.主要观点 游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。 （三）预演说“前练习”说、“生活预备”说 1.代表人物 格鲁斯 2.主要观点 游戏具有生物适应的功能，游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的练习，它能够帮助小动物适应未来的生活。 3.评价 （1）积极 A.认为高等动物仅凭天生的“本领”是不能适应生活的，必须经过后天的学习和练习，这一点是符合事实的。 B.对于改变人们的儿童观、扭转当时人们认为儿童游戏物价值的传统观念具有积极的意义。 （2）消极 A.只用“本能”的概念不能说明儿童游戏的本质，过分依赖“本能”的概念，把“本能”作为发展的中心驱力，把动物的游戏与人类幼儿的游戏等量齐观。 B.成人已不需要为生活做准备，可成人仍然有游戏的需要并继续游戏。对于这一点不能有很好的解释。 （四）复演论 1.代表人物 霍尔 2.主要观点 游戏是个体再现祖先的动作和活动，重演人类种族进化的历史。 3.评价
浅析音乐教育对特殊儿童发展的作用
浅析音乐教育对特殊儿童发展的作用 什么是音乐教育？难道音乐教育就是单纯的对学生进行歌唱，欣赏，乐理等的训练吗？对于特殊儿童来说，音乐是苦痛时的调味剂，让他们得到放松、心情平静；也是康复时的训练法，帮助他们训练节奏感等多种身体机能；更是人生道路的照明灯，给予特殊儿童正面的能量，帮助他们走出阴霾，找到自信。 一、音乐教育有促进和帮助特殊儿童心理康复的作用 由于特殊儿童心理和生理各方面的残缺，他们的生存，认知能力以及对社会的适应能力都存在很大的问题。他们应该如何较为健康的成长？如何适应这个复杂多变的社会呢？这个问题一直都困扰着特殊教育人士和家长们。音乐有舒缓心情、调整情绪的作用，可以帮助特殊儿童保持心情愉悦。超过半数的特殊儿童存在人际交往和交流的困难。他们很难迈出第一步，去与人接触。合理的音乐教育，不仅能舒缓情绪，还能有效的使特殊儿童得到心理康复。 对于音乐教育有促进和帮助特殊儿童心理康复的作用，有一个经典的案例可以证明。有一部著名的法国电影，叫做《放牛班的春天》。它讲述了一个名叫马修的老师。通过教一些性格发展略有缺陷、心灵受过创伤的儿童唱歌，逐渐让他们受伤的心灵得到康复。改变了他们原本阴霾的生活。法国人克莱门特·马修原本是一个没什么名气的音乐家。在经历了好几次事业失败之后，终于成功的受聘于一家寄宿制的男子学校，成为了一名助理教师。但他面对的可不是普通的孩子，而是学校出了名的“问题儿童”。这六十个男孩，来自单亲家庭或是收入很低的家庭，有的由于行为过于顽劣，而被家长赶出了家门；有的则是失去了父母的孤儿。而学校一直以来都用高压手段和粗暴的方法来管理他们，这让这些男孩很是反感，于是更加顽劣。以至于他们成为学校没人能管的老大难问题。马修来到学校之后，发现学校并没有开设音乐课。于是，他决定以教孩子们唱歌的方式，帮助他们走出自己那封闭而狭小的世界。在马修的细心教导和音乐的熏陶下，60个野孩子用歌声唱出了自己的心声，慢慢的从阴霾中走出。他们的情绪不再消极对抗，生活也越来越美好。长大后其中的一名小男孩莫朗，更是成为了世界著名的音乐家。一群原本被世人厌弃的孩子，在音乐的熏陶下找到了成长的意义，开启了一段美好的人生之旅。从厌世到勇敢的走向明天，可见音乐教育对特殊儿童心理康复的作用之大。 二、音乐教育对特殊儿童的人格发展有促进作用。 很多人的人格当中，都存在一种自卑感。可能是因为家庭；或者是因为外貌；亦或因为金钱，等等诸如此类的原因。这种正常人都会有的感觉，在特殊儿童身上就更为明显了。由于生理或心理的残缺，使得他们的人格塑造也不尽完美。音乐教育在塑造健康人格，弥补人格缺陷方面有一定的辅助功能。很多的特殊儿童，通过对音乐的学习，提高了自身的素质和自信心，并且潜移默化的促进了人格的发展。
综合幼儿特殊儿童认识动物
中年级生活语文教案（中度） 课题:认识动物 课型：新授课 课时：4课时 授课班级：中年级 授课教师：赵雪松 教学目标： 1、知识与技能：会读“鸡、鸭子、狗、猫、牛、羊”动物名称，能准确发出小动物的叫声。 2、过程与方法：能说出“我是xxx，xxx。”并协调小动物的动作。 3、情感态度与价值观：提高学生参与游戏的积极性。 4、康复目标：通过回答问题，提高学生的语言表达能力；通过模仿小动物的动作，提高学生手指灵活性和手指的协调能力。 分层要求： A组：（王馨悦、于明洋） 1、会读“鸡、鸭子、狗、猫、牛、羊”动物名称，能准确发出小动物的叫声。 2、能说出“我是xxx，xxx。”并协调小动物的动作。 3、学会倾听教师讲解游戏规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则。 4、通过回答问题，提高学生的语言表达能力；通过模仿小动物的动作，提高学生手指灵活性和手指的协调能力。
B组： 1、会读“鸡、鸭子、狗、猫、牛、羊”动物名称，能发出小动物的叫声。 2、能说出“我是xxx，xxx。”并协调小动物的动作。 3、提高参与游戏的积极性。 4、通过回答问题，提高学生的语言表达能力；通过模仿小动物的动作，提高学生手指灵活性和手指的协调能力。 教学重点： 引导学生完整的说出句子。 教学难点： 模仿小动物的动作。 教学方法：讲授法、观察法、演示法。 教学资源：词卡6张；小动物图片6张；多媒体课件一个；音频一个。教学过程： 教学过程： 第一课时 一、《小手拍拍》 师生问好 二、导入新课 师（出示图片）：同学们，这个地方美不美啊小动物们也觉得很美，它们想来这里和我们做游戏，我们去邀请它们好不好 三、图音结合，学字学句
浅谈幼儿音乐启蒙教育
浅谈幼儿音乐启蒙教育 发表时间：2019-05-27T14:52:02.177Z 来源：《教育学》2019年4月总第174期作者：栗娜 [导读] 一个人在成长过程中，都会不断地接受新鲜事物，幼儿阶段对外面世界充满新鲜好奇感，也是接受新事物的主要阶段。甘肃省会宁县第二幼儿园730700 摘要：音乐能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。我们通过音乐来抒发我们的情感，使我们的很多情绪得到释放。音乐教育是通过音乐来影响人的思想情感，提升思维品质，达到增进知识技能的效果。而幼儿音乐教育作为音乐的启蒙教育，其对培养和发展幼儿的音乐兴趣和审美能力至关重要。 关键词：音乐培养幼儿教育 音乐是人类社会历史发展长河中形成的一种文化现象，是艺术宝库中的一颗璀璨明珠。音乐教育不仅能培养人的音乐能力和审美能力，还能使人在音乐活动中感受“美”的内涵。孩子从小对声音的高低、快慢、强弱、节奏、旋律的反应，似乎都有一种天生的灵感。因此，幼儿时期是进行音乐教育、发展音乐素质、能力的最好时机。 一、幼儿音乐教育的好处 一个人在成长过程中，都会不断地接受新鲜事物，幼儿阶段对外面世界充满新鲜好奇感，也是接受新事物的主要阶段。在幼儿园中进行音乐教育，不是以培养未来的音乐家为目的，而是顺应孩子的天性，开发听觉、动觉潜能，培养对音乐的感受力、情感、兴趣为目标。在幼儿学习音乐的过程中，必须教给孩子有关唱歌的、听觉的、活动的、演奏的等音乐实践活动中所必须的技能和技巧，使孩子们有能力从事音乐实践活动，并在音乐活动中感受、理解、学习音乐，从而培养幼儿的音乐智能。同时，在音乐活动中，培养和发展幼儿的听觉能力、节奏感、音乐感受力、审美能力、表达与表现能力等，为孩子们成年的文化艺术修养奠定良好的基础。 二、培养幼儿的音乐兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。在幼儿音乐教育中，应把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，因为学生对音乐的兴趣是学生学习音乐的主要动力。学生如果没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。幼儿音乐教育作为人生的一个音乐开始阶段，更需要把学习兴趣归还给幼儿。因此，把音乐学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习、变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，对音乐产生感情。如果我们的音乐课不能使学生喜爱、不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓“音乐学习”对孩子们来说都没有意义。可见激发幼儿对音乐的学习兴趣，对于幼儿音乐教学至关重要。 三、提升幼儿的音乐审美能力 音乐审美能力包括感受美、表现美和创造美的能力，是在积累音乐审美经验的过程中逐步形成的。幼儿通过学习科学文化知识，提高自身素质，掌握尽量多的音乐文化知识。在世界音乐宝库中，有大量优秀的音乐作品。同时要进行从简单到复杂的听觉器官系统即音乐听觉能力的训练，并形成习惯。幼儿还可以掌握一门简单乐器。熟悉器乐曲要知道器乐的各种演奏形式，听出常用民族和西洋乐器的音色，初步懂得各种乐器的性能与表现力。亲身实践，来表现美、创造美，把音乐美带到我们生活中去。 四、音乐教育推广到生活之中 幼儿音乐教育不能仅仅局限于幼儿园的音乐课堂上，而应该推广到幼儿的日常生活之中。音乐对于我们的震慑力和感染力是巨大的，所有孩子几乎都喜欢唱歌、跳舞和游戏，也是幼儿健康成长所必须的，我们学校和家庭要尽最大的努力给孩子提供美好的生活和学习环境；音乐能够打开孩子的心门，为孩子创造开心快乐的氛围，是相当重要必不可少的。作为幼儿教师，我们应给幼儿创造和谐轻松的教学环境，为幼儿提供轻松愉快的课堂气氛，以朋友的身份参与到幼儿的学习生活中，使幼儿在良好的心理氛围中与同伴交往、游戏。在幼儿园中，教师尽可能多的用音乐创设多样化得环境，使幼儿的生活、休息、游戏都离不开优美的音乐相伴。同时，将幼儿的唱歌活动和其他教育内容有效地结合起来，这可以防止幼儿园分科教学中的缺陷，有利于将各种教育因素全面整合地结用起来，促进幼儿在音乐能力及其他方面的全面发展，达到预期教学目的。 五、结语 综上所述，幼儿的音乐教育，对于幼儿教育的相当重要。因此，我们要不断培养幼儿的音乐兴趣，将音乐学习推广到日常生活中，提升幼儿的审美能力，增强综合素质。我们幼教在从事教育工作中，要尽最大努力地挖掘幼儿的音乐潜能，将音乐在教育中的效果和学生综合能力的提升发挥到最大。 参考文献 [1]何倩浅谈幼儿音乐教育[J].科学大众（科学教育），2019，（02）：98。 [2]高艳霞幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].黄河之声，2018，（22）：91。 [3]仇悦颖李艳红栗艺文幼儿音乐教育对幼儿成长的影响及教学效果提升策略[J].大众文艺，2018，（24）：193。 [4]张胜光论音乐教育对幼儿身心发展的影响[J].北方音乐，2017，37，（24）：96-97。 [5]李坤浅析幼儿音乐启蒙教育[J].艺术评鉴，2017，（22）：110-111。 [6]黄倩瑜探寻幼儿音乐天赋，培养幼儿音乐能力[J].文化创新比较研究，2017，1，（21）：48-49。 [7]居丹妮幼儿教育发展阶段中音乐教育的重要性[J].科学大众（科学教育），2016，（08）：86。
特殊儿童音乐治疗辅具的开发与应用研究
特殊儿童音乐治疗辅具的开发与应用研究本文通过结合电子信息技术与音乐治疗,开发了一套用于特殊儿童聆听法音乐治疗的辅具,并利用辅具展开应用研究。聆听法音乐治疗常用于改善听觉系统声音处理失调和改善大脑生理状态。 因此,本文选择听觉过度敏感音乐治疗和脑电波诱导音乐治疗进行研究。在听觉过度敏感音乐治疗中,为让治疗对象接受适度的音乐刺激,提出引入实时滤波对音乐素材进行处理。 在脑电波诱导音乐治疗中,结合双耳差频处理对脑电影响的研究,提出将音乐进行双耳差频处理后用于多动症脑电波诱导的治疗思路。在对经扩展接口引入噪声的音频素材处理时,利用信号增强处理提高外接音频信噪比。 本研究在提出三类实时处理后,展开技术探索和应用研究。主要内容包括音乐治疗辅具的硬件设计、软件设计和应用研究三部分。 (1)音乐治疗辅具硬件设计为特殊儿童音乐治疗提供载体。硬件设计包括主控芯片选型、原理图设计、PCB设计。 在主控芯片选型中,综合辅具所需的运算能力、便携性、能耗、性价比等因素,选择DSP芯片TMS320VC5509A为辅具主控芯片。在原理图设计中,通过引入可编程逻辑器件CPLD,将电路板级电路集成为芯片级电路。 在PCB设计中,对硬件平台高频信号关键网络进行阻抗匹配分析和时序仿真分析,以提高硬件平台稳定性和可靠性。(2)音乐治疗辅具软件设计是音乐治疗方案的程序化实现。 软件设计包括软件框架和数字滤波、双耳差频、音频增强三类实时音频处理算法的实现。在数字滤波中,结合听觉过度敏感音乐治疗需求,设计并实现了FIR
和IIR两类数字滤波。 在双耳差频处理中,结合脑电波诱导音乐治疗需求,通过在SOLA-FS算法中引入平均绝对误差作为判别条件,降低运算量,实现了算法改进。在音频增强处理中,通过在箕舌线函数变步长LMS算法中引入解相关向量,提高算法的收敛速度和收敛精度,为麦克风或线性输入时提供更好信噪比音频信号。 (3)音乐治疗辅具应用研究是用于验证音乐治疗辅具的有效性。在听觉过度敏感音乐治疗中,根据频率特征将音乐划分为高频音乐和低频音乐,并结合数字滤波处理设计听觉过度敏感音乐治疗方案。 听觉过度敏感音乐治疗方案对自闭症儿童听觉过度敏感程度和情绪行为表现都产生了积极影响。经过音乐治疗,不适响度测量结果表明听觉过度敏感程度得到缓解；ATEC评估结果表明社交、感觉/认知/意识、健康/躯体/行为上的得分均显著降低,总分降低且达到极其显著水平。 在脑电波诱导音乐治疗中,根据实验选择具有高频脑电波诱导能力的音乐作为治疗素材,结合双耳差频处理设计脑电波诱导音乐治疗方案。脑电波诱导音乐治疗对多动症儿童高频脑电相对功率、行为表现均产生了积极影响。 经过脑电波诱导音乐治疗后,脑电相对功率测量结果表明,多动症儿童脑电相对功率θ%显著减少,SMR%、β%显著增加,θ/β降低且达到极其显著水平。PSQ 的评估结果表明,在品行问题、学习问题、冲动/多动、多动指数因子均显著降低。 本研究丰富了音乐治疗的原理与应用研究。
音乐治疗特殊儿童案例
音乐治疗特殊儿童案例 1 治疗对象个人资料（背景） 李某，男，10岁，诊断为“精神分裂症、中低度智力障碍”。李某第一次来音乐治疗室时笑眯眯的，头发很乱，只会简单的使用“是”或“不是”等语言回答治疗师的一些问话。从不主动跟治疗师打招呼，也从不主动说话，性格内向、孤僻，少语，欠合群。记忆力，理解力、判断力都低于正常人，在交谈中，有时注意力欠集中，自言自语，说话含糊，与其他人交流困难，在音乐治疗活动中，李某只会在电子琴上乱弹，无论治疗师在旁边有意识的配合，他仍然在电子琴上没节奏的乱弹，弹一会儿，会对治疗师笑笑。教他弹do、re、mi、三个音时，他手指就发抖，情感幼稚，不准别人碰琴，否则就生气。但他非常喜欢唱歌，虽然唱歌时音高和节奏都不准，但注意力有时还是集中的。 2 治疗前评估:a动作协调能力评估结果；从动作能力评估结果来看，李某的上下肢都没有生理上的缺陷，但是精细和粗细动作完成的都不好。弹琴时手指发抖，肢体协调性、肢体律动感差，对简单的节奏没有反应。b人际交往能力评估结果；李某在小组中能一直坐在位子上，不主动跟治疗师打招呼，没有治疗师的要求绝不会主动离开座位，对自己和他人的名字都有反应。在治疗中能完整地参与活动，但很少主动表现自己，注意力不集中，好几次自语自笑，大部分时间呆坐、傻笑，不愿意表现自我，李某在治疗中没有表现出焦虑不安和害怕，无明显的情绪障碍。c语言交流能力评估结果：李某几乎没有主动语言，也不与治疗师交往说话，即使问他，他也不回答，大部分时间坐在椅子上自语自笑。有时问他，只用两个字或三个字回答问题，不会用完整的句子回答提问。音乐能力评估结果；李某很喜欢音乐，听到好听的音乐会手舞足蹈，但不跟随律动做动作和打拍子。也很喜欢唱歌，但音不准，节奏也不稳，口齿不清，在一次律动舞蹈中，不会模仿节奏，乱跳,一直自我陶醉，好像治疗师不存在一样。 3 治疗目标：提高社会性行为能力、语言交流能力、动作的协调性、注意力和音乐技能水平4场地环境设备治疗场地：………………房间光线可以根据需要调整：……………… 设备：腰鼓、手鼓、电子琴、木琴、钢琴等。5治疗计划：根据治疗目标，治疗师针对李某存在的问题，治疗分两个阶段，制定了每周两次，每次30分钟，共10周音乐治疗计划。治疗活动在内容上包括识谱和歌曲演唱、韵律舞蹈、两部分活动。6治疗方法：a节奏模仿:要求李某模仿节奏，目的是训练他注意力和肢体的协调能力。在节奏模仿中，治疗师敲出一个节奏型，让其模仿，一般为四拍。如：治疗师{鼓}：xxxx xx xx x 患儿{鼓}：xxxx xx xx x 在节奏模仿中，李某刚开始就是乱敲，后来在治疗师的指令下，只能敲最简单的四拍节奏x x x x，如果节奏有变化的话，就跟不上，在第8次的治疗后学会敲二分音符和四分音符的节奏，情绪还可以，比较积极，看来进步还可以。b肢体的律动:李某大部分时间喜欢静坐，但在有趣的律动活动中，李某也会跟随。虽然做的不够好，如节奏点不准确，肢体不协调，但整个治疗过程都很积极的参与。在一个听鼓声走和跑活动中，能分辨走和停的关系，慢走的时候律动与鼓声一致，但鼓声加快，律动就乱了，踩不到鼓点上。但活动的过程始终很开心。c语言即兴:活动目的:训练语言的表达能力和提高自信心在这项训练中，让其即兴演奏《世上只有妈妈好》，然后说:我的妈妈很关心我，对我很好，虽然口齿不清，言语简单，但说的很感人。d歌曲讨论:李某会很主动要求喜欢唱哪首歌，在一次歌曲讨论中，李某主动说想唱《数鸭子》，在唱歌表演时，节奏还是不准确，音高小部分准确，但注意力始终很集中。在唱完歌曲后，治疗师要求李某来说一下为什么会选这首歌曲为大家表演，她说因为喜欢小鸡、小鸭、小狗和各种小动物。虽然口齿不清，言语简单，但还是蛮有自信。7 总结；经过一个疗程的治疗，李某在音乐治疗中始终是快乐的，能大胆的表现自己，自信心提高明显。李某在治疗中的表现已经基本达到预期目标，进步最大的是人际交往的能力、注意力集中的能力、语言应答能力提高的特别明显，动作的协调性和音乐技能水平也在慢慢的提高。
音乐启蒙
对婴幼儿音乐启蒙教育的思考 摘要：音乐教育对孩子的成长具有重要意义。目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。近年来，随着对与婴儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，婴幼儿无知无能旧观念地打破，婴幼儿教育的已越来越受到人们的重视。本论文在纵观婴幼儿音乐启蒙教育现状之后，提出了对婴幼儿进行音乐启蒙教育的三类方法，即倾听、交流和韵律体操。同时，对于在婴幼儿音乐启蒙教育中需注意的问题也加以了阐述。 关键词：婴幼儿；音乐启蒙；教育 收稿日期：2010-11-19 作者简介：阮婷，华东师范大学学前教育系讲师，学前教育学博士研究生；宋占美，山东英才学院副教授，华东师范大学学前教育学博士研究生。（上海/200062） 音乐在孩子的生活中有着很重要的意义。著名的文学家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙’，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。 [1]随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。[2]婴幼儿时期是一个人来到世界上生活的最初几年，对其而言，一切事物都是新奇的，生活中处处有接受教育的内容。近年来，随着对与婴儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，婴幼儿无知无能旧观念地打破，婴幼儿教育的已越来越受到人们的重视。 一、婴幼儿音乐启蒙教育现状 婴幼儿音乐启蒙教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。[3]在婴幼儿早期教育中，音乐启蒙教育已经越来越高亮起来。 目前,在欧美等发达国家,婴幼儿音乐启蒙教育被作为重要的研究课题,受到了更多的重视。基于对前面所提及的相关理论研究成果的深信不疑，美国佐