第四课 科举制的创立（教案）

第一单元第四课科举制的创立（教案）课程标准:

了解科举取士制度的创建。

教学目标:

知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生互相促进的能力。

过程与方法：自主学习、合作探究的方式学习本课知识。通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远，从而培养合作意识。

情感态度价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

教学重点：

科举制创立和完善过程。尤其是唐太宗、武则天、唐玄宗三位皇帝的作用。

教学难点：

科举制正反两方面的作用和其对中外的影响，并对科举制进行客观评价。

教学方法：

自主学习、合作探究、讲述法，多媒体课件辅助教学。

教学流程：

温故知新：

1、“开元之治”是何时出现的治世局面？其措施有哪些？（唐玄宗前期；重视人才、注重吏治、提倡节俭）

2、列举唐朝农业中出现的新农具、新技术？（曲辕犁和筒车、水稻育秧移植栽培）手工业中的制瓷中心及艺术珍品？（越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩）商业中的大都市、长安城的布局特点？（长安、洛阳、扬州、成都；市坊分开）

3、唐朝由盛转衰的标志？（安史之乱）

导入新课：

我们已经学习了三位唐朝杰出的皇帝，请说出他们分别是谁？（唐太宗、武则天、唐玄宗），他们统治期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面。他们的统治措施中有一个很大的共同点是什么？（善于用人）那么，你们是否知道，隋唐时期的封建统治者通过什么方式来选拔人才呢？请看视频《谁料皇榜中状元》选段——（引出科举制度）新课讲解：

（一）科举制创立的背景

环节一：自主学习（学生根据自学提纲自学课文，教师巡视指导）

阅读课文第17页第一自然段，回答：

1、魏晋以来，官员的选拔标准是什么?(门第高低)

2、这种选拔官员的方式有什么弊端？（出身低微但有真才实学的人不能当官，不利于国家选拔人才）

3、如果你是当时的统治者，你会采用什么样的方式来选官？（考试、开科取士）

环节二：自学展示（学生展示自学成果，教师实施评价）

环节三：点拨深化（师生互助，利用多媒体课件深化讲解内容）

1、补充背景材料：

魏晋以来，设立中正官考察人品，把人按人品分为九个等级，得到上品评价的人就可以推荐做高品的官，这叫做“九品中正制”。

后来，高官大户把持了所有的高官显职，各级中正官也由他们任命或直接担任。

于是门第出身作为品评的唯一标准，是世族就得到好评，祖宗没做过高官就一定得差评，形成了“上品无寒门，下品无世族”的局面。

2、梳理自学问题：

魏晋以来，官员的选拔标准是门第高低，这使出身低微但有真才实学的人不能当官，不利于国家对人才的选拔。建议统治者可以通过考试、开科取士来选拔人才。

（二）科举制创立的过程

环节一：自主学习（学生根据自学提纲自学课文，教师巡视指导）

环节二：自学展示（学生展示自学成果，教师实施评价）

环节三：点拨深化（师生互助，利用多媒体课件深化讲解内容）

1、结合自学表格梳理科举制创立的过程：

（1）科举制诞生朝代、关键人物和做法、标志？

科举制诞生于隋朝，关键人物是隋文帝和隋炀帝，隋文帝采用分科考试的办法选官，隋炀帝设立进士科，标志着科举制的正式诞生。

（2）科举制完善朝代、主要科目、关键人物及做法？

科举制完善于唐朝，主要科目是进士和明经，关键人物是唐太宗、武则天和唐玄宗，唐太宗：重视人才的选拔培养，扩充国学规模；武则天：创立殿试

和武举；唐玄宗：重视考诗赋。

2、出示一组反映科举制的图片：如应试场面、考场、皇榜、新科进士鱼贯而出等，

来说明可能科举制的严谨性和不易考中，同时也说明它是国家选拔人才的一种方式。

3、出示问题，引领学生对科举制的思考：阅读下列材料，回答问题——

材料一：“天下英雄，入吾穀中矣。”

材料二：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！"

材料三：‘缙绅虽位极人臣，不由进士者，终不为美。”

请回答：

（1）材料一的含义是什么？由此可见科举制的最大受益者是谁？

（A含义：天下有才之士，都被我收罗了B最大受益者：统治者（皇帝）。）（2）材料二说明了什么？（说明进士及第的困难，同时也说明科举制是知识分子出人头地的途径，也是统治者控制知识分子的手段。）

（3）进士科考试中，考中第一名被称为什么？（状元）