互联网思维学习感悟

传统行业的饭碗让马云给端了、杀毒软件行业的饭碗让周宏伟给端了、诺基亚的饭碗让乔布斯给端了，那么真的是他们故意要端竞争对手的饭碗吗，错了，其实这个饭碗还真的是自己给端了，如果马云不做互联网，我相信中国还有人会代替马云，如果周宏伟不做免费360我相信一样有人能够做出免费杀毒软件，如果乔布斯依然做MP3，我相信诺基亚一样会输给智能机。这一切归根结底都是自己的模式没有更上互联网思维。

公司这次组织我们学习《互联网思维》这本书，很好。但是到底有几个人可以理解呢？习惯太久了，已经习以为常，我的“地盘”我做主，一个人站在一个地方太久了，已经习惯了，就很难再有创新。在这之前我还有点怀疑我自己的个人定位，我不喜欢一直做重复性的事情，总是想着有所突破，在做一件事一段时间后，我就希望可以寻找另一种方法去解决，把复杂的简单化，把形式性的剔除化。拒绝习惯，学习创新。当然我并不是一味的追求个人主义，这一切是要建立在事件的客观事实规律，及基本原则上的。还好，在我最动摇的时候，决定马上要放弃我的追求时，原来现在是在鼓励这种想法的。《互联网思维》这本书给我们的就是一种思考的方式，拒绝思维固化，改革创新，如何改变现有。

那么问题来了，到底什么是互联网思维?

从商业模式上来讲，互联网思维就是对用户、产品、价值等全方位思考的一个过程称为互联网思维，说白了就是提高你产品效果的一个思维。比如：我前几天买个手机数据线，店家给我送了个钢化膜。当我在淘宝上看到各种吹着25块钱能够买到正品iPhone数据线的时候，我不知道如何选择，而此店家在保证正品的同时还送了个钢化膜，反正互联网是无法看数据线是否正品，与其选择其他商家，我不如选择此商家。

还有现在互联网思维在做哪些变化

在很早很早以前，我们网购的时候是没有选择权利的，因为互联网上没有竞争，用户永远是主动型，而现在我们在网购的时候，砍完价，包完邮，还要人家给我们送礼物，如果不送，那我们很可能就去其他商家了。

08年我第一次接触360，360只是一个安全卫士，那时候360没有实力做出杀毒，与诺顿合作，可是诺顿仅提供半年的免费服务，于是360用了一年的时间做出了自己的杀毒软件踢开了诺顿。

再举个在互联网时代最失败的一个例子，就是曾经的手机巨头诺基亚，我们暂且不说什么埃洛普木马计，决定失误什么的，诺基亚最的失败就是败给了自己体制上，对市场反应太慢太慢，不顾用户的感受，聆听不到来自用户的声音。我也作为曾经诺基亚的死忠粉丝，诺基亚一次又一次伤透支持它的粉丝，放弃MEEGO，WP7.5无法升级成WP8，改嫁微软，现在微软用弄什么WINDOWS 10，即使到现在它永远都不知道它的用户需要什么，曾经的那么多的粉丝追求它，为的是什么，就这样一次又一次的所谓的“改变”，众多的粉丝转身离去。从曾经的手机巨头变成现在断肢卖身。

所有的这一切这并不是某一个伟人或者某一个团队靠传统的思维方式做事就可以改变的，而是互联网的演变，新的思维方式，更人性化的服务理念的出现导致这一现象的出现，在周宏伟在做免费杀毒的时候；雷军开始抢手机，造势时，国内的金山毒霸、诺顿等杀毒早就成熟，中华酷联，四分国内国产手机市场，早就可以免费灭了周宏伟，高性价比干掉了雷军，但没有人有互联网思维，所以改变不了周宏伟的免费杀毒来灭他们，雷军的饥饿营销抢占了他们的市场。

未来的互联网思维

我不敢说我是一个有思维的人，所以不敢预测未来的互联网思维，我顶多说说我们现有的互联网思维可能是未来的发展趋势，先不管是不是能够代替未来传统互联网，但至少目前实施的非常多了，我们作为屌丝阶层的苦逼奋斗者，我们已经从互联网思维这种创新应用到传统行业中享受到甜头，我们期待的是这个社会更加开化，人可以更快的接受新的事物。以下是几个当下几个比较有名的词，解读一下。

大数据

大数据是通过工具软件收集用户大量的信息，如：收集号码、QQ号码、性别、年龄、爱好等，进行数据分析称为大数据，当你拿到此类信息，你就很容易

的对此客户进行成功效果。如：百度的广告联盟、腾讯QQ的个人中心、淘宝网的猜你喜欢，当互联网都能够掌握用户喜好需求的时候你还在使用传统的方式在营销，那么你肯定会被淘汰下去，你可能觉得你的能力有限，开发不了此类程序，那么我告诉你，QQ云营销能够做到。

物联网

互联网是建立在互联网的基础上，主要是扩展了互联网的物与物相连的网络。比如：当你打开电脑超过三个小时的时候，电脑会提醒你休息一会儿、小米手环能够告诉你今天的身体情况这就是简单的物联网。

移动支付

移动支付，实际上很早就已经出来了，只不过一直不被大家所熟知，随着苹果6的发布，它所搭载的基于NFC的APPLE PAY，将又一次改变传统的支付方式，引领移动支付的时代的到来。还好，目前国内的手机厂商，魅族，华为已经开始入手移动支付，希望在与支付宝，微信支付的合作中，形成能与传统银行业可以抗衡的中坚力量。那么我等屌丝又有甜头可尝了。还有，NFC技术不仅应用于移动支付，它的大范围应用将来会改变我们的生活方式，在这里，不多说。建议有机会读到这篇文章的朋友，以后在添置手机时注意选择NFC功能。

总结：当然以前的互联网是什么样子我不知道、未来的互联网会怎么演变我更加不知道，以上只是时代的进步让我所了解到的知识。

思维导图应用心得体会

浅谈思维导图教学应用心得体会茹佐联校乜晓娥一、背景介绍本次国培中我学习了触思维导图，在学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道学校的教学方面很多都应用了思维导图，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。二、我对“思维导图”的几点认识我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面： 1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。 2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。三、我学习和运用“思维导图”的几点不足 1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。 2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。 3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。 4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。

如何培养学生的思维能力

如何培养学生的思维能力培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。 1．培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究,有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系,这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维,主要是指形式逻辑思维。因此可以说,在小学特别是中、高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点。值得注意的是,《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内,大家谈创造思维很多,而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说,逻辑思维是创造思维的基础,创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说,如果没有良好的逻辑思维训练,很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求,在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力,还是值得重视和认真研究的问题。《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力,只是表明以它为主,并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如,学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡,但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级,有些数学内容如质数、合数等概念的教学,通过实际操作或教具演示,学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例如,创造思维能力的培养, 虽然不能作为小学数学教学的主要任务,但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时,在解一些富有思考性的习题时,如果采用适当的教学方法,可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维,从思维科学的理论上说,它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说,它迟于形式逻辑思维的发展

创新思维实践心得体会

材料化学创新思维实践个人体会题目：创新思维实践心得与体会学生姓名：闫伟光学生学号： 140231112 指导老师：秦元成 2017年1月

创新思维实践心得与体会创新一词经常被我们提及，不论是在日常生活中，还是在各大媒体里，我们似乎对它很熟悉，但我们若是静下心来，问一下自己，到底什么才是创新，什么才叫创新思维，我们才会发现原来我们对它是细思极恐的，一个我们经常挂在嘴边，天天念叨的词，我们却连它到底是什么都不知，这样的我们是不是很浅陋，很浮夸。最近学校里组织了几堂关于创新思维实践的讲座，听完之后，我对创新有了更加清晰的认识，发现它并不只是一个空泛高大的名词，而是真真切切存在于现实生活中的。对创新思维实践也有几点心得体会，故述之一二。到底什么才是创新，什么才叫创新思维？这是我从创新思维实践的到的第一个答案。其实“创新”一词并不“新”，早在古代，我国的先哲就曾提出“革故鼎新”，去掉旧的，留取新的，只不过创新一词经过连续不断的发展，如今的含义更加丰富，也更加有时代感。具体说来创新就是从产生新的认识到认识用于实践的过程，前者得到的是认识成果，后者取得的是事实成果，举个例子，爱因斯坦推导出量子力学中重要的质能方程，并在二战时期将该理论用于了裂变式原子弹的研究，最终加速了二战的结束，他所提出的质能方程是前所未有的理论，这相当于创新中的认识成果；而裂变式原子弹的研制成功，则属于创新的事实成果。而什么才叫创新思维呢！由字面上不难看出，创新思维便是指思维上的创新，一个全新的方案、观点、思路，都可以称之为创新思维，其实严格来说创新思维与创新有着不同的含义，创新的包含范围比较广，可以是抽象的想法思路，也可以具体到一件东西，而创新思维则是指思维上的创新，由此可见，创新思维只是创新的一部分，一个阶段，创新包含了创新思维。那么为什么我们要着重讲创新思维呢！这是由于创新思维是创新的精髓和内核，俗话说：不怕做不到，就怕想不到；只有想得到，才能做得到；只有想得好，才能做得好。也就是说没有好的创新思维是很难有好的创新的，好的创新思维给出了创新的思路方法，让创新变得有理可依，不在盲目，更加高效。我们该如何创新，如何培养创新思维？这是我得到的第二个心得体会。从第一个答案里我知道了什么是创新和创新思维，可是我们又该如何实现他呢，我们整天喊着口号这要创新，那要创新，但这样我们真的就能够创新吗，显然是不能的。创新首先要求我们要事实求是，不能弄虚作假，自欺欺人，还要掌握科学的方法。我个人认为好的创新要先有好的创新思维，培养自己独特的眼光和洞察力，具体起来，我们要有一定宽度的知识面，这样我们遇到了某些方面的问题，我们

学习思维导图的心得体会

学习思维导图的心得体会今天有幸听了杨艳君老师的思维导图，她从“道、法、术、器”四个层面讲解了思维导图的理念、概念、绘制和模式等基础知识。通过圆形图、气泡图、树形图、流程图等八种基础思维模式图的展示，她指出，思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化的思维工具。其中，“点”是中心，“线”是联系，“面”代表结构，“图”讲究情景，而“彩”着眼于情感。通过学习我知道思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具。它的中央是一个核心概念或者图像。然后，再沿着几个代表主要思想的支干探讨下去，所有的主要思想都是和中心思想关联的。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。使学生的学习变的简单，节省时间，形成一个思维的切面，或全景图，汇集了所有思维精华，抓取了所有的问题要点，让问题的分析更加条例性，提高问题分析的效率。

如何培养中学生的逻辑思维能力

如何培养中学生的逻辑思维能力集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

如何培养中学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是指根据正确思维规律和形式对数学对象的属性进行分析综合、抽象概括、推理证明的能力。因此它不仅要求学生能熟练地进行证明，还要求学生灵活地运用全部基本的逻辑方法，我们试以概念的形式和发展作一简要说明。一、逻辑思维能力的培养（一）强调教学内容的严谨性要求发展学生的逻辑思维能力，是中学数学课的重要目的之一。而数学的严谨性要求，正是发展学生逻辑思维的核心环节。逐步加强教学内容的严谨性，并使真正消化理解，是培养学生逻辑思维的重要措施，也为今后教学进一步提高严谨性创造了有利条件，具体要求如下： 1.要求学生语言精确从七年级开始，就应当要求学生改变不准确的语言习惯，逐步懂得语言精确化的必要性。同时，要求学生一方面能准确地理解数学教材中的精确叙述；另一方面能准确地运用数学语言叙述教材中的结论，叙述解题过程。这样才能使学生的数学语言逐步地丰富起来。 2.要求学生思考缜密所谓思考缜密就是考虑问题全面，周密而不遗漏。这也是中学数学教学过程中要注意培养的思考习惯。要求学生思考缜密，还要注意防止学生“以偏代全”。即轻易相信从某一特殊情况得出的结论，并以此作为一般的结论。

3.要求学生言必有据言必有据是思维严谨的核心要求。它要求推证过程中立论要有根据，即合乎逻辑学的要求。它还要求在一般解题过程中，无论是计算或是画图，或是其他推理过程，都要讲究根据。 4.要求学生思路清晰一个问题，往往要分几种情况进行考虑，又要从几个侧面进行分析，还得通过几个步骤才能解决。为了达到思路清晰，教师的每一节课都应力争结构、层次都有条不紊，清楚明确。教师要保证一节课的思路清晰明确，同时也要求学生听课首先听清一节课的思路，然后才追求细节上的明白。其次，在具体解题过程中，也应有个清楚的程序。要先掌握解题的基本程序，而不是先考虑解题的全过程。为此，应当教会学生，把一些法则公式等的运用归结为一定的程序。有了一个基本的程序，才能保证解题过程思路清晰，才能避免混淆，减少错误，在此基础上才有可能灵活变化。（二）在独立思考中培养学生的逻辑思维能力在数学教学中培养思维能力，尤其必须尊重学生独立思考的精神，而不应仅仅是教师传授一些具体的思维方法。我们常常认为自己关于思维的经验是极为宝贵的，因为它曾经常帮助我们在黑暗中摸索时看到了希望。因此，我们急于把这一切告诉给孩子们，希望他们遇到类似的情境时，也像我们那样去行事。然而实际情况并不是这样，往往使人产生思维定势，使思维固化，没有灵活性。就是科学上已经证明的事实，学生也还是要试图去改变它。

关于管理思维与创新的心得体会4篇

关于管理思维与创新的心得体会4篇管理思维与创新是企业发展必要的技能，管理思维与创新是与时俱进的表现，下面是为大家带来的关于管理思维与创新的心得体会，希望可以帮助大家。关于管理思维与创新的心得体会范文1：管理创新学习心得参加了集团总公司举办的青年人才培训，这次培训涉及了企业经营管理中创新思维和决策的问题，尤其在创新思维方面，很符合我们企业的管理需求，对于我们在企业的经营管理方法方面起到了非常有效的提醒和帮助作用，我个人也受益匪浅，结合分公司管理实际，我个人有以下心得：创新用很简单的话说就是多积累把前人的经验转化为自己的经验在前人的基础上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用发散思维尽量避免惯性思维条件允许的可以多想一想尝试去做别人不敢做的事。苏源泉教授从企业与创新思维、多样性思维等不同侧面借助一系列智力问题、游戏和案例阐述了思维创新的全新理论研究成果，既生动又有趣。通过学习使我对创新思维有了全新的认识和理解。下面我结合本职工作浅显地谈谈学习心得一、要善于发现问题。发现问题最主要的是需要增强观察能力。我作为企业的管理和决策者，对于运作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中发现问题，我觉得应从

以下三个方面入手：一是要善于从工艺流程入手，看一看企业的运作方式是否准确、是否符合规定要求、是否符合企业长远发展的目标;二是要善于从工程施工流程入手，看一看施工过程是否符合规范要求，各施工程序能否达到精准;三是要在整体运作过程中掌握各项环节，检查各环节是否在技术创新、质量控制、成本节约、以及绿色文明化管理方面有缺陷或者存在创新空间。这样一来，问题就不难被发现。我个人认识到现阶段建筑市场就如同任南鹏当年经营如家一样，即将接近瓶颈阶段，国内从央企中建、中铁等到地市级建筑企业、私营建筑公司，管理水平差异、技术层次差异、资金差异等造成市场占有比例逐渐失衡。我觉得我们所在的企业应该逐步与国内外大型建筑企业接轨，引进先进的经营管理模式，同时应该加强企业品牌文化建设，在经营管理创新的同时扩大企业影响力，进而促进企业的长远发展，在激烈的竞争中分一杯羹。二、改变以往的管理模式。我们单位目前的管理模式比较死板，一直以来都是依靠主要领导来对企业的经营管理等进行决策，导致员工个人思想僵硬化，如同操作机械一样，最终导致企业管理的整体僵化。苏源泉教授所讲的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效沟通”是目前我们企业所最需要突破的。我认为，所谓的“不去管理”，应该是要让企业领导学

对生命的思索和感悟

对生命的思索和感悟多年来养成一种习惯，或者说不得不养成这样的习惯，就是在夜深人静的时候，静静地思考一天来的经历。白天，大部分时间均在异常的忙乱中度过。没有功夫思考，有工夫思考的时候。大多用于钻研学问，而对于人生却没有时间去思考。夜色下来，一切归于平静。望着窗外闪烁的路灯。可以静静地思考自己和世界。从中找出有意义的东西。做一点小小的思想享受。这种思考对人是有益的。一个人做多了自己的职业活动。如果不调整就会变得单一。思想也慢慢定向。没有开放式的思维方式。所以要在紧张的大脑和肢体活动之余发现思维的空间。感觉最深的是生命又消耗好了许多，对生命有这样明确的意识，大概是源于走向中年迈向老年的危机感。在少年时代似乎没有任何生命的感觉。所有的一切似流水般的度过。除了一次游泳时差点淹没在水塘里。那时对生命没有任何害怕，现在对生命的意识日益地强烈。可能是人的不能逃脱的逻辑，有时想，人的最大的害怕是来自生命意识的，没有生命意识就无所谓害怕。而有生命的存在，是人的害怕的最后条件。同时，人的最大快乐也是来自生命意识的。没有生命意识就没有快乐。而生命的存在，是人的快乐的最后条件。所有生活在这个世界上的人主动地或者被动地要在这两项条件中找出平衡来，因而就有了人的不同分野。快乐也好，害怕也好。生命总是要流失，要在生命的流失的过程尽量地实现自己的理想和意志，完成人的选择。这将是有价值的生命。历史在一年一年地过往，生命在一天天地减少，对于个人来说是这样，但是对于整个人类来说，历史在一年一年地延长，生命在一天一天地增加。个人就是在整体的增加中减少，而整体就是在个体的减少中增加，我们理解自己和社会，离开了这种认识，将减少应该具有的快乐.所以我现在特别重视自己的生命。下面就开始具体谈谈我的人生观和价值观吧！一直相信青春应该做点什么，好让平淡如水的生活里，有一点激动与喝彩，好让如梭的岁月无声流逝以后，总还有点什么值得回忆和纪念。因为年轻，便总会在隐约之间期待着辉煌，人生要在青春时有过一段终生难忘的经历，要做出一番事业,要在平淡的生活中做出有意义的事情，让人生无怨无悔。

思维导图培训心得体会(共6篇)

思维导图培训心得体会（共6篇）第1篇：思维导图培训心得体会 2月28日，我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训学习。给我们上课的是刘丽琼老师，刘老师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的发展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特别是刘老师的名字，给我留下了深刻的印象。刘字，刘老师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，直接画了一双美丽的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。既形象直观，又容易记，原来思维导图还可以这样画。紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，然后有针对性的进行讲评，老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。通过此次培训，我受益匪浅： 1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏，简

单明了、快捷缜密。我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。 2.用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本领，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。 3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。 4.色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。思维导图，使我学到了一种全新的学习方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的，知识点也是靠自己硬背的，课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法，将枯燥的知识点与色彩鲜明、

思维能力的培养论文

学科：论文编号：（（县区号）学科号顺序号）形式（论文或案例）：论文题目：思维能力的培养姓名：孟祥超单位：赤坑中学

思维能力的培养【论文摘要】伴着新课改的脚步一步步走进我们的生活，教育教学方式的改革迫在眉睫，传统的教学模式不再适用，为了充分发挥学生的主体地位，让学生的能力能够更上一层楼，训练学生的思维能力尤其重要。因为知识是死的，能力是活的。【关键词】思维、能力、培养爱因斯坦认为，所谓教育受益，应是在学校知识全部忘光后，仍能留下的那部分东西—思维能力。马克思曾指出：“任何人的职责、使命、任务，就是全面地发展自己的能力，其中包括思维能力。思维是人脑对客观现实进行概括的、间接的反映。它揭示了事物本质和规律，是人类认识活动的高级形式。人的思维能力越强，预见力越强，适应力也越强。思维能力是人的智力的核心。所以训练学生的思维能力就显得很重要。在教育教学中，思维是贯穿学生学习的主线。学生对知识的学习的核心环节是理解。而理解的实现更要通过思维。因为认识活动要深入揭示事物的本质，不是单纯地依靠感知。单纯依靠感知，所得只是一时的、粗浅的表象。只有通过积极的成熟的思维活动去理解，才能把握事物的脉胳走向，也有助于今后更好的学习探究，它既是思维的过程，也是思维的结果。抓住思维能力的培养，是抓住了课堂教学的重点。所以我们在教育教学中应该注意以下几个方面： 1、清楚学生的认知水平直观思维与形象思维是思维发展的初级阶段，随着年龄的增长，高中生已经可以完全进行抽象逻辑思维。因而在教学中忽略形象直观性，过于注重理论分析，每一节课对字、词、句、段、篇的条分缕析，造成讲解的空洞和课堂气氛的枯燥。然而思维是一种非常复杂的心理过程，它牵涉到人多方面的知识进行多方面的分析与综合。直观思维与形象思维、抽象思维只是人的思维发展的一般走向，抽象思维可以说是思维的高级形式，但它是以具体形象思维为基础的，前者使学生对事物的认识形成清晰的表象，丰富经验，为后者的可行性和高效性奠定基础。

创新思维学习心得体会总结

创新思维学习心得体会总结在当今社会，要做到创新思维，就要自觉的加强自身的学习，通过学习，才能使我们对创新有了全新的认识和理解。下面是WTTWTT为大家收集整理的创新思维学习心得体会总结，欢迎大家阅读。创新思维学习心得体会总结篇1 创新用很简单的话说就是多积累把前人的经验转化为自己的经验在前人的基础上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用发散思维尽量避免惯性思维条件允许的可以多想一想尝试去做别人不敢做的事。郑老师从新时代与创新思维、多样性思维等不同侧面借助一系列智力问题、游戏和案例阐述了思维创新的全新理论研究成果听来既生动又有趣。通过学习使我对创新思维有了全新的认识和理解。下面我结合本职工作浅显地谈谈学习心得一、要善于发现问题在我们的工作生活中或多或少都存在问题。有问题不要紧关键是要善于发现问题及时认识不足。只有发现问题才能解决问题才能为创新思维提供素材。发现问题最主要的是增强观察能力。我作为生产一线的员工对于生产设备和工艺流程是最熟悉的如何在工作中发现问题我觉得应从以下三个方面入手一是要善于从工艺流程入手看一看你的操作程序是否准确是否符合工艺要求是否符合优化操作节能降耗的目标。二是要善于

从观察设备入手看一看你的操作过程是否符合设备要求对设备操作程序是否精准。三是要善于在操作过程中观察工艺指标看一看操作过程是否高效节能操作安全措施能否有效落实兑现。这样一来问题就不难被发现。脱硫分厂熔硫工艺是用于脱硫液回收付产品为硫磺的辅助生产系统自建厂以来一直采用手动控制操作。由于该操作控制系统较落后且控制精度不高生产中由于温度、压力控不稳定操作人员必须随时在现场进行手动调整给生产操作带来不便。并且该岗位操作环境很差操作调整很频繁因此对操作人员和生产控制都不利容易造成熔硫釜进出口堵塞等问题。根据脱硫总控使用的美国OPTO22控制系统的特点我提出了熔硫釜操作改自动调节的建议方案拟在熔硫釜进口处安装一个自动调节阀与温度联锁在熔硫釜出口处安装一个自动调节阀与压力联锁从而达到自动控制操作。该方案易于实施其工艺流程不作改动只在现场对熔硫釜进出口管走向作一定调整即可。20xx年分厂采纳此建议并进行实施取得了良好的效果。该建议荣获赤天化股份公司20xx-20xx年中小技改项目六等级奖励。以上小小的技术改造解决了工艺的优化和设备的堵塞问题。二、善于学习敢于在新想法中寻找结果XX同志指出“掌握新技术要善于学习更要善于创新。”作为青年人要加强学习不论你从事什么工作学习已成为人的第一需要一刻不学习、不进步就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维就要加强学习并且要在工

《我的人生思考》感悟

奋斗的人生，最知足！昆明行知中学小周古人云：知足，虽贫亦可称富；有财而欲多，则可称为贫。淡漠名利，追求内心安稳、心灵平静的人才堪称人生之富。这是《我的人生思考》一书给我的启示。如果我们怀有一颗感恩的心，如果我们懂得知足常乐，如果我们珍爱当下的生活，我们就是内心安稳、心灵平静的富人。《我的人生思考》一书由“意念的力量”、“自信与实践”、“命运的主宰”、“生命的安顿”和“圆通的智慧”五部份组成，独立成篇而又连成体系架构，它把一条法则——爱一种人生——顺应一条真理——掌握自如的一致与平和的心，呈现在了世人面前。詹姆士·艾伦提倡清贫自律的简单生活，远离不洁的欲望，寻找人生梦想、并为梦想把思想凝聚成力量加于践行。我们必须对人生加以探索，理智取舍。我们的思想，如同一座花园，既可以让它杂草丛生，甚至让邪念生根，结成恶果；也可以精心打理，拔去杂草，培植花和树，让沧海变桑田。所以，我们凡事都三思而后行。日本僧人梁宽说：“生涯懒立身，腾腾任天真。” 在我们面对生活时，再难也要坚持，没有借口！我想问问大家，现在发的薪水您满意吗工作环境、生活条件您满意吗。。。。。。。说一句实话，我才开始参加工作时每天想的最多的就是这些问题，总是在微信上面看见以前的同学在秀工资，晒放假出去玩的照片，心里面是非常的不平衡的，为何他们每天除了上课就是逛街吃饭等这些事，却拿着和我们一样甚至更高的薪水，我们却做着比他们更多更累的事，每天都在这样的反复思考和烦躁中度过，直到有一次在与一名正在打拼并小有成就的学长聊天后才有了内心深处的改善，他和我聊了很多，但是有一段话我印象非常深刻，也是对我影响最深的。这句话就是—— 薪水是发给日常工作的人，高薪是发给承担责任的人，奖金是发给做出成绩的人，荣誉是颁给有理想抱负的人，股权是分给能干忠诚的人，辞退信将送给没有结果还耍性子的人，这里一定有个你！一个卓越的团队不是命悬一线或石破天惊，而是平静、刚毅、坚持和不断改善，没有担当怎成大事！当我真正静心来思考的时候发现，虽然我工作比他们累，但是我过得非常有意义，当一群小美女小帅哥下课就围着你的时候，当过节你没有回家孩子们从家里面带来他们母亲亲手做的年糕的时候，当孩子们真心地找你聊他们的内心想法，投注于你信任的眼光的时候，我觉得我的付出是有价值的，因为此刻的我是非常有成就感和幸福感的。所以我尝试转变我的思维，转变我的人生观，去创造我内心深处真正想要的生活。正如艾伦所说：你如果想过上你所希望的生活，就下定决心使自己的心态变得更好。你必须停止抱怨，让你的内心趋于平静；你可以尝试去改变身边的环境，将你的住处布置得温馨儒雅而又朴实大方。没有必要刻意去羡慕别人家财万贯，您要相信即使贫瘠的荒野也会长出美丽的花朵，纵使衣衫褴褛、穷困潦倒，你的内心也能绽放人性的活力。就如同2015感动中国十大人物中的朱敏才夫妇，朱敏才曾是一名外交官，妻子孙丽娜曾是一名高级教师，退休后奔赴贵州偏远山区支教。他们走过半个地球，最后在小山村驻足，因为他们要开一扇窗，让孩子发现新的世界。发愤忘食，乐以忘忧。夕阳最美，晚照情浓。因为在他们内心深处：信念比生命还重要。当我们在抱怨社会，抱怨单位，抱怨个人的时候，我们首先要问问自己：我自己努力了吗摆脱隐藏在内心深处的不良思想和欲望，勇敢地面对自己的弱势和缺点；摆脱自私和狭隘的思想，大胆去追求无私和永恒的境界。你的努力，终将成就无可替代的自己，当你感觉很累很累的时候，你应该闭上眼睛做深呼吸，告诉自己你应该坚持得住，不要这么轻易地否定自己，谁说你没有好的未来，关于明天的事后天才知道，在一切变好之前，我们总要经历一些不开心的日子，不要因为一点瑕疵而放弃一段坚持，即使没有人为你鼓掌，也要优雅的谢幕，感谢自己认真的付出！人生就是一场没有排练的演出。每个人只有一次表演机会，因此，每个人都应该尽力将自己最动人的风采展现出来，即使不能惊天动地，至少要掷地有声。一味沉浸在物欲利欲的世界里，不能自拔，人生将碌碌劳累，身心疲惫。大家都在规划自己的人生，然而怎样的人生才能过得了时间的拷问呢想到这里，对人生懵懂的我，仿佛触摸到了上帝的信息——快乐自己的心情、清理自己心灵的花园，不懈地

思维导图培训心得体会范文(精选3篇)

思维导图培训心得体会范文（精选3篇）思维导图培训心得体会范文我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的经验和想法。是不是无从下笔、没有头绪？下面是为大家收集的思维导图培训心得体会范文，仅供参考，欢迎大家阅读。思维导图培训心得体会1 我们的教师生涯中经历很多形形式式各类各级的培训，也许大多数老师也经历过培训时候的感动、激动，回来之后却一动不动，因为我们惊叹于培训者的优秀，但是有点望尘莫及。但是思维导图班XX 年4月24日——26日、五月14日——15日这两次集训不仅留给我们感动和激动，而且也留下了我们自己行动时足迹，更期待的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加矫健，因为我们真真实实的学到了东西，也真真切切的用到了教学实践，确确实实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。因为金老师组织的这思维导图班从我们教师的实际需求出发，以我们教师为本。一、理论是开路参加思维导图班的老师要么对思维导图一知半解，要么一窍不通，针对这种情况。金老师通过理论联系实际的讲座《给你一把瑞士军刀——全新思维和思维导图》，形象生动的告诉我们思维导图是怎么一回事，他的理论支撑是什么，现在全球的运用情况，以及现实教

学中的案例展示。尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代，我们介绍了《全新思维》的美国作者丹尼尔平克宣称，以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代，正在向建立在创造性思维、共情能力和全局能力的“概念时代”转变。概念时代需要的思维类型：创造性思维、共情型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。我们需要全新思维，全脑运动。金老师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。二、研讨课是引导理论指导实践，实践证明理论，第一次的集训中，开了三节精彩的研讨课，展示思维导图在不同课型中的运用，课后我们导图班的学员分组小组合作进行评课，最后由金老师总评。通过观课，评课，使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。三、学习导图软件跟进观看研讨课时我们觉得导图很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲动。随后夏老师指导我们如何安装软件，详细具体的指导我们如何使用软件制作思维导图，同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题，全班六七十个老师通过半天的学习解破了思维导图软件的神秘，让大家喜不胜收，迫不及待的想回到课堂大显身手。四、作业自查是巩固第一次集训作业自查：必做作业：一篇1000字的培训体会；一个课时的思维导图课件；三选一：一篇本次思维导图课的评课稿；一次有关思维导图的研

如何培养学生的思维能力

如何培养学生的思维能力_ 课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但从农村学生的思维仍很不充分。下面就如何培养农村学生的思维能力谈粗浅体会。一、创造学习情境，促进学生主动思维。农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性。农村小学生缺乏变通能力，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要鼓励学生多思考，在解法上不具一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。三、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性。农村小学生的思维缓慢而不敏捷。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在求空心圆柱体的体积时，方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即也是用面积高求出。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式赛快，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发展。四、加强语言训练，促进学生思维发展。农村小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，训练学生的口头表达能力，对学生进行数学语言训练和发展思维勇的重要环节。农村的小

创新思维心得

创新思维心得自从学习了我的选修课后，我思考了很多，有了很多的心得，以下就是本人的一些小小的心得。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉，这是江泽民同志总结20世纪世界各国政党，特别是共产党兴衰成败的历史经验和教训得出的科学结论。近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。可以这样说，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民族创新能力的大小是一个主要因素。创新不容易，第一，创新意味着改变，所谓推陈出新、气象万新、焕然一新，无不是诉说着一个“变”字；第二，创新意味着付出，因为惯性作用，没有外力是不可能有改变的，这个外力就是创新者的付出；第三，创新意味着风险，从来都说一份耕耘一份收获，而创新的付出却可能收获一份失败的回报。创新确实不容易，所以总是在创新前面加上“积极”、“勇于”、“大胆”之类的形容词。因为创新不容易，所以创新成为人才的一大特征，也就有了创新人才的问题。那么，创新人才除了专业知识及技能外，要具备什么个性心理特征呢？首先，要有自信，相信自己有能力改变；其次，要有激情，为实现目标不懈奋斗；

再次，要担责任，控制失败风险和勇于承担失败后果。在培养人才创新本领的时候，不能忽略创新心理的培养。自信心不足，点子不能成为行动，行动不能得到坚持；缺乏激情，创新没有动力，思维会僵化，行动会迟缓；没有责任心，创新风险容易失控，即便成功可能也难取得持续进步。所以，作为新的一代的大学生，我们必须要有一定的创新思维能力，遇到困难并不可怕，关键是我们可以面对困难而无畏，用我们的头脑，用我们的创新思维能力去解决每一个困难，争取做到最好！

(完整)《思考,快与慢》读书笔记及心得感悟

《思考，快与慢》读书笔记及心得感悟导读：读书笔记《思考，快与慢》读书笔记及心得感悟，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。《思考，快与慢》读书笔记及心得感悟：作者丹尼尔.卡尼曼，他是第一位以心理学家的身份获得诺贝尔经济学奖的得主。每一个人生活在看似应该的表象之下，但千差万别。当所有人犹太人都认为德国人是魔鬼的时候，也会有这样一个发了善心，把一个宵禁时候走在大街上的犹太孩子送回家，所以人性是复杂的。丹尼尔.卡尼曼主要研究非理性的成分。峰终定律-就是说一个人评价这个东西的痛苦程度，最重要的是看他峰值和结束时候的感受，中间的往往被忽略掉，而结尾的时候的痛苦量才是他判断的一个依据。我们的大脑有两套思考体系，系统1和系统2。系统1-简单直观的想法，它的运行是无意识且快速的，不费脑力完全处于自主的状态，就像自动驾驶。系统2-将注意力转移到需要费脑力的大脑活动上来，例如复杂的运算。系统一遇到阻碍的时候会向系统二求助，当求助的时候，最重要的一个生理性的指标就是瞳孔会放大。人类的大脑非常懒，能不用脑就不用脑，这是所有人的通病，因为用脑真的是会损耗能量。曝光效应-熟悉的东西更容易被别人相信，如果你希望一个人对

你产生感情，如果你希望一个人同意你的看法，最好的办法就是你经常出现在他面前。看得多了，对你熟悉了，慢慢的产生认知放松，就把你当成自己人了。如果你在遇到了谈判的时候，对方提了一个数字很高，你其实是没法控制自己对于锚定的想法，这时候最好的办法是拍案而起，摔门而出，下次再谈，因为你已经被他锚定了，下次我们要想办法先出我们的锚定。效应层叠-就是一个并不怎么严重的事，在我们的生活当中被炒得越来越严重，越来越热。真正能够培训一个人不断成长的过程，最重要的手段是表扬，就是你要肯定他做得对的时候，这时候才能让他表现得越来越好。回归均值-人们往往把先后关系理解为因果关系。人类的大脑即是上帝最杰出的创作，又是最糟糕的创作，因为有BUG.未来一定是不可预测的。事前验尸-当你特别乐观，特别有信心的去做一件事情之前，最好先用事情验尸的方法来进行纠偏，减少过度乐观所带来的决策错误。你在做一个决策的时候，绝对不是简单的通过算算术就能解决的，你要去了解人们心理当中能够感受到这个东西的强度。厌恶损失-每个人都不想失去已经拥有的东西。心理账户-一个东西本身值多少钱不知道，但是它心理账户的价值却不一样。在我们面对失去的危险时，我们才更容易冒险。读后感·当结果是正面的时候，决策制定者更愿意选择确定的事情；当结果是负面的时候，他们更愿意拒绝确定的事情，愿意赌一把。我们远比我们自己想象的要复杂的多，这是一本能够让我们更

心得体会：思维导图班学习心得体会

思维导图班学习心得体会鹿城实验中学吕晓春我们的教师生涯中经历很多形形式式各类各级的培训，也许大多数老师也经历过培训时候的感动、激动，回来之后却一动不动，因为我们惊叹于培训者的优秀，但是有点望尘莫及。但是思维导图班 XX年4月24日——26日、五月14日——15日这两次集训不仅留给我们感动和激动，而且也留下了我们自己行动时足迹，更期待的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加矫健，因为我们真真实实的学到了东西，也真真切切的用到了教学实践，确确实实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。因为金老师组织的这思维导图班从我们教师的实际需求出发，以我们教师为本。 ●一、理论是开路参加思维导图班的老师要么对思维导图一知半解，要么一窍不通，针对这种情况。金老师通过理论联系实际的讲座《给你一把瑞士军刀——全新思维和思维导图》，形象生动的告诉我们思维导图是怎么一回事，他的理论支撑是什么，现在全球的运用情况，以及现实教学中的案例展示。尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代，我们介绍了《全新思维》的美国作者丹尼尔平克宣称，以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代，正在向建立在创造性思维、共情能力和全局能力的“概念时代”转变。概念时代需要的思维类型：创造性思维、共情型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。我们需要全新思维，全脑运动。金老师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。 ●二、研讨课是引导

理论指导实践，实践证明理论，第一次的集训中，开了三节精彩的研讨课，展示思维导图在不同课型中的运用，课后我们导图班的学员分组小组合作进行评课，最后由金老师总评。通过观课，评课，使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。 ●三、学习导图软件跟进观看研讨课时我们觉得导图很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲动。随后夏老师指导我们如何安装软件，详细具体的指导我们如何使用软件制作思维导图，同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题，全班六七十个老师通过半天的学习解破了思维导图软件的神秘，让大家喜不胜收，迫不及待的想回到课堂大显身手。 ●四、作业自查是巩固第一次集训作业自查：必做作业：一篇1000字的培训体会；一个课时的思维导图课件（可以是上课课件，也可以是本节课或本单元的知识树）；三选一：一篇本次思维导图课的评课稿；一次有关思维导图的研课活动（文本解读课件、开课课件、评课稿、课后反思）；可以自己开课，也可以指导青年教师开课，自己参与评课；一份思维导图预习作业和课后整理作业的说明书。从作业内容上看，都是紧密联系本次培训，作业是培训的延伸，通过作业才能检验本次培训的收成，只有通过作业才发现自己本次培训的问题所在，作业是本次所学内容的实践运用，如果前面的培训是隔衣挠痒，那么作业自查是真正的自我展示。

幼儿思维能力的培养

思维能力的培养今天按照计划为大家带来思维能力培养着一块的内容为大家带来幼儿思维这一块的能力培养相关内容。先分享一个蔡老师的例子吧，这是一道数学题，大家看一下，解一下：小明和小青去买一样的作业本，小明给了15块，小青给了21块，小青比小明多买2本，他们每人买了几本？有人算出答案了吗家长答案：5和7；7 老师：怎么算的呢？家长答案：21-15/2；都是3的倍数；先算他们买的价钱,再算他们的数量；公倍数。老师：你用算式计算的回答用的是形象思维，21-15=6，6/2=3，15/3=5，21/3=7是形象思维。老师：我比较擅长设xy。使用X和Y的人是抽象思维。这是蔡老师的一个例子和分析，拿出来跟大家分享一下，这道题是小学3年级的数学题，蔡老师曾经考过示范班的老师。这只是我们大人的一个解答问题的思维习惯而已，这个问题是小学的。说到思维主要就是直观、形象、抽象思维。很多家长在跟孩子沟通时多数不自觉的会说“快点快点，快点吃饭，快点走” 等等。快点，对3岁以内的孩子来说就是很抽象的。什么是快点？孩子不理解不懂胡说。就算做也是机械的做，就是这个道理。3岁的时候更多的是直观形象思维。建议，换个词，把快点换成加油，试试把催促换成鼓励。3岁左右孩子更多是直观形象思维我们可以通过游戏来训练，如橡皮泥或者面团。动手动脑，整合生活经验，发挥想象创造，示范班的孩子在两三岁的时候就开始玩多芬积木了。我们知道数字是抽象思维符号，很多难以解释的东西都可以用

多分积木来完成，如1加1为什么非得等于2 ？大人无法解释的，就可以用游戏去解决。如果从小就用多分积木，引导孩子拿一个积木，再拿一个积木，两个一起数一下，2。时间久了孩子一看到就说出2，不用过多解释的，孩子就会明白啦。蔡老师给大一些的孩子讲数的分解时，一节课$2老师就给孩子讲18 的分解，18 可以分解成几和几？本以为蔡老师会有什么花样，但蔡老师只是一粒一粒的跟孩子分解，就是最简单的分解但是非常有耐心，开始18 分成1和17 2和16，每分解一次都要孩子说最后的总数，无论怎么分，结果都是18 。每次说完都一起点数应对验证，分解到后来孩子们有的干脆就不数，直接说18，这就是蔡老师要的效果。与刚才讲的1加1是同理，大家如果有孩子正在学习这一部分可以回去试试。示范班是用多分积木来锻炼孩子思维创造能力，但另一面也在用多分积木来引导孩子的数学思维能力，如，用多分积木测量长宽，比较。示范班的班级地垫，桌子都可以让孩子去用多分积木随意的去测量，最$2老师引导孩子进行物体测量对照比对，亲子游戏：爸爸躺在地上，孩子拿多分积木测量爸爸身高，反过来爸爸测量宝宝的身高，最后一起比较高矮。袜子也可以测量，绳子测量，这都是数学的一个思维能力的训练。示范班户外活动时做过用手臂测量大树的树身，几个孩子手拉手测量，很有趣。多分积木还可以进行颜色对比，颜色排序，一块红色一块绿色启发孩子的领悟思维能力，就是这么简单，孩子的各种思维、能力都在游戏中得到锻炼。直观思维经验就是一手经验。而想象思维源自直观经验，所以必须遵循一个逻辑性，先直观，再形象，最后抽象思维的训练。所以丰富孩子的直观经验就很重要。让孩子在做中学，动手其实是所有感官体验，这蔡老师的原话。为孩子创造直接经验机会，例如：介绍红色，很多人都是拿出红色的卡纸，告诉孩子这是红色。那么请问有没有丰富孩子的对红色的直观认识也就是一手经验呢？之前有个妈妈问我说孩子